大班教案《海的女兒》 篇1
教學目標：
1.帶領學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強學生朗讀童話的愛好。
2.感悟安徒生及其作品中呈現的對真、善、美不懈追求的精神。
3.通過閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。
教學重點：
對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。
教學難點：
指導學生閱讀的方法。
教學步驟：
（一）談話激趣，導進主題。
1.很興奮我們又在一起讀書了，經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續在書的海洋里暢遊，一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧。
2.今天老師給大家帶來的故事是《海的女兒》，聽到這個題目，你最想知道些什麼？生質疑。
海的女兒是誰？（想了解故事的主人公，她是一位怎樣的人。板：品評人物）
發生了一件什麼事情？結果怎么樣？（想了解故事的主要內容。板：讀懂內容）
師：學而不思則罔，老師補充一點，學了一篇故事，我們還要想一想，我們從這個故事中學了什麼道理，讓我們在故事中變得更美好、更善良、更純真。（板：理解道理）
帶著這些問題，大家先來一睹為快！播放視頻。
（二）根據提示，自主閱讀。
師：好書不厭百回讀，熟讀精思子自知。大家拿起手中的閱讀材料，盡情地朗讀吧！
要求
1.標出自然段序號，段尾標註共幾句話。
2.讀準字音，讀通句子。
3.邊讀邊思考
（1）這個故事主要講（ ）。
（2）我最喜歡這個故事中的（ ），由於（ ）；或我最討厭這個故事中的（ ），由於（ ）。
（3）我讀了這個童話故事，知道了（ ）。
（三）交流分享，深化感悟。
師：故事講了什麼？你能概括一下嗎？
師：會不會有一些情節像經典鏡頭一樣在腦中浮現？拿起材料，大聲把你喜歡的鏡頭講一講。
小組討論
（1）如果你是小人魚你會告訴王子是你救了他嗎？
（2）小人魚為什麼最後沒有聽從姐姐們的話殺了王子？
（3）小美人魚為了使心愛的王子能獲得幸福，自己甘願化為泡沫，你認為她這樣做值得嗎？
（4）你喜歡這個結局嗎？小人魚最後變成了泡沫……小人魚會想些什麼，做些什麼呢？讀了故事，你想對主人公說什麼？
（四）走近童話，走近作者。
師： 這是一個美麗動人的故事，善良的小人魚為了別人的幸福，寧可犧牲自己的生命。她美好的心靈打動著每一個讀者。你們知道創作出這樣優美的童話的作者是誰嗎？——安徒生
你了解安徒生嗎？
安徒生是丹麥19世紀童話作家，世界文學童話創始人。
他的靈魂翱翔了200多年，他的文字溫暖了數代人的心，中國台灣作家張曉風曾經說過這樣一段話：（出示）
假如有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；假如有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；假如有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；假如有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；假如有人45歲了，還沒有思考過安徒生，那么他的中年少了一點沉鬱；假如有人55歲了，還沒有溫習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。
《安徒生童話》有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等。大家可以先看注音版的，哪裡有更多的故事等你讀呢！《賣火柴的小女孩》《醜小鴨》《拇指姑娘》《豌豆上的公主》……大家快去找來讀吧！能邊讀邊想，把故事記下來，咱們來一個講故事比賽！（板：記憶故事）
板書設計：
海的女兒
大班教案《海的女兒》 篇2
目標
1.認識本課13個生字，理解由生字組成的詞語。
2.理解課文內容，深入體會小人魚的內心活動，感受她執著追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質。
教學重點
理解課文內容，深入體會小人魚的內心活動，感受她執著追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質。
教學難點
學習作者按時間順序敘述故事的方法，學習作者通過人物的心理活動來塑造人物形象
3.學習作者按時間順序敘述故事的方法，學習作者通過人物的心理活動來塑造人物形象的方法。
教學課時
1課時
教具準備
xx國小課件資源
教學過程
一、導入新課
導入類型：圖片導入。
教師口述：安徒生一生寫了100多篇童話故事。今天，讓我們再一次走進他的童話世界。
二、介紹作者
安徒生（1805—1875），19世紀丹麥的批判現實主義作家和著名的童話作家，被譽為“世界兒童文學的太陽”。1805年，安徒生生於丹麥中部歐登塞城一個貧苦的鞋匠家庭，他自幼熱愛文學。他的作品《安徒生童話》已經被翻譯為150多種語言，在全球各地發行和出版。主要作品：《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《醜小鴨》《皇帝的新裝》《海的女兒》等。
三、初讀課文
1.聽範文讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況。
（1）會讀生字。
港（gǎng）
宴（yàn）
睫（jié）
婚（hūn）
訊（xùn）
挽（wǎn）
聖（shèng）
儀（yí）
幟（zhì）
陳（chén）
墊（diàn）
恆（héng）
撫（fǔ）
（2）積累詞語。
鍾情：感情專注（多指愛情）。奢望：過高地希望。
神聖：極其崇高而莊嚴；不可褻瀆。念頭：心裡的打算。
凝望：目不轉睛地看；注目遠望。
四、細讀課文
1.自由朗讀課文，想一想課文寫了什麼。
預設：本文寫了小人魚為了不傷害別人的生命，不僅放棄了愛情，還獻出了自己寶貴的生命的感人故事。
2.小組交流：作者為什麼要重點對王子婚禮的盛大場面進行描寫？
預設：王子和公主神聖的婚禮儀式，是小人魚非常羨慕而得不到的，看到王子幸福，小人魚也就放心了。這裡王子的幸福和小人魚的落寞形成鮮明的對比，更突顯出小人魚捨己為人、善良的高貴品質。
3.默讀故事，思考：小人魚在追求幸福的過程中，承受了哪些痛苦？這樣寫的作用是什麼？
出示課件：
小人魚知道，這是她能看到王子的最後一個夜晚——為了他，她離開了自己的族人和家庭，交出了她美妙的`聲音；為了他，每天忍受著沒有止境的苦痛，他卻一點兒也不知道。
預設：小人魚為了能生活在王子身邊，遭受了離家之痛，失聲之痛，身體之痛，但這些她卻沒有告訴王子。這部分內容體現了小人魚的善良和執著，也為結尾小人魚犧牲自己、成全王子埋下伏筆。
4.“她看了看手中鋒利的刀，又深情地看了王子一眼，他正在夢中喃喃地念著新娘的名字。”兩個“看”體現了小人魚怎樣的內心世界？
預設：先看尖刀，再把目光轉向王子，要么用王子的血讓自己復活，要么自己死去變成泡沫，這體現了小人魚糾結、痛苦的心理。
5.“小人魚拿著刀的手在發抖，但是，她馬上將那把鋒利的刀遠遠地拋到海里。”這一句細緻地刻畫了什麼？
預設：刻畫了小人魚複雜而矛盾的心理。
6.“她再一次深情地朝王子望了一眼，然後縱身跳到海里。”此句應怎樣理解？
