《勇氣》大班語言教案 篇1
活動目標：
1.了解勇氣的多種形式，正視自己，發現自己擁有的勇氣。
2.能夠結合生活經驗，積極表達對勇氣的理解。
3.勇於接受挑戰，正確區分勇氣和魯莽.
4.通過多媒體教學，初步理解故事內容，記住故事的主要情節。
5.領會故事蘊含的寓意和哲理。
活動準備：
課件，教具，記錄單。
活動過程：
（一）今天老師給大家帶來一個新朋友，是一本繪本，它是叫什麼名字？（勇氣）
師：聽說過"勇氣"這個詞語嗎？勇氣是什麼？我們在什麼時候需要勇氣呢？
我們書里的小朋友講一講他們關於勇氣的故事。演示課件，"小朋友們看一看，勇氣藏在哪裡呢？"
（二）歸納提升，理解勇氣
師：我們一起先來看第一件事情吧，
*勇氣，不開燈就上床睡覺。這件事情說明這個孩子怎么樣？（勇敢）那我們就把這個詞語送給她。勇氣有的時候就是勇敢，找一找還有哪件事情也是需要勇敢才能做到。
*勇氣，是吃自己不喜歡吃的東西。
*勇氣，和朋友吵架了主動講和。什麼叫主動？老師就是你們的新朋友，誰來和我主動地講和呢？所以勇氣有時就是主動。看看還有哪件事情也需要我們主動的去做呢？
*勇氣，是海水一次次沖壞我的城堡，我能從頭再來。失敗了沒關係再從頭開始，一次又一次地做，我們可以用什麼詞語來送給他。（堅持）相信有了堅持的勇氣，作什麼事都會成功
現在有四個很好的詞來表示勇氣，一起來講一講，勇氣是（勇敢），勇氣是（控制），勇氣是（主動），勇氣是（堅持）。
（三）回憶勇氣，加深印象
老師：這裡有座勇氣之城，剛才說到的關於勇氣的事情都藏在房子裡呢，還有印象嗎？試著講講吧。
（四）遷移經驗，分享勇氣
1、師：老師相信我們小朋友都是擁有勇氣的人，老師這裡有五座房子，分別代表了不同的勇氣，你覺得自己做過的有勇氣的事情是什麼？請你記錄在紙上，再想一想他是屬於哪一種，是勇敢，還是懂得控制自己，還是主動，還是堅持，把它貼在相應的房子裡。如果都不是可以貼在其他一欄。
交流：先看看那種勇氣最多？哪種最少？我們先來講講吧。
2、我現在就來考考大家，會不會使用你們的勇氣
（有人落水該不該救，就此展開辯論）
（五）結束部分
（安靜，音樂起），教師：孩子們，今天我們又和勇氣交了朋友，你們開心嗎？一起再來說一說勇氣是……老師相信你們在以後的'日子裡，肯定會努力地和更多的勇氣交朋友，當你身上的小勇氣慢慢慢慢變多變大時，你們就會成為了不起的人了。我們把勇氣傳遞給身邊的人，讓他們也獲得勇氣吧！讓我們和這本好看的書說再見吧！
活動反思：
隨著大班主題活動《我要上國小》的開展，孩子們都知道即將從幼稚園走向國小。而其中幼兒心中的焦慮是可想而知的，如何在心理上培養幼兒的自信心和勇敢面對的品質是幼小銜接中不可缺少的一部分。如何把幼兒的焦慮之情轉變為積極嚮往之情也是本主題的重要目標。本次活動在幼兒參觀國小後進行，目的是讓幼兒知道面對生活中的一些事情我們應該用各種方式迎接挑戰，只要有勇氣相信自己的力量，才能克服困難迎接成功。希望藉助本次集體活動，激發幼兒勇於面對“害怕”的勇氣，並在之後個別化學習活動中進行延伸，逐步幫助孩子找到解決上國小中可能遇到各種“害怕”的解決方法。
小百科：心理學概念中的士氣是指維持意志行為的具有積極主動性的動機，其就外部表現來說分為勇氣、耐性、操心三種心理狀態。從心理學角度來說，勇氣是個體意志過程中的果斷性和具有積極主動性的心理特徵相結合而產生的士氣狀態。
《勇氣》大班語言教案 篇2
活動目標：
1、 初步了解“勇氣”的含義，能區別“勇氣”和“莽撞”
2、 知道生活中做許多事情都需要勇氣，願意用各種方式迎接挑戰，明白勇於克服困難才能成功。
環境創設：
跳傘、跳高、滅火、上課舉手的圖片。
活動過程：
一、誰是有勇氣的人
1、 說說各自認為最勇敢的人是誰？為什麼？
2、 看圖思考：他們有沒有勇氣
（1）消防員救火
（2）運動員跳高
（3）吃從來沒有吃過的蔬菜
3、 了解有的事情很困難，有的事情很平常，但都需要有勇氣。我們如果有勇氣面對生活中的各種困難，就能成為一個勇敢地人。
二、我有勇氣做這些事兒么？
1、 他們在做什麼？我是否也遇到過這些事兒？為什麼說這是由勇氣的？
2、 談談自己的經歷
三、我會更加有勇氣
1、 上課舉手發言
2、 別的同學發言時，能靜聽同學發言
3、 做錯事情後能主動承認錯誤
4、 一起看看大家都害怕什麼，想一想對付它的好辦法。只要有勇氣想辦法，就能變得不害怕
《勇氣》大班語言教案 篇3
活動目標：
1、知道檢查身體的重要性
2、願意參加體檢，能勇敢地面對醫生的檢查
3、能在集體面前大膽表達自己的想法
4、讓幼兒知道愉快有益於身體健康。
5、知道生病了不怕打針吃藥，做個勇敢的孩子。
活動準備：
1、有體檢的經驗
2、卡通片《皮皮的故事2：救護大隊殺敵記》
3、掛圖：驗血、打針、檢查牙齒的圖片各一幅
基本過程：
（一）導入活動
請幼兒欣賞卡通片《皮皮的故事2：救護大隊殺敵記》
（二）關鍵步驟
1、觀看完卡通片，教師提問：
1）皮皮怎么了？
2）他為什麼會生病？
鼓勵幼兒大膽表達自己的'想法
2、出示圖片，請幼兒討論：
1）圖片上的人在做什麼事情？
2）我們為什麼要體檢？
3）檢查身體的時候，我們應該怎樣做？
引導幼兒說完整話，鼓勵幼兒當眾大膽表達
（三）結束活動
教師和幼兒共同小結：體檢非常重要，體檢的時候，我們應該勇敢地配合醫生的檢查。
活動延伸
1、生活活動
鼓勵幼兒勇敢面對日常生活動中的保健檢查
2、家園共育
鼓勵幼兒遇到疾病不退縮，勇敢面對：按時吃藥，適度鍛鍊，定期檢查等。
課後反思：
1、孩子對活動的哪一環節最感興趣，為什麼？
2、你認為這個活動的成功之處在哪裡？
3、你認為還有哪些地方需要改進？該如何改進？
《勇氣》大班語言教案 篇4
第一部分：
