大班語言打醋買布教案反思 篇1
活動目標：
1、初步學會朗誦繞口令《打醋買布》，理解繞口令的主要內容。
2、練習發準易混淆的字音：顧(gu)、醋(cu)、布(bu)、兔(tu)。
3、培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
活動準備：
1、幼兒人手一份繞口令《打醋買布》的圖夾文、教師使用的圖夾文一份。
2、圖片道具：老爺爺、鷹、兔;實物道具：醋、布。
3、字卡：顧、醋、布、兔。
4、小鼓一隻;幼兒已會做“百家姓”的遊戲。
活動過程：
一、遊戲“百家姓”。
1、老師問：“喂喂餵!儂姓啥?”幼兒回答：“喂喂餵!我姓×。”
2、老師說：“喂喂餵!姓張的在哪裡?”所有姓張的幼兒起立回答：“喂喂餵!姓張的在這裡。”
(遊戲中，幼兒的`左手放在耳邊做打電話動作。)
二、出示圖片“老爺爺”、字卡“顧”，學習朗誦繞口令的第一、二、三句。
1、師：小朋友，百家姓的遊戲玩得開心嗎?(開心)你們的笑聲引來了一位老爺爺，大家看一看、猜一猜，老爺爺姓什麼呢?(顧爺爺)
2、展示第一句的字卡，幼兒跟念“有位爺爺他姓顧。”
3、師：顧爺爺今天要上街去買些東西，如果你是顧爺爺，會買些什麼呢?
(表演遊戲：幼兒扮作老爺爺，教師扮作小朋友，兩人在路上相遇，互相說對話，)
4、(出示實物道具：醋、布)師：看!顧爺爺到底買了什麼?練習發準易混淆的字音：顧(gu)、醋(cu)、布(bu)、兔(tu)。(引導幼兒通過“聞、看”，說出物品的名稱，並與相應的字卡對上號。)
5、(出示繞口令的第二、三句以及第四句的前半部分。)引導幼兒採用多種形式學習，並在第四句的末尾加上“思考”的動作。
三、猜想活動：老爺爺回頭看見了什麼?看見的是開心的事情還是危險的事情呢?
1、鼓勵幼兒大膽猜想並說出自己的想法。
2、(出示圖片“鷹、兔”以及相應的字卡)揭示繞口令中顧爺爺看見的事情，並朗誦第四句。
3、討論：如果你是顧爺爺，回頭看見“鷹抓兔”，你會怎么做呢?
4、出示第五、第六句，集體完整朗誦。
四、辯論活動：你認為顧爺爺能抓到鷹和兔嗎?為什麼?
五、出示繞口令第七句，以此宣布最後的結果。
1、師：飛了鷹，跑了兔，顧爺爺什麼也沒有抓到，反而還發生了一件倒霉的事，是什麼倒霉的事呢?
(老師用手指向放在地上的醋和布，再無聲地演示“鷹飛、兔跑”的動作，引導幼兒猜想“醋瓶子倒了、破了，瓶子裡的醋流了出來，把布給弄濕了。)
2、出示繞口令最後一句“打翻醋、醋濕布。”
六、小結“什麼叫繞口令?”