預設：“再一次深情地朝王子望了一眼”，她是在向自己深愛的人訣別，向自己的生命訣
大班教案《海的女兒》 篇3
教學目標
自由閱讀課文，了解故事大意，體會海公主的美好心靈。
教學難點
了解故事大意，體會海公主的美好心靈。
教學準備
美人魚圖片
教學時數
1課時
教學過程
一、欣賞圖片，導入新課
出示美人魚圖片，問：“同學們，你們看見過這張圖片嗎？”在學生回答後，教師介紹圖片，引入課文。
二、學生自由閱讀課文
1.學生自由閱讀課文，注意讀準字音，不認識的.字標上記號，自己想辦法解決。
2.在讀書過程中，標記優美的詞句，寫上自己的體會，不同意見可以與同桌交流。
三、交流閱讀體會
1.標出不認識的字，交流識字經驗。
2.交流閱讀結果，與同學分享。
課文講一件什麼事？
你從哪裡體會到了海公主美好的心靈？
你想對她說些什麼？
四、課外延伸
課後閱讀《海的女兒》原著，做好讀書筆記，與同學交流讀書體會，可以寫一寫讀後感。有條件的同學可以上網蒐集相關資料。
大班教案《海的女兒》 篇4
教學目標
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，深入體會小人魚的內心活動，感受她執著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質。
3.認識生字“娶”，積累課文中的好詞佳句。
教學重、難點
體會小人魚的內心活動，感受她執著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質。
教學時間
1課時。
教學過程
一、簡介作者、激發興趣
1. （課件出示美人魚的銅像）在丹麥首都哥本哈根入口處的海面上，有一座銅像冒出水面——它告訴人們這就是丹麥。但銅像既不是丹麥的開國元勛，也不是丹麥某一個王朝的傑出英雄，而只是一個普通的女孩。她坐在一塊石頭上，若有所思地望著大海。她在沉思什麼呢？誰也猜不出來。她沒有腿，只有一條魚尾。原來她是人魚 ——“海的女兒”，是丹麥作家安徒生所寫的一篇童話中的主人公。丹麥人民就是以這種方式來表達對安徒生的崇敬。說起安徒生，同學們的話比我還多，說說你對他有哪些了解？
2.生交流蒐集到的有關安徒生的資料。
3.過渡：安徒生一生中共寫了170多篇童話故事，讀過的每個作品都給我們留下了很深的印象。今天讓我們再一次走進他的童話世界。（板書課題）
【學生交流查閱的資料，豐富、共享資源。同時，激發學生閱讀興趣，為下面的閱讀做準備。】
二、初讀課文，整體感知
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確，讀流利。
2.瀏覽課文，思考課文的主要內容，理清課文思路。
讀書後匯報交流，教師相機與學生共同梳理：課文主要寫了小人魚勇敢地追求自己的幸福，但是，為了不傷害別人的生命，不僅放棄了愛情，還獻出了自己寶貴的生命的感人故事。
按照事情的發展順序，全文可以分成這樣幾部分：
（1）故事的序幕：引出本文的主人公——憧憬人間幸福生活的小人魚；
（2）故事的開端：小人魚救出王子，並愛上王子；
（3）故事的發展：小人魚為獲得王子的愛情而忍痛服藥，變成人形；
（4）故事的高潮：小人魚的愛情失敗，但又不願加害王子；
（5）故事的結局：小人魚化成泡沫；
（6）故事的尾聲：小人魚超生到精靈的世界。
三、再讀感悟，加深體會
1.指名讀文前提示，明確閱讀任務。
（1）小人魚在追求幸福的過程中，承受了哪些痛苦？最後她成功了嗎？
（2）這個故事的結局讓你感悟到了什麼？
2.學生默讀課文，思考上面的問題。在相關的段落旁可以做適當的標註。
3.學生交流讀書收穫。
在交流的過程中，重點引導學生體會小人魚矛盾而複雜的內心活動，感受小人魚的善良以及對幸福生活的追求。
重點語段的預設：
（1）“小人魚知道了這個訊息，覺得她的心在碎裂。她知道王子結婚後，自己就會變成泡沫。為了王子，她離開了她的家庭，她交出了她美麗的聲音，她每天忍受著巨大的痛苦，然而王子卻一點兒也不知道。”
“心在碎裂”，極言小人魚的傷心和委屈。為了王子，離開了家庭，她承受著離家之痛；為了王子，被貪心的巫婆要去了美麗的聲音，她承受變啞無聲之痛；為了王子，魚變人，她承受著肉體之痛；她所做的一切王子卻一點也不知道，她承受著感情之痛；用王子的血可以復活自己，要么自己死去變成泡沫，她承受著生命抉擇之痛。
（2） “小人魚掀開紫色的帷帳，看到那位美麗的新娘把頭枕在王子的懷裡睡著了。她向尖刀看了一眼，然後又把目光轉向王子。刀尖在小人魚的手裡抖動著。忽然，小人魚把刀子遠遠地向浪花里扔去。……小人魚最後模糊地看了一眼王子，然後跳到了海里，她覺得她的身體在一點點融化成為泡沫……”
看新娘，這是奪走她幸福的女人；看尖刀，把目光轉向王子，要么用王子的血讓自己復活，要么自己死去變成泡沫；“刀子在小人魚的手裡抖動著”，具體的描寫，細緻地刻畫出小人魚複雜而矛盾的心理。在這生命抉擇的時刻，善良、崇高的小人魚選擇了自己化成泡沫。“最後模糊地看了一眼王子”，她是在向自己深愛的人訣別，向自己的生命訣別。
在討論“最後小人魚成功了嗎”這個問題時，要允許學生個性的理解：可以說她沒有成功，因為她沒有得到王子的愛情，王子與別人結婚了，而她自己變成了海上的泡沫；也可以理解為她是成功的，儘管最後小人魚變成了海上的泡沫，但是在追求愛情和幸福的過程中，因為她的勇敢、善良，被超生到了精靈的世界，她的精神，在這個世界上永存。
四、讀寫結合、感情升華
1.選擇課文中自己感興趣的段落，有感情地朗讀。
2.練筆：小人魚變成了透明的小天使在天空飛翔著，在世界的上空撒播著快樂微笑和愛心……小人魚會想些什麼，做些什麼呢？請你試著寫一寫。
五、拓展延伸
1.閱讀《國小語文閱讀資源》中的選文《誰是最可愛的人》，讀後和同學交流自己的感受。
2.課外閱讀《安徒生童話》，在閱讀欣賞課上再交流讀童話的心得。
大班教案《海的女兒》 篇5
一、教學目標
1.帶領學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強學生朗讀童話的愛好。
2.感悟安徒生及其作品中呈現的對真、善、美不懈追求的精神。
3.通過閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。
二、教學重難點
1.教學重點：對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。
2.教學難點：指導學生閱讀的方法。
三、教學步驟
第一課時
(一)談話激趣，導進主題
1.很興奮我們又在一起讀書了，經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續在書的海洋里暢遊，一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧。
2.今天老師給大家帶來的故事是《海的女兒》，聽到這個題目，你最想知道些什麼?生質疑。
海的女兒是誰?(想了解故事的主人公，她是一位怎樣的人。板：品評人物)
發生了一件什麼事情?結果怎么樣?(想了解故事的主要內容。板：讀懂內容)
師：學而不思則罔，老師補充一點，學了一篇故事，我們還要想一想，我們從這個故事中學了什麼道理，讓我們在故事中變得更美好、更善良、更純真。(板：理解道理)
帶著這些問題，大家先來一睹為快!播放視頻。
(二)根據提示 自主閱讀
師：好書不厭百回讀，熟讀精思子自知。大家拿起手中的閱讀材料，盡情地朗讀吧!
