《狐狸和烏鴉》教案 篇1
【教學目標】
1、能有感情地朗讀課文，並進行表演。
2、能感受原奉承話常駐騙上當，不能以不正當的手段獲取想得到的東西。
3、會給簡單的句子加上逗號。
【教學重點、難點、關鍵】
1、重點：朗讀課文，正確運用句式和標點符號；
2、難點：能讀出狐狸的不同語氣；感悟文中所蘊含的道理；
3、關鍵：抓關鍵字句體會，朗讀。
【教學方法】：小組、嘗試、遊戲、情境表演。
【教學準備】：.課件、頭飾等
一、複習檢查：
1、看拼音寫詞語。（3號生寫在小黑板上，其餘學生做在練習紙上。）
huliwuyayumaosangzi
maquetaitouniaowoyipianrou
（完成後各小組的1號與3號互查，2號與4號互查。）
2、選擇其中的詞語根據課文內容說話。（可根據各自的能力選擇詞語的多少）
二、讀議課文2-3自然段
是呀，狐狸和烏鴉的故事是圍繞著一片肉而展開的。
1、出示圖片：誰能看圖說說烏鴉和狐狸對這片肉各有什麼表現？（讓生自由說）
2、文中哪幾自然段就在寫這幅圖意？（2-3）自由讀2-3自然段，想想分別應讀出怎樣的語氣。
3、練習朗讀。
此時此刻，烏鴉會怎么想？狐狸心裡又在想些什麼？（讓生髮揮想像，自由發表意見）
三、精讀4-7自然段
烏鴉想保住肉，而狐狸卻想騙取這片肉，它們各有什麼表現呢？就讓我們一起來學習大家最想讀的部分4-7自然段。
1、四人小組在組長的帶領下根據學習提綱學習討論。
小組學習提綱
（1）讀讀4-7自然段，用“--”劃出狐狸說的話，用“~~”劃出烏鴉的反應。
（2）議一議，你對這隻狐狸有什麼看法，並說明理由。你對這隻烏鴉又有什麼看法呢？
（3）想想狐狸說的話和烏鴉的話應該怎么讀，並試著讀一讀。
2、集體反饋。
（1）面對烏鴉口中的肉，狐狸說了些什麼？
（出示狐狸說的三次語言）
你認為這是一隻怎樣的狐狸，從哪裡看出來？
（學生各抒已見）
適時小結：狐狸這種使人聽高興，討好別人的話又叫--花言巧語或甜言蜜語。
這三次語言該怎么讀呢？
（指名讀--評議--自由讀--指名讀--小組比賽讀）
（2）對狐狸的討好，烏鴉各做出什麼樣的反應？
（出示烏鴉反應的三句話）談談對烏鴉的看法。
提示：烏鴉前兩次不叫，到了第三次怎么叫了呢？（愛聽好話）
練習讀好這三句話。
3、引出結果。正因為烏鴉愛聽好話，所以它嘴裡的肉就“掉”了下來，反被狐狸“叼”走了。（掉、叼由學生自己進行歸納）板書：掉叼
4、從中你明白了什麼道理？
完成練習：aitinghaohua，rongyishangdang。
5、分角色朗讀。
四、表演課本劇。
1、學生自由組合，每組三人，進行試演。
2、指名三人上台表演，其餘當觀眾評議。
五、練習
A：1、加標點：
“您好親愛的烏鴉”
“親愛的烏鴉您的孩子好嗎”
“您的羽毛真漂亮麻雀比起您來可就差多了您唱幾句吧”
2、自己再編三句狐狸討好烏鴉的話。
B：只做第（1）題。
《狐狸和烏鴉》教案 篇2
活動目標：
4、引導幼兒理解故事的內涵，懂得烏鴉上當受騙的原因。
5、引導幼兒從多種角度推測故事情節的發展，發展幼兒想像力、創造力及大膽表述的能力。
6、培養幼兒機智靈活，遇事能想辦法自己解決問題的能力。
活動準備：
多媒體課件
活動過程：
一、導入部分
師：在大森林裡，住著一對鄰居，是誰呢?看!
(出示烏鴉、狐狸的圖片及文字)你覺得狐狸是一隻怎樣的動物?
那么烏鴉又是一隻怎樣的動物呢?和狐狸比，是更狡猾呢?
二、分段欣賞故事
1、欣賞第一段故事
師：烏鴉為什麼這么開心?
狐狸看見烏鴉嘴裡的肉，饞得口水都快流下來了，它心裡會想些什麼呢?那它會怎么做呢?
2、欣賞第二段故事。
狐狸是怎么做的?它對烏鴉說了什麼?
狐狸騙了幾次都沒成功，它會放棄嗎?它會想什麼更好聽的話來騙烏鴉呢?
3、欣賞最後一段故事
狐狸這次騙到肉沒有?它是怎么做的?
三、猜測故事結尾
烏鴉聽了狐狸的話，心裡一得意，唱起歌來，嘴裡的肉掉了下來，結果會怎么樣?
師：你們知道烏鴉為什麼會上當?狐狸又為什麼能騙到肉?
教師小結，引導幼兒理解故事寓意。
四、看動畫，完整欣賞故事內容
五、續編故事內容
活動反思：
總結前兩次的經驗，這次的活動準備的更加充分。藉助多媒體直觀形象的特點，突破幼兒學習的難點。孩子的學習欲望較高，都願意邊聽故事邊看卡通片，沉浸在學習的氛圍之中。同時我還通過讓幼兒學說動物對話，學做動作來理解故事寓意，孩子們都能主動去學說對白，學做動作。但是教師小結寓意這一活動最好放在欣賞完動畫之後，這樣更有利於幼兒的理解與小結。
《狐狸和烏鴉》教案 篇3
一、教材分析。
《狐狸和烏鴉》是人教版國小語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一隻狡猾的狐狸用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐狸騙取肉的經過是重點，理解狡猾的狐狸為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐狸和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。另外，課文結尾直截了當地寫狐狸叼起肉回到了洞裡，這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地，根據文章的特點，在教學設計上就要進行巧妙引導，從而實現學生的自主發展。
二、設計理念。
1、閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發展，應是閱讀教學的根本。
2、營造開放的語文教學環境，倡導自主、合作、探究的學習方式。
3、充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啟迪思維，激發創造潛能。
三、設計思路和特點。
1、注意以學生的發展為本，倡導新的學習方式。
如何促進學生學習方式的變革是本次課程改革的重點之一，作為新課程改革的實施者，就必須立足於學生學習方式的變革，以學生的發展為本，使學生逐漸學會“自主、合作、探究”的學習方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，成為一個獨特的自我。在設計本教學案例時，牢牢確立正確的學生觀，樹立以學生為主體的教學思想，尊重每個學生的發展潛能，給學生足夠的時間和空間，讓學生去看、去想、去說、去做、去演，引導學生敢於發表自己的見解，敢於去表現自我。把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、師（生）生交往、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生髮展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。
2、注意營造開放的教學環境，激發學生的創造潛能。
課堂教學最重要的是培養學生的自主學習能力和創新素質，這是學生髮展的根本後勁。語文課堂不應是一個封閉的系統，而應充滿鮮活生命力，因為學生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現出豐富性、多邊性和複雜性。加之新課程標準減少了知識點，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，所以，預設的教學目標在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學設計試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘泥於教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發靈感、即興創造、超越預設目標的空間。通過想像當時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續編故事，放飛學生的思想，任他們在自由創造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采。
