《小熊住山洞》教案集合 篇1
【設計理念】
以學生為主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。依據學生的需求和興趣愛好，儘可能給學生直觀的形象感受，把學生帶入童話世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言。
【設計特色】
以學習漢字及訓練語言文字能力為重點，運用形象有趣的教學手段和跳躍式教學方法，提高學生自主閱讀的意識。
【教學流程】
第一課時
一、導人情境
（出示森林二字。）
你們認識這兩個字嗎？仔細觀察它們的字形，你發現了什麼？（二木林，三木森）
演示課件，從森林兩個字變成三棵樹，再變成五棵樹，而後擴大為一大片無邊無際的森林）你們看，這一大片森林是誰的家？（花草、樹木、動物）就在這美麗的大森林裡呀，一直流傳著這樣一個動人的故事。
由象形字引入圖畫，通過文字、圖畫、音樂及教師有感染力的語言，把學生帶入大森林，拉近了與大自然的距離，使學生急切地想學習文本。
師配樂朗讀課文。（螢幕上像放電影一樣同步展示畫面。）
二、初讀故事
1、自由讀，遇到不認識的字先圈起來，再到生字表（一）中查出來，然後，在生字上方標出拼音：如果還有不認識的字可以問同學、問老師。
2、再讀，標好自然段。
3、小組內齊讀；個別讀；評選出參賽選手。
4、參賽選手讀，其他學生評議、正音。
引導學生在具體語言環境中識字，通過各種讀的方式與生字常見面，教給他們識字方法，培養自主識字意識。讓學生圈點和標註是為了培養學生不動筆墨不讀書的習慣。
三、認讀生字詞
1、出示圖文並茂的生字卡，學生自由讀詞。
文字應當永遠與事物一道教授，一道學習。這些圖文並茂的生字卡形象直觀，便於學生在大量識字的同時，能輕鬆地體會漢字的意思。
2、同桌互讀。
3、指名讀。
4、去掉拼音讀。
5、開火車讀。
6、任意指讀。
7、摘果子遊戲：
出示課件：
在一棵茂密的大樹上，結滿了紅紅的帶有序號的果子，每個果子的背面都是生字詞，讓學生點擊一個讀一個。）
8、找朋友遊戲。
（將每個生字都做一個卡片，學生到黑板前來認領能組成詞語的朋友。）
四、課問休息
拍手唱兒歌：
森林真美麗，四季美名揚。春天綠葉密，夏天花兒香。
秋天結滿果，冬天鳥兒忙。小熊住山洞，不砍樹木不造房。
五、擴展運用
在生字卡中挑選自己喜歡的一個詞說一句話或幾句話。還可以挑選出任意兩個或兩個以上的詞語說一段話。
（下要保底，上不封頂。根據學生的能力、興趣、需求，對不同程度的學生進行不同層次的語言訓練。）
《小熊住山洞》教案集合 篇2
一、活動背景：
幼兒最喜歡看圖書，聽故事，故事啟迪幼兒的智慧。《小熊住山洞》是一篇擬人化故事。小熊為了留住美麗的樹林，情願住在山洞裡，這種美好的情感為幼兒共識。
如今全球資源日益減少，環境保護刻不容緩，為讓幼兒從小樹立環保意識，熱愛我們的地球，我選擇了這個故事，又因我班幼兒已具有一定的閱讀能力，對漢字的敏感度較高，故設計了本活動。
二、活動目標：
1、在理解故事內容的基礎上，產生保護大自然的情感。
2、能將口頭語言與書面語言對應起來，嘗試閱讀故事全文。
三、活動準備：圖書一本、童話內容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)
四、活動過程：
一、出示巨型圖書，引發幼兒閱讀興趣
師：今天老師帶來了一本書，看看這本書和你們平時看的書有什麼不一樣？
幼：這本書很大；這本書是老師自己做的；
師：這是一本老師自己做的巨型圖書，書的名字叫什麼？（引導幼兒觀察封面）
幼：小熊住山洞
師：你們想知道這本書里講了些什麼嗎？我們一起來看。
二、集體看圖書，理解內容
師：第一頁上告訴了你小熊一家住在什麼地方？（出示字卡：住、山洞）
師：如果你一直住在山洞裡，你會覺得怎么樣？
《小熊住山洞》教案集合 篇3
教材分析
這是一篇童話，講述了住在山洞裡的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終捨不得吹樹，多少年過去了，他們仍然住著山洞。文章最後用動物們給小熊一家獻花告訴大家：小熊一家做得對，值得敬佩、讚揚。
課文不注拼音，要鼓勵同學獨立認字、閱讀
教學要求
1、認知10個生字，會寫"年、左、右"3個字。認知1個偏旁"石"
2、正確、流利地朗讀課文
3、理解課文內容，懂得保護樹木，維護環境是一種美德。
教學重點
認知生字，懂得要保護樹木，維護環境
教具準備
1、森林四季景色的課件
2、輕快的樂曲錄音帶
教學時間 2課時
第一課時
教學要求
1、認知10個生字，認知1個偏旁"石"
2、正確、流利地朗讀課文
3、理解課文內容，懂得保護樹木，維護環境是一種美德
教學重點
認知生字，懂得要保護樹木，維護環境
教學過程
一、談話引出課題
有一隻熊它們一家住在一個山洞裡，它們想要造一間木頭房子，可是卻沒有造成這是為什麼呢？今天俺們學習第20課、小熊住山洞。
二、初讀課文
1、自讀課文
要求：讀準字音，讀通課文，說出每幅圖畫的是什麼。
2、檢查初讀情況重點是讀準字、音，讀通課文
三、抓住重點語段，讀讀議議
1、看圖，說說小熊一家住在哪裡，他們在做什麼？
2、讀3-6自然段
每個季節樹上是什麼樣子的，請同學們把有關的句子畫一畫，然後交流。
3、看圖6，說說小熊一家住在哪裡，動物們在做什麼？
4、讀課文7、8自然段，。說說動物們為什麼很感激小熊一家。
小熊一家為什麼沒有砍樹造房子？你懂得了什麼？
四、指導朗讀
1、第七自然段要突出"一年又一年"、"一直"說明小熊一家始終沒有砍樹造房子維護了森林。
2、最後一個長句子，需適當停頓
森林裡的動物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。（示範、領讀）
五、播放森林四季課件
邊播放課件聽老師朗讀課文，感受林中環境之美，小熊一家行為之美。
六、教師小結
第二課時
教學要求
1、鞏固課文，進一步指導朗讀
2、練習正確書寫3個生字
3、指導完成課後練習，讀讀說說
教具準備：生字卡片
教學重點
1、識字教學，指導書寫
2、鞏固課文，做課後練習
教學過程
一、有感情地朗讀課文
1、接讀課文，齊讀課文
2、配樂朗讀課文
3、回答課後練習題：動物給小熊送鮮花時，會說些什麼？
二、分小組自同學字
要求：
1、讀準字音，注意"年、麗、束、舍"幾個字的音
2、分析字形，說一說你怎樣記住這些生字？
指導寫字
年：提示筆順，第四筆"豎"要略短些，轎向右斜。
左：第一筆"橫"短，第二筆"撇"長，最後"長橫"起筆高於"撇"的收筆。
右：與"左"比較，第一筆"橫"要長，下面的"口"扁些，不宜寫大。
3、同學書寫，老師巡迴指導
4、"左、右|"怎樣區分？
三、完成課後練習，讀讀說說
1、理解題意，是學用量詞的練習
2、先讀一讀
3、讓同學說說練習
個只比較好說，說與其他不一樣的，不合適的老師給予糾正。
四、講評小結
教材分析：
這篇課文是人教版國小語文第一冊第20課，它是一個意在表示人與自然和偕相處的動人的童話故事，以小朋友們喜聞樂見的連環畫形式出現。文中通過住在山洞裡的小熊一家想造一間木房而始終捨不得砍樹造房子的行為，讚揚了小熊一家高尚的情操。
同學分析：
全文沒有注拼音，但對同學來說難度不大，都能藉助圖畫或通過其他方式認知生字，讀通課文。
設計理念：