要求：
1.標出自然段序號，段尾標註共幾句話。
2.讀準字音，讀通句子。
3.邊讀邊思考：
①這個故事主要講( )。
②我最喜歡這個故事中的( )，由於( );
或我最討厭這個故事中的( )，由於( )。
③我讀了這個童話故事，知道了( )。
同桌合作交流分享
第二課時
交流分享 深化感悟
師：故事講了什麼?你能概括一下嗎?
師：會不會有一些情節像經典鏡頭一樣在腦中浮現?拿起材料，大聲把你喜歡的鏡頭講一講。
小組討論：
(1)如果你是小人魚你會告訴王子是你救了他嗎?
(2)小人魚為什麼最後沒有聽從姐姐們的話殺了王子?
(3)小美人魚為了使心愛的王子能獲得幸福，自己甘願化為泡沫，你認為她這樣做值得嗎?
(4)你喜歡這個結局嗎?小人魚最後變成了泡沫……小人魚會想些什麼，做些什麼呢?讀了故事，你想對主人公說什麼?
(四)走近童話 走近作者
師： 這是一個美麗動人的故事，善良的小人魚為了別人的幸福，寧可犧牲自己的生命。她美好的'心靈打動著每一個讀者。你們知道創作出這樣優美的童話的作者是誰嗎?——安徒生
你了解安徒生嗎?
安徒生是丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。
他的靈魂翱翔了200多年，他的文字溫暖了數代人的心，中國台灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：(出示)
假如有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨;假如有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦;假如有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧;假如有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒;假如有人45歲了，還沒有思考過安徒生，那么他的中年少了一點沉鬱;假如有人55歲了，還沒有溫習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。
《安徒生童話》有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等。大家可以先看注音版的，哪裡有更多的故事等你讀呢!《賣火柴的小女孩》《醜小鴨》《拇指姑娘》《豌豆上的公主》……大家快去找來讀吧!最好能邊讀邊想，把故事記下來，咱們來一個講故事比賽!(板：記憶故事)
大班教案《海的女兒》 篇6
一、教學目標：
1.能讀準“矢”“蔚”等7個生字字音。
2.用較快的速度讀讀課文，了解課文大意。
3.感受童話的奇妙，體會人魚公主渴望看到人類世界的心情。
二、教學重難點：
1.用較快的速度讀讀課文，說說你覺得奇妙的地方。
2.感受童話的奇妙，體會人魚公主渴望看到人類世界的心情。
3.說說那位最小的公主給你留下的印象。
三、教學時間：
1課時
四、教學過程：
（一）談話導入，認識作者
1.同學們，在大海深處有一座宮殿，那裡住著美麗的人魚，你們想知道這些人魚的樣子嗎？今天就讓我們走進《海的女兒》，一起去看看吧。(板書：海的女兒)
2.(出示多媒體)同學們，你們看見過這張圖片嗎？這張圖片畫的就是“海的女兒”。
3.簡介作者。(出示)
安徒生(1805-1875)，丹麥作家。一生共創作160多篇童話故事，被譽為“世界兒童文學的太陽”。其作品想像豐富，情節生動，語言樸素，揭露社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。代表作品有《賣火柴的小女孩》《醜小鴨》《皇帝的新裝》《夜鶯》等。
（二）初讀課文，整體感知
1.初讀課文，識字學詞。
(1)學生自由朗讀課文，注意讀準字音，不認識的字要做上記號，自己想辦法解決。
(2)在讀書過程中，圈畫出優美的詞句，寫出自己的體會，並與同桌交流。
(3)認讀詞語。(出示)
矢車菊蔚藍撫摸硫黃鯨魚親昵恰恰
2.整體感知。
(1)這篇課文是著名童話《海的女兒》的開頭部分，請同學們用較快的速度閱讀課文，說說你們覺得奇妙的地方，再和同學交流那位最小的公主給你留下的印象。
(最小的公主——漂亮、可愛、古怪、沉靜)
(2)默讀課文，給課文劃分段落並概括段意。
根據學生回答，教師相機指導。(出示多媒體)
第一部分(第1-2自然段)：海底深處有一座海王的宮殿。
第二部分(第3-6自然段)：海王和他的老母親及六個美麗的公主生活在宮殿里，宮殿外是公主玩耍的花園。
第三部分(第7-11自然段)：海王的老母親來說年滿15歲可以浮到水面，小人魚渴望最強烈。
（三）細讀課文，深入分析
1.快速讀課文，說說海王的宮殿是什麼樣的。
出示：它的牆是用珊瑚砌成的，尖頂的高窗子是用最亮的琥珀做成的，屋頂上鋪著黑色的蚌殼，它們隨著水的流動可以自動開合。這簡直太好看了，因為每一個蚌殼裡面都含有亮晶晶的珍珠。隨便哪一顆珍珠都可以成為王后皇冠上最耀眼的裝飾品。
（宮殿是用珊瑚、琥珀、蚌殼、珍珠做成的，這說明海王的宮殿非常漂亮。）
2.畫出描寫最小的`公主的外貌的句子。
出示：她的皮膚光滑柔嫩，像玫瑰的花瓣;她的眼睛是蔚藍色的，像最深的湖水。不過跟其他公主一樣，她沒有腿，她的下身是一條魚尾。
（連用兩個比喻句說明最小的公主長得非常漂亮）
3.人魚公主們平時和誰做遊戲？她們會看到哪些景物？
出示：她們可以把漫長的日子消磨在王宮裡，在牆上長著鮮花的大廳里。那些琥珀鑲的大窗子是開著的，魚兒向她們游去，正如我們打開窗子的時候，燕子會飛進來一樣。不過魚兒會一直游向這些公主，在她們手裡找東西吃，讓她們撫摸自己。
（人魚公主們和魚兒自由玩耍，這說明了人魚公主們的的夥伴很少。）
出示：宮殿外面有一座很大的花園，裡邊生長著許多火紅和深藍色的樹木。當海非常沉靜的時候，你可以瞥見太陽：它像一朵紫色的花，從它的花萼里射出各種顏色的光。
（人魚公主們到花園裡欣賞美麗的風景，偶爾可以瞥見太陽。）
4.朗讀第6自然段，思考：最小的公主給你留下了怎樣的印象？
出示：可是最年幼的那位卻把自己的花壇布置得圓圓的，像一輪太陽，同時她也只種像太陽一樣紅的花。她是一個古怪的孩子，不大愛講話，總是靜靜地在想著什麼。
（這兩句話就說明最小的公主性格古怪、與眾不同，同時也說明她生活得自由自在。）
5.指名讓學生讀第7自然段，思考：小美人魚最大的樂趣是什麼？
（她最大的樂趣是聽關於我們人類世界的故事。）
6.朗讀第8~11自然段，想一想：正因為老祖母把人類世界的事物講得太美好了，所以人魚公主們都渴望乾什麼？
（這句話說明了人魚公主們渴望了解人類世界更多的東西。）
出示：不知道有多少個夜晚，她站在開著的窗子旁邊，透過深藍色的水朝上面凝望，凝望著魚兒擺動它們的尾巴和翅。
（這句話說明最小的公主比姐姐們更渴望到人類世界中去看一看。）
（四）分組探討，體悟品質
1.小組討論：這篇課文讚揚了最小的人魚公主怎樣的品質？(學生結合課文討論，教師巡視指導)
2.學生反饋，教師指導：這篇課文寫了海底的宮殿里住著一群自由自在的美人魚，其中最小的人魚公主最喜歡聽關於人類世界的故事，迫切地希望浮到海面上看外面的世界，讚揚了最小的公主充滿幻想、大膽追求的品質。
（五）課堂小結
1.這節課我們學習了《海的女兒》的開頭部分，激發了我們想繼續閱讀的渴望，真希望最小的人魚公主能夠實現自己的願望!