3、注意以讀為主的訓練主線，培養和發展學生語感。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。因此，以讀為主是本教學設計所體現的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學中採取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，並在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養和發展語感，同時受到情感的薰陶。
四、教學目標。
1、抓住狐狸說的三次話，體會狐狸是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
2、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂於與人交流。
五、課前準備。
1、多媒體課件，狐狸和烏鴉頭飾。
2、蒐集有關狐狸和烏鴉的信息資料。
六、教學設計流程。
（一）故事導入，揭題激趣。
“今天老師要給大家講一個故事。”然後再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內容）。
聽完故事後，問：你聽懂了些什麼？有什麼問題想問嗎？引導學生對感興趣的內容提出問題。
設計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創設了輕鬆、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。同時，從學生的自由質疑中得到了信息的反饋，便於適時調整已定的教學流程，體現了教為學服務的宗旨。
（二）自讀課文，整體感知。
1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。
（教學提示：自讀時要鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）
設計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發展水平的學生的學習要求。
2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。
（教學提示：這一環節中，主要在於能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養和發展學生的語感。）
（三）研讀重點，探究感悟。
（教學提示：本環節，抓住教學的重點、難點、關鍵，以狐狸說的三次話為線索，抓住狐狸和烏鴉的神態、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。）
1、學生自由讀4至8自然段並劃出狐狸說的話。
2、指名一個學生當“狐狸”，把三句話讀給大家聽。
（教學提示：這一教學環節中，只要求學生把三句話讀出來，而對怎樣讀沒有做具體的要求，因此，學生在讀時對語調的把握比較平淡。這裡，老師要相機發問：“狐狸這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”促使學生深入研讀狐狸所說的三句話。）
設計意圖：“狐狸這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一髮而動全身的效果。學生在這一問題的驅動下，自然會去仔細琢磨狐狸說三句話時的不同心理，從而將學習活動變為學生的自覺行為。
3、研讀第一句話。
多媒體打出：“您好，親愛的烏鴉！”
（1）讀——要引導學生聯繫上下文來理解，然後在理解的基礎上讀。通過以下兩個問題幫助理解：
a、應該怎樣讀狐狸的話？找出書上的提示。（學生在書中勾劃出：想了想、笑著。）
b、狐狸想了想，究竟想了些什麼？又為什麼要笑著說？
（教學提示一：要引導學生聯繫上下文抓住狐狸的動作、神態來探究其心理；教學提示二：引導學生能讀出語味，讀出狐狸在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐狸“饞得直流口水”的味道。）
（2）想——烏鴉有什麼反應？為什麼不做聲，它可能怎么想？（教學提示：讓學生展開合理的想像，能說多少就讓學生說多少。）
4、研讀第二句話。
多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
（1）讀——讓學生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。（教學提示：要引導學生通過反覆的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高於第一次。）
（2）想——烏鴉有什麼反應？你怎么看出烏鴉有點動心了？（教學提示：要提醒學生抓烏鴉的動作“看了狐狸一眼”來進行合理想像。）
5、研讀第三句話。
多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”
（1）讀——先小組讀議，然後讓學生扮演狐狸和烏鴉分角色讀。
（2）想——烏鴉此時的反應怎樣？（教學提示：引導理解“得意極了”。）狐狸叼起肉回到洞裡後，烏鴉會想些什麼？
（3）教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學提示：引導體會狐狸的用心。）
（4）小組交流評議。
（5）匯報。
（教學提示：小組讀議和交流評議時要讓組內的每個學生都試著讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法，然後推選比較好的在全班讀一讀、說一說。）
設計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節課的重要目標之一。在研讀重點內容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生髮展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。
（四）表演遷移，開發潛能。
1、學生自主推薦，自己找合作夥伴帶頭飾表演。可以根據課文主要內容自由想像，並加入一些動作、表情。
2、評議。引導學生說說好在哪裡，不好的地方可以怎么改。
（教學提示：這一環節的設計主要是給提供一個創新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協作能力，開發學生的潛能。）
（五）總結明理，擴展延伸。
《狐狸和烏鴉》教案 篇4
一、檢查生字詞。
1、讀生字詞。
烏鴉叼（要注意哪裡）肉狐狸抬關饞（寫時要注意什麼）
2、課文講了一個什麼故事？把上面的詞語連起來說說。
（可以調換詞語順序說）
二、提問題。
1、課文是圍繞“騙”字寫的，圍繞“騙”字可以提什麼問題？
2、結果烏鴉有沒有上當？可以提什麼問題？
三、學習課文。
1、帶著剛才提出的問題，聽課文錄音。
2、狐狸為什麼騙烏鴉的肉？
3、看圖說說烏鴉的嘴饞。
4、課文中哪句話是寫狐狸嘴饞的？
讀課文中的句子。（指名讀，評價，齊讀）
5、這時候狐狸是怎樣想的？
6、狐狸到底是想什麼辦法使烏鴉的嘴巴張開？自由讀4—7自然段。
（1）狐狸說了幾句話？指名讀第一句話，評價。這句話讀時特別要注意哪些詞？再指名朗讀。