1、給下列加點字注音：
頎長（） 拘謹（） 熹微（） 咆咽（）
2、破折號用法不同的一項是（）
a、他是第101空降師——巴頓英雄部隊的。
b、一個年約三十歲的法國女人——她長得並不漂亮……善良而鎮定的——開了門。
c、她的丈夫和她的三個小小的孩子——一個是嬰兒，坐在一張高椅子上——坐在飯桌旁邊……
d、他剛跑進樹林——悉意經營的……法國樹林——就聽到周圍都是追兵，互相吆喝著。
3、用橫線畫出表現德軍兇殘的動詞：
⑴轉眼之間就把他從碗櫥里拖了出來。
⑵於是他們暫時把他推入一間棚屋裡，把門閂了。
⑶一個衝鋒隊員一拳打在他的嘴上。他就說不出話來了。
⑷德國人命令他站在院子裡，把他當場槍斃了。
4、文章標題是“勇氣”，作者在文中也寫了兩種“勇氣”：美國傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣。你認為作者更看重哪一種勇氣？為什麼？
5、“他們想不到需要再來搜查這間房子，因為他們不理解他們所在對付的這種人民。”這句話的意思是（）
a、德國兵不會說法語，無法進行交流。
b、德國兵沒想到法國女人會把美國傘兵藏起來。
c、德國兵的囂張在像法國女人這樣勇敢的人民面前顯得蒼白無力。
d、德國兵沒想到美國傘兵這么聰明，居然第二次藏進法國女人的家裡。
6、文中說：“我被這真實的故事裡的兩位主角迷住了。”對此分析恰當的一項是（）
a、“我”喜歡聽戰鬥故事。
b、作者狄斯尼是美國人，所以對美國傘兵的遭遇特別關注。
c、“我”被兩位主角驚險離奇的遭遇打動了。
d、“我”被法國女人和美國傘兵的勇氣深深地震撼了。
7、為什麼說法國女人“是一個有福氣的女人”？對此分析最恰當的一項是（）
a、法國女人因救助了美國傘兵而被人稱頌，她是幸福的。
b、法國女人看到了諾曼第地區的解放，因而是有福氣的。
c、法國女人為了捍衛自己的信仰——和平，甘願為此付出一切，詮釋了信仰的真正含義，她是幸福的。
d、法國女人因為自己的“勇氣”沒有被德國兵殺害，她是“有福氣”的。
8、運用聯想、想像，豐富下面的語句，其中要有一個比喻或擬人句：只要保留原詞語的電（閃）、雷、雨（水）即可。
原句：悶熱的夜，令人窒息。忽然，電閃雷鳴，雨水如注。
擴展句：悶熱的夜，令人窒息。忽然，。
9、下列句子括弧中的成語作用恰當的一項是（）
a、古人中不管刻苦學習的楷模，懸樑刺骨者、秉燭達旦者、聞雞起舞者，在歷史上（汗牛充棟）。
b、“崇尚科學文明，反對迷信愚昧”的圖片展，將偽科學暴露得（淋漓盡致），使觀眾深愛教育。
c、本刊將（洗心革面），繼續提高稿件的編輯質量，決心向文學刊物的高層次、高水平攀登。
d、談起電腦、網際網路，這個孩子竟然說得頭頭是道，（左右縫源），使在場的專家也驚嘆不已。
10、依次填入下面括弧中的關聯詞，恰當的一組是（）
從信息角度看，真話和假話同樣可以具有最大的信息量。（）從社會角度看，（）具有一定信息量而又切題的真話，（）有可能獲得最佳表達效果，具有一定信息量而又切題的假話，其表達效果同樣等於零。這是人所皆知的常識，（）是言語表達的最重要的原則之一。
a、但是只有才也b、因為只要就也
c、因為只有才卻d、但是只要就卻
第二部分：閱讀分析
到了第三天的晚上，諾尼想到了尼瑪克。在這座漂浮著的冰山上，除了他們兩個以外，再也沒有別的有血有肉的生靈了。
冰塊裂開時，諾尼失掉了他的雪橇、食物和皮大衣，甚至失去了他的小刀。現在，冰山上只留下他和他那忠實的雪橇犬——尼瑪克。他們兩個臥在冰上，睜大眼睛注視著對方——雙方保持著一定的距離。
諾尼對尼瑪克的愛是真真實實的——就像這又餓又冷的夜晚和它傷腿上的陣痛一樣真實。但是，村裡的人在食物匱乏的時候，不就毫不遲疑地殺犬充飢嗎？
“尼瑪克餓久了也要尋覓食物的。我們當中的一個很快就要被另一個吃掉。”諾尼想。
空著手他可殺不死尼瑪克。這畜牲身強體壯，現在仍比他有勁，所以，他需要武器。諾尼脫去手套，解下了傷腿的繃帶。在幾個星期以前，他摔傷了腿，用兩塊小鐵片和繃帶綑紮固定。
他跪在冰上，把一塊小鐵片插入冰塊的裂逢中，把另一塊鐵片緊貼在上面，慢慢地磨。尼瑪克看著他。諾尼覺得犬的兩眼似乎閃著異光。
諾尼仍然磨著鐵片，儘量不去想磨鐵片是為了什麼。鐵片的邊緣磨薄了，天亮時分，小刀磨好了。諾尼用拇指輕輕試著刀鋒。太陽光照在小刀上，折射到他眼裡，使他一時看不見東西。
諾尼硬起心腸來。“來，尼瑪克。”他輕聲叫著。
尼瑪克遲疑地看著他。
“過來。”諾尼叫道。
尼瑪克走上前來。諾尼從那畜牲盯著自己的眼神里看到了恐懼，從它的喘氣聲中和縮頭縮腦的樣子感覺到了飢餓和痛苦。他的心在流淚。他痛恨自己，又竭力壓制這種感情。
尼瑪克越走越近，它已經意識到了諾尼的意圖。諾尼感到喉嚨梗塞，他看到犬的眼裡充滿了痛苦。
好！這下是動手的時候了。
一聲痛苦的抽咽使諾尼跪立著的身體一陣震顫。他詛咒小刀，緊閉兩眼，搖搖晃晃地把刀子扔得老遠。然後，他張開空空的雙手，撲向尼瑪克，他倒了下去。
犬圍著諾尼的身體打轉，嗥叫著。這下諾尼感到極度的恐懼。
他已經扔掉了小刀，解除了武裝。他太虛弱了，再也不能爬過去取刀了。尼瑪克已經非常飢餓，現在只有聽任它的擺布了。犬圍著他轉，然後從後面撲了上來。諾尼可以聽到這畜牲喉嚨里的吞咽聲。諾尼閉上眼睛，祈禱犬的攻擊快一些結束。他感覺到犬的爪子踩著他的大腿，犬呼吸時噴出的熱氣衝擊著他的脖子。他隨時都想放聲尖叫。
然而，他感覺到犬滾燙的舌頭直舔他的臉。
諾尼睜開眼睛。他張開手，抱住尼瑪克的頭。頭靠著頭，他輕輕地哭了……
一小時後，一架直升飛機出現在北邊天空。飛機上一個海岸巡邏隊的小伙子俯視著下面，他看到了漂浮著的冰山，發現冰山上有什麼東西閃光。這是太陽光折射在什麼東西上面，而且一閃一閃地在動。他讓飛行員降低飛機，看到冰峰的陰影下，有一個黑而不動的像人一樣的黑影。怎么，還有兩個黑影？