2.課下請同學們閱讀完整版的《海的女兒》。
大班教案《海的女兒》 篇7
一、說教材
《海底的女兒》是部編版國小四年級下冊第八單元的最後一篇課文，是一篇略讀課文。課文節選自《海的女兒》的結尾部分，通過介紹小人魚親自參加王子的婚禮，忍受身體和精神的苦痛，一步步變成泡沫，走向死亡的故事。這是一個悽美的愛情故事。
二、說目標
教學目標
1.認識本課“港、宴”等13個生字，積累生字組成的新詞。
2.自由閱讀課文，了解故事大意，體會人魚公主的美好心靈。
3.激勵學生從小為人大度，常抱有處處為別人著想的思想。
教學重點：體會美人魚寧可犧牲自己也不傷害王子的品質。
教學難點：了解故事大意，體會海公主的美好心靈。
三、說學法、教法
學法：學生做學習的主人，自主閱讀故事，合作交流，談體會，談感受，完成對文本的對話。
教法：在教學過程中，以學生為主體，讓學生在讀通文章之後出示一些重點語句。我在教學中能夠放手給學生，讓他們在文本中充分品味挖掘語言的內涵。讓學生邊讀邊想像，由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊藏在句子中的情感，小組討論階段，學生在充分討論的過程中對作者的情感就有了一定的感悟，再通過教師的點撥指導，認識上就更深一層次，對今後閱讀安徒生的作品幫助很大。
四、說教學流程
（一）師生談話，導入課題。
1.出示美人魚圖片，問：“同學們，你們看見過這張圖片嗎？”對，這個圖片畫的是海的女兒。（板書課題：海的女兒）
2. 安徒生簡介，學生初步了解。漢斯·克里斯蒂安·安徒生 （1805-1875），19世紀丹麥著名的童話作家，既是世界文學童話的代表人物之一，也是個虔誠的基督教徒，被譽為“世界兒童文學的太陽”。他出生於歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。父親是鞋匠，母親是傭人。早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他從小愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術，他14歲時隻身來到首都哥本哈根。經過8年奮鬥，終於在詩劇《阿爾芙索爾》中嶄露才華。因此，被皇家藝術劇院送進斯拉格爾塞文法學校和赫爾辛歐學校免費就讀。歷時5年。1828年，升入哥本哈根大學。畢業後始終無工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金——國家每年撥給他200元非公職津貼。
（二）初讀課文，整體感知。
A.初讀，解決字詞。
1.學生自由閱讀課文，注意讀準字音，不認識的字標上記號，自己想辦法解決。
2.在讀書過程中，標記優美的詞句，寫上自己的體會，不同意見可以與同桌交流。
3.出示詞語。
都城 港口 兵士 宴會 睫毛 婚禮 喜訊
神聖 儀式 旗幟 鋪陳 墊子 永恆 撫弄
4. 指名讀詞語，相機解釋詞語意思。
B.讀懂文意
1.快速朗讀課文，這是《海的女兒》的結尾部分，如果讓你給這個部分取個題目，你認為是什麼題目較合適？
預設：
（1）王子結婚，美人魚化為泡沫
（2）王子結婚，美人魚沒有加害王子
（板書：王子結婚，美人魚化為泡沫）
2.再讀課文，如果給課文劃分段落，你認為會劃為幾個部分？在文中標示出來。
根據學生回答，出示：
第一部分（1-10）：美人魚眼睜睜地看著王子娶了別的公主。
第二部分（11-13）：美人魚沒有加害王子，自己卻變成了泡沫。
C.再讀課文，深入分析。
1.快速朗讀課文，把打動你的地方多讀幾遍，圈畫出來，做一下批註，和同學交流你的體會。
2.展示交流
“小人魚親吻著王子的手。她覺得自己的心在破碎。”
談談你的體會。
預設：
（1）小人魚很傷心，因為王子誤會了這件事，明明救活王子的是自己，卻被認為是別人。
（2）這將意味著自己將會變為泡沫，將會死去。
“小人魚知道，這是她能看到王子的最後一個夜晚——為了他，她離開了自己的族人和家庭，交出了她美妙的聲音；為了他，每天忍受著沒有止境的痛苦，他卻一點兒也不知道。”請你用自己的話說說你的體會。
（小人魚為了愛情，孤身一人來到海上，為了愛情，付出了很大的代價：離開家人、族人，把自己的`聲音交給了巫婆，但是最後卻什麼都沒有得到，遍體鱗傷，忍受苦痛的她，還要面臨著死亡。多么偉大的小人魚，多么可憐的小人魚！）
“小人魚拿著刀的手在發抖，但是，……刀落下的地方，浪花迸發出一道耀眼的紅光，好像一滴滴鮮血從水中噴濺出來。”
預設：這是小人魚有了重生的機會，而選擇放棄，為了她心愛的王子，寧願犧牲自己，成全他人。（板書：犧牲自己，成全他人）
預設：這是一位處處為別人著想的小人魚。
D.分組探討，體悟感情。
1.學生結合課文討論，教師巡視。
2.學生反饋匯報，教師指導：
這篇課文寫了小人魚怎么一步步變成了泡沫，雖然有一次重生回到原來的機會，可是卻放棄了，表達了作者對小人魚的這種“寧願犧牲自己，傷害自己，也要保護他人，處處為別人著想”精神的讚美之情。
E.課文小結
1.這節課我們讀了《海的女兒》的結尾部分，故事非常精彩、感人，這是一段悽美的愛情故事，令人感動。我們被小人魚所打動。
2.學習了本文，你想對小人魚說些什麼？
大班教案《海的女兒》 篇8
[教學目標]
自由閱讀課文，了解故事大意，體會海公主的美好心靈。
[教學重點][教學難點]
了解故事大意，體會海公主的美好心靈。
[教學準備]美人魚圖片
[教學過程]
一、欣賞圖片，導入新課
出示美人魚圖片，問：“同學們，你們看見過這張圖片嗎？”在學生回答後，教師介紹圖片，引入課文。
二、學生自由閱讀課文
1.學生自由閱讀課文，注意讀準字音，不認識的字標上記號，自己想辦法解決。
2.在讀書過程中，標記優美的詞句，寫上自己的體會，不同意見可以與同桌交流。
三、交流閱讀體會
1.標出不認識的字，交流識字經驗。
2.交流閱讀結果，與同學分享。課文講一件什麼事？你從哪裡體會到了海公主美好的心靈？你想對她說些什麼？
四、課外延伸
課後閱讀《海的女兒》原著，做好讀書筆記，與同學交流讀書體會，可以寫一寫讀後感。有條件的同學可以上網蒐集相關資料。
五、作業布置：續寫《海的女兒》
大班教案《海的女兒》 篇9
活動領域：藝術
活動前評析
1、畫童話活動給予幼兒精神成長。
童話它以其極強的遊戲精神抓住了愛好幻想的幼兒的心靈。它為幼兒營造了一方屬於自己的精神樂土，把它們帶入一個個超越時空的神奇境界，使幼兒強烈的好奇心和求知慾得到滿足，並且喚起了天性中的良知與美德。而畫童話的活動，把童話對於幼兒成長的意義作了進一步的深化，孩子們在理解童話、體會童話、感受童話的基礎上畫出自己的獨特體驗、獨特想像，讓幼兒用畫筆在童話的世界中自由想像、自由馳騁，達到精神的自由和身心的愉悅，促進幼兒的精神成長。
2、童話《海的女兒》適合幼兒用畫筆來描繪。
《海的女兒》是安徒生的著名童話，我們認為歷經文化積澱的著名童話有著自身獨特的文化和審美魄力，童話內容本身就對幼兒有著極大的感染力，同時我們認為具有以下特點的童話適合讓幼兒用繪畫的方式表現自己的想像和感受。一是情節能激發幼兒極大的藝術幻想的，讓幼兒創造出更奇幻的情節的。二是形象具有擬人性和奇幻性，能使幼兒展開對形象的奇幻想像並將自己的情感和感受融入形象中的。三是具有單純明快的敘事方式。便於幼兒順著線性思路展開更豐富的想像，在童話中融進更多的自己。《海的女兒》便是這樣的童話。