（2）指名讀第二句話，問：你特別要注意哪些詞，為什麼？
指導朗讀這句話。
（3）自由讀第三句話，同桌同學討論讀時應注意哪些詞。指導朗讀。
7、狐狸為什麼要說三次話，看課文找答案。
（1）第一、二次狐狸有什麼表現？
（2）第三次狐狸為什麼張開嘴巴？
（3）師：狐狸說的話一次比一次……（好聽），所以，我們讀時也要一次比一次……（好聽）。
（4）學生練讀。
（5）指名讀，分角色朗讀。
8、課件演示肉從烏鴉嘴巴掉下來。
用“剛……就……”練習說話，並寫下來。
四、想像說話。
1、烏鴉看著狐狸叼起肉，心裡怎樣，怎么想？
2、拼拼讀讀烏鴉留給我們的話。（課後練習）
3、故事還沒結束呢，過了幾天，烏鴉又從外面叼了一塊肉，又遇上了狐狸，這時，狐狸又是怎么說，怎么做的呢
教學反思：
在教學中，我說：“我認為狐狸挺聰明的”，在這裡，我並沒有要為狐狸“申冤平反”的意思，而是欲擒故縱，引導孩子從不同的角度去思考問題，從而得出這則寓言故事中蘊含的另一道理：要通過自己的勞動去獲取食物，而不是*欺騙。為了達到自己的目的讓別人受到傷害，也是不可取的。這個道理隱含在課文這中，我挖掘了教材中的空白點，把它寓於教學之中，於無形之中滲透了思想品德教育。
另外，當我把這個看法說出來的.時候，也有幾個同學舉手表示贊同，說明我的看法代表了一部分孩子的看法，這又涉及到另一個價值取向的問題。新課標提倡個性化閱讀，“尊重學生的獨特感受”。但“個性化閱讀”也需要老師的正確引導，不能背離正確的價值觀。對於低年級的孩子來說，很多的是非觀念並不是很明晰，需要老師正確的引導。狐狸為了這塊肉，的確是想盡了辦法，動足了腦筋，抓住了烏鴉愛聽奉承話的特點，想出了這么一個好辦法吃到了這快肉。但老師要讓孩子明白：這樣一來，烏鴉受到了傷害，她的孩子受到了傷害，狐狸為了自己卻傷害了別人，這也是不對的，這種“聰明”不可取，不能學習。
關注學生的道德生活和人格的培養，是新課標大力提倡的。課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素，對學生進行引導和教育，從而使教學演變成為學生高尚的道德生活和豐富的人生體驗。
《狐狸和烏鴉》教案 篇5
第二課時
教學目標
1、能有感情地朗讀課文，並進行表演。
2、能感受原奉承話常駐騙上當，不能以不正當的手段獲取想得到的東西。
3、會給簡單的句子加上逗號。
教學重點、難點、關鍵
1、重點：朗讀課文，正確運用句式和標點符號；
2、難點：能讀出狐狸的不同語氣；感悟文中所蘊含的道理；
3、關鍵：抓關鍵字句體會，朗讀。
教學準備：課件、頭飾等
一、複習檢查：
1、看拼音寫詞語。（3號生寫在小黑板上，其餘學生做在練習紙上。）
（完成後各小組的1號與3號互查，2號與4號互查。）
2、選擇其中的詞語根據課文內容說話。（可根據各自的能力選擇詞語的多少）
二、讀議課文2-3自然段
是呀，狐狸和烏鴉的故事是圍繞著一片肉而展開的。
1、出示圖片：誰能看圖說說烏鴉和狐狸對這片肉各有什麼表現？（讓生自由說）
2、文中哪幾自然段就在寫這幅圖意？（2-3）自由讀2-3自然段，想想分別應讀出怎樣的語氣。
3、練習朗讀。
此時此刻，烏鴉會怎么想？狐狸心裡又在想些什麼？（讓生髮揮想像，自由發表意見）
三、精讀4-7自然段
烏鴉想保住肉，而狐狸卻想騙取這片肉，它們各有什麼表現呢？就讓我們一起來學習大家最想讀的部分4-7自然段。
1、四人小組在組長的帶領下根據學習提綱學習討論。
小組學習提綱
（1）讀讀4-7自然段，用“--”劃出狐狸說的話，用“~~”劃出烏鴉的反應。
（2）議一議，你對這隻狐狸有什麼看法，並說明理由。你對這隻烏鴉又有什麼看法呢？
（3）想想狐狸說的話和烏鴉的話應該怎么讀，並試著讀一讀。
2、集體反饋。
（1）面對烏鴉口中的肉，狐狸說了些什麼？
（出示狐狸說的三次語言）
你認為這是一隻怎樣的狐狸，從哪裡看出來？
（學生各抒已見）
適時：狐狸這種使人聽高興，討好別人的話又叫--花言巧語或甜言蜜語。
這三次語言該怎么讀呢？
（指名讀--評議--自由讀--指名讀--小組比賽讀）
（2）對狐狸的討好，烏鴉各做出什麼樣的反應？
（出示烏鴉反應的三句話）談談對烏鴉的看法。
提示：烏鴉前兩次不叫，到了第三次怎么叫了呢？（愛聽好話）
練習讀好這三句話。
3、引出結果。正因為烏鴉愛聽好話，所以它嘴裡的肉就“掉”了下來，反被狐狸“叼”走了。（掉、叼由學生自己進行歸納）板書：掉叼
4、從中你明白了什麼道理？
完成練習：
5、分角色朗讀。
四、表演課本劇。
1、學生自由組合，每組三人，進行試演。
2、指名三人上台表演，其餘當觀眾評議。
五、練習
A：1、加標點：
“您好親愛的烏鴉”
“親愛的烏鴉您的孩子好嗎”
“您的羽毛真漂亮麻雀比起您來可就差多了您唱幾句吧”
2、自己再編三句狐狸討好烏鴉的話。
B：只做第（1）題。
《狐狸和烏鴉》教案 篇6
活動目標：
1、引導幼兒理解故事的內涵，懂得烏鴉上當受騙的原因。
2、引導幼兒從多種角度推測故事情節的發展，發展幼兒想像力、創造力及大膽表述的能力。
3、培養幼兒機智靈活，遇事能想辦法自己解決問題的能力。
活動準備：
多媒體課件
活動過程：
一、導入部分
師：在大森林裡，住著一對鄰居，是誰呢?看!
(出示烏鴉、狐狸的圖片及文字)你覺得狐狸是一隻怎樣的動物?那么烏鴉又是一隻怎樣的動物呢?和狐狸比，是更狡猾呢?
二、分段欣賞故事
1、欣賞第一、第二段故事後，提問：
那小朋友們也來學一學烏鴉找到肉高興的樣子好嗎?小朋友，你們猜一猜，狐狸看到烏鴉嘴裡的肉，它在想什麼呢?”他會怎么做呢?
2、欣賞第三段故事後，提問：
狐狸是怎么說的?大家一起來學一學狐狸吧!小朋友們，狐狸第三次是怎么說的啊?我們來比比看誰說得最好?
3、講述第四段故事後，提問：
小朋友們，為什麼狐狸說的話一次比一次動聽?小朋友們都知道烏鴉的聲音並不好聽，那為什麼狐狸說他的聲音好聽，還想聽它唱歌，是真的想聽它唱歌嗎?
三、引導幼兒暢想故事的結局
鴉聽了狐狸的奉誠話，心裡一得意，剛一張嘴唱歌，嘴裡的肉就掉下來了，結果會怎么樣呢?
四、看動畫，完整欣賞故事內容
教師小結，引導幼兒理解故事寓意。
五、續編故事內容
活動反思：
活動導入時，我充分運用多媒體，出示狐狸的圖片，很快調動了幼兒探究故事內容的欲望，激起了幼兒的興趣。在教學活動中，我用形象的兒童化語言，逼真的動作，把幼兒帶入了故事的情境中，使幼兒充滿了學習的樂趣，他們不由得跟著我一起說起來、演起來。在形象的表演中使幼兒受到啟發和教育，讓他們成為學習的主體。另外，在本次教學活動討論環節中，我很自然的從知識目標過渡到情感目標和能力目標。幼兒大膽發言，氣氛熱烈。但是教師的語言還不夠精煉，特別是在講述故事寓意時，教師教代的不明確，教師應先組織好語言。
《狐狸和烏鴉》教案 篇7
【教材簡析】
這篇課文是一篇童話，講一隻狡猾的狐狸奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易受騙上當。
課文共有8個自然段。前三段講烏鴉和狐狸是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐狸想吃烏鴉叼著的肉。第四至第八段具體講狐狸騙取烏鴉那片肉的經過。
【教學要求】
1.學會本課的8個生字和由這些生字組成的新詞。
2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當的道理。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
理解課文中狐狸的3次施計和烏鴉的3次反應是教學的重點；對寓意的理解是難點。
【課時安排】 3課時。
【教具準備】 幻燈片、小黑板、錄音機。
【教學過程】
第一課時
一、啟發談話，揭示課題
（一）談話。