他把飛機降落在一塊較平的冰面上，然後上了冰山，兩個黑影是——一個小男孩和一條愛斯基摩雪橇犬。小男孩已經昏了過去，但還活著，那條犬無力地哀叫著，已經衰弱得一動也不能動了。
吸引飛機上巡邏隊員注意力的閃光物是一把粗糙的小刀，刀尖向下插在不遠的冰上，在風中搖曳著。
11、第十一節寫“他的心在流淚。他痛恨自己，又竭力壓制著這種感情”中“這種”指代什麼感情？上述句子表現了諾尼怎樣複雜的心理？
12、第十四節中“他詛咒小刀，緊閉兩眼，搖搖晃晃地把刀子扔得老遠”是什麼描寫？有何表達作用？
13、第十五至第十八節中劃線詞句對犬的描寫，表現了尼瑪克怎樣的心理變化？
14、第十八節寫“頭靠著頭，他輕輕地哭了”諾尼的哭中包含著怎樣的思想感情？
15、小說告訴我們什麼哲理？
《勇氣》答案
1、略 2、a 3、拖、推、打、命令、槍斃 4、法國婦女的勇氣。一方面作者多數引述將軍的話褒揚這位法國婦女，用意明顯，另一方面，美國傘兵身上體現出的更多是一種個體的智慧、勇氣和力量，而法國婦女身上所體現的因渴望和平、痛恨戰爭而產生的勇氣和力量，更多地體現出人類對和平的渴望以及由此產生的巨大的精神力量，也更為作者所看重。 5、c 6、d 7、c 8、如：一道道閃電劃破漆黑的夜幕，一陣陣沉悶的雷聲如同戰鼓轟鳴，接著便下起了瓢潑大雨。 9、b 10、a 11、“這種”指痛恨自己的感情。前一句表現諾尼對愛犬的憐憫和不忍心殺犬的悲傷情感，後一句寫他為自己不得不殺愛犬而感到羞愧、惱恨的感情，但又竭力壓制這種感情。這兩句表現了諾尼內心選擇愛犬還是愛己的劇烈的思想衝突。 12、人物的動作描寫。表現諾尼改變了主意，在愛犬和愛己之間選擇了愛犬，表現他對尼瑪克真切的愛和善良的本性。 13、表現尼瑪克為飢餓所迫極想吃了放下刀子的小主人充飢，然而小主人真摯的愛激發了它對主人真切的愛和忠誠，終於使它在愛己和愛主人之間選擇了愛主人的內心鬥爭的過程。 14、諾尼的哭聲中交織著對愛犬的感激，真切的愛，對自己曾想殺愛犬充飢的自私渺小的悔恨，對身處絕境的無奈和悲傷的複雜的感情。 15、愛是相互的，愛是一種可以戰勝一切的力量。
《勇氣》大班語言教案 篇5
一、作者介紹
多蘿西•卡梅倫•迪斯尼（1903-1992年）， 美國女作家。出生在印第安納（俄克拉何馬州），在紐約的巴納德學院接受教育。是一個擁有廣泛讀者的美國作家。在成為職業作家前，從事過多種不同職業：速記員、夜總會女招待、電影拷貝作家。
代表作：《死在后座》、《絞刑的樹》等。
二.寫作背景
1939年，德、意、日和英、美、法兩個帝國主義集團為爭奪世界霸權而爆發的第二次世界大戰很快蔓延全球，短短6個星期之後，號稱歐洲第一陸軍強國的法國就宣布投降。但具有革命傳統的法國人民沒有屈服，而是拿起武器，同世界嚮往和平的反法西斯的人民一起英勇鬥爭。1943年美、英、法等反法西斯聯盟決定在法國開闢第二戰場，迫使德軍兩線作戰，以此來拖垮德國，這就是歷史上著名的諾曼第登入戰役。1944年6月6日早晨，盟軍三個傘兵師在德軍防線後方空降，本文的故事發生了……
三、文本助讀
《勇氣》是美國作家狄斯妮的一篇小說。講述的是第二次世界大戰後期，盟軍在法國諾曼第登入時發生的一個故事。一個美國傘兵被誤投到了敵占區，他向空投地附近的法國農婦求救。德軍發現法國農婦救助了那位美國傘兵就槍殺了她的丈夫。美國傘兵被俘後設法逃了出來，奔向樹林。德軍立即圍追他。走投無路時，美國傘兵“振作”起來，“押了這一注”，他折身回跑，再次向法國農婦求救。法國農婦毫不猶豫地再次救助了他。三天后，諾曼第地區解放了，他得以重返部隊。至此，作者稱讚道，是兩種勇氣打敗了敵人，即“青年傘兵智勝的勇氣和法國農婦毫不猶豫為美國傘兵提供了第二次機會的勇氣”，並借一位空軍將軍之口，對這兩種勇氣作了畫龍點睛的詮釋。
四、理解字詞
1、加點字注音
拘謹 帶綬 生生怯怯 著陸 門閂 嗚咽
頎長 熹微 寥寥 空降 勳章
2、解釋詞語
拘謹 頎長
熹微 嗚咽
發落 寥寥可數
孔武有力 單槍匹馬
五、預習反饋
1、給下列加點字注音
綬帶( ) 空降( ) 勳章( ) 熹微( ) 寥寥無幾( )
2、解釋下列詞語
頎長： 悉意：
熹微： 拘謹：
孔武有力： 寥寥可數：
六、合作探究
1.速讀課文，理清情節結構。
2.讀完全文後，你能說說這篇課文寫的是一個什麼樣的故事嗎？
①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
③＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
④＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、第一段寫什麼？在文中起什麼作用？
4、文中的重點人物有幾個？
5、美國傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結束？
6、說一說，故事是怎樣開頭、發展、結束的？
7、小說的情節結構包括：開端、發展、高潮、結局，讀完第二部份後，同學們認為哪一段情節是本文的高潮部分？並簡述你們的理由。
8、法國婦女的信仰是什麼？（老師提示，在戰爭時代人民最渴望的是什麼？）
9、當美國傘兵第二次回到農家門前時，是什麼原因使得那個剛剛失去丈夫的法國婦女再次收留了他？她的勇氣來自哪裡？她前後兩次回答說：“喔，當然啦。”這兩個“當然”中所包含的意義是否一樣？
10、課文的第三部分（最後四段）在文中起什麼作用？