1、師：這幾句話真好聽!猜猜看，你覺得今天我們學的本領是故事、謎語還是繞口令呢?(繞口令)對了，這個本領就是繞口令《打醋買布》。繞口令就是把一些差不多發音的字放在一起，考考你念得是不是清楚、準確。
2、師：現在請小朋友做評審，老師先來念一遍，如果你覺得老師念得還不錯，就給點掌聲好不好?(好)
3、傾聽老師朗誦一遍繞口令。
七、多種形式完整地朗誦繞口令《打醋買布》。
1、集體朗誦一遍。
2、聽爸爸媽媽朗誦一遍。(或聽客人老師朗誦一遍。)
3、對白輪流朗誦——老師念前半句，幼兒念後半句。
4、快速念、慢速念。(老師使用小鼓打節奏。)
5、競爭活動“我是繞口令大王。”鼓勵幼兒自己單獨朗誦這首繞口令，對自己要充滿自信。
(延伸活動：為幼兒提供紙張和彩色筆，引導幼兒為繞口令配上好看的圖畫。)
附文：
打醋買布
有位爺爺他姓顧，
上街打醋又買布，
打了醋、買了布，
回頭看見鷹抓兔。
放下醋，擱下布，
上前去抓鷹和兔。
飛了鷹、跑了兔，
打翻醋、醋濕布。
教學反思：
繞口令是我國詩歌體裁中的一種特殊形式，無論內容及文字的發音都較拗口。在誦讀時有一定的難度，但在反覆練習，越念越快的過程中，可以訓練思維的敏捷性及鍛鍊口齒清楚與伶俐，讓幼兒從中體會到無窮的樂趣。
《打醋買布》內容幽默有趣。每句的末尾字都發“u”音，其中動詞的不斷變換和運用是幼兒朗讀時的難點之處。因此，我運用幼兒用書，在引導幼兒觀看及完整傾聽後的討論交流中，都要重視幫助幼兒解決難點，掌握動詞的變換，如打了醋，買了布;放下布，擱下醋等。
在幼兒掌握繞口令的基礎上，我又運用小撥浪鼓敲擊節奏，並不斷加速引導幼兒在富有挑戰的活動中，進一步感受繞口令的特徵及活動的樂趣。取得了較好的效果。但有個別幼兒在發音時還不夠準確，還要加強發音練習，在課後的練習中及時糾正幼兒的錯誤發音。力爭讓每位幼兒都分享學習繞口令的快樂。
大班語言打醋買布教案反思 篇2
活動設計背景
幼兒在語言表達上語速不流暢，我組織的語言活動《打醋買布》正是通過為幼兒創造一個以看、聽、說為主體的語言環境，讓幼兒在環境中產生對語言的興趣，調動幼兒想說、愛說、願說的欲望，促進幼兒積極、主動的去學習語言。
活動目標
1、初步學會朗誦繞口令《打醋買布》，理解繞口令的主要內容。
2、練習發準易混淆的字音：顧(gu)、醋(cu)、布(bu)、兔(tu)。打醋買布
3、嘗試加快語速進行朗誦，在不斷挑戰的過程中感受繞口令的樂趣。
4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5、領會故事蘊含的寓意和哲理。
教學重點、難點
重點：學會朗誦繞口令《打醋買布》，讀準易混淆的字音：顧(gu)、醋(cu)、布(bu)、兔(tu)。
難點：誦讀時學會運用動詞的不斷變換。
活動準備
1、幼兒用書人手一冊。
2、圖片道具：老爺爺、鷹、兔、醋、布若干張;實物道具：醋、布。
3、在黑板上寫有繞口令漢字。在寫“爺爺”、“醋”、“布”、“ 兔”、“鷹”的地方留空格。
4、小鼓一隻。
活動過程
﹙一﹚、觀察畫面
1、(出示幼兒用書)，請幼兒觀察畫面，說說畫面上發生了一件什麼事情?(引導幼兒觀察後教師小結)。
2、根據畫面提問：你在圖上看到了什麼?你覺得發生了一件什麼事情?他在乾什麼?(引導幼兒用完整的話講述)
3引導幼兒根據兒歌順序完整的看圖，鼓勵幼兒用完整語言表達自己的理解。
﹙二﹚、閱讀黑板上的繞口令。啟發幼兒發現板書的不完整。
1、教師出示黑板上的文字，邊指文字邊有節奏地念繞口令《打醋買布》。
2、教師：剛才老師念繞口令，你發現黑板上的文字少了什麼?”
﹙三﹚、學習繞口令
1、教師引導幼兒依據繞口令的順序，逐一找出相應的圖片，放在文字板書的空格處，鼓勵幼兒邊看圖文邊跟讀繞口令。
2、表演遊戲：幼兒扮作老爺爺，教師扮作小朋友，兩人在路上相遇，互相說對話。再讓小朋友分組做表演。
3、(出示實物道具：醋、布)師：看!顧爺爺到底買了什麼?(引導幼兒通過“聞、看”，說出物品的名稱，並與相應的字卡對上號。)
4、引導幼兒採用多種形式學習，並在第四句的末尾加上“思考”的動作。
5、教師啟發幼兒觀察黑板上的圖夾文繞口令，發現繞口令的韻腳，進一步感知繞口令的格律及特點。
6、教師帶領幼兒觀察圖夾文板書，採用預知、等待以及放慢速度的方式，鼓勵幼兒與自己念繞口令。
﹙四﹚、嘗試用文加圖的方式，表現繞口令的名字。
啟發幼兒在名字空格處擺放醋和布的圖片，並指讀繞口令的名字。
﹙五﹚、猜想活動：老爺爺回頭看見了什麼?看見的是開心的事情還是危險的事情呢?