同學們，你們知道狐狸的本性是什麼嗎？（狡猾）你們見過烏鴉嗎？它和黃鸝、孔雀、百靈鳥相比，它的羽毛漂亮嗎？（不漂亮）它的叫聲好聽嗎？（不好聽）今天我們要學的這篇課文就是關於狐狸和烏鴉的故事，那么這個故事會告訴我們一個什麼道理呢？學了這一課之後大家就知道了。
（二）板書：狐狸和烏鴉。學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
學生自由輕聲讀課文。
要求：
1.把帶生字的詞語圈出來讀兩遍。
2.在自然段的前面標出序號。
3.邊讀邊思考：狐狸是怎樣把烏鴉叼的肉騙到手的。
4.看看課文插圖畫的是哪一自然段的內容。
三、檢查學習情況
1.出示帶注音的生字卡片，用指名讀或開火車讀的方法檢查生字讀音。
2.檢查“一”字的讀音。出示卡片：一天、一眼、一片、一看、一張。
3.提問：這篇課文共有幾個自然段？然後請8名同學分自然段讀課文，注意糾正字音，讀好長句子的停頓。
小結：大家在這節課學習得很認真，下節課我們繼續學習這篇課文，相信大家會更積極主動。
作業：讀課文，要讀得正確、流利。
第二課時
一、各自小聲讀課文，想一想課文講的是一件什麼事。
二、理解課文
（一）學習一至三自然段。
讓學生一邊看插圖，一邊聽第一自然段的錄音，提問：你通過聽和看知道了什麼？（烏鴉住在樹上的窩裡，狐狸住在樹下的洞裡，它們是鄰居，互相比較了解。）同時利用插圖認識“窩”和“洞”。
導言：這兩個鄰居之間會發生什麼事呢？我們來看下面的課文。
指名讀二、三自然段，要求邊聽邊想：狐狸和烏鴉的故事發生在什麼時候，什麼地方，烏鴉找到一片肉，心情怎樣？從哪句話可以看出來？狐狸看到烏鴉叼著肉怎樣了？它心理會想些什麼？
很高興還可以怎樣說（特別高興、十分高興、很得意。）從哪兒看出烏鴉很得意？（它叼著肉站在樹枝上，正在顯示自己。）
烏鴉正得意，被誰看見了？（狐狸）。狐狸看見肉後怎樣了？（饞得直流口水），直流是什麼意思？（不停地流）這說明狐狸饞到了極點，想馬上把肉吃到嘴。
（二）學習四至八自然段。
導言：狐狸饞成這樣，會怎樣做呢？下面請同學們小聲讀一讀四、五、六、七自然段。
提問：開始狐狸是怎樣做的？（它想了想）“想了想”是指狐狸在乾什麼？（在暗暗打主意）你知道它在想什麼？（我得想個辦法，讓烏鴉張嘴把肉掉下來。）接著它又是怎樣做的呢？（它向烏鴉說了三次話。）讓學生畫出狐狸說的話和烏鴉聽後有什麼反應的句子。
理解重點詞句。
提問：狐狸第一次對烏鴉說了什麼？說話時表情怎樣？狐狸為什麼要笑著對烏鴉說話，為什麼要用“您”“親愛的”這些詞？（表示親近、友好，想得到烏鴉的好感。）這時烏鴉有什麼反映？（不作聲）它為什麼不作聲？（因為嘴裡叼著肉，不便回答。）
提問：看見烏鴉不作聲，狐狸又說了些什麼？它問候烏鴉孩子的目的是什麼？（通過關心烏鴉的孩子討好烏鴉）這回烏鴉又有什麼反應？（看了一眼還是不作聲）“看了狐狸一眼”說明什麼（說明烏鴉有些動心了。）
提問：狐狸看到烏鴉有些動心了，接著又說了什麼？說這些話的目的是什麼？（是為了奉承、吹捧烏鴉，讓它更加得意，好張嘴唱歌。）烏鴉聽了狐狸的話是怎樣做的，結果怎樣？（張嘴唱歌，肉被狐狸叼走了。）
小結：狐狸不用向烏鴉要，也不用搶，而是通過親近、討好和吹捧，把烏鴉嘴裡的肉騙到手，說明狐狸怎么樣？（狡猾）愛吸奉承話的烏鴉怎樣了？（上當了）
第三課時
一、分組讀課文
二、指名讀全文
三、指導朗讀
1.讀狐狸說的三次話。
第一次說的話要用友好、尊敬、問候的語氣讀。
第二次說的話要用親近、關切的語氣讀。
第三次說的話要讀出讚美和請求的語氣。
2.讀烏鴉發出的聲音“哇……”時，聲音要適當放低、拉長。
四、討論
《狐狸和烏鴉》的故事告訴我們一個什麼道理？（別有用心的人做壞事，總愛採取狡猾的欺騙手段，花言巧語，奉承討好，如果只喜歡聽別人的奉承話，就會上當受騙。）
五、識記字形，指導書寫，完成課後練習
1.讓學生說說用什麼方法記住生字的字形。
2.重點指導以下幾個字的書寫。
肉：共六畫，筆順是冂、內、肉。
掉：右上是“上”，不是“十”。
窩：不要寫成寶蓋兒。
羽：兩個“習”要寫窄些。
3.每個生字寫兩遍。
4.指導完成課後第二、三題。
《狐狸和烏鴉》教案 篇8
教學內容：
選自蘇教版二年級上冊語文課本
設計意圖：
低段閱讀的第一課時教學要立足語文特點，彰顯兒童立場。立足“字”和“文”開展教學活動。引導學生多種渠道自主識字，快樂識字；讀準字音，讀通句子，了解所述內容的大概；積累寫字方法，開展實實在在的寫字指導。落實了課時目標，突破了教學重難點，整堂課的教學進行得紮實而富有成效。
教學目標：
1.學會本課15個生字,其中5個為二類字，會寫3個字。認識2個偏旁，同時習得識字、寫字的方法。
2.學習並積累詞語。如一棵大樹、眼珠一轉等。藉助課文插圖、聯繫上下文及生活經驗，理解積累詞語。
3.能正確、流利地朗讀課文。使學生初步感知課文內容。
教學重點：
把課文讀正確、讀流利，讀好狐狸說的三次話。
教學難點：
多種渠道學習並積累詞語，寫好“轉、賠、差”三個字，初步感知課文內容。 教學過程：
一、談話導入，激趣揭題
1.小朋友，今天老師給你們帶來兩位好朋友。它們是誰呢？
（貼圖：狐狸）他是誰呀？小朋友真聰明，一眼就認出是狐狸。
出示詞卡：狐狸
（1）誰能讀準他的名字。
(2) “狸”單獨讀第二聲，誰來讀？
（3）在這個詞里讀輕聲，齊讀。
2.還有一位朋友，她是誰呢？（貼圖：烏鴉）
出示詞卡：烏鴉（讀詞語：我們一起呼喚烏鴉的名字。）
3.今天我們就來學習11課《狐狸和烏鴉》這個故事。（齊讀課題）
二、初讀課文，掃清障礙
過渡：狐狸和烏鴉可是故事的兩位主人公。他們之間到底發生什麼事情呢?小朋友讀了故事就會知道的，請小朋友輕輕地把書翻到68頁。
（一）自由讀全文
讀書之前，老師想提醒小朋友做好兩件事，小耳朵可要仔細聽！
1.標自然段序號。
2.自由讀課文。遇到不認識的字，讀讀拼音；遇到長句子，多讀幾遍。
（二）檢查讀詞語
1.這篇課文一共有幾個自然段？
2.檢查二類字的讀音。（課文中有一些生字寶寶急著要和你們單獨見面，誰能讀準它的字音。）
Piàoliù chán
漂溜饞
3.讀準含有二類字的詞語。（生字寶寶真淘氣，又來到詞語中，還能認識嗎？） Piào liù chán
漂 亮一溜煙 饞得直流口水
（1）自由讀 （2）教師指讀
4.出示四字詞語。（課文中還有一些四字詞語等著咱們去讀一讀呢）
Zhū zhuànméi
眼珠一轉 沒有回答
Péi liǎn
賠著笑臉 看了一眼
yao yao
搖搖尾巴 唱了起來
(1) 藉助拼音自由讀一讀
(2) 去拼音讀詞語
老師告訴小朋友一個小秘密：讀詞語時，要能邊讀邊想像畫面，就能把詞語讀得更有意思。（生自由練習）
（3）個別分角色讀詞語，兩邊比賽讀。
5.教學書寫“轉”。
（1）記字形；（2）教師強調關鍵筆畫“提、豎折撇”；（3）電腦書寫“轉”；
（4）教師範寫。（5）學生描紅、臨寫。
三、再讀課文，隨文識字
（一）學習第1自然段
1.過渡：小朋友讀準了生字新詞，這兒還有一個詞。
出示：一棵大樹
（1）記字形：你想怎樣記住“棵”？
（2）除了說一棵大樹，還可以說一棵
依次出示畫面：一棵小草、一棵白菜和一棵蔥
（3）“棵”與大樹、小草等植物有關係，所以左面是木字旁。
2.過渡：狐狸來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上，嘴裡——
出示：叼著一片肉
（1）讀詞語。（2）叼、肉兩個生字讀得準。（3）再讀詞語。
3. 自由讀第1自然段。
小朋友看，剛剛我們讀的兩個詞語又到第一自然段當中了，小朋友一定能讀好第一自然段。
4.齊讀第1自然段。
（二）學習2—4自然段
過渡：狐狸饞得直流口水，他會對烏鴉說些什麼呢?請小朋友在2—4自然段中找到狐狸說的話認真讀一讀。
1.自由讀2—4自然段。
（1）狐狸對烏鴉說了幾次話？
（2） 逐步出示狐狸說的三次話，指導將句子讀通讀順。
狐狸第一次對烏鴉說——
出示：親愛的烏鴉，您好嗎?