11、文章標題叫做勇氣，作者在本文中也提到了兩種勇氣：美國青年傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣，兩位主角的勇氣各是怎樣的？作者更看重哪一種勇氣？為什麼？（必須引導學生理解課文的這一重點和難點）
12、《勇氣》這篇課文的主旨是什麼？
七、拓展延伸
試用美國傘兵的口吻講述這個故事。思考：用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事角度和表達效果有什麼變化？
八、當堂檢測
a、填空。
1.《勇氣》是 寫的一篇 。它從 的敘事角度，為我 們講述了二戰時期，盟軍由法國諾曼第登入時發生的一個故事。
2.文章的標題叫“勇氣”，它實際上包含了兩種勇氣，即： 和 。從文中可看出，作者更看重 。
b、判斷下列語句屬於哪種人物描寫，並將答案寫在題後的括弧里。
1.“我是一個美國兵，”傘兵說，“你們願意把我藏起來嗎?”( )
2.像多數跳傘兵運動員一樣，他長得比一般美國軍人頎長些，而且肩膀很寬，看上去是個孔武有力的硬漢子。( )
3.他迅速地把這個美國人推進壁爐旁邊的一個大碗櫥里，“砰”的一聲關上櫥門。( )
《勇氣》大班語言教案 篇6
設計說明
《勇氣》是七年級上冊第四單元的一篇自讀課文。為了使學生更好地閱讀理解課文，先利用多媒體播放關於諾曼第登入的戰爭紀錄片和有關背景的文字材料，引導學生研讀課文，自主地與作者、文本進行對話。生生對話為主，師生對話為輔。教師只設計一些主要問題，引導學生關注文本本身，掌握研讀小說的基本方法。讓學生在主動積極的閱讀活動中，加深對作品的理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
教學目標
1、進一步認識小說反映社會生活的特性。
2、理解課文曲折動人的情節與人物描寫的寫法。
3、提高品讀短篇小說的能力。
4、感受戰爭中的人性美，學習法國婦女的獻身精神。
教學重點
品味、研讀出人意料的故事情節與光彩照人的人物形象。
教學難點
對幸福的理解。
教法學法
朗讀、討論、鑑賞、點撥、總結。
七年級學生剛開始比較規範地理性地閱讀小說，教師在自讀課文中的指導作用仍然很重要。教師的指導主要是引導學生運用正確的方法，欣賞文學作品，領悟作品的內涵，從中獲得對社會、人生的有益的啟示。對作品中的情境和形象，能說出自己的初步體驗：品味作品中簡潔而富於表現力的語言。尊重學生閱讀理解的差異，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師只是閱讀活動的組織者，引導者。
教學過程
一、導入新課
[多媒體課件播放]關於諾曼第登入的紀錄片。
剛才同學們看到的是什麼？請學生概述，描述紀錄片的特點。
戰爭給我們帶來的是炮灰、硝煙、廢墟，死亡等，今天我們要學習的內容就是美國作家狄斯尼描寫戰爭的小說《勇氣》，它寫的是發生在第二次世界大戰時的故事。
[多媒體播放]二戰前的有關背景資料[文字]。
課文《勇氣》描寫的故事發生在二戰諾曼第登入的前夕。
二、整體感知課文，理清故事情節
1、閱讀課文。
2、詞語積累：
拘謹拘束頎長健談熹微發落處置悉意
毫不遲疑毫不猶豫寥寥可數孔武有力焦慮不安
注意詞語意思的解析。
3、課文講述的是一個什麼故事？
學生思考、整理、概括、回答。
學生補充、評議。
教師總結。學法指導：閱讀小說，首先是要弄清故事情節。
4、故事中最認你出平意料的地方在哪裡？
學生思考、回答。學生評議。
教師點評。
三、閱讀課文，分析人物形象
小說主要是通過人物形象來反映社會生活的。分析人物是閱讀小說最重要的方法。
課文中誰是主要人物？
學生閱讀、思考、討論。
教師小結：分析人物形象。主要從外貌神態、語言、動作描寫著手。找出描寫人物的外貌、神態、語言、動作的句子。
四、研討
將軍為什麼說那位法國婦女“是一個幸福的女人”？結合課文內容，談談你對幸福的理解。
學生閱讀、理解、思考、討論。
學生髮言、學生評議。
五、小結
這篇小說故事情節曲折生動，構思精巧，讀罷令人怦然心動，對文中人物勇氣的敬佩之情油然而生。美國作家米切爾曾說過———句話“我相信，這個世界，只要有勇氣，就不會毀滅”。我認為這句話無論放在哪個時代都不過時。我認為大家應該想一想現在這個時代需要什麼樣的勇氣。
《勇氣》大班語言教案 篇7
有幸參加社會學科組的園本培訓社會學科組教學研討活動;此次研討的主題是“教學活動中學習情境的設計”，根據這一要求，我進行了選材，也看了很多社會課。最終發現繪本《勇氣》比較分合我們的研討主題，並且它講述的就是孩子在生活中遇見的一些小事，源於幼兒的生活經驗，是當下孩子們也比較缺乏勇氣，一次最終確定這一活動。
此次活動主要包含四個環節：
一、談話導入——引出勇氣。
二、勇氣的多種形式。
1、傾聽故事了解勇氣的多種形式。
2、回憶勇氣，加深印象
3、歸納提升，理解勇氣(這裡我第一次試上不分主次都進行了拓展，延伸到生活中。經過研討，我們組的成員一致認為，過於囉嗦，因此，這次錄像中我就勇敢、主動進行了適當延伸，其他一帶而過。)
三、遷移經驗，分享勇氣。
1、記錄繪畫。
2、幼兒交流繪畫內容。
3、教師總結。
四、結束部分。
教學活動的過程中，我主要採取了情境教學法，活動後發現了一些不足：課堂教學中，當談到某一話題，很多孩子就延伸到其他方面去;課堂比較混亂。這是我應該及時的停止，進行適時的引導，告訴幼兒認真傾聽，關注幼兒長遠發展，但是這方面，我做的還不夠。二、教師的教態語言不夠精煉。如：教學過程中平凡使用“是呀，恩”等詞。三、教師關注全體的意識不強，在教學活動中，有些幼兒目光游離，教師沒能很好的關注全體。
構想為：
一、孩子們我們知道什麼是勇氣了，想不想去體驗一下?