提倡同學自主學習，按同學的需求興趣來布置教學。創設情境，讓同學感受自然的美好，認同小熊一家的環保行為，讓教與學都形象化進行，把同學領進一個觸目可及的童話世界中，來豐富自身的心靈體驗。
教學目標：
認知10個生字會寫3個生字。
正確流利地、有感情地朗讀課文。
了解課文內容、懂得保護樹木維護環境是一種美德。
教學流程：
一、情境導入
貼出圖片，師；你瞧，圖片上的小熊滿臉笑容，什麼事兒讓它這么高興？（生猜）師：原來呀，小熊的家一直在森林旁的山洞裡，現在，他們準備造一間木房子。要住進木房子了，小熊可高興了。想一想，住木房子和山洞有什麼不同？
（設計意圖：通過圖片，教師的話外音，把同學帶入情境，使同學樂於參與交流。）
二、初讀課文，認知生字。
生讀課文，假如遇到不認知的字，圈出來，可以問其他同學。
指名分節讀，及時正音。
小組合作讀，讀中鞏固識字。
識記生字。再次出現全部生字，請同學當小老師領讀。哪些字你以前就認知了？哪個字你有好方法記住？
（設計意圖：通過多種形式的讀，使同學能順利地讀通課文。認知生字型現梯度，增強了自主識字的意識。）
三、讀中感悟課文
小熊家的牆上有四幅照片，看看這四幅照片美不美？美在哪兒？請同學們喜歡哪一幅就說哪一幅。
說完圖意，讀圖畫對應的自然段。師點撥、指導。
指名讀、小組讀、打擂台讀、男女賽讀。
（設計意圖：從各種形式的讀中體會大自然的美，體會到小熊的做法是完全正確的。從而也培養了同學的朗讀能力和理解能力
四、發散思維
一年四季，森林都出現出不同的美景，讓小熊對大自然、大森林發生了熱愛之情。所以，他們一直住在山洞裡，但得到了動物們的感激。一束束美麗的鮮花綻放在小熊的家中。想一想：動物們給小熊獻花時會說些什麼？同學獨立考慮後，帶頭飾扮演。
2、假如小熊住上了木頭房子會發生什麼事情呢？
（設計意圖：這樣設計意在發展同學的想像力，加深對課文的理解，注重情感的滲透，充沛感受了課文的美。）
五、延伸拓展。
俺們應該怎樣熱愛大自然、維護大自然呢？
（設計意圖：發揮了同學的想像力，拓展了知識，訓練了口語，進行了思想品德教育。）
《小熊住山洞》教案集合 篇4
【教材分析】
《小熊住山洞》為一篇童話。課文講了住在山洞裡的小熊一家想造一間木頭房子，可是走進森林他們始終捨不得砍樹。多少年過去了，他們一直住在山洞裡。全文語言優美，圖文結合，適宜兒童閱讀。
課文中生字不注音，讓學生自主學習，鼓勵他們用多種方法學會生字。
【教學理念】
閱讀教學應該讓學生充分地去讀、去想、去問。使學生在閱讀中“積累詞語”，在想像中“獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，在問題中“關心自然和生命，對感興趣的人和事提出自已的感受和看法，並樂於與人交流”。
【教學目標】
1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字，隨字認識偏旁“石”。
2、正確，流利地朗讀課文，在閱讀中領悟小熊一家的行為是一種美德。
3、培養學生自學能力，能與同伴進行合作、交流、說出自己的內心情感。
【課前準備】
1、文中各種小動物的頭飾。
2、輕快樂曲的錄音帶。
【教學流程】
一、質疑揭題
小朋友，老師給你們講一個故事：在一個茂密的森林裡，住著很多小動物，其中小熊一家住在山洞裡。一天，熊爸爸和小熊去砍樹，準備造一間木頭房子，大家想知道他們的房子造得怎樣嗎？（教師邊講故事邊播放樂曲，板書課題。）
導語設計以小朋友愛聽的故事為切入點，並設定了一個懸念，激發起小朋友學習課文的興趣和欲望。
二、自主識字，感知課文
1、學生初讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字。讀完以後因生字不注音，鼓勵學生想辦法把生字學會，實在不會的，先放著。
邊讀邊畫，讓學生眼和手動起來，多種感官參與自學。
2、再次讀文：
⑴ 指名分段讀課文，不會的生字別人可幫助。第八段中的“感激”教師可啟發學生順課文猜讀。實在不會教師可以告訴。
⑵ 同桌互讀，互相檢查生字學習情況。在讀課文中讓學生達到對生字的鞏固。
3、記憶生字：
⑴ 小組交流，自己用什麼方法記住生字的向小組內同學互相說一說。
⑵ 全班匯報，幫助每名學生當“小老師”，到前邊把自己記字的方法告訴全班學生。教師適機強調“年、麗、束、舍、造”的字音。匯報“砍”字時，學生可能會說出是“石”字旁，教師應給予肯定，告訴學生人最早砍東西的工具是石頭做的。
⑶ 遊戲鞏固漢字--給下列字加一個偏旁組成新字，並組詞“告、吉、欠、雲”。
4、熟讀課文，積累詞語：
⑴ 小朋友，請你們再讀課文，想一想：小熊一家的木頭房子到底造得怎樣呢？學生多次讀文，對這一問題可能隨口而出，只要學生的語言準確就應肯定。
⑵ 誰能說出你最喜歡的詞或一句話。“捨不得、感激、鮮花、一束束……”學生只要把自己的真情實感表露出來就可以，不必問為什麼喜歡。
字、詞的學習都貫穿於閱讀之中，讓學生在閱讀中體會到自學成就感。讓學生充分自主學習，教師引導學生怎樣學，發揮學生在課堂中的“主體性”。
三、理解課文，感悟課文的語言美和情感美
1、引導學生觀察圖畫，說一說你喜歡哪一幅圖？並把與圖相對應的課文內容讀一讀。（放手讓學生自己選擇）
2、全班匯報：
⑴ 第一幅圖對應為第一、二自然段。匯報時應啟發學生看圖體會小熊多想造一間木頭房子的心情。對小熊心情的描述應引導學生說出小熊興奮、高興、激動……
⑵ 第二至第五幅圖是春、夏、秋、冬小熊砍樹造房子的過程。此處匯報教師適當點撥學生讀出各個季節景色之美。“捨不得”後兩個字讀輕聲，讀出小熊愛惜之情。讓學生多讀，形式可多樣：指名讀、兩人或三人齊讀、分組讀等。
⑶ 第六幅圖對應為第七、八自然段，此處為課文情感美的體現：
① 生讀第七、八自然段時，指導學生突出“一年又一年、一直”，體現小熊一家還是住在山洞裡，還要指導長句的朗讀，完成課後練習題--讀讀說說，先讓學生多讀，增強語感，再引導學生比較“一束束”和“一束”意思一樣嗎？讓學生在具體語言環境中有所感知的基礎上完成下面的“說說”。
② 學生看第六幅圖，啟發學生提問題。想像一下小動物給小熊一家送鮮花時會說些什麼？幫助學生帶上各種小動物頭飾扮演小動物，加上自己的動作到前面演一演。
讓學生親自體驗，加深他們對課文的理解。通過學生自演，體現語文教學多樣性。
③ 在學生熟讀第七、八段的基礎上，配上樂曲伴讀。在輕快、美妙樂曲聲中，感受大森林中環境美，小熊一家的行為美，使學生獲得情感體驗，思想薰陶。
在理解課文教學中，讓學生在自讀自悟中領會課文，比教師講解更有效。注意加強朗讀教學也是理解課文的需要。同時，學生表演更使學生處於一種身臨其境之感。
四、鞏固生字，學寫生字（略）
五、藉助板書，小結課文
小朋友，請你說一說這節課你學會了什麼？
學生自己去總結，是學生與夥伴合作交流的一種好方法。鍛鍊了學生髮表自己想法的能力，體現了課堂教學中學生的“主角”意識。
《小熊住山洞》教案集合 篇5
【教學要求】
1、自讀生字和課文。讀準字音，把課文讀通順，初步了解課文內容
2、獨立識字，自主識字。能獨立識記本課10個生字中的5～6個
3、初步感受森林四季的美景，激發學生對小熊一家的喜愛之情
【教學重點】
讀準字音，認清部分生字字形；初步體驗閱讀的樂趣
【教學難點】
區分平翹舌音，掌握（或了解）部分識字方法
【教具準備】
1、計算機輔助教學軟體（CAI）
2、生字詞卡片
【教學過程】
一、談話導入，引發興趣（用課件配合進行）?