評價：多么親切的問候呀！
狐狸第二次對烏鴉說——
出示：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?
評價：多么貼心的問候呀！
狐狸第三次又對烏鴉說——看，這次說的話變得——
出示：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！
a.讀準紅色的詞語。b.讀句子。c.教師範讀。D.生再讀句子。
評價：這隻狐狸如此誇獎，烏鴉心裡像吃了蜜一樣。可是，狐狸是真誠的讚美烏鴉嗎？
2. 逐步出示2—4自然段，指導將句子讀通讀順。
出示：第2自然段
（1） 個別讀
評價：狐狸眼珠一轉，一看就是在想鬼主意。
（2）生再讀。
出示：第3自然段
師：烏鴉沒有回答，狐狸吃不著肉，可著急了！
（1）個別讀 （2）齊讀
出示：第4自然段
烏鴉還是沒有回答，肉還在烏鴉嘴裡，快等不及了。於是，狐狸又搖搖尾巴說
（1）個別讀
（三）學習5—6自然段
師引讀第5、6自然段。
四、結合全文，概括特點
1.課文學到這兒，你覺得這是一隻什麼樣的狐狸？又是一隻什麼樣的烏鴉？
2.狐狸到底是狡猾還是聰明，烏鴉是愛聽好話還是笨呢？下節課再討論。
五、教師指導，學生書寫
1. 識記“賠”。（偏旁：貝字旁）
（1）（認識“貝”字旁）：“貝” 字旁和錢、財有關係。
（2）擴詞練習：損壞了別人的東西，要——賠錢、賠償；不小心踩到別人腳了，要——賠禮。
（3）教師範寫。
2. 識記“差”。 （偏旁：羊字頭）
3.學生寫字。
4. 展示、評價。
六、布置作業，拓展延伸
課後，熟讀課文，再試著把故事講給爸爸、媽媽聽一聽。
附：板書設計
11.狐狸和烏鴉 轉 賠 差
烏鴉圖
大樹圖 ？
狐狸圖
《狐狸和烏鴉》教案 篇9
教學內容
學習、背誦古詩《花影》及相關生字
教學目的
1、正確、流利地朗讀、背誦這首古詩。
2、學會4個生字，3個認讀字，認識“將字旁”。
教學重點
學習生字並正確、流利地朗讀、背誦這首古詩。
教學難點
背誦這首古詩
滲德滲美
培養學生的閱讀能力
教學準備
語文書
教學過程
學生活動
一、導入：
1、教師朗誦《花影》，把學生帶入情境。
2、我們一起來學習宋代詩人蘇軾的《花影》。
二、小組自學生字，了解課文內容：
1、齊讀古詩，糾正字音建立整體印象。
3、自學生字：
（1）讀準字音，想想生字可以怎樣記。
（2）匯報：
上下結構：童；左右結構：影、拾、將；
（3）指導書寫，教師板書。
“將”三部分組成，第一部分：“將字旁”由“點、橫、提”組成，第二部分：“多”的上半部分，第三部分：“寸”，後兩部分高矮、寬窄差不多。
“影”左寬右窄，三撇之間距離均勻，走向一致。
（4）在書上田字格中寫一寫，教師巡視
3、小組自學古詩，教師巡視指導。
自學要求：
（1）先互讀古詩，要讀通讀順。
（2）互相說說自己對每句詩的理解。（不必一個字一個字的解釋。）
（3）提出不理解的詞語，小組討論解決。解決不了的，一會兒在全班提出，集體解決。
（4）討論：“從哪兒看出是寫花的影子”？
（層層疊疊地鋪在屋前的台階上，幾次叫書童去掃也掃不掉，剛剛被落山的太陽帶走了，可以一輪明月又送回來了）
4、匯報自學情況，集體解決疑問。
收拾：（shou shi）整理。“拾”輕聲。
教：同“叫”，“使”的意思。
將：沒有實在意義，“送將來”就是“送來”
三指導朗誦：
1、指名朗誦詩，要讀出韻律和自己的感受。
2、教師範讀，比較不同。
3、指導斷句：
（1）先讓學生自己試著斷句，說明理由
（2）教師根據學生的斷句進行分析：總結出最佳斷句方法。
（3）按照斷句再朗誦，看看有什麼不同。
4、同桌互讀古詩，讀出自己的感受和韻律。
5、請一兩名學生吟誦，生生評讀、師生評讀。
四、指導背誦：
1、填空，幫助背誦。
重重疊疊瑤，
度童。
，
教將。
2、教師背上句，學生背下句，合作背誦。
3、試著自己被下來，看誰背的快。
4、試著背誦兩首古詩
五、作業：
1、書寫本課生字詞。2、背誦這首古詩。
齊讀古詩
自學生字
寫生字
自學古詩
回答問題
朗誦古詩
背誦古詩
板書設計
《花影》
蘇軾
重重疊疊//上/瑤台，幾度/呼童/掃/不開。
才被太陽//收拾/去，又教明月//送/將/來。
《狐狸和烏鴉》教案 篇10
教材分析：
本文是一篇童話，講一隻狐狸用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明了愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段，第一自然段講狐狸看到烏鴉嘴裡叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐狸是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最後受騙上當的。第六自然段，講狐狸騙到肉後跑掉了。課文共三次對話，形象得表現了狐狸的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐狸和烏鴉的神態生動地表現它們的心理變化。課文還配有兩幅插圖，形象地再現了課文內容，教師要指導學生仔細觀察、想像。
學情分析：
教學本文，可指導學生反覆閱讀，在讀中知其義，曉其意。指導學生精讀課文可從以下三方面著手：
（1）要教給學生通過理解關鍵字語來理解課文內容的方法。
（2）要教給學生通過觀察課文插圖並加以合理想像來理解課文內容的方法。
（3）反覆朗讀感悟。
在學生反覆朗讀課文，理解課文內容後，可指導學生對照插圖及狐狸的三次對話，烏鴉的三次不同表現進行複述。
童話對於學生極具吸引力，低年級的學生表演欲望強，針對這一特點，在教學中可組織學生把課文改編成課本劇表演。除了運用書上的語言，狐狸與烏鴉當時的想法要通過旁白表現出來，使故事情節更為具體生動。
教學目標：
1.能分角色朗讀課文，複述課文。能發揮想像，以“肉被騙走以後”為題編小故事。
2.學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識2個偏旁“羊”、“貝”，理解由生字組成的詞語。
3.讓學生懂得喜歡聽奉承話容易上當的道理。
教學時間：
三課時
課時安排：
第一課時：初讀課文，了解課文大意；學習生字詞，自己嘗試拼、讀、隨文了解其意。
第二課時：學習課文，理解課文內容，懂得愛聽奉承話容易上當的道理。