二、在操場把很多的輪胎、平衡木擺放好，並含有一定的難度，讓孩子一個個攀爬過去。
三、帶領幼兒回到教室，問他們你們覺得自己怎么樣?在玩的過程中，你覺得哪點表現你有勇氣?是哪一種勇氣呢?
社會活動很重要的一點是情感的體驗，並且我們想讓大家看到通過這節課孩子們學到了什麼。因此在試上錄像後，我們組的成員，建議把第四部分“結束部分”改為拓展延伸，即設計一個遊戲環節讓孩子真正的去體驗勇氣。
《勇氣》大班語言教案 篇8
說課內容：
人教版六年制國小語文第八冊第五組第20課《花的勇氣》
教材分析：
《花的勇氣》選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細緻而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望到見到花兒藏身於草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最後被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣!兩條線索非常清晰。這篇課文構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情於景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優美、流暢，值得細細咀嚼品味。
《花的勇氣》是第五組課文中的一篇略讀課文，本組課文圍繞“生命”這一主題展開，讓學生在學文中懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
教學目標：
根據教材簡析及學生的實際情況，特制定以下的教學目標：
1、知識目標：認識4個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
3、情感目標：理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心.
教學重點為感受作者的心理變化，為什麼作者會有這樣的心情。教學難點為通過作者的心理歷程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在於勇氣。本課的教學時間為2課時。
教法學法：
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。因此，我採用整體感知、朗讀感悟、合作探究的方法引導學生運用閱讀法、討論法、合作學習法進行學習。
教學流程：
本課教學時間為2課時，第一課時為通讀課文，了解作者的情感經歷了哪些變化，以及變化的原因。第二課時為品讀課文，感悟到生命的力量在於勇氣，積累令你感受深刻的句子，理解課文的主旨。
第一課時我設計了以下幾個環節：
一、交流感悟、導入課題
著名特級教師於漪說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。”因此，我以讓學生結合前面的課文談自己對生命的感悟，從而直接引出本課的學習。
二、檢查預習，掃除障礙
四年級學生對於生字已經有足夠的自學能力，因此在學習生字這部分無需花太多的時間，可以提前預習，在課中進行檢查，掃除字音障礙、理解重點詞語的含義。
三、自讀提示、明確要求
略讀課文以自學為主，但是要給學生一個明確的自學任務，課文中的閱讀提示能給學生一個嚮導的作用，讓學生不至於盲目地學習。
四、初讀課文，了解大意
初讀課文為的是對課文有個初步了解，便於後面的學習。我用分讀課文的方式讓學生了解課文內容，同時，在讀中思考“作者在維也納經歷了一件什麼事？”這樣，學生能做到有目的地讀，讀中有所感悟。
五、細讀課文、理清脈絡
課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節我以學生自主學習探究為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感薰陶。
圍繞“作者在看花、尋花這個過程中有那些情感變化？為什麼會有這些變化？”這一中心問題，我設計了以下幾個問題：
作者最初看見草地時，感到_________,因為___________;
扒開草後看見躲藏著小花時，感到_______,因為______________;
離開維也納前，感到______,因為_______________;
看見花的原野時，感到____________,因為____________;
體會到小花的氣魄時，心頭_____________,因為_____________。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。學生運用“讀——劃——議”這一方法自學，並用小組合作探究的方式解決問題。學生成了學習的主人，自然能夠很快地、很樂意地投入到合作學習當中，其學習激情被調動起來，學習的氛圍也更濃厚。
六、總結全文、提升拓展。
本課時學習結束之後，學生已經有了充分的感悟。在他們的心中有了一定的感受。再組織學生進行朗讀的訓練，在讀中感悟，也因此能積累語言，加深對“生命的意味是什麼，是——勇氣”這句話的理解。
《勇氣》大班語言教案 篇9
《勇氣》教學設計
【知識與技能目標】
1. 了解文中故事發生的歷史背景
2. 了解本文的故事情節,學會複述故事
3. 理解小說標題的含義，體會作者讚嘆的是什麼樣的勇氣
【過程與方法目標】
1. 了解作者獨特的敘述視角
2. 體會人物形象的含蓄深刻
【情感態度與價值觀】
1. 體會法國婦女的勇氣和力量
2. 養成對生活的熱愛之情和愛國情懷
【教學重難點】
1. 重點：理解小說標題的含義，體會作者讚嘆的是什麼樣的勇氣
2. 難點：體會人物形象的含蓄深刻
【教學方法】
多媒體、討論法
【教學用時】
一課時
【教學過程 】
一、導入課文：（播放影片《拯救大兵瑞恩》片段）
二、從影片裡士兵恐懼的神色來看，我們來看看，面對血腥的戰爭，我們最需要的是什麼？……是促使我們義無返顧前行的勇氣！今天我們將學到的就是一篇關於“勇氣”的文章。
三、課文解析
1.請同學們默讀課文三分鐘，從時間、地點、人物、起因、經過、結果這幾方面對文中出現的故事進行概括。
（請同學回答六要素，後再請一位同學複述故事）
2.這裡，整個故事最精彩的部分是在那裡呢？（事件的經過部分--- ---法國婦女兩次隱藏美國傘兵）面對殘酷的戰爭,，法國婦女兩次這樣做，最需要的是什麼呢？（勇氣）那么，作者是如何對具有巨大勇氣的法國婦女進行描寫的？
第一次
第二次
外貌描寫
“一位年約30歲的法國女人” 、“她長得並不漂亮”
她滿臉蒼白，淚眼模糊
神態描寫
善良而鎮定
直直地注視
語言描寫
“喔，當然啦”
“喔，當然啦，快！”
動作描寫
帶進屋裡
送回碗櫥里
2.(過度)美國傘兵的到來使他們一家遭受巨大的災難，但法國婦女兩次都以她的勇氣回答說：“喔，當然啦。”比較之下，法國婦女哪一次更需要勇氣？(第二次)
3. 文章的題目叫做“勇氣”，作者在文中也提到兩種“勇氣”,同學們知道是哪兩種勇氣嗎?