二、聽講故事，初步感知課文內容
三、朗讀課文（配合正音）?
要求讀準字音，把語句讀通順，形式有：自由讀、比賽讀、評讀（相機正音）、全班齊讀
四、識記部分生字字形（展示方法）?
1、課件出示生字
2、開火車讀生字
3、四人小組討論識記方法
4、全班交流識記生字的方法
5、教師小結
五、課中操
師生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》
六、看一看、想一想、說一說
（以課件展示森林四季之美，讓學生感受森林是動植物賴以生存的家。）?
1、播放課件：
（看一看、想一想。）?
2、組織討論、交流：
你最喜歡哪個季節？從哪裡看出它很美？（說一說。）?
3、小結過渡
七、播放課文譜成的歌曲
師生一起唱唱、跳跳，表達對小熊一家的喜愛之情。
《小熊住山洞》教案集合 篇6
教學目標
1、認識10個生字，會寫年、左、右3個字，隨字認識偏旁石。
2、正確，流利地朗讀課文，在閱讀中領悟小熊一家的行為是一種美德。
3、培養同學自學能力，能與同伴進行合作、交流、說出自身的內心情感。
課前準備
1、文中各種小動物的頭飾
2、輕快樂曲的錄音帶
教學流程
一、質疑揭題
小朋友，老師給你們講一個故事：在一個茂密的森林裡，住著很多小動物，其中小熊一家住在山洞裡。一天，熊爸爸和小熊去砍樹，準備造一間木頭房子，大家想知道他們的房子造得怎樣嗎？（教師邊講故事邊播放樂曲，板書課題）
導語設計以小朋友愛聽的故事為切入點，並設定了一個懸念，激發起小朋友學習課文的興趣和欲望。
二、自主識字，感知課文
1、同學初讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字。讀完以後因生字不注音，鼓勵同學想方法把生字學會，實在不會的，先放著。
邊讀邊畫，讓同學眼和手動起來，多種感官參與自學
2、再次讀文
（1）指名分段讀課文，不會的生字他人可協助。第八段中的感激教師可啟發同學順課文猜讀。實在不會教師可以告訴。
（2）同桌互讀，互相檢查生字學習情況。在讀課文中讓同學達到對生字的鞏固。
3、記憶生字
（1）小組交流，自身用什麼方法記住生字的向小組內同學互相說一說。
（2）全班匯報，協助每名同學當小老師，到前邊把自身記字的方法告訴全班同學。教師適機強調年、麗、束、舍、造的字音。匯報砍字時，同學可能會說出是石字旁，教師應給予肯定，告訴同學人最早砍東西的工具是石頭做的。
（3）遊戲鞏固漢字——給下列字加一個偏旁組成新字，並組詞告、吉、欠、雲。
4、熟讀課文，積累詞語
（1）小朋友，請你們再讀課文，想一想：小熊一家的木頭房子到底造得怎樣呢？同學多次讀文，對這一問題可能隨口而出，只要同學的語言準確就應肯定。
（2）誰能說出你最喜歡的詞或一句話。捨不得、感激、鮮花、一束束……同學只要把自身的真情實感流露出來就可以，不必問為什麼喜歡。
字、詞的學習都貫穿於閱讀之中，讓同學在閱讀中體會到自學成績感。讓同學充沛自主學習，教師引導同學怎樣學，發揮同學在課堂中的主體性
三、理解課文，感悟課文的語言美和情感美
1、引導同學觀察圖畫，說一說你喜歡哪一幅圖？並把與圖相對應的課文內容讀一讀。（放手讓同學自身選擇）
2、全班匯報
（1）第一幅圖對應為第一、二自然段。匯報時應啟發同學看圖體會小熊多想造一間木頭房子的心情。對小熊心情的描述應引導同學說出小熊興奮、高興、激動……
（2）第二至第五幅圖是春、夏、秋、冬小熊砍樹造房子的過程。此處匯報教師適當點撥同學讀出各個季節景色之美。捨不得後兩個字讀輕聲，讀出小熊顧惜之情。讓同學多讀，形式可多樣：指名讀、兩人或三人齊讀、分組讀等。
（3）、第六幅圖對應為第七、八自然段，此處為課文情感美的體現。
A、生讀第七、八自然段時，指導同學突出一年又一年、一直，體現小熊一家還是住在山洞裡，還要指導長句的朗讀，完成課後練習題——讀讀說說，先讓同學多讀，增強語感，再引導同學比較一束束和一束意思一樣嗎？讓同學在具體語言環境中有所感知的基礎上完成下面的說說。
B、同學看第六幅圖，啟發同學提問題。想像一下小動物給小熊一家送鮮花時會說些什麼？協助同學帶上各種小動物頭飾扮演小動物，加上自身的動作到前面演一演。
讓同學親自體驗，加深他們對課文的理解。通過同學自演，體現語文教學多樣性
C、在同學熟讀第七、八段的基礎上，配上樂曲伴讀。在輕快、美妙樂曲聲中，感受大森林中環境美，小熊一家的行為美，使同學獲得情感體驗，思想薰陶。
在理解課文教學中，讓同學在自讀自悟中領會課文，比教師講解更有效。注意加強朗讀教學也是理解課文的需要。同時，同學扮演更使同學處於一種身臨其境之感
四、鞏固生字，學寫生字（略）
五、藉助板書，小結課文
小朋友，請你說一說這節課你學會了什麼？
同學自身去總結，是同學與夥伴合作交流的一種好方法。鍛鍊了同學發表自身想法的能力，體現了課堂教學中同學的主角意識
《小熊住山洞》教案集合 篇7
教材分析：
這篇課文是人教版國小語文第一冊第20課，它是一個意在表現人與自然和偕相處的動人的童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環畫形式出現。文中通過住在山洞裡的小熊一家想造一間木房而始終捨不得砍樹造房子的行為，讚揚了小熊一家高尚的情操。
學生分析：
全文沒有注拼音，但對學生來說難度不大，都能藉助圖畫或通過其他方式認識生字，讀通課文。
設計理念：
提倡學生自主學習，按學生的需求興趣來安排教學。創設情境，讓學生感受自然的美好，認同小熊一家的環保行為，讓教與學都形象化進行，把學生領進一個觸目可及的童話世界中，來豐富自己的心靈體驗。
教學目標 ：
認識10個生字會寫3個生字。
正確流利地、有感情地朗讀課文。
了解課文內容、懂得愛護樹木保護環境是一種美德。
教學流程：
一、情境導入
貼出圖片，師；你瞧，圖片上的小熊滿臉笑容，什麼事兒讓它這么高興？（生猜）師：原來呀，小熊的家一直在森林旁的山洞裡，現在，他們準備造一間木房子。要住進木房子了，小熊可高興了。想一想，住木房子和山洞有什麼不同？
（設計意圖：通過圖片，教師的話外音，把學生帶入情境，使學生樂於參與交流。）
二、初讀課文，認識生字。
生讀課文，如果遇到不認識的字，圈出來，可以問其他同學。
指名分節讀，及時正音。
小組合作讀，讀中鞏固識字。
識記生字。再次出現全部生字，請學生當小老師領讀。哪些字你以前就認識了？哪個字你有好辦法記住？
（設計意圖：通過多種形式的讀，使學生能順利地讀通課文。認識生字型現梯度，增強了自主識字的意識。）
三、讀中感悟課文
小熊家的牆上有四幅照片，看看這四幅照片美不美？美在哪兒？請同學們喜歡哪一幅就說哪一幅。
說完圖意，讀圖畫對應的自然段。師點撥、指導。
指名讀、小組讀、打擂台讀、男女賽讀。
（設計意圖：從各種形式的讀中體會大自然的美，體會到小熊的做法是完全正確的。從而也培養了學生的朗讀能力和理解能力
四、發散思維
一年四季，森林都呈現出不同的美景，讓小熊對大自然、大森林產生了熱愛之情。所以，他們一直住在山洞裡，但得到了動物們的感激。一束束美麗的鮮花綻放在小熊的家中。想一想：動物們給小熊獻花時會說些什麼？學生獨立思考後，帶頭飾表演。