1、鼓勵幼兒大膽猜想並說出自己的想法。
2、討論：如果你是顧爺爺，回頭看見“鷹抓兔”，你會怎么做呢?
3、鼓勵幼兒自由演示最後的結果。
1、師提示：飛了鷹，跑了兔，顧爺爺什麼也沒有抓到，反而還發生了一件倒霉的事，是什麼倒霉的事呢?
(老師用手指向放在地上的醋和布，再無聲地演示“鷹飛、兔跑”的動作，引導幼兒猜想“醋瓶子倒了、破了，瓶子裡的醋流了出來，把布給弄濕了。)
﹙六﹚、多種形式完整地朗誦繞口令《打醋買布》。
1、集體朗誦一遍。
2、對白輪流朗誦——老師念前半句，幼兒念後半句。
3、快速念、慢速念。(老師使用小鼓打節奏。)
4、競爭活動“我是繞口令大王。”鼓勵幼兒自己單獨朗誦這首繞口令，對自己要充滿自信。
(延伸辯論活動：你認為顧爺爺能抓到鷹和兔嗎?為什麼?)
教學反思
繞口令是我國詩歌體裁中的一種特殊形式，無論內容及文字的發音都較拗口。在誦讀時有一定的難度，但在反覆練習，越念越快的`過程中，可以訓練思維的敏捷性及鍛鍊口齒清楚與伶俐，讓幼兒從中體會到無窮的樂趣。
《打醋買布》內容幽默有趣。每句的末尾字都發“u”音，其中動詞的不斷變換和運用是幼兒朗讀時的難點之處。因此，我運用幼兒用書，在引導幼兒觀看及完整傾聽後的討論交流中，都要重視幫助幼兒解決難點，掌握動詞的變換，如打了醋，買了布;放下布，擱下醋等。
在幼兒掌握繞口令的基礎上，我又運用小撥浪鼓敲擊節奏，並不斷加速引導幼兒在富有挑戰的活動中，進一步感受繞口令的特徵及活動的樂趣。取得了較好的效果。但有個別幼兒在發音時還不夠準確，還要加強發音練習，在課後的練習中及時糾正幼兒的錯誤發音。力爭讓每位幼兒都分享學習繞口令的快樂。
大班語言打醋買布教案反思 篇3
活動目標:
1.初步學會朗誦繞口令《打醋買布》，理解繞口令的主要內容。
2.練習發準易混淆的字音：顧、醋、布、兔。
3.在遊戲表演中體驗繞口令的趣味性。
4.能分析故事情節，培養想像力。
5.通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。
活動準備:
1.課件準備：《打醋買布》繞口令插圖6張，繞口令音頻。
2.紙面教具：列印老爺爺、鷹、兔，準備實物道具醋和布。
活動過程：
一、組織幼兒進行遊戲"百家姓"。
1.遊戲玩法：教師問"喂喂餵!你姓啥?"幼兒回答"喂喂餵!我姓×。"教師說："喂喂餵!姓張的在哪裡?"所有姓張的幼兒起立回答："喂喂餵!姓張的在這裡。"
2.提醒幼兒遊戲中，幼兒的左手放在耳邊做打電話動作。
二、播放圖片及朗誦繞口令前三句，引導幼兒理解。
1.激發興趣。
——小朋友我們今天請來了一位老爺爺，大家看看老爺爺姓什麼呢?
2.播放圖片和繞口令第一句，引導幼兒交流討論。
——顧爺爺今天要上街去買些東西，如果你是顧爺爺，會買些什麼呢?(表演遊戲：幼兒扮演老爺爺，教師扮演小朋友，兩人在路上相遇，互相說對話。)
3.播放圖片和繞口令第二句，揭示繞口令中顧爺爺看見的事情，並請幼兒朗誦第二句。
——如果你是顧爺爺，回頭看見"鷹抓兔"，你會怎么做呢?
5.播放圖片和繞口令第三句，組織幼兒集體完整朗誦。
三、出示圖片，組織幼兒進行交流討論。
——你認為顧爺爺能抓到鷹和兔嗎?為什麼?