a明確：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。
4. 你認為兩種勇氣一樣嗎？作者更看重哪種勇氣？為什麼？
.明確：不一樣。
美國傘兵所表現出來的勇氣是他的勇敢、智慧和頑強。
法國婦女表現出來的勇氣還有她的勇敢、鎮定、堅強和她心中崇高的信仰
四、拓展遷移
在學習和生活中，我們常常會遇到許多需要勇氣才能去做的事情，下面，請同學們聯繫自己的實際生活，舉例說明勇氣的重要性。
五、小結
這篇課文是作者轉述一位老兵親身經歷過的故事，故事在開頭採用第一人稱的寫法，敘述故事時採用第三人稱的寫法，結尾時又用第一人稱的寫法，使故事更加的真實、感人。全篇文章雖然美國傘兵寫的比較多，但美國傘兵也只是起到陪襯的作用，法國婦女的形象更生動、更令人印象深刻。
六、作業
1. 完成本課《一課三練》
2.
2. 傘兵的口吻講述故事，比較敘事角度和表達效果有什麼變化？
《勇氣》大班語言教案 篇10
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1.掌握下列詞語，要求讀準字音，理解字義，熟記字形。
拘謹頎長孔武有力綬帶怯生生著陸熹微寥寥可數嗚咽閂門悉意
2.第三人稱敘述和第一人稱敘述的比較。
(二)能力訓練點
1.訓練學生把握重點，準確複述課文內容的能力。
2.學習寥寥數筆勾畫人物形象的方法。
(三)德育訓練點
樹立學生的和平信仰，培養學生愛正義、愛國的思想感情
二、重點、難點及解決辦法
1.指導學生閱讀課文，把握文章大意。
2.適當引導，領會文章的思想內涵，把握“勇氣”、“福氣”的含義。
三、課時安排
1課時
四、學生活動設計
反覆閱讀課文，抓主要文段、語句，討論分析文章的思想內涵。
五、教學步驟
(一)導入新課
同學們看過《淮海戰役》這部電影嗎?在我的記憶里，一幅支援前線的畫面尤為深刻。男女老少，眾多的人民百姓推著獨輪車，冒著硝煙炮火、泥濘暴雨、將家中的所有，自己親手所做的積極送到前線。
陳毅將軍曾深情地說到：淮海戰役的勝利，是人民民眾用小車推出來的。
看著這樣一幅畫面，品著將軍的這句話，我們能說什麼呢?
人民是偉大的。他們熱愛和平，嚮往和平!為了和平，為了正義，他們甘願付出一切。
今天，我們將學習的課文《勇氣》，便是展示人民的偉大的一篇作品，請大家仔細讀，細細品味。
(二)明確目標
1.掌握生字詞。
2.領會文章的思想內涵。
3.第三人稱敘述與第一人稱敘述的比較。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程
1.初讀課文
(1)解決生字詞
拘 (jǐn) 帶(shòu) 生生(qiè) 陸(zhuó) 門(shuān)嗚 (yè)
拘謹——(言語、行動)過於謹慎、拘束
頎qí長——身量高
孔武有力——勇武而有力
熹xī微——日光微明
liáo可數——非常少
悉意——全心全意
(2)把握文章段落結構
文章可分為三部分
第一部分，文章開頭第1自然段，總起全文。
第二部分，“在大規模進攻開始的前一天”至“她毫不猶豫地給了他第二次機會。”講述勇氣的故事。
第三部分，“我被這真實的故事裡的兩位主角迷住了”至文章結束。是“我”的感受。
2.再讀課文，勾畫重點文段、語句，分析人物形象。
(1)明確文中的重點人物
美國傘兵、法國女人
(2)勾畫重點文段、語句，分析兩個重要人物。
美國傘兵
“他胸前閃耀著的勳章綬帶，比我記憶中將級官銜以下的任何人都要多。”
“他懂得，必須馬上找個地方隱蔽起來。”
“他看見不遠處有一棟小小的、紅色屋頂的農家。他不知道住在裡面的人是親盟國的呢，還是親德國的，但是他總得碰碰運氣啊。他朝那房子奔去，一邊溫習著寥寥可數幾句法語”
“‘我是一個美國兵，’傘兵說，‘你們願意把我藏起來嗎?”
“那傘兵蜷身擠出視窗，向樹林奔去。”
“對，還有最後的一次機會，傘兵振作起來押了這一注。他往回跑”。
“‘你願意把我藏起來嗎?’他問。”
這是一個沉著冷靜、機智勇敢的戰士，是法國夫婦給了他寶貴的生命，也是他們給了他更多的勇氣。於是，他勇敢拼搏，屢建功勳。
法國女人
“聽到敲門聲，一個年約三十歲的法國女人——她長得並不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮定的——開了門。她是剛從做早飯的灶間出來的。”
“‘喔，當然啦。’法國女人說，把他帶進屋裡。”
“妻人嗚咽”
“女人來得很快。她滿臉蒼白，淚眼模糊。他們面對面的，也許站了一秒來鍾，她沒有向她丈夫的屍體看上一眼，一直碰也不敢碰他一下。她直直地注視著這個美國青年的眼睛，他的到來使她變成了寡婦，孩子們變成了孤兒。”
“喔，當然啦。快！”
“她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里。”
這是一個愛丈夫，愛孩子、愛家庭的勤勞女人，然而，她懂得“愛國、愛正義、愛和平”才是更大的愛。她為和平、為正義甘願獻出一切，她是一位偉大的女性。
因而，她贏得了眾多人的敬仰。“她是一個有福氣的女人。
3.研讀課文第三部分
(1)反覆朗讀，勾畫重點語句
“青年傘兵有的是拚命的勇力”，“在牢籠里，他看到了而且抓住了惟一的出路。他是勇敢機靈的孩子。但是，那位法國婦女的勇氣呢，是經常同你在一起，永遠不會讓你丟臉的。她是一個有福氣的女人。”
“她懂得她信仰的是什麼。”
(2)領會文章的主旨
“為有犧牲多壯志，敢教日月換青天。”
文章的主旨是讚頌為和平、為正義而努力的人們的勇氣、信仰。
4.學生活動
試改用美國傘兵的口吻把這個故事複述一遍，然後比較一下敘事角度和表達效果有些什麼變化。