2、假如小熊住上了木頭房子會發生什麼事情呢？
（設計意圖：這樣設計意在發展學生的想像力，加深對課文的理解，注重情感的滲透，充分感受了課文的美。）
五、延伸拓展。
我們應該怎樣熱愛大自然、保護大自然呢？
（設計意圖：發揮了學生的想像力，拓展了知識，訓練了口語，進行了思想品德教育。）
《小熊住山洞》教案集合 篇8
【教材分析】
《小熊住山洞》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第20課。課文用童話的文體，通過小熊一家對大森林的愛護，教育學生愛護大自然，自覺保護大自然。本文圖文並茂，適合兒童學習。
【學生分析】
學生經過一個學期的學習，已經認識了許多生字，在今天的學習中，去掉拼音小帽子，他們是否還能夠正確地讀出課文呢？
【設計理念】
1、以學生自讀自悟為主，藉助圖片，幫助學生理解課文內容。
2、創設情境，體會大自然的美，使學生受到美的啟迪，喚起學生內心對美的愛，從而去保護環境。
3、在朗讀過程中，調動學生朗讀的興趣，提高朗讀能力，能夠把對課文內容的理解表現在對課文的朗讀中。
4、注重對學生綜合實踐能力的培養，在課堂內外安排社會實踐活動，使課本知識落到實處。
5、注重識字方法的總結運用，培養自學能力。
【教學目標】
1、知識目標：
認識本課出現的10個生字，會寫“年、左右”，認識“石”字旁。
2、能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠選擇自己喜歡的段落背誦。
3、思育目標：
學習小熊一家，自覺地保護大自然。
【教學時間】
三課時。
【課前準備】
頭飾、多媒體課件。
【教學設計】
第一課時
一、創設情境、激情導入
在我們的地球上，有一個重要的組成部分，它的名字叫大自然，大自然中的成員可真不少，而且一個比一個漂亮，（放課件）看有綠綠的小草，漫山遍野的野花，潺潺流動的小溪，在上課之前，老師就帶大家去美麗的大自然做客。
師：從大自然中出來，你想對主人說些什麼嗎？（體會大自然的美）
師：除了美麗的小溪，森林外，大自然中還住著許多可愛的小動物呢，今天，老師為大家請來了一位，你們看看他們是誰？（出示小熊頭飾）
小熊請一些朋友去做客，想去嗎？可小熊家要經過幾關考試才可以去。
二、巧設關卡，主動識字
1、讀課文，用你喜歡的方式來認識一下，這一課中出現的生字。
2、和你的同桌讀一讀，比比誰讀的最棒（孩子喜歡比賽，喜歡取得勝利）
3、交流一下，你是用哪些方法來記住這些字的？把你的方法告訴你身邊的朋友聽聽。
4、學生自學會展示讀生字、詞。
5、擴展學習，你還知道哪裡出現了這些生字？（可以說地點，也可以說句子）
三、初讀課文，體會內容
師提要求：試一試，看誰把課文讀的最流利，你將得到小熊一家的邀請卡。（出示邀請卡。）
1、學生嘗試讀文。
2、老師指名讀文，聽的同學評一評。
3、可選擇你認為讀的好的段落讀一讀。
4、學生評價誰讀的好，為什麼。
5、教師發邀請卡。
四、作業
1、問一問，你會發現更多？
2、大自然還有哪些成員？
3、他們生活在哪裡？
第二課時
一、導入
上堂課，通過大家的努力，我們受到了小熊一家的邀請，這堂課，老師和大家一起來到小熊家做客。
二、讀書感悟
1、指名分段讀文，思考：
小熊一家什麼樣的？你看到了什麼，想到了什麼？感受到了什麼？（放山洞的錄像，體會山洞生活的苦。）
2、觀察圖片，體會小熊的快樂。
3、選擇你喜歡的段落讀一讀這一課，悟讀：想一想，小熊為什麼不砍樹造房子。抓隹“捨不得”一詞，體會小熊對樹木的喜愛和保護。
4、感讀，把你體會到的融入到課文的朗讀中，讀出感情。
三、升華拓展
1、選擇四季後，放相應大自然中一年四季的錄像或圖片，升華學生感情，體會樹木使大自然變得更美。（交給學生自主權。）
2、賽讀，比一比，看誰讀的最有感情。
3、總結讀：
齊讀課文最後一自然段，體會小熊保護樹木事雖小，但對小動物的影響非常大。
四、演一演
表演最後一段，引發思考：小動物們為什麼都要感謝小熊一家呢？小動物們會對小熊一家說什麼？
五、感悟談話
小熊一家保護了大自然，為我們留下這么多美麗的景色，讓我們也來感謝小熊一家，請你來對小熊一家說句話。
六、社會實踐作業
我們的學校，我們的小區也需要大家的保護，讓我們齊動手，去建設我們的家園，讓我們的學校，我們的小區，變得更美。（可在學校、小區內撿垃圾，也可……。）
第三課時
“愛班級、愛學校、愛小區”──共建家園主題班隊會。
【課後反思】
課堂應該是生動而開放的，在本課的設計中，我首先就是把課堂的開放放在教學的重點，注重學生的體會，注重學生的動手實踐。把對課文的學習放在課文朗讀和體會的感悟上。使學生變得更願意去學習了。
《小熊住山洞》教案集合 篇9
【教材簡析】
《小熊住山洞》是人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊的最後一篇閱讀課文。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，在讀中領悟小熊一家沒有砍樹造房，一直住在山洞裡的原因。
2、懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。在本課教學中，教師以《小語新課標》所倡導的新理念努力轉變教育觀念，指導教學實踐。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、回憶舊知，導入新課
師：昨天，我們認識了一隻可愛的小熊（板書“小熊”），並且認識了不少生字（課件出示），這幾個字你們認識嗎？那我們來開開小火車。誰來給它們組詞？
師：你們表現得可真棒！看，小熊一家來和你們見面了。還記得小熊一家住在山洞裡有多難受嗎？
板書：
“山洞”
生答：空氣差、水髒、有石頭、有蟲子……
師：是啊！住山洞多難受，所以小熊一家決定砍樹造房子。今天，我們繼續學習《小熊住山洞》。師板書──“住”。齊讀課題。
二、入情入境，讀懂課文
1、帶問題自讀課文：
師：請孩子們自由地輕聲朗讀課文，讀完後想想：小熊一家後來住到房子了嗎？你是從課文哪個自然段知道的？
（學生自讀、思考。）
三、師生交流，共同探討
生：小熊一家後來沒有住到房子，我是從課文第七自然段知道的。
師：其他小朋友同意嗎？
生：同意。
師：我也同意。
（螢幕出示課文第七自然段。）
師：誰來把這段話讀給大家聽聽？
師：在讀之前，你們想不想提醒她讀這段話的時候應該注意什麼？你能不能有禮貌地提醒他呢？
生：大聲、不要加字減字、有感情。
師：你聽明白了嗎？來，試一試。
生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞裡。
師：你讀得真響亮，停頓也很好，咱們一起來讀一讀，好嗎？
生：齊讀。
四、提問激趣，引出下文
師：讀了這句話，你有什麼問題想問問小熊？
生：小熊，你為什麼不去砍樹呢？
師：你多為小熊著急啊！誰還能有禮貌地問一問？