四、出示繞口令第四句，宣布顧爺爺故事最後的結果。
——飛了鷹，跑了兔，顧爺爺什麼也沒有抓到，反而還發生了一件倒霉的事，是什麼倒霉的事呢?
五、完整播放繞口令，進行總結。
1.讓幼兒了解繞口令的特點。
——這幾句話真好聽!猜猜看，你覺得今天我們學的本領是故事、謎語還是繞口令呢?(繞口令)
——對了，這個本領就是繞口令《打醋買布》。繞口令就是把一些差不多發音的字放在一起，考考你念得是不是清楚、準確。
2.播放繞口令完整視頻，請幼兒一起朗誦繞口令。
附【繞口令】
《買布打醋》
一位爺爺他姓顧，上街打醋又買布。
買了布，打了醋，
回頭看見鷹抓兔。
放下布，擱下醋，
上前去追鷹和兔。
飛了鷹，跑了兔，
打翻醋，醋濕布。
教學反思
繞口令是我國詩歌體裁中的一種特殊形式，無論內容及文字的發音都較拗口。在誦讀時有一定的難度，但在反覆練習，越念越快的過程中，可以訓練思維的敏捷性及鍛鍊口齒清楚與伶俐，讓幼兒從中體會到無窮的樂趣。
《打醋買布》內容幽默有趣。每句的末尾字都發“u”音，其中動詞的不斷變換和運用是幼兒朗讀時的.難點之處。因此，我運用幼兒用書，在引導幼兒觀看及完整傾聽後的討論交流中，都要重視幫助幼兒解決難點，掌握動詞的變換，如打了醋，買了布;放下布，擱下醋等。
在幼兒掌握繞口令的基礎上，我又運用小撥浪鼓敲擊節奏，並不斷加速引導幼兒在富有挑戰的活動中，進一步感受繞口令的特徵及活動的樂趣。取得了較好的效果。但有個別幼兒在發音時還不夠準確，還要加強發音練習，在課後的練習中及時糾正幼兒的錯誤發音。力爭讓每位幼兒都分享學習繞口令的快樂。
大班語言打醋買布教案反思 篇4
活動目標
1、初步學會朗誦繞口令《打醋買布》，理解繞口令的主要內容。
2、練習發準易混淆的字音：顧(gu)、醋(cu)、布(bu)、兔(tu)。
3、嘗試加快語速進行朗誦，在不斷挑戰的過程中感受繞口令的樂趣。
4、提高幼兒思維的敏捷性。
5、積極參與活動，能用簡單的語言表達自己的感受。
教學重點、難點
重點：學會朗誦繞口令《打醋買布》，讀準易混淆的字音：顧(gu)、醋(cu)、布(bu)、兔(tu)。
難點：誦讀時學會運用動詞的不斷變換。
活動準備
1、幼兒用書人手一冊。
2、圖片道具：老爺爺、鷹、兔、醋、布若干張;實物道具：醋、布。
3、在黑板上寫有繞口令漢字。在寫“爺爺”、“醋”、“布”、“ 兔”、“鷹”的地方留空格。
4、小鼓一隻。
活動過程
一、觀察畫面
1、(出示幼兒用書)，請幼兒觀察畫面，說說畫面上發生了一件什麼事情?(引導幼兒觀察後教師小結)。
2、根據畫面提問：你在圖上看到了什麼?你覺得發生了一件什麼事情?他在乾什麼?(引導幼兒用完整的話講述)
3引導幼兒根據兒歌順序完整的看圖，鼓勵幼兒用完整語言表達自己的理解。
二、閱讀黑板上的繞口令。啟發幼兒發現板書的不完整。
1、教師出示黑板上的文字，邊指文字邊有節奏地念繞口令《打醋買布》。
2、教師：剛才老師念繞口令，你發現黑板上的文字少了什麼?”