第三課時：寫字指導；複述課文；發揮想像，編寫故事。
第一課時
教學目標：
1.初讀課文，了解課文大意。
2.認識本課生字，自己嘗試拼、讀、知其意。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：了解課文大意。
教學難點：自己嘗試拼、讀，並了解生字的意思。
教具準備：小黑板、投影片、生字卡片等。
教學過程：
一、提問導入
1.我們剛剛學過了《伊索寓言》中的《狼和小羊》。學了這則寓言故事後，我們懂得了一個什麼道理？（在蠻橫無理、兇惡殘暴的強者面前是沒有任何道理可講的）
2.今天我們又要來學習一篇童話故事《狐狸和烏鴉》。在你們的印象中，狐狸和烏鴉是什麼樣的人呢？（狐狸十分狡猾，很有欺騙性，稍不留神，就會吃虧上當；物理比較蠢笨，叫聲也惹人討厭）
3.板書課題。教學新詞“狐狸”。指名拼讀：húli。講：“狸”是邊音，單獨讀時是第三聲，連詞讀時輕聲。
4、領讀課題：12、狐狸和烏鴉
二、初讀指導，了解課文大意
1.看圖生活意，結合講生字詞，引導學生自己拼、讀生字，通過各種方法了解生字的意思。
（1）請看課文中的插圖，圖上畫了些什麼？用自己的話描述一下。
（狐狸來到一課大樹下，看見樹枝上的烏鴉嘴裡叼著一塊肉，饞得口水直流）/article/
出示：一棵 叼著 肉 饞
①引導學生根據拼音自己拼、讀生字。
A、自己讀。
B、指名讀。
②結合插圖理解生字的意思。
棵：量詞，多用於植物。如：一棵樹，一棵菊花。
叼：用嘴夾住。（結合觀察插圖理解）
饞：看見好吃的食物很想吃。
“直流口水”的“直”是什麼意思？（出示小黑板）
直：
①從上到下的；
②成直線的；
③公正的。
結合插圖選義項③，意思是“一個勁兒、不斷地”。
（2）再請看課文上的另一幅插圖，從圖上我們可以看出：這個故事的結果是什麼樣的？
（狐狸叼起肉，一溜煙跑掉了）
《狐狸和烏鴉》教案 篇11
（註：*部分為個體附加完成內容。**部分為個體不需要完成內容。）
教學過程：
一、出示插圖：你看到了什麼？
1、學習生字：狐狸。注意：“狸”念輕聲，歸納反犬旁的字和動物有關。
洞 (指導書寫)
2、（媒體）詞語：狐狸 烏鴉
3、說一說你心目中對狐狸和烏鴉的印象。
3、今天我們就來看一看狐狸和烏鴉之間到底發生了什麼故事
出示課題：狐狸和烏鴉齊讀課題
二、初讀課文，學習生字
1、聽課文錄音，聽準字音。
2、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不漏字。
3、學生的交流。（分別出示生字。骨碌、差多了，嗓子，享受，一溜煙）
4、*看生字在田字格中的位置。（媒體）
5、指名讀課文、師生評讀、集體誦讀幫助學生正音，並且把句子讀通順。
三、學習課文，明白道理
1.用一兩句話告訴大家狐狸和烏鴉之間到底發生了什麼事？（學生交流）
2、故事是怎么發生的呢？師引讀第二小節。
（引讀） 恰巧，樹洞裡的狐狸肚子也餓了，這時候狐狸也出來找吃的，他抬起頭來，看 見烏鴉嘴裡叼著一片肉，饞得直流口水。
3、理解“直流口水”。（*圖片演示。）
4、下面請同學們再讀讀第三、四、五自然段
用“——”劃出狐狸怎么說、怎么做的句子；用“~~~~~~”劃出烏鴉怎么做的句子。
5、狐狸說了三次話才騙到烏鴉嘴裡的肉，把你劃出的句子讀給大家聽。（媒體）（板書）
①狐狸眼珠骨碌一轉，笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”。
②狐狸又說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
③狐狸又說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”
其實不知同學們看出來沒有，狐狸奉承的話越來越厲害，你聽——
（老師讀、 學生字讀、小組讀，齊讀多讀體會）
6、烏鴉又是如何反應的呢？把你劃出的句子讀給大家聽。（媒體）（板書）
烏鴉瞥了狐狸一眼，不作聲。
烏鴉看了了狐狸一眼，還是不作聲。
烏鴉聽了狐狸的話，得意極了，就唱起歌來。
* 聽了狐狸越來越順耳的奉承話。烏鴉心理也在變化。看板書——瞥了一眼、看了一眼、張嘴
（老師讀、 學生字讀、小組讀，齊讀多讀體會）
7、多媒體出示相關句子，
①狐狸眼珠骨碌一轉，笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”。烏鴉瞥了狐狸一眼，不作聲。
②狐狸又說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了了狐狸一眼，還是不作聲。
③狐狸又說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”烏鴉聽了狐狸的話，得意極了，就唱起歌來。
讓學生練習根據提示語讀出語氣來，大面積練習讀，適時評讀，比賽讀：
8.評評這時是怎樣的狐狸，你從哪裡感受到的？怎樣的烏鴉，你又從哪裡感受到的？
9.聯繫文章的前後內容想像說話：
烏鴉瞥了狐狸一眼，不作聲。他心想——————
烏鴉看了了狐狸一眼，還是不作聲。他有些動心，但心想——
烏鴉聽了狐狸的話，得意極了，心想————
10.小結：結果，烏鴉愛聽狐狸奉承的話，上了狐狸的當——（引讀第四、五小節）
烏鴉聽了狐狸的話，得意極了，就唱了起來。“哇——”他剛一張嘴，
。狐狸叼起肉， 。
11、此時你有什麼話想告訴烏鴉？
出示句子，讀一讀：
愛聽奉承話，容易上當受騙。
四、表演遷移，開發潛能。
根據課文主要內容自由想像，並加入一些動作、表情把課文分角色演一演。學生自主尋找合作夥伴表演
五、總結明理，擴展延伸
發揮你的想像力，編個新故事。過了幾天，烏鴉又找到一片肉。狐狸來了，接下去會發生什麼事情？
《狐狸和烏鴉》教案 篇12
教學目標：
1、進一步朗讀課文，理解狐狸是怎樣騙取烏鴉嘴裡叼著的一片肉的。
2、正確，流利，有感情在朗讀課文。
教學重點：
重點理解四至七段課文內容。
教學難點：
理解寓意。
教具準備：
VCD，光碟，學習目標，（幻燈片）
教學過程：
一、複習導入新課
1、同學們，通過上節課的學習，還記得課文寫了狐狸和烏鴉之間的一件什麼事嗎？
2、我們已經知道了烏鴉找到一片肉，狐狸看到了又是怎么想，怎么做的，這節課我們重點學習課文的第四到第七自然段。
3、揭示學習目標。（指名讀）