師：你也挺為小熊著急的。是啊！住山洞多難受，小熊為什麼不到森林裡砍樹造房子呢？
生回答。
師：這個問題的確很難回答，每個小朋友都有不同的看法，這樣吧，我們一起去森林看看，欣賞一下大森林一年四季的景色，然後讀讀課文再來回答怎么樣？
五、看圖說話，觸發情感，學習課文第3～6自然段
1、師：看！森林就在我們眼前。
（課件播放森林四季的景色。）
2、師：欣賞了森林四季的景色，你想說點兒什麼？
生：森林美如畫、四季有差別、樹葉顏色各不相同、樹非常多、樹又粗又大。
師評價語：你真會觀察、你發現森林四季的差別是什麼呢？你還會說這么美的句子，真好……
3、師：小熊眼中的森林又是怎么樣的呢？課文3～6自然段也寫了森林四季的景色，我們先來讀讀描寫春天的段落好嗎？（課件出示）請小朋友自由地讀讀這一段，一邊讀一邊注意“長滿”和“捨不得”這兩個詞語。
生讀：春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊捨不得砍。
師：“長滿”說明了什麼呀？
生答：說明樹葉很多。
師：只是很多嗎？是非常非常多。我們來看看這幅插圖，樹葉密密層層，沒有一點點的縫隙，把藍天都給遮起來了。在這樣到處是綠葉的森林裡，你的心情會怎么樣？
老師還要告訴你們一個小知識：綠葉還能淨化空氣呢！它們能製造許多的氧氣，對健康非常有好處。
現在你覺得“樹上長滿了綠葉”該怎么讀呢？誰來試試？（配上動作試試）一起讀。
師：那什麼是“捨不得”呢？在平時的生活中，你有“捨不得”的時候嗎？小熊捨不得什麼呀？它為什麼捨不得呢？（如果砍掉了就沒有綠葉了，多可惜啊、你能帶著這種心情讀讀這段話嗎？多難過啊……你能帶著這種心情讀讀這段話嗎？）齊讀。
4、師：春天，小熊捨不得砍樹，那夏天、秋天、冬天呢？請你在第4、5、6自然段里選擇一段（你喜歡選哪一段就選哪一段），仔細讀一讀，讀出感情來，一邊讀一邊想，小熊為什麼又捨不得砍？
⑴ 生讀：夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊捨不得砍。
師：為什麼小熊捨不得啊？
生答。
⑵ 師：這段話我也特別喜歡，也想讀給大家聽聽，行嗎？
師：請孩子們閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想像。
（師範讀，學生閉眼想像。）
師：聽了老師的讀，你好像看到了什麼？
師：你的想像真豐富！樹上都會有哪些顏色的花？
（生：紅、黃、藍 ……）整片森林都是五顏六色的鮮花，真是美麗極了。如果砍掉了樹，那……所以小熊捨不得砍。我們一起讀。
那么多的花你仿佛聞到了什麼？是啊，陣陣花香把蜜蜂蝴蝶都引來了，它們在花叢中忙忙碌碌地采蜜，如果砍掉樹，那……所以小熊捨不得砍，齊讀。
師：你還喜歡哪段話，也來讀給我們聽聽？
⑶ 生讀：冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊捨不得砍。
師：請你們看圖，這么多鳥兒圍著小熊，它們在幹嗎？
生說：小鳥打招呼、玩、說謝謝。
師：哪些孩子也喜歡這段話，也想來讀一讀？（舉手的學生很多。）
師：這么多孩子都想讀，這樣吧，男女生比賽讀。
（男女生比賽讀課文第六自然段。）
師：哪些孩子喜歡“秋天”這一段，願意讀給大家聽聽？
⑷ 生讀：秋天，他們走進森林。樹上結滿了果子，小熊捨不得砍。
師：為什麼捨不得？
秋天樹上會結什麼果？
誰再來讀第五自然段，一定會讀得更好。
（學生有感情地朗讀課文第五自然段。）
⑸ 小節，連讀3～5段：
師：剛才，我們讀懂了課文3～6自然段，孩子們想不想把這幾段話讀得更好？
師：這樣吧，我們一起再來讀讀這四個自然段，請聽清楚我的問題後你們再開始讀，讀的時候你覺得怎么讀能表達自己的感受你就怎么讀。
師：春天，小熊和爸爸走進森林看見了什麼？小熊怎么做的？
師：夏天，他們走進森林看見了什麼？小熊怎么做的？
師：秋天，他們走進森林看見了什麼？小熊怎么做的？
師：冬天，他們走進森林看見了什麼？小熊又是怎么做的？
六、揭示主題，升華情感
師：一年四季過去了，小熊捨不得砍掉一棵樹（出示第七段）；第二年過去了，小熊……第三年呢？很多年後呢？那就是“一年又一年”，那就是“一直住在山洞裡”。
師激情：一年過去了，小熊一家仍然住在黑乎乎的山洞裡，齊讀。
五年過去了，小熊一家還是住在冷冰凍的山洞裡，齊讀。
十年過去了，小熊長大了，它們一家仍舊住在充滿危險的山洞裡，齊讀。
師：那么多年，小熊為什麼不砍樹造房子，明白了嗎？
師：這樣吧，先和你的同桌互相說說。
（同桌學生互相交流。）
師：哪些孩子知道了？來，告訴大家。
生：小熊愛護森林、保護環境、愛護動物……
師：孩子們說得真好！小熊是多么愛護森林呀！
如果你就是森林中的一棵樹，你要對小熊說什麼呢？
七、學習課文最後一段
1、讀課文：
（課件出示相應的插圖。）
師：瞧！森林裡的動物都來了，他們還帶著花。我們一起讀課文最後這段話。
生齊讀：森林裡的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。
師：這一自然段里哪些生字我們沒學過？
生：“感”和“激”沒有學過。
師：哪些孩子已經認識“感激”這兩個生字了？你是怎么認識的？
師小結：看來，我們不僅可以從課文中識字，還能在生活中認識更多的生字朋友。
師：這段話是個長句子，你們有信心讀好嗎？
生讀，齊讀。
2、拓展說話：
師：如果你就是這些動物中的一員，你在送花時，會對小熊說些什麼感激的話呢？
生說。
八、以情激情，升華主題
師：小熊一家為了保護森林，寧願住在陰冷、潮濕的山洞裡。我們周圍的人們也這樣保護樹木嗎？（出示作業。）
九、作業
你的周圍有沒有像小熊一樣保護樹木的人呢？
如果有，請你把他（她）怎樣保護樹木的故事寫到日記里。
如果沒有，請你把小熊的故事告訴給你的親人朋友，讓大家都來保護樹木。
師總結全文：讓我們和小熊一樣，有一顆愛森林，愛自然的心；讓我們和小熊一起，爭當環保小衛士！
《小熊住山洞》教案集合 篇10
【設計理念】
以學生為主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。依據學生的需求和興趣愛好，儘可能給學生直觀的形象感受，把學生帶入童話世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言。
【設計特色】
以學習漢字及訓練語言文字能力為重點，運用形象有趣的教學手段和跳躍式教學方法，提高學生自主閱讀的意識。
【教學流程】
第一課時
一、導人情境
（出示“森林”二字。）
你們認識這兩個字嗎？仔細觀察它們的字形，你發現了什麼？（二木林，三木森）
演示課件，從“森林”兩個字變成三棵樹，再變成五棵樹，而後擴大為一大片無邊無際的森林）你們看，這一大片森林是誰的家？（花草、樹木、動物）就在這美麗的大森林裡呀，一直流傳著這樣一個動人的故事。
由象形字引入圖畫，通過文字、圖畫、音樂及教師有感染力的語言，把學生帶入大森林，拉近了與大自然的距離，使學生急切地想學習文本。