3、畫童話《海的女兒》重在對童話形象的指導。
童話故事的奇幻特點深深地吸引著幼兒，引發出幼兒對事物的無限想像。在畫童話活動的開展中我們發現，有些童話可以重在對幼兒進行形象上的引導，而有些童話可重在情節上的想像指導。我們認為對於那些童話的主角形象具有非常鮮明而獨特的特點的童話，可對幼兒進行形象上的再創造。童話《海的女兒》主人公是一位人頭魚身的美人魚，因而在設計上重點引導幼兒對這一獨特的形象展開充分的想像和描繪。
活動目標
1. 能根據童話中的描述大膽想像海的女兒的美麗形象，並創編出新情節用畫筆描繪出來。激發與培養幼兒的創造性思維。
2. 嘗試用漸變塗色的方法美化作品。
3. 體驗想像的快樂及作畫的成功感。
活動準備
準備一：大海里有著豐富的物種。
要做的事：
1、觀看錄像：海里的魚
2、科學活動：海中的植物
3、音樂欣賞：大海的波浪
4、與父母一起遊覽海洋博物館
準備二：大海中有著多種神奇的故事。
要做的事：
1、語言活動：海的女兒
2、觀看錄像《海底總動員》
準備三：學一點本領
要做的事：
1、找找圖書中海里的東西，並學著畫一畫。
2、學習並練習用漸變色表現色彩的變化。
活動過程實錄過程：
教學活動一：
一、想像美人魚的形象
設疑或提示：聽了童話故事《海的女兒》以後，你想像中的美人魚是什麼樣子的？
解決策略：通過個別化的講述互相激發幼兒的想像，同時為繪畫打下表象基礎。
目標達成：大膽想像美人魚的美麗形象並用語言表述出來。
二、多媒體欣賞美人魚的形象（網路資源路徑：百度圖片關鍵字:美人魚）
設疑或提示：看到畫家畫的美人魚你們覺得美嗎?
解決策略：通過網路中美妙的美人魚形象,激發幼兒的創作欲望.並借鑑美的表述方式。
目標達成：讓幼兒體驗網路圖畫的意境美和形象美。
三、想像海的女兒的故事
設疑或提示：美人魚在海底生活還會發生許多奇怪而有趣的事，那可能是什麼事呢？
解決策略：讓幼兒自由想像新的童話情節，為幼兒創造性繪畫打基礎。
目標達成：大膽想像海的女兒的故事情節，激發與培養幼兒的創造性思維。
四、畫美人魚的故事
設疑或提示：小朋友們把想像中的美人魚畫下來吧，畫出美人魚發生的奇奇怪怪的事，塗色時可試著用漸變色。
解決策略：對“美人魚形象”、“新情節”、“漸變塗色”的重點加以提示，達到技能與自我表達的結合。（播放海底音樂）
目標達成：幼兒能將獨特的形象、情節大膽地畫出來，充分發揮自己獨特的想像力。
五、投影儀展示作品評價
設疑或提示：請每組推選一名小朋友將畫放在投影儀上，介紹一下畫的美人魚長什麼樣？並將海的女兒的故事給大家介紹一下。
解決策略：對想像力表現突出，表達“自我童心”出色的幼兒給予展示和推廣的機會。
目標達成：大膽自信介紹自己的作品，體驗成功的快樂。
教學活動二：
一、欣賞漸變色表現的作品
設疑或提示：這些畫美嗎？看看在塗色上有什麼特別的地方？
解決策略：通過欣賞作品感受作品的美及漸變塗色的方法。
目標達成：能觀察出色彩漸變的共同點，培養幼兒的審美感受力。
二、觀察漸變色表現方法
設疑或提示：仔細觀察漸變色是怎么樣表現出來的。
解決策略：以示範的方法指導幼兒學習一定的美術技法。
目標達成：集中注意學習塗色的方法，喜歡並願意學習新的技能。
三、嘗試漸變色塗色
設疑或提示：下面我們可以嘗試用漸變的方法給你自己的畫塗上漂亮的顏色。
解決策略：老師以巡迴的方式個別指導幼兒塗色，並及時展示好的作品和方法。（播放海底音樂）
目標達成：願意用學習的新技法嘗試塗色。
四、欣賞完成的作品
設疑或提示：把我們的畫放在大畫板上展示吧。
解決策略：幼兒以自由走動的方式互相欣賞，體驗美感。
目標達成：體驗塗色後的作品的美感。
1、藝術教育活動的指導始終要抓住一個“美”字
幼兒藝術教育活動的主要目的是通過充滿藝術美的活動培養幼兒對美的感受力和表達力。然而在日常的美術教育活動中，我們往往容易更多地注重教育活動的外在美，在活動組織的過程中，注重環節的客觀因素，而忽視了美術教育活動中“美”的因素的發現、激發和感受，造成美術教育活動的組織流於形式，而缺少孩子對美的事物的感動，對美的事物的表現衝動。從而使幼兒的美術教育活動很難觸及孩子的心靈。
在本次活動中我們始終注重活動中每一個環節中美的因素的激發，在活動的開始部分，讓幼兒欣賞多媒體中豐富的美的畫面，孩子們常常被美感動，不由自主地發出驚嘆。在引導幼兒想像的環節，教師始終以充滿詩意的語言引導和幫助孩子，讓幼兒自始至終處於美的意境和對美的想像中。在幼兒繪畫過程中教師也始終以幼兒想像的美、形象的美、畫面的美為介紹對象，引導幼兒互相學習。在幼兒用顏色裝飾階段，教師更是給予幼兒“創造美的技法”——漸變，讓幼兒陶醉在自己美的作品之中。在評價環節，以幼兒作品中的美、幼兒所表現出的心中的美為評價對象，讓幼兒充分感受作品的美，體驗創造美的快樂。
2、多方的準備。
在“活動準備”一欄我們安排了特別豐富的活動，這是我們設計美術活動的策略之一——“有準備的美術”，即讓幼兒在繪畫之前參與豐富的各領域、各形式、各場合的活動，在情感、認知、技能等方面積累豐富的體驗和認知，然後讓幼兒以繪畫的方式創造性地表現繪畫內容。整個繪畫活動是由幼兒體驗—反饋—積累—創造所組成的幼兒多元系列活動。
3、分解式的教學活動安排。
在活動過程一欄，我們安排了兩個教學活動，這是我們美術教學活動設計的另一個主要策略——“分解式”的教學，通常我們將核心美術活動安排為兩個，一個是表現形象和情節的活動，一個是美化作品的活動。這一方面是根據幼兒的年齡特點，將知識量加以分解，以循序漸進的原則給予幼兒接受與成長的時間與空間。二是將形象內容表現的技能與色彩美化的技能分開加以引導，避免以前日常教學中存在的“泛而不深”的弊端，集中深入細緻地讓幼兒感受體驗嘗試，獲得充分的美感享受。如以上的教學活動，第一個課時我們主要是激發和引導幼兒充分想像美人魚的的形象和相關情節，並用畫筆表現出來。這一活動的重點就在於形象，引導幼兒大膽、細緻、創造性地表現形象。而第二個課時主要是用裝飾的方式進行美化，讓幼兒充分體驗用美術技巧裝飾畫面後產生的奇特效果，體驗作品的美感和成功感。
畫童話活動是該教師的一個省級研究課題，在實踐中獲得了很好的效果，從上傳的作品中也可見一斑。此項教學成果獲2008年度浙江省基礎教育成果三等獎。
《海的女兒》是安徒生的著名童話。1912年，丹麥著名雕刻家埃德華•埃里克森據此雕鑄“美人魚”銅像，安放在首都哥本哈根朗厄里尼海濱公園海邊岩石之上，成為丹麥國家的標誌。這個下身為魚的少女披著美麗的長髮，含著深情的雙眸，終日凝視大海，沉思遐想，仿佛在等待她的王子遠航歸來。
故事梗概：在海的遠處，水是那么藍，海里最深的地方住著六個美麗的海公主——美人魚。不久，最小的海公主也到了15歲。可以像個小水泡一樣浮出海面了。
一天海面上狂風呼叫電閃雷鳴。一個王子掉進了海里，小美人魚救了他。從那天起，小美人魚就怎么也忘不了王子了。於是小美人魚喝下了巫婆給她的一罐藥，變成了人。可是王子還是不知情，娶了別的姑娘。第二天早晨，陽光普照。小美人魚的身體溶化成泡沫，飛向天空。不知不覺中，小美人魚被美麗的天空女兒簇擁著，越飛越高……