二、學習第四到七段。
1、看課文錄像，請同學們注意狐狸和烏鴉的每一個動作，注意它們說了些什麼？
2、自學課文四到七自然段，找找狐狸對烏鴉說了幾次話？都說了些什麼？用曲線畫出來。
3、學生匯報。（出示課文投影）
4、烏鴉聽了這三次話，有什麼反應？
5、分組討論。
三次話有哪些不同，狐狸為什麼要這樣說？說得對不對？烏鴉是怎樣上當受騙的？
①請狐狸第一次和第二次的說的話。
②烏鴉為什麼不做聲，我們來演一演就懂了，想演嗎？（師生共同表演）
③請兩位同學分別戴上頭飾上台表演，其它同學想想狐狸說的是真話，還是假話？
④烏鴉聽了怎么樣？狐狸有什麼反應？有沒有聽烏鴉唱歌呢？（齊讀最後一段）
三、.總結全文。
四、質疑問題。
五、朗讀全文。
六、作業
狐狸喜歡聽，上了狐狸的當。
板書設計：
12 狐狸和烏鴉
饞 得意
騙肉 掉肉
上當了
《狐狸和烏鴉》教案 篇13
第一課時
教學目標：
1、通過朗讀，使學生理解初步了解課文內容。
2、學會本課10個生字新詞。
3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。
4、指導學生結合生活實際理解詞語，培養學生的分析能力。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
教學難點：指導學生結合生活實際理解詞語，培養學生的分析能力。
教學過程：
一、創設情境，引入新課。
1、教師拿出狐狸和烏鴉的圖片，讓學生進行觀察，用自己的話說一說這兩種動物什麼樣？它們的特點。
2、出示課題：這節課我們來學習一篇關於狐狸和烏鴉的故事，板書課題：狐狸和烏鴉。
二、學習新課
1、指導學生自學
回憶學習的步驟：（用投影列出）
（1）藉助漢語拼音讀課文。
（2）藉助工具書，查一查不認識的字，理解意思。
（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）
2、學生進行自學。（教師行間巡視，幫助有困難的學生）
3、相互交流學習情況
（1）教師出示生字卡片： 鴉 洞 肉 站 流 親 漂 麻 雀 極
（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時糾正
（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
肉 ：第五筆是“撇”
漂： 熟字“飄”去掉風字旁，換上三點水，就是漂亮的漂。
流：左右結構，右邊第四筆是點。
親：上下結構，下面是一橫加一個小字。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）
（4）讀詞語，理解詞語意思：（讓學生結合生活實際進行理解）（用投影羅列出來）
叼 漂亮 親愛 流口水 不做聲
4、朗讀
（1）配樂朗讀。（聽後讓學生談談自己的體會。）
（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
（3）學生進行朗讀，全班評議。
（4）自己讀課文，提出問題。
三、練習鞏固
1、看拼音填空
2、給下面的字加偏旁組字再組詞
及（ ）（ ）
（ ）（ ）
四、總結本課學習情況
五、布置作業
1、在生字本上抄寫難字。
2、朗讀課文，讓家長評分，記錄在書上。
附：板書設計
狐狸和烏鴉鴉
洞 肉 站 流 親 漂 麻 雀 極
第二課時
教學目標：
1、理解課文內容，知道只喜歡聽好話，就容易上當受騙的道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養學生聯繫生活實際和上下文理解、感悟詞句的能力。
教學重點：
1、理解課文內容，知道只喜歡聽好話，就容易上當受騙的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、看懂圖意，理解課文內容。
2、有語氣地朗讀課文。
教具準備：圖片投影（課文插圖）
教學過程：
一、激情導入
教師先貼一棵大樹，然後讓學生根據課文內容把狐狸和烏鴉的圖片貼好。
烏鴉在大樹上做了個窩。大樹底下有個洞，洞裡住著狐狸。
板書課題：狐狸和烏鴉
二、學習新課
（一）整體讀文，初步感知。
1、讓學生輕聲讀課文，想一想：課文講了一件什麼事？
2、指名分段讀，說說課文講了一件什麼事？（狐狸用好話討好烏鴉，騙取烏鴉的一片肉，烏鴉上了當。）
（二）細讀課文，理解內容。
1、讓學生默讀課文，找一找，狐狸幾次對烏鴉說話，都說了些什麼？請用直線畫下來。
2、小組討論，交流看法，小組長安排好說的順序，力爭讓每個學生得到發言的機會。
3、以小組為單位參與班級展示，匯報學習情況。
過渡：狐狸是真心的誇獎烏鴉嗎？應該怎樣讀呢？
4.指導朗讀
（1）狐狸想了想，就笑著對烏鴉說（表現出它的狡猾、假惺惺。）：“您好，親愛的烏鴉！”（故意討好，假裝尊敬、問候。）
（2）“您的孩子好嗎？”（假裝關心、親近。）
（3）誇獎烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。（把明顯不屬於烏鴉的優點也愣安在它的身上，為了得到肉加以奉承，要讀出假意讚美的語氣。）
教師幫助學生歸納：正是因為狐狸想得到肉吃，說的一次比一次更動聽了，所以我們讀的時候要讀出假惺惺的關心親近的語氣。
5、烏鴉又是怎樣做的呢？
（1）自己默讀課文，找一找，用曲線在書中畫出來。
（2）全班說一說，教師幫助歸納。
第一次：不做聲看了狐狸一眼
第二次：還是不做聲得意極了
第三次：就唱起歌來
6、小組討論：烏鴉每一次聽了狐狸的話，表現都不一樣，它是怎么想的？讀一讀，加以體會。
（烏鴉聽著狐狸的話，越聽越高興，一次比一次動心。）
7、同桌配合讀狐狸和烏鴉的對話，讀出語氣來。
8、同桌展示讀，其他同學觀看投影插圖，邊聽邊想像。
（三）整體綜合
朗讀全篇，說說烏鴉為什麼會上狐狸的當。
三、練習
1、分角色朗讀課文，進行評價。
2、激發學生興趣，鼓勵學生大膽續編故事。
四、總結本課學習情況。
第三課時
教學目標：
1、鞏固本課所學的生字新詞。
2、進一步練習有感情地朗讀課文的重點句段。
3、表演課本劇，培養學生語文綜合素養。
教具準備：
1、字詞句練習的投影片
2、狐狸和烏鴉的頭飾
教學過程：
一、練習
1、讀詞語
烏鴉 狐狸 樹洞 站在 麻雀 親愛 流口水 一片肉 漂亮極了
2、比一比，下面的每組字有什麼不同，再組詞。