用美國傘兵的口吻講述故事，是第一人稱表述，特點是便於直抒胸臆，讀來有一種親切感和真實感。課文主要是第三人稱表述，特點是不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由的敘述，有利於突出文章的主旨。
(四)總結、擴展
和平是一種信仰，為了捍衛它，許多人不惜獻出無價的青春和寶貴的生命，珍惜和平、熱愛和平，保衛和平，應是人類的共同職責。
請同學們結合時事，各抒己見，暢談對“和平”的理解、認識。
(五)布置作業
反覆閱讀課文，體會文中蘊含的思想。
六、板書設計
《勇氣》大班語言教案 篇11
一、說教材
本節是教科版五年級上冊第二單元的一個活動內容。這個單元的學習主題是“我們都有發言權”。教材內容貼近學生的生活，通過生動的事例和各種形式的活動，讓學生體會民主的重要；學習如何維護自己的權利，尊重他人的權利。在學習了《誰說了算》、《我們自己做主》兩個活動主題之後，再來學習《勇於說和善於聽》。這一主題分別從如何維護自己的民主權利和如何維護他人的民主權利兩個層面，鼓勵學生在集體生活中勇於表達自己的觀點，善於傾聽他人意見，《你有勇氣說嗎》是第一課時內容。
根據教學內容和學生實際，依據《品德與社會課程標準》，我確定了本課的教學目標和教學重難點。
教學目標：
知識與能力：
1、知道要勇於維護自己的民主權利。
2、說話時語言真誠、態度誠懇、講究藝術。
過程與方法：
通過使用導學案，用多種形式的訓練，來提高學生說話的膽量和勇氣，提升學生說話的方法和技巧。
情感、態度與價值觀：
樹立主人翁意識，懂得在任何情況和環境下，自己都有發表意見的權利。
教學重點：讓學生有勇氣說，敢於維護自己的民主權利。
教學難點：提高學生表達個人意見的方法和技巧。
二、說學情
隨著年齡的增長和自我意識的發展，五年級的學生的獨立意識明顯增強，也有了參與社會生活的願望，他們渴望與他人——尤其是成人建立民主平等的關係。但現實生活中，他們畢竟只是十一二歲的孩子，遇到一些情況時，往往不敢說，不會說，他們缺乏信心，缺乏勇氣，更缺少說的方法和技巧。
本堂課給他們提供了一次交流與展示的機會，也是對他們智慧與能力的考驗。
三、說教法和學法
新課改理念下的教師，是學生自主學習和探究活動的引領者、合作者、點撥者。在教學策略上，我認真揣摩課改精神，初步嘗試使用“四環遞進式”來展開教學。首先是鋪設情境導入，充分調動學生學習興趣，搭建學生自我展示的平台；接著是引導學生自主探討，小組合作學習；然後在活動中探究，全班交流提升，最後開放課堂，拓展套用。
學生是課堂學習的主人。在學法上，我以導學案為基礎，引導學生採用小組合作學習、自主探究、情境演繹等方法進行學習。通過觀察、思考、合作、交流、討論、評價等多種形式，讓學生全員參與。小組學習既充分展示自我，表達個人意見，又分工合作，協調有序，最後達到共同學習，共同提高。
四、說導學過程
第一環：鋪設情境，話題引入
首先，我為學生設計了兩個話題：一是我要當組長，並談談我的理由；二是我選當組長，理由是什麼？讓課代表組織同學們分組交流。學生根據課前導學案的提示暢所欲言。在肯定了他們“敢於說”的表現之後，自然就引人了課題《你有勇氣說嗎》。
這兩個話題的討論，既對前面所學內容進行了回顧，又為本堂課的開始創設了情境，奠定了基調。激發了學生的學習熱情、參與熱情，活躍了課堂氣氛。
第二環：自主探討，自由地說
這一環節分三步進行。
1、觀察思考。出示三幅圖，分別是家庭、學校、社會生活中的一個鏡頭。讓每組同學在觀察之後，選取其中的一幅在組內繼續觀看、思考該如何說，在導學案上寫下想說的話。
2、組內評說。兩分鐘後，組長請每一個組員大膽地說出自己如果是圖中小主人時想說的話。組員評價，組長打分，我在各個小組傾聽、指導、參與、點評，給表現優秀的小組獎分。
3、展示討論。先由各小組長匯報展示，其他小組評價。接著我引導學生談在生活中遇到難說但應該說的問題時，怎么辦？讓學生暢所欲言，肯定他們獨特的見解。然後根據學生的話進行概括：因為我們有發言權，有要說的理由，所以在任何情況或環境下，我們都要有勇氣說。
這個環節的設計，意在通過刺激感官，激發學習興趣，訓練學生的邏輯思維能力，創造性地進行思辨。通過個人展示和小組評價，為學生鋪設了說話的平台，鍛鍊了每個學生說話的膽量和勇氣。為下面難點的突破奠定基礎。
第三環：交流提升，藝術地說
這一環分四步走。
1、辯一辯。將全班同學分成兩大組。分別代表為了順利進入國中讀書，現在就要你轉學的家長，和不想轉學的你。雙方因各自的想法開始辯說。由課代表主持並給表現突出的小組加分。
2、評一評。大家對兩組的辯說進行評價。讓學生自己領悟：真誠的語言，能贏得他人真誠的心。
3、演一演。分別讓學生上台來即興表演兩個片段：廣而告之維護權利、寫信發表意見。
4、說一說。看完剛才的短片表演，你發現什麼了嗎？學生各抒己見後，小結:表達個人意見時要講方法，要有藝術。
《品德與社會課程標準》指出：讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題。為突破學生不會說這一教學難點，我用貼近學生生活的事例引導他們進行辯論，讓他們在自主探究中感悟。表演和討論，鍛鍊了學生協作、觀察、分析、表達的能力，提高了學生說話的方法和技巧。
第四環：拓展套用，大膽地說
為了將課堂所學運用於生活實踐，進一步提高學生說的勇氣和能力，我在導學案中設計了三個選答話題，分小組交流展示。
1、你的同桌經常不完成作業，早晨到校後就找你借作業抄。你想對他說什麼？
2、樓上鄰居總喜歡在樓梯間亂丟亂扔，你會怎么說？怎么做？
3、曾經有哪些話是你不敢說，或沒機會說的，請趕快找到你要傾訴的對象，鼓足勇氣，大聲表達！