師配樂朗讀課文。（螢幕上像放電影一樣同步展示畫面。）
二、初讀故事
1、自由讀，遇到不認識的字先圈起來，再到生字表（一）中查出來，然後，在生字上方標出拼音：如果還有不認識的字可以問同學、問老師。
2、再讀，標好自然段。
3、小組內齊讀；個別讀；評選出參賽選手。
4、參賽選手讀，其他學生評議、正音。
引導學生在具體語言環境中識字，通過各種讀的方式與生字常見面，教給他們識字方法，培養自主識字意識。讓學生圈點和標註是為了培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。
三、認讀生字詞
1、出示圖文並茂的生字卡，學生自由讀詞。圖1
“文字應當永遠與事物一道教授，一道學習。”這些圖文並茂的生字卡形象直觀，便於學生在大量識字的同時，能輕鬆地體會漢字的意思。
2、同桌互讀。
3、指名讀。
4、去掉拼音讀。
5、開火車讀。
6、任意指讀。
7、“摘果子”遊戲：
出示課件：
在一棵茂密的大樹上，結滿了紅紅的帶有序號的果子，每個果子的背面都是生字詞，讓學生點擊一個讀一個。）
8、“找朋友”遊戲。
（將每個生字都做一個卡片，學生到黑板前來認領能組成詞語的朋友。）
四、課問休息
拍手唱兒歌：
森林真美麗，四季美名揚。春天綠葉密，夏天花兒香。
秋天結滿果，冬天鳥兒忙。小熊住山洞，不砍樹木不造房。
五、擴展運用
在生字卡中挑選自己喜歡的一個詞說一句話或幾句話。還可以挑選出任意兩個或兩個以上的詞語說一段話。
（“下要保底，上不封頂。”根據學生的能力、興趣、需求，對不同程度的學生進行不同層次的語言訓練。）
第二課時
一、導入新課
同學們，上節課，我們認識了小熊一家，知道他家裡都有什麼人嗎？今天，老師帶領你們到小熊家裡做客，你們願意嗎？
（課件演示）你們看，小熊和爸爸正在門口歡迎我們呢！我們一起進去看看吧！
喔，這塊黑板上還有一些漢字呢，原來小熊也愛學習呀，我們和他一起讀讀吧！
二、讀中感悟
1、學習一、二自然段：
⑴ 觀察畫面，情感體驗：
（繼續觀察畫面）一走進小熊的家，你有什麼感覺？（山洞裡漆黑一片，又陰暗又潮濕）你有什麼想法或問題嗎？
課堂是學生的，就該讓他們把所思、所想說出來。創設情境可以使學生自然地抒發見解。了解山洞的特點，可以使學生切身體會小熊對木房子的嚮往。
⑵ 指讀：
你們的想法真好，這正是小熊一家的想法，請讀第一、二自然段。
⑶ 觀察畫面，你能替小熊說一說，他們想要的房子是什麼樣的嗎？
⑷ 指導朗讀：
熊爸爸的話應該怎樣讀？怎樣讀出高興的語氣？
練習讀長句：“我們去/砍些樹，造一間/木頭房子住。”
過渡：小熊一家那么喜歡住木頭房字，他們周圍又有那么多現成的樹木，造一間木頭房子太容易了！而結果他們有沒有住進木頭房子呢？看看課文，你能找出那個段落來讀讀嗎？
採用跳躍式教學法，巧妙過渡到第七段，使學生產生自主閱讀的願望。
2、學習第七自然段：
⑴ 指名讀。
⑵ 字生評讀：
引導學生悟出“一年又一年”是指過了很多年，因此要讀得慢一些，“一直”說明他們不願意砍樹的決心很大，因此要讀得重一些。
⑶ 小組間比賽讀。
⑷ 提出疑問：
讀到這段時，與一、二自然段聯繫一下，你有什麼問題要問小熊嗎？
（學生可能提出的問題：小熊一家為什麼不去砍樹造房子啦？）
（學生能提出的問題教師暫不作答，培養學生自己提出問題自己解答的習慣。）
對呀！是什麼原因使小熊一家改變了砍樹造房子的打算呢？
3、學習第三一六自然段：
⑴ 小組讀三～六自然段，重點解決學生提出的問題。
⑵ 同桌說一說，小熊在春夏秋冬四季各發現了什麼？（全班自由暢談）
⑶ 朗讀課文，感受森林一年四季的美。（也可以結合自己的生活經驗談。）
（教師相機板書）
⑷ 句子訓練。（依照板書，練習說因果關係的句子）圖2
① 教師示範：
因為春天樹上長滿了綠葉，所以小熊捨不得砍。
② 學生仿照說出其他原因，如：
a、因為夏天樹上開滿了花兒，所以小熊捨不得砍。
b、因為樹木一年四季都是美麗可愛的，所以小熊捨不得砍。
c、因為砍伐樹木對人類有害，所以小熊捨不得砍……
③ 教師總結：
如果砍伐樹木，動物就沒有家了，所以小熊捨不得砍。
⑸ 討論交流：
小熊一家不砍樹的真正原因是什麼？
（森林是小動物的家園，是小動物們賴以生存的環境，森林如果被砍伐，會給小動物帶來哪些災難？教師要引導學生朝{文個方向去考慮。）
（引領學生先感受森林一年四季的美，再進行語言訓練，最後討論文章中心問題，循序漸進，水到渠成。既訓練了學生的語言，又解決了文章的重點問題，一箭雙鵰。）
⑹ 指導朗讀：
每小節都有兩句話，第一句要讀得平緩一些，第二句的前半句要讀出高興的語氣，語調稍高一點兒。“小熊捨不得砍”語調稍微平緩，流露出小熊愛惜樹木的情感，“捨不得”中的“舍”應該重讀。
⑺ 競賽讀：
在每一小組指定一名朗讀水平差的學生代表小組朗讀。準備時，小組成員要發揚團隊精神，互相正音，把握語氣。
過渡：小熊一家寧願自己住在又黑又暗的山洞裡，也不砍樹造房子。他們這種做法讓森林裡的其他小動物知道了，於是就出現了這樣一個感人的場面，看！（課件出示：小動物們獻花的場面。）
⑻ 想像小動物獻花時的場景。（引導學生構想各種動物的“讚揚與感謝”）
① 變一變：
把自己想像成森林中的一種小動物。（把事先做好的自己喜歡的小動物的頭飾戴在頭上）
② 說一說：
森林受到保護，對“我”（自己構想的那種小動物）有什麼好處？
③ 演一演：
把自己對小熊的讚揚與感謝的話表演出來。
（讓學生改變角色，走進教材，充當教材中的主人公，設身處地地感受人物的內心世界。）
4、學習第八自然段：
⑴ 全班齊讀。
⑵ 指導讀長句子：“森林裡的動物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。”
⑶ 理解“一束束”的意思，並進行擴展練習。
① 把“一束束”換成“一束”行嗎？為什麼？
② 給下面的句子中的畫線的部分換一個詞，意思不變。
森林裡長著很多棵高大的樹木。（一棵棵）
樹上很多隻小鳥在唱歌。（一隻只）
魚缸里的很多條金魚在快活地游來游去。（一條條）
⑷ 再讀讀這個句子，能把它改成一個因果關係的句子嗎？森林裡的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。
閱讀教學就是要紮實而有效地把語言訓練落到實處。換詞訓練是掌握abb式形容詞詞組的一種有效練習，改換句子說法更是前面因果關係句式訓練的繼續。
三、口語交際：採訪小熊一家
以小組為單位，每個小組選一名“熊爸爸”和一名“小熊”，其他成員扮演記者來採訪小熊一家。
適時將口語交際訓練落實到閱讀教學當中，有利於發展學生的語言和隨機應變能力；小組分工明確，能充分發揮小組合作優勢，培養合作意識。
第三課時
一、讀整篇文章。（同時播放課件）
二、鞏固識字
1、自由讀生字。用生字組詞說話。
2、把生字編成閱讀材料，換環境識字。
三、學寫生字
1、了解“年、左、右”三個字義，給生字組詞。
2、學寫“年”：
⑴ 學生看書，了解“年”的筆順。