大班教案《海的女兒》 篇10
一、教學目標
1.帶領學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強學生朗讀童話的愛好。
2.感悟安徒生及其作品中呈現的對真、善、美不懈追求的精神。
3.通過閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。
二、教學重難點
1.教學重點：對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。
2.教學難點：指導學生閱讀的方法。
三、教學步驟
第一課時
(一)談話激趣，導進主題
1.很興奮我們又在一起讀書了，經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續在書的海洋里暢遊，一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧。
2.今天老師給大家帶來的故事是《海的女兒》，聽到這個題目，你最想知道些什麼?生質疑。
海的女兒是誰?(想了解故事的主人公，她是一位怎樣的人。板：品評人物)
發生了一件什麼事情?結果怎么樣?(想了解故事的主要內容。板：讀懂內容)
師：學而不思則罔，老師補充一點，學了一篇故事，我們還要想一想，我們從這個故事中學了什麼道理，讓我們在故事中變得更美好、更善良、更純真。(板：理解道理)
帶著這些問題，大家先來一睹為快!播放視頻。
(二)根據提示 自主閱讀
師：好書不厭百回讀，熟讀精思子自知。大家拿起手中的閱讀材料，盡情地朗讀吧!
要求：1.標出自然段序號，段尾標註共幾句話。
2.讀準字音，讀通句子。
3.邊讀邊思考：
①這個故事主要講( )。
②我最喜歡這個故事中的( )，由於( );
或我最討厭這個故事中的( )，由於( )。
③我讀了這個童話故事，知道了( )。
同桌合作交流分享
第二課時
交流分享 深化感悟
師：故事講了什麼?你能概括一下嗎?
師：會不會有一些情節像經典鏡頭一樣在腦中浮現?拿起材料，大聲把你喜歡的鏡頭講一講。
小組討論：
(1)如果你是小人魚你會告訴王子是你救了他嗎?
(2)小人魚為什麼最後沒有聽從姐姐們的話殺了王子?
(3)小美人魚為了使心愛的王子能獲得幸福，自己甘願化為泡沫，你認為她這樣做值得嗎?
(4)你喜歡這個結局嗎?小人魚最後變成了泡沫……小人魚會想些什麼，做些什麼呢?讀了故事，你想對主人公說什麼?
(四)走近童話 走近作者
師： 這是一個美麗動人的故事，善良的小人魚為了別人的幸福，寧可犧牲自己的生命。她美好的心靈打動著每一個讀者。你們知道創作出這樣優美的童話的作者是誰嗎?——安徒生
你了解安徒生嗎?
安徒生是丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。
他的靈魂翱翔了200多年，他的文字溫暖了數代人的心，中國台灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：(出示)
假如有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨;假如有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦;假如有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧;假如有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒;假如有人45歲了，還沒有思考過安徒生，那么他的中年少了一點沉鬱;假如有人55歲了，還沒有溫習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。
《安徒生童話》有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等。大家可以先看注音版的，哪裡有更多的故事等你讀呢!《賣火柴的小女孩》《醜小鴨》《拇指姑娘》《豌豆上的公主》……大家快去找來讀吧!最好能邊讀邊想，把故事記下來，咱們來一個講故事比賽!(板：記憶故事)
板書設計：
海的女兒
閱讀方法：1讀懂內容
2.品評人物
3.理解道理。
4.記憶故事。
大班教案《海的女兒》 篇11
活動目標：
1、理解故事內容，感受故事中小美人雨善良、美麗的性格。
2、結合自己已有的知識、經驗表達對故事的理解。
活動重點：
理解故事內容，感受故事中小美人雨善良、美麗的性格。
活動難點：
結合自己已有的知識、經驗表達對故事的理解。
活動準備：
故事書一本
活動過程：
一、教師示範講述故事一遍。
二、分段欣賞故事，幫助幼兒理解故事內容。
1、教師講述第1頁後，提問：為什麼她是熱切的期盼十五歲生日的到來？（沒有看到過的東西、沒有做過的事情，對小朋友來說總是有趣而好玩的。第一次的經歷總能給我們留下美好的回憶，小美人魚的`第一次經歷美好嗎？快樂嗎？）
2、教師講述故事第2—7頁後，提問：為什麼他放心王子一個人在沙灘上？（生活中，你們不僅要保護自己，還要學會照顧、關心別人。當爸爸、媽媽生病了，當小朋友受傷了，你要主動幫助他們，陪在他們的身邊，就像小美人魚那樣）
3、教師講述故事第8—9頁後。提問：如果你是小美人魚你會怎么樣？（小美人魚已經學會愛別人，我們小朋友也要學會愛。愛小動物、小花草、愛自己的爸爸媽媽，愛老師，愛每一個小朋友。）
4、教師講述故事11—15頁後，提問：如果告訴他是自己救了他，又會怎樣呢？（小朋友在和同伴發生矛盾時，哪怕再生氣、再難過也不能動手打人，要像小美人魚那樣做個善良的好心人，只有善良的人才能找到好朋友，才能得到快樂。
三、再次完整欣賞故事一遍。
活動結束：
小朋友互相探討。作，並開展競賽：將幼兒分成兩組，每組輪流派一位幼兒出來看教師手中的圖片做動作，讓同組的其他幼兒猜動作。以能再限定時間內才對動作數最多的一組為優勝組。
活動建議
日常生活中，鼓勵幼兒兩人一組或自由結伴玩遊戲。
大班教案《海的女兒》 篇12
活動目標
1. 能根據童話中的描述大膽想像海的女兒的美麗形象，並創編出新情節用畫筆描繪出來。激發與培養幼兒的創造性思維。
2. 嘗試用漸變塗色的方法美化作品。
3. 體驗想像的快樂及作畫的成功感。
活動準備
準備一：大海里有著豐富的物種。
要做的事：
1、觀看錄像：海里的魚
2、科學活動：海中的植物
3、音樂欣賞：大海的波浪
4、與父母一起遊覽海洋博物館
準備二：大海中有著多種神奇的故事。
要做的事：
1、語言活動：海的女兒
2、觀看錄像《海底總動員》
準備三：學一點本領
要做的事：
1、找找圖書中海里的東西，並學著畫一畫。
2、學習並練習用漸變色表現色彩的變化。
過程：
教學活動一：
一、想像美人魚的形象
設疑或提示：聽了童話故事《海的女兒》以後，你想像中的美人魚是什麼樣子的？
解決策略：通過個別化的講述互相激發幼兒的想像，同時為繪畫打下表象基礎。
目標達成：大膽想像美人魚的美麗形象並用語言表述出來。
二、多媒體欣賞美人魚的形象
設疑或提示：看到畫家畫的美人魚你們覺得美嗎?