讓學生嘗試合理地，有創意地探究和解決生活中的問題。同時也為下節課的內容做鋪墊。
最後活動結束，教師小結。
五、說教學評價
在本堂課的設計中，我把學習的主動權交給了學生，充分利用小組合作學習的形式，發揮導學案的作用，通過觀察、思考、討論、交流、表演、展示等多種學習方法，集思廣益，突破了重難點。同時注重了小組內的個人評價和教師對小組的評價，激發了學生學習的積極性。
課堂上“四環遞進式”教學，讓學生經歷了可說、敢說、會說的層層遞進過程，符合小學生的思維認知規律，具有一定的實用價值，在實際操作中，我會進一步完善，將更多的心得與大家分享。
《勇氣》大班語言教案 篇12
《勇氣》教學設計
【知識與技能目標】
1. 了解文中故事發生的歷史背景
2. 了解本文的故事情節,學會複述故事
3. 理解小說標題的含義，體會作者讚嘆的是什麼樣的勇氣
【過程與方法目標】
1. 了解作者獨特的敘述視角
2. 體會人物形象的含蓄深刻
【情感態度與價值觀】
1. 體會法國婦女的勇氣和力量
2. 養成對生活的熱愛之情和愛國情懷
【教學重難點】
1. 重點：理解小說標題的含義，體會作者讚嘆的是什麼樣的勇氣
2. 難點：體會人物形象的含蓄深刻
【教學方法】
多媒體、討論法
【教學用時】
一課時
【教學過程 】
一、導入課文：（播放影片《拯救大兵瑞恩》片段）
二、從影片裡士兵恐懼的神色來看，我們來看看，面對血腥的戰爭，我們最需要的是什麼？……是促使我們義無返顧前行的勇氣！今天我們將學到的就是一篇關於“勇氣”的文章。
三、課文解析
1.請同學們默讀課文三分鐘，從時間、地點、人物、起因、經過、結果這幾方面對文中出現的故事進行概括。
（請同學回答六要素，後再請一位同學複述故事）
2.這裡，整個故事最精彩的部分是在那裡呢？（事件的經過部分--- ---法國婦女兩次隱藏美國傘兵）面對殘酷的戰爭,，法國婦女兩次這樣做，最需要的是什麼呢？（勇氣）那么，作者是如何對具有巨大勇氣的法國婦女進行描寫的？
第一次
第二次
外貌描寫
“一位年約30歲的法國女人” 、“她長得並不漂亮”
她滿臉蒼白，淚眼模糊
神態描寫
善良而鎮定
直直地注視
語言描寫
“喔，當然啦”
“喔，當然啦，快！”
動作描寫
帶進屋裡
送回碗櫥里
2.(過度)美國傘兵的到來使他們一家遭受巨大的災難，但法國婦女兩次都以她的勇氣回答說：“喔，當然啦。”比較之下，法國婦女哪一次更需要勇氣？(第二次)
3. 文章的題目叫做“勇氣”，作者在文中也提到兩種“勇氣”,同學們知道是哪兩種勇氣嗎?
a明確：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。
4. 你認為兩種勇氣一樣嗎？作者更看重哪種勇氣？為什麼？
.明確：不一樣。
美國傘兵所表現出來的勇氣是他的勇敢、智慧和頑強。
法國婦女表現出來的勇氣還有她的勇敢、鎮定、堅強和她心中崇高的信仰
四、拓展遷移
在學習和生活中，我們常常會遇到許多需要勇氣才能去做的事情，下面，請同學們聯繫自己的實際生活，舉例說明勇氣的重要性。
五、小結
這篇課文是作者轉述一位老兵親身經歷過的故事，故事在開頭採用第一人稱的寫法，敘述故事時採用第三人稱的寫法，結尾時又用第一人稱的寫法，使故事更加的真實、感人。全篇文章雖然美國傘兵寫的比較多，但美國傘兵也只是起到陪襯的作用，法國婦女的形象更生動、更令人印象深刻。
六、作業
1. 完成本課《一課三練》
2.
2. 傘兵的口吻講述故事，比較敘事角度和表達效果有什麼變化？
《勇氣》大班語言教案 篇13
活動目標：
1.了解勇敢的多種形式，正視自己，發現自己擁有的勇氣。
2.能夠結合生活經驗，積極表達對勇氣的理解。
3.勇於接受挑戰，體驗付出勇氣後的成功和快樂。
4.學會保持愉快的心情，培養幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。
5.讓幼兒能在集體面前大膽表現自己。
活動準備：
課件展板畫有勇氣的圖片勇氣號列車
活動過程：
（一）出示列車，了解勇氣是什麼
小朋友，你們知道“勇氣”是什麼？
教師帶來勇敢號列車，這裡也有關於勇氣的事情，一起來看看吧。
出示高空跳水的圖片，看，這個運動員正準備乾什麼？從這么高的地方跳下來他害怕嗎？
（這么高的地方跳下來需要勇氣。）
小朋友，你們還知道哪些需要勇氣的事情呢？
（二）尋找勇氣，理解勇氣的涵義
小朋友，我們的勇敢號列車裡也有許多和勇敢有關的事情，請小朋友來找一找，找到後分組討論，說說你從哪裡看出來“勇敢”？這個行為勇敢嗎？為什麼？等等。
教師和幼兒一起在勇敢號列車中尋找“勇敢”。
（三）歸納提升，發現勇氣的類型
小朋友，到底什麼是勇敢呢？
勇氣，敢於大膽上台表演。這件事情說明這個孩子怎么樣？（勇敢）那我們就把這個詞語送給她。勇氣有的時候就是勇敢，找一找還有哪件事情也是需要勇敢才能做到。
勇氣，是花兒很美，卻不摘它。為什麼不能摘？我們可以有個很好的詞語表示這件事情就是要控制自己，。有的時候，勇氣就是要學會控制自己。找一找還有哪件事情也是需要我們控的勇氣。對吃東西要有節制，不能暴飲暴食。
勇氣，是和新朋友主動打招呼。什麼叫主動？老師就是你們的新朋友，誰來和我主動地打招呼呢？所以勇氣有時就是主動。看看還有哪件事情也需要我們主動的去做呢？
勇氣，碰到困難還能繼續堅持。失敗了沒關係再從頭開始，一次又一次地做，我們可以用什麼詞語來送給他。（堅持）相信有了堅持的勇氣，作什麼事都會成功。
現在有四個很好的詞來表示勇氣，一起來講一講，勇氣是（勇敢），勇氣是（控制），勇氣是（主動），勇氣是（堅持）。
（四）遊戲體驗，付諸勇氣行為
請幼兒分區域活動，成功體驗的幼兒能得到一張勇氣卡，得到4張勇氣卡的孩子，就被評為勇敢的孩子，最後乘著勇敢號列車出教室。