⑵ 教師範寫，強調在田字格的位置。
⑶ 請學生書空、練習。
3、學寫“左、右”兩個字：
⑴ 讓學生觀察字形，觀看動畫字的筆順。
⑵ 教師問：“你發現了什麼？”（指名說）
⑶ 教師範寫，學生書空、練習。
讓學生去發現，去探究，結果會掌握得更好，進而培養學生的自學能力。
四、設計新房
1、同學們，今天，我們採訪了小熊一家，了解到他們為了動物們都有一個美麗的家園，寧願自己住山洞，也不願意砍樹造房子。這種心中有他人的精神多么值得我們學習呀！可是小熊家的房子陰暗潮濕，不利於小熊的身體健康，怎么辦呢？（建造新房子）請你趕快拿出畫筆來，以小組為單位，共同研究出建造新房子的材料，為小熊一家設計一個既漂亮又溫暖的大房子吧1
2、學生設計。
3、成果展示。
語文教學要注重學生的創新能力的培養，為小熊設計新房既開發了學生的創新潛能，又培養了學生的同情心。
【評點】
從形象地教“森林”二字，到六幅“讀圖識詞”的設計；從多種遊戲進課堂，到以“採訪”“表演”等多種形式，使學習過程活動化。教學設計的每一個細節都滲透著一個理念：如何使語文教學的課堂適合才上學不久的孩子。努力創造適合兒童的教學，而不是挑選適合教學的兒童，這一理念在本案中得到了全方位的體現 。
《小熊住山洞》教案集合 篇11
教材分析
《小熊住山洞》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第20課。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中，通過小熊一家始終捨不得砍樹造房子的行為，表達了人類保護大自然的願望，最後以動物獻上手捧的鮮花來讚揚小熊一家高尚的情操。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優美、圖文並茂、適合兒童閱讀和學習的課文。
學生分析
學生已接觸過無拼音標註的課文，文中部分內容結構相似，用字重複出現，因此，課文對學生來說難度不在。此外，一些學生在學之前已讀過文章，所以課上大部分學生能在讀過四遍左右即達到通順。在認讀生字和讀課文上，學生的學可以採取互相幫助、以會帶不會的方法進行。
設計思路
依據課改精神，以學生為主體，提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀為指導，設計上體現以下幾點：
1、根據學生的需求興趣安排教學，儘可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界中。
2、考慮學生已會的字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再由教師根據學生的學習識記情況進行指導。
3、創設情境，使學生感受大自然的美好，認同小熊一家的環保行為，注重情感的滲透。
4、在美讀課文中，培養學生語感。
教學目標
1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字，認識“石”字旁。正確流利地讀課文，美讀課文，培養口頭表達能力。
2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。
3、在學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德。
教學時間 3課時
課前準備
教師：多媒體課件、動物頭飾、麥克風。
學生：收集環境保護的資料。
教學流程
第一課時
一、導入情境。
師：小朋友們，老師帶你們去美麗的大森林裡看一看，好不好（播放課件）？你們看，這就是大森林，這裡有高高的松樹、綠茸茸的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生活在這裡。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領著小朋友去他家做客呢，你們想認識他們嗎？請你們打開語文書，自由地讀第20課；如果遇到不認識的字，圈出來；同時標好自然段。
[通過課件中的圖畫、音樂、教師有感染力的話外音，把學生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。讓學生圈點，主要引導養成不動筆墨不讀書的習慣。]
二、讀課文，識生字。
1、再次自讀課文，識字。猜猜生字小淘氣的讀音，也可以問老師和同學。如果還有不會的，就先放放。
2、聽讀課文，識字。
（1）指名分段讀課文。播放課件，其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。
（2）齊讀生字。
3、出現全部生字（帶拼音）。師：同學們，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。（男女生分行讀。）
4、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。
5、識記生字。再次出現全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀。
師：哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？
[在語言環境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現梯度。最後一問增強學生課外識字、自主識字的意識。]
三、讀後悟、讀後思。
1、師：我們要去小熊家做客了，沒看到小熊之前，你知道了什麼呢？
2、師：要是到了小熊家，你想問它什麼問題呢？在課文里，你有哪些不明白的問題？
[課堂是學生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。創設情境，可使學生自然地抒發。]
四、學習1~2自然段。
1、了解山洞的特點。
（1）讀第一自然段。
（2）說說住在山洞裡是什麼感覺？
2、觀察圖，感受小熊高興的心情，小熊好像在說什麼？
[了解山洞特點，體會到小熊對木房子的嚮往，為後面的學習作鋪墊。]
五、小結。
師：這節課我們收穫真不少，認識了生字，還結識了小熊一家，下節課我們就去小熊家做客。
第二課時
一、複習生字、導入。
師：小朋友，我們一路坐著火車終於來到小熊家了，他們家住在大森林裡。你們看，小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢（播放課件）我們一起走進山洞看一看，喲，這裡還有一些漢字呢，原來小熊也愛學習呀，我們來讀讀字，和它比一比。
[把學生從課前的狀態迅速帶入情境中，將入境和複習生字結合起來。]
二、說圖意，讀課文3~6自然段，感悟自然美與行為美。
1、師過渡：大家看小熊家的牆上還有四幅照片呢。（播放課件，顯示文中四個季節的圖片。）
2、說圖意，感受森林景色的美麗。學生喜歡哪一幅就說哪一幅。