解決策略：通過網路中美妙的美人魚形象，激發幼兒的創作欲望。並借鑑美的表述方式。
目標達成：讓幼兒體驗網路圖畫的意境美和形象美。
三、想像海的女兒的故事
設疑或提示：美人魚在海底生活還會發生許多奇怪而有趣的事，那可能是什麼事呢？
解決策略：讓幼兒自由想像新的童話情節，為幼兒創造性繪畫打基礎。
目標達成：大膽想像海的女兒的故事情節，激發與培養幼兒的創造性思維。
四、畫美人魚的故事
設疑或提示：小朋友們把想像中的美人魚畫下來吧，畫出美人魚發生的奇奇怪怪的事，塗色時可試著用漸變色。
解決策略：對“美人魚形象”、“新情節”、“漸變塗色”的重點加以提示，達到技能與自我表達的結合。（播放海底音樂）
目標達成：幼兒能將獨特的形象、情節大膽地畫出來，充分發揮自己獨特的想像力。
五、投影儀展示作品評價
設疑或提示：請每組推選一名小朋友將畫放在投影儀上，介紹一下畫的美人魚長什麼樣？並將海的女兒的故事給大家介紹一下。
解決策略：對想像力表現突出，表達“自我童心”出色的幼兒給予展示和推廣的機會。
目標達成：大膽自信介紹自己的作品，體驗成功的快樂。
教學活動二：
一、欣賞漸變色表現的作品
設疑或提示：這些畫美嗎？看看在塗色上有什麼特別的地方？
解決策略：通過欣賞作品感受作品的美及漸變塗色的方法。
目標達成：能觀察出色彩漸變的共同點，培養幼兒的審美感受力。
二、觀察漸變色表現方法
設疑或提示：仔細觀察漸變色是怎么樣表現出來的。
解決策略：以示範的方法指導幼兒學習一定的美術技法。
目標達成：集中注意學習塗色的方法，喜歡並願意學習新的技能。
三、嘗試漸變色塗色
設疑或提示：下面我們可以嘗試用漸變的方法給你自己的畫塗上漂亮的顏色。
解決策略：老師以巡迴的方式個別指導幼兒塗色，並及時展示好的作品和方法。（播放海底音樂）
目標達成：願意用學習的新技法嘗試塗色。
四、欣賞完成的作品
設疑或提示：把我們的畫放在大畫板上展示吧。
解決策略：幼兒以自由走動的方式互相欣賞，體驗美感。
目標達成：體驗塗色後的作品的美感。
1、藝術教育活動的指導始終要抓住一個“美”字
幼兒藝術教育活動的主要目的是通過充滿藝術美的活動培養幼兒對美的感受力和表達力。然而在日常的美術教育活動中，我們往往容易更多地注重教育活動的外在美，在活動組織的過程中，注重環節的客觀因素，而忽視了美術教育活動中“美”的因素的發現、激發和感受，造成美術教育活動的組織流於形式，而缺少孩子對美的事物的感動，對美的事物的表現衝動。從而使幼兒的美術教育活動很難觸及孩子的心靈。
在本次活動中我們始終注重活動中每一個環節中美的'因素的激發，在活動的開始部分，讓幼兒欣賞多媒體中豐富的美的畫面，孩子們常常被美感動，不由自主地發出驚嘆。在引導幼兒想像的環節，教師始終以充滿詩意的語言引導和幫助孩子，讓幼兒自始至終處於美的意境和對美的想像中。在幼兒繪畫過程中教師也始終以幼兒想像的美、形象的美、畫面的美為介紹對象，引導幼兒互相學習。在幼兒用顏色裝飾階段，教師更是給予幼兒“創造美的技法”――漸變，讓幼兒陶醉在自己美的作品之中。在評價環節，以幼兒作品中的美、幼兒所表現出的心中的美為評價對象，讓幼兒充分感受作品的美，體驗創造美的快樂。
2、多方的準備。
在“活動準備”一欄我們安排了特別豐富的活動，這是我們設計美術活動的策略之一――“有準備的美術”，即讓幼兒在繪畫之前參與豐富的各領域、各形式、各場合的活動，在情感、認知、技能等方面積累豐富的體驗和認知，然後讓幼兒以繪畫的方式創造性地表現繪畫內容。整個繪畫活動是由幼兒體驗―反饋―積累―創造所組成的幼兒多元系列活動。
3、分解式的教學活動安排。
在活動過程一欄，我們安排了兩個教學活動，這是我們美術教學活動設計的另一個主要策略――“分解式”的教學，通常我們將核心美術活動安排為兩個，一個是表現形象和情節的活動，一個是美化作品的活動。這一方面是根據幼兒的年齡特點，將知識量加以分解，以循序漸進的原則給予幼兒接受與成長的時間與空間。二是將形象內容表現的技能與色彩美化的技能分開加以引導，避免以前日常教學中存在的“泛而不深”的弊端，集中深入細緻地讓幼兒感受體驗嘗試，獲得充分的美感享受。如以上的教學活動，第一個課時我們主要是激發和引導幼兒充分想像美人魚的的形象和相關情節，並用畫筆表現出來。這一活動的重點就在於形象，引導幼兒大膽、細緻、創造性地表現形象。而第二個課時主要是用裝飾的方式進行美化，讓幼兒充分體驗用美術技巧裝飾畫面後產生的奇特效果，體驗作品的美感和成功感。
畫童話活動是該教師的一個省級研究課題，在實踐中獲得了很好的效果，從上傳的作品中也可見一斑。此項教學成果獲20xx年度浙江省基礎教育成果三等獎。
《海的女兒》是安徒生的著名童話。1912年，丹麥著名雕刻家埃德華埃里克森據此雕鑄“美人魚”銅像，安放在首都哥本哈根朗厄里尼海濱公園海邊岩石之上，成為丹麥國家的標誌。這個下身為魚的少女披著美麗的長髮，含著深情的雙眸，終日凝視大海，沉思遐想，仿佛在等待她的王子遠航歸來。
故事梗概：在海的遠處，水是那么藍，海里最深的地方住著六個美麗的海公主――美人魚。不久，最小的海公主也到了15歲。可以像個小水泡一樣浮出海面了。