三、學習繞口令
1、教師引導幼兒依據繞口令的順序，逐一找出相應的圖片，放在文字板書的空格處，鼓勵幼兒邊看圖文邊跟讀繞口令。
2、表演遊戲：幼兒扮作老爺爺，教師扮作小朋友，兩人在路上相遇，互相說對話。再讓小朋友分組做表演。
3、(出示實物道具：醋、布)師：看!顧爺爺到底買了什麼?(引導幼兒通過“聞、看”，說出物品的名稱，並與相應的`字卡對上號。)
4、引導幼兒採用多種形式學習，並在第四句的末尾加上“思考”的動作。
5、教師啟發幼兒觀察黑板上的圖夾文繞口令，發現繞口令的韻腳，進一步感知繞口令的格律及特點。
6、教師帶領幼兒觀察圖夾文板書，採用預知、等待以及放慢速度的方式，鼓勵幼兒與自己念繞口令。
四、嘗試用文加圖的方式，表現繞口令的名字。
啟發幼兒在名字空格處擺放醋和布的圖片，並指讀繞口令的名字。
五、猜想活動：老爺爺回頭看見了什麼?看見的是開心的事情還是危險的事情呢?
1、鼓勵幼兒大膽猜想並說出自己的想法。
2、討論：如果你是顧爺爺，回頭看見“鷹抓兔”，你會怎么做呢?
3、鼓勵幼兒自由演示最後的結果。
1、師提示：飛了鷹，跑了兔，顧爺爺什麼也沒有抓到，反而還發生了一件倒霉的事，是什麼倒霉的事呢?
(老師用手指向放在地上的醋和布，再無聲地演示“鷹飛、兔跑”的動作，引導幼兒猜想“醋瓶子倒了、破了，瓶子裡的醋流了出來，把布給弄濕了。)
六、多種形式完整地朗誦繞口令《打醋買布》。
1、集體朗誦一遍。
2、對白輪流朗誦——老師念前半句，幼兒念後半句。
3、快速念、慢速念。(老師使用小鼓打節奏。)
4、競爭活動“我是繞口令大王。”鼓勵幼兒自己單獨朗誦這首繞口令，對自己要充滿自信。
(延伸辯論活動：你認為顧爺爺能抓到鷹和兔嗎?為什麼?)
教學反思
繞口令是我國詩歌體裁中的一種特殊形式，無論內容及文字的發音都較拗口。在誦讀時有一定的難度，但在反覆練習，越念越快的過程中，可以訓練思維的敏捷性及鍛鍊口齒清楚與伶俐，讓幼兒從中體會到無窮的樂趣。
《打醋買布》內容幽默有趣。每句的末尾字都發“u”音，其中動詞的不斷變換和運用是幼兒朗讀時的難點之處。因此，我運用幼兒用書，在引導幼兒觀看及完整傾聽後的討論交流中，都要重視幫助幼兒解決難點，掌握動詞的變換，如打了醋，買了布;放下布，擱下醋等。
在幼兒掌握繞口令的基礎上，我又運用小撥浪鼓敲擊節奏，並不斷加速引導幼兒在富有挑戰的活動中，進一步感受繞口令的特徵及活動的樂趣。取得了較好的效果。但有個別幼兒在發音時還不夠準確，還要加強發音練習，在課後的練習中及時糾正幼兒的錯誤發音。力爭讓每位幼兒都分享學習繞口令的快樂。
大班語言打醋買布教案反思 篇5
設計意圖：
《打醋買布》是一首妙趣橫生的繞口令，語言生動幽默。這首繞口令貼近幼兒生活，節奏感強，由於大班幼兒的口齒髮育已經達到朗讀繞口令的條件，但是對於繞口令中的個別字音還不能完全掌握。《指南》中指出，“應通過多種活動擴展幼兒的生活經驗，豐富語言的內容，增強理解和表達能力。”基於以上分析，結合我班幼兒的實際水平，我設計了此次活動，通過幼兒對繞口令的練習，使幼兒的口齒唇舌得到發展，語言理解與表達能力得到提升，也體驗繞口令帶來的樂趣。
活動目標：
1.理解繞口令的主要內容。
2.能準確發音“顧(gu)布(bu)醋(cu)兔(tu)”並嘗試加快語速朗讀繞口令。
3.主動參與語言活動，在比賽中體驗繞口令的樂趣。
4.感知故事中象聲詞運用的趣味性。
5.培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。
重點難點：
活動重點：理解繞口令的主要內容。
活動難點：能準確發音“顧(gu)布(bu)醋(cu)兔(tu)”並嘗試加快語速朗讀繞口令。
活動準備：
經驗準備：幼兒已具備朗讀繞口令的能力;
物質準備：一張“老爺爺”掛圖;三張畫有繞口令內容的掛圖;
活動過程：
一、圖片導入，激發幼兒興趣。
師：小朋友們，請仔細觀察圖片中是誰?(老爺爺)你是怎么看出來的?(他有鬍子、他頭髮是白色的…)小朋友們觀察的很仔細，悄悄告訴大家，老爺爺姓顧，我們可以叫他顧爺爺(顧爺爺)那么誰能告訴我顧爺爺心情是怎么樣的?(不高興、失落、生氣…)喔~老爺爺看起來不太好，看來他發生了一些不開心的事情，你想知道發生了什麼嗎?那我們一起去尋找答案吧!