3、說完圖意，讀圖畫對應的自然段，教師相應點拔、指導：讀出景色之美，“捨不得”三個字輕輕的讀，讀出愛惜之情。採用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂台讀、願意讀的站起來讀，男女生比賽讀。
4、指名配樂連讀3~6自然段。
[此環節是從講圖意、感受美到通過美讀來抒發情感，學生融入其中，把對自然美的感受、對小熊行為美的認同與讚揚都包含在美讀中]
三、學習7~8自然段。
1、指名讀第七、八自然段，教師重點指導長句子的朗讀。
2、讀完“一束束美麗的鮮花”後，練習課後“說一說”。
3、想像、說話練習，小動物在獻花時會說些什麼？學生獨立思考後，戴頭飾表演。
四、口語交際：記者採訪小熊一家。
小組合作模擬練習，指名表演。
[用學生感興趣的形式進行口語訓練，給學生提供說話的機會和素材。]
五、匯報收集的資料，並詢問學生從哪裡知道的信息。
第三課時
一、讀整篇文章。
二、鞏固識字。
1、自由讀生字。
2、漢字魔方。加個偏旁構成字，再口頭組詞。
告（ ）（ ） 欠（ ）（ ）
吉（ ）（ ） 雲（ ）（ ）
3、芝麻開花。口頭擴詞，看誰的芝麻結得多。
年（ ）（ ）（ ） 滿（ ）（ ）（ ）
直（ ）（ ）（ ） 動（ ）（ ）（ ）
4、用生字組詞說話。
5、把生字編成閱讀材料，換環境識字。
三、學寫生字。
1、了解字義。
（1）給生字組詞。（2）指指身邊左右各是誰，各有什麼東西等。
2、學寫“年”。學生獨立看書，了解“年”的筆順；教師範寫，強調在田字格內的位置。請學生書空、練寫。
3、學寫“左”、“右”兩個字。讓學生觀察字形，教師問：你發現了什麼？指名說。教師範寫，學生書空、練寫。
[讓學生去發現，去探究，結果會掌握得更好，進而培養學生的自學能力。]
作業
1、畫一畫你心目中的大森林，在上面寫上你想說的話。
2、實踐活動：“保護環境，從我做起”，為社區和校園裡的花草樹木做點事。
板書
20 小熊住山洞
（板畫：一棵大樹。在樹冠處寫上春夏秋冬，在字的下面為樹葉、小花、果子、小鳥的圖片。在樹幹的旁邊寫上“捨不得砍”。）
課後反思
積極地創設情境，讓學生始終處在一個童話般的世界裡，在學習中感悟，是這節課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意給足學生練習、準備的時間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當學生讀不好的時候，要再給他機會和指導，讓他自信地坐下，在帶有比賽性質的讀文中更是這樣。這一點值得我在今後的教學中注意。
《小熊住山洞》教案集合 篇12
攀鋼十二中小 王秋莎
一、教材分析
《小熊住山洞》是一年級上冊教材中的一篇閱讀課文。課文講的是住在山洞裡的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終捨不得砍樹，多少年過去了，他們仍然住著山洞。森林裡的動物們很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。這是一個意在表現人與自然和諧相處的動人故事，以孩子們喜聞樂見的連環畫形式出現，語言淺顯，符合兒童特點。
二、教學目標 ：
根據教材和年段特點，本文的教學目標 是：1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字，認識“石”字旁。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文內容，懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。本課的教學重點是識字、寫字和朗讀課文。根據教學目標 ，我把本課教學分為兩課時。第一課時：初讀課文、識字、寫字。第二課時：正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文內容，懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。
三、設計思路：
1、由於本課語言淺顯，採用連環畫的形式出現，雖然全文不注音，但可採用圖文對照的方法學習課文。故在設計上應注重教材的整合。主要通過看一看、讀一讀、演一演、想一想的方法來學習課文。通過讀感悟林中環境之美，小熊一家行為之美。從而欣賞美、感悟美、表達美。
2、注重體現學生的自主性。在3—6自然段的學習中學生喜歡哪個季節的美景就說哪幅圖，並把相應的段落讀好。不必按部就班的按課文內容進行，給他們自主選擇的空間。
3、注重從一年級就開始培養學生收集、處理信息的能力，拓寬學生語文學習的渠道。
四、教學過程 ：
(一)創設情境，欣賞美。
1、小朋友們，老師帶你們去美麗的大森林裡看一看，好不好？（課件展示森林的美麗畫面，激發學生對森林的嚮往，初步感受林中環境之美。）
2、今天，小熊還邀請小朋友們到他們家做客，小熊家住在哪裡呢？（住在山洞裡，生說師板書課題）讓我們一塊去他們家看一看吧！
(二)品讀課文，感悟美。
1、學習第一、二自然段
①看圖：（課件展示插圖一）說說你知道了什麼？
②朗讀：生找出與圖相對應的第一、二自然段朗讀。（採用自讀---指名讀---生評價---齊讀的方式進行）
2、學習第七自然段
同學們，小熊家周圍到處是鬱鬱蔥蔥的樹木，造一間房子太容易了，那小熊一家的願望實現了嗎？（沒有）你是從哪裡知道的？（第七自然段）你能讀好第七自然段嗎？（採用生練讀----小組比賽讀的方式進行）
3、圖文對照學習第3—6自然段，感悟美。
（此環節是從看圖感受美到通過美讀來抒發情感，學生融入其中，把對環境美的感受，對小熊一家行為美的認同、讚揚都包含在其中。）
①看一看，說一說。
課件展示林中一年四季的4幅插圖，學生說圖意，感受森林景色的美麗，學生喜歡哪一幅就說哪一幅。（尊重學生的自主選擇）
②讀一讀。
讀出與圖畫相對應的自然段。教師相應點撥指導，讀出景色之美。“捨不得”三個字應請輕地讀出愛惜之情。（採用靈活的形式朗讀，如指名讀，小組讀，比賽讀，願意讀的站起來等）
③演一演（表演讀）
配樂連續讀3—6自然段，邊讀邊加上適當的動作。讓學生在優美的旋律中表達美。
④想一想：小熊一家不砍樹的原因，假如砍了樹會有怎樣的後果？
4、學習第八自然段
①看圖：小熊一家寧願住山洞也不砍樹造房子。他們這種做法受到小動物們的讚揚，你瞧，他們在乾什麼？（課件展示插圖5）生觀察後說圖意。
②朗讀：指名讀第八自然段，重點指導長句子的朗讀。
③練習：在讀完“一束束美麗的鮮花後”，練習課後的讀讀說說。
④思維拓展：小動物在給小熊送鮮花時會說些什麼？（你喜歡哪個小動物就選哪個說）
(三)情境模擬，運用語言。
記者採訪小熊一家（小組合作模擬練習、表演）
(四)聯繫生活，深化主題。
1、學生匯報交流課前收集的環保資料，並詢問學生從哪裡了解的這些信息。
2、小熊一家為了保護森林一直住山洞，在生活中我們應該怎么做呢？（增強學生的環保意識）
◆[2004