鴉（ ）肉（ ）站（ ）親（ ）飄（ ）極（ ）
雅（ ）內（ ）戰（ ）新（ ）飄（ ）級（ ）
二、分角色朗讀課文，進一步理解只愛聽好話，就容易上當的道理。
1、自由讀
2、組內讀
3、全班分角色讀
三、課本劇表演
1、自願結合，排練課本劇。鼓勵學生大膽想像，勇於創新。
2、匯報表演，大家評一評。
3、教師小結：
從排練的態度、對課文的理解、表演效果等方面進行小結。
四、看拼音填空，讀句子。（課後第三題）
1、讀題目要求，獨立完成。
2、同桌交流。
3、全班訂正。
附：板書設計
探究活動
1、分角色朗讀課文，說說烏鴉為什麼上了狐狸的當。
2、把課文內容演一演，想一想，假如你是烏鴉媽媽，你會你的對寶寶說些什麼呢？
3、想一想，烏鴉媽媽上了狐狸的一次當後，會不會再上一回？小組討論，編成故事演一演。
《狐狸和烏鴉》教案 篇14
教學目標：
教養：1、學會本課的10個生字，認識4個字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、能分角色朗讀課文，表演課文。
4、知道烏鴉上當的原因是因為喜歡聽好話。
教育：不要只喜歡聽好話（奉承話）。
發展：培養口頭表達能力、朗讀能力。
教學重難點：（重）學習生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理。
（難）在理解的基礎上演一演課文的內容。
教學準備：1、錄音帶、烏鴉 、狐狸、鳥窩、麻雀圖片。
2、布置學生收集有關烏鴉和狐狸的資料。
教學時數：2課時
教學過程： 第 一 課 時
一、創設情景引入
1、今天老師要帶大家到一個地方（畫樹）你看這是什麼？樹林裡不光樹木多，動物也不少，你看，這棵大樹上就住了一隻（貼烏鴉圖），烏鴉還在樹上給它的孩子做了個窩；再看看樹底下有個洞，洞裡住著（貼狐狸圖）。到底狐狸和烏鴉（板書課題）之間發生了一件什麼事呢？你們想去看看嗎？
2、請小朋友翻開書62頁，先自己看看這個故事，看看有什麼事發生。（學生自由讀課文）
二、初讀課文，了解課文大意
狐狸和烏鴉到底發生了什麼事？（學生匯報，老師相機板書：騙）
師導：這個故事到底是怎樣開始的？請小朋友再讀讀一、二自然段，看你知道了些什麼？
三、學習課文，感受形象
（一）學生匯報一、二自然段
1、讓學生明確狐狸與烏鴉的關係——鄰居
狐狸和烏鴉都住在哪裡？它們是什麼關係？它們住得這么近，一定是非常了解對方的
2、知道烏鴉找回一片肉，心裡很高興（老師演示烏鴉叼來的“肉” ）
（二）學習第三自然段
師導：你瞧，烏鴉叼著肉正高興的時候，狐狸就從洞裡出來了，一抬頭就看到烏鴉嘴裡叼著一片肉
1、狐狸怎樣呢？一起來讀一讀。（學生讀，師導：我聽出來，狐狸真的很饞，很貪吃）你猜一猜狐狸這時候的心裡會想些什麼呢？（讓學生自由發表意見）。
2、有沒有哪位小朋友還想讀讀這句話，把狐狸“饞得直流口水” 的樣子讀出來。（自願讀）
過渡：饞得直流口水的狐狸，就打起主意來。
（二）學習四至七自然段
1、狐狸是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的?請你聽錄音，看看狐狸對烏鴉說了些什麼？烏鴉的反映又是怎樣的？請你用“——”和“~~~~”把它劃下來。
2、能找到狐狸說的話嗎？我想找幾個小朋友把狐狸說的話讀出來。（小黑板同時出示狐狸說的三次說話，學生讀）
過渡：大家想一想，像狐狸剛才這樣說，它能得到烏鴉嘴裡的肉嗎？
那我們一起動腦筋想想，狐狸應該怎樣說才能得到烏鴉嘴裡的肉。同桌的小朋友先討論一下。
3、我們一起來看看狐狸是怎樣騙烏鴉口中的肉的。它先是對烏鴉說了些什麼呢？（學生齊讀）
a、這一次狐狸在向烏鴉？（板書：問好）
b、狐狸是怎樣向烏鴉問好的？請你再讀一讀，看看想到了些什麼？（自由讀）（突出：想了想，笑著，從而得知狐狸並不是真的想跟烏鴉問好，而是想騙她嘴裡的肉）（抽讀，小組讀）
c、小朋友讀得真好，你看狐狸為了騙走烏鴉嘴上的那片肉，親切地給烏鴉問好，那烏鴉有什麼反映？小朋友你們能演出來給老師看看嗎？（老師演狐狸，學生演烏鴉）師導：烏鴉呀烏鴉，你怎么不說話呢？（讓學生談談自己的想法）（板：不做聲）
d、狐狸有沒有把烏鴉嘴上的肉騙下來？可是狐狸沒有灰心，他又繼續想辦法，看看狐狸又說了些什麼話？先自己小聲讀一讀
e、誰願意扮演狐狸？（學生讀狐狸說的第二次話）這一次狐狸問候誰呢？（板：問候孩子）烏鴉的反映又是怎樣的？誰來演一演？這小朋友演得好嗎？好在哪裡？（抓住烏鴉的動作“看了一眼，還是不做聲” ）（板：看一眼 不做聲）烏鴉兩次的反映有不同嗎？（突出“看了一眼” ）說明它怎么了？（有點心動）
小結：看來烏鴉還是挺愛她的孩子的，不過她狐狸的為人，所以還是不做聲
f、狐狸兩次騙肉都不成功，他真的不甘心，又繼續想辦法。願意讀的小朋友站起來讀讀狐狸說的第三次話，看能不能把烏鴉嘴上的肉給騙下來。（學生自願讀狐狸的第三次話）
g、這一次狐狸贊烏鴉什麼？（板：羽毛漂亮 嗓子好）誰能像狐狸那樣再誇誇烏鴉？（自願讀，齊讀）
h、到底烏鴉的羽毛是不是真的比麻雀的漂亮呢？（出示圖片“麻雀——孔雀——烏鴉”對比）那烏鴉的嗓子怎樣，真的好聽嗎？（聽鳥叫聲與烏鴉叫聲對比）
i、（指板書）狐狸說的這些話和事實一樣嗎？這都說明了狐狸其實都在說什麼話？（假話、好話）（板：好話）可是烏鴉聽了卻非常高興，結果就（板：上當）了。從哪裡看出她上當？能演一演嗎？（請兩名學生分別扮演狐狸和烏鴉）我們一起看看烏鴉是怎樣上當的（板：得意唱）
j、（問扮演烏鴉的學生）烏鴉你這次為什麼又得意地唱起歌來呢？ （讓學生談談自己的想法）
小結：狐狸實在太狡猾了，為了騙走烏鴉嘴裡的那片肉，說的都是些好聽的話，把烏鴉的缺點都說成了優點，烏鴉太愛聽了，結果就烏鴉上當了，嘴上的肉就這樣掉下來給狐狸叼走了。（邊說邊板書：掉下 叼走）
故事到這裡也講完了，小朋友你們願意當小演員演一演狐狸和烏鴉的故事嗎？同桌的小朋友先試著演演看（學生同位演）
剛才老師看到小朋友都演得很好，老師也很想演，你們願意和老師一起再演一次嗎？誰願意演狐狸？請站起來。誰願意演烏鴉？老師跟你們一起演烏鴉。（師生合演三次話）
三、總結課文
1、學習這故事以後，你知道烏鴉是怎樣上當的嗎？那你想對烏鴉或是狐狸說些什麼呢？
2、剛才看到小朋友讀這小故事讀得這么起勁，現在老師也很想讀讀，我們一起讀好嗎？邊讀邊感受一下烏鴉上當受騙的經過。（師生齊讀全文）