一天海面上狂風呼叫電閃雷鳴。一個王子掉進了海里，小美人魚救了他。從那天起，小美人魚就怎么也忘不了王子了。於是小美人魚喝下了巫婆給她的一罐藥，變成了人。可是王子還是不知情，娶了別的姑娘。第二天早晨，陽光普照。小美人魚的身體溶化成泡沫，飛向天空。不知不覺中，小美人魚被美麗的天空女兒簇擁著，越飛越高……
大班教案《海的女兒》 篇13
教學目標：
1、以繪畫、攝影、舞蹈、戲劇等藝術形式，學生感受、欣賞惠安女的生活環境和服飾美，進而認識家鄉民俗風情和惠安女勤勞、純樸的美德；
2、通過對惠安女生活、服飾的介紹，學生認識到服飾造型、色彩與環境的協調美；
3、初步了解色彩畫、水墨畫、雕塑、舞蹈不同藝術樣式。嘗試用速寫的技法簡單畫己眼中的惠安女。
教學準備：
師：電子課件、電子琴、大張圖畫紙一張（示範用）
生：白紙、彩筆。
教學過程：
一、組織教學
師：同學們好！歡迎來到藝術課堂。
二、學習新課
1、導入
師：噓，同學們請聽這是什麼聲音？（海浪，海鷗的聲音）
師：我們仿佛看見蔚藍的天空下一片波濤洶湧的大海，海面上一群海鷗在自由的翱翔。多美的畫面，讓我們和著海浪的聲音一起來哼唱一首大海的歌。（電子琴彈奏《大海啊故鄉》）
師：音樂家把對大海的深情，通過這首歌表現出來。在我們泉州惠安縣崇武鎮有許多人祖祖輩輩依海為生。她們是誰？讓我們一起去看看。
出示課題：海的女兒
2、生活中的惠安女
（出示惠安女的生活圖片，了解惠安女的生活和服飾）
師：同學們，這服飾有什麼特點？它的顏色是什麼樣的？（生討論回答）
師：惠安女的服飾是很有節奏感的。她們的衣服特別的短、窄。而褲子則特別的長、寬。黃色斗笠象徵著金黃色的海灘，藍色的頭巾和上衣象徵我們蔚藍的`天空和湛藍的大海，黑色的褲子是礁石的顏色。這么鮮艷、明亮的色彩是和她們生活環境的顏色緊緊相關的。所以是和諧的，是美的。
（從惠安女勞動、生活場景的圖片中讓學生體會惠安女勤勞、純樸、堅強的美德）
師：惠安女把頭包得緊緊的是為了不讓海風吹亂頭髮，短小的上衣和緊包的袖子便於她勞作，寬大的褲腳可以快速捲起，自由地在海浪與海灘之間行走。勞動和生活創造了這樣有特色的服飾，從而吸引了無數藝術家的目光。接下來，我們來欣賞藝術家是用怎樣的藝術方式來讚頌我們美麗勤勞的惠安女。
3、藝術家眼中的惠安女
通過不同的藝術作品欣賞，感受惠安女的生活美與服飾美。
（1）、依次出示色彩畫《交易》、水墨畫《閩南姑娘》。
師：請同學們認真比較，這兩幅畫在色彩和畫法上有什麼不同？
師：《交易》這幅色彩畫是我們福建畫家翁誕憲先生的作品，畫家緊緊抓住了藍和金黃色兩大色調，使這幅畫的色彩很濃烈，人物形象也很逼真。
《閩南姑娘》這幅水墨畫則相對畫的很自由、輕鬆。它是特有的畫種，是用毛筆、墨在宣紙上完成的。畫家用墨的濃淡和線條的粗細有節奏的來表現小女孩休息時瞬間的狀態。
（2）、出示一尊漢白玉雕塑作品
師：看她笑的多甜美，這樣甜美的表情用很光滑透明的石頭來雕刻是最合適不過的。是不是很溫馨？邊旁邊觀賞的小女孩都情不自禁的模仿她的動作。
師：我們欣賞完畫家、雕刻家眼中的惠安女，接下來我們來欣賞舞蹈家、戲劇家在舞台上如何展示惠安女的美。
（簡單介紹歌舞劇《惠安女人》、師生共同模仿惠安女的舞蹈動作）
4、老師眼中的惠安女
（教師用簡筆畫的方式在黑板上畫出惠安女的形象，為學生下一環節作畫起引導示範作用。）
5、學生眼中的惠安女
師：老師今天特意帶來一套惠安女的服飾，哪個同學願意上來試穿？面對這樣好的機會，你們就不想動動手嗎？不過動手畫之前，大家要考慮一下構圖的飽滿問題。
三、學生作畫（背景音樂《大海啊故鄉》）
重點輔導構圖要素中飽滿問題，要讓學生畫己眼中的惠安女。
四、點評學生作品（以輔導的要求來學生作品）
五、結束（在《大海啊故鄉》的音樂中以律動結束本課）
教學反思：
優點：
1、作為福建省五年制專科培養的第一屆綜合性藝術課程師資，在學校我接受了較為全面的藝術教師專業化培養，其中，一、二年級為藝術各學科的基礎知識綜合學習，三、四年級我主修了美術專業，第五年級又是整合的提高學習。由於學校為我們量身定製的培養目標和學習課程，使得我們有機會學習了美術、音樂、戲劇、舞蹈各學科的基礎知識及教學方法，而《藝術概論》、《美學原理》、《藝術欣賞》等理論課程又為我們成為藝術教師奠定了如何看待藝術、談論藝術的理論基礎，《藝術課程與教學論》課程引領我們以最新的理念在國家新課程改革中進行綜合藝術教學的實踐與探索。因此，在學校得到的藝術綜合能力在國小藝術課堂中能自然地展示，比如用電子琴給學生伴奏唱歌，用笛子吹奏曲子給學生聽，根據課堂的需要畫惠安女簡筆畫等；
2、從教材切入，又走出教材，體現地方特色。因在泉州地區的南安市實習，上到《江河 湖水 大海》這個單元時，聯繫當地周圍的惠安縣惠安女，依海而生活的民俗服飾特點，進行課程的拓展，進行藝術活動與學習；
3、和學生互動自然、樸素，對課堂的生成點有所關注與引導。
不足：
1、課堂上自己話還是偏多了，沒有更好地發揮學生的能動性；
2、最後學生作畫時間顯得倉促。