二、學習口令，理解內容。
1.出示圖片，理解內容。
師：圖片一：顧爺爺上街去買東西。買了醋和布。
圖片二：圖片上有什麼?(老鷹、兔子)顧爺爺在乾什麼?(在抓老鷹和兔子)那顧爺爺買來的醋和布呢?(被扔掉了、放在了一邊)猜猜看顧爺爺抓到了老鷹和兔子嗎?
圖片三：畫面上一團糟，發生了什麼?(老鷹飛走了、兔子跑了、醋也倒了還打濕了布)這真是糟糕的一天。現在小朋友們知道顧爺爺為什麼不開心了嗎?
2.瀏覽圖片，教師範讀。
師：今天發生了那么多糟糕的事情，它被編寫成了繞口令，名字叫做《打醋買布》。我們先來一起來聽一聽(教師一邊朗讀繞口令一邊引導幼兒再次觀看圖片)
三、練習字音，加快語速。
1.出示字圖，練習字音。
師：小朋友們我們一起來讀一讀這首繞口令吧!不過顧爺爺的繞口令可不是這么容易就能讀好的，我們先來看看這四張圖片吧!這四張圖上都畫著什麼呢?(顧爺爺、布、醋、小兔子)你能用一個字表示嗎?(顧、布、醋、兔)我們一起來玩一個遊戲，老師指著哪一張圖片，小朋友們嘗試用最快的速度念出代表這張圖片的字音，看看誰的反應最快!(教師反覆引導幼兒練習字音)
2.完整朗讀，加快語速。
師：看來顧爺爺的繞口令一點兒也難不倒大家，現在可要完整的朗讀繞口令了喔，準備好接受挑戰了嗎?大家先一起來朗讀吧!(多次完整朗讀繞口令)
師：這樣也難不倒大家，那我可要想一個好法子，現在我要請小朋友們加快語速來朗讀繞口令了!誰可以做到?來試一試!
四、分組比賽，感受樂趣。
師：大家都已經能夠很快的朗讀繞口令了，現在我將小朋友們分組，小組成員來練習，小朋友們可要聽聽自己的小夥伴發音是不是準確，然後小組商量選一位代表來進行比賽，看看那個小組可以獲得勝利，看看誰讀的`又快又好!
五、延伸活動，情境表演。
師：今天我們不僅學習了一個繞口令還了解了糊塗的顧爺爺今天發生的有趣的事情。那在區域活動時小朋友們可以去表演區表演繞口令或者將這個有趣的故事表演出來喔。
附錄：《打醋買布》
一位爺爺他姓顧，上街打醋又買布。
買了布，打了醋，回頭看見鷹抓兔。
放下布，擱下醋，上前去追鷹和兔。
飛了鷹，跑了兔，打翻醋，醋濕布。
活動總結 ：
此篇活動設計使用的教法有觀察法、講解法，使用的學法有操作法、遊戲法、練習法。在活動設計中，我針對幼兒年齡特點與認知水平根據學習內容的要求，注意突出教學的直觀性、趣味性、感染性，充分調動幼兒學習的積極性，突出重點，突破難點。但是由於個體差異，部分語言表達能力強的幼兒已經可以加速誦讀繞口令，能力比較弱的幼兒還需要加強訓練，以促進幼兒最大限度的發展。
大班語言打醋買布教案反思 篇6
活動教學目標：
1、能在圖片的幫助下熟練地朗讀繞口令。
2、練習發準易混淆的字音：顧、布、醋。
3、喜歡說繞口令，體驗說繞口令的樂趣。
4、感知故事中象聲詞運用的趣味性。
5、樂意觀看錶演，感受遊戲的`樂趣。
教學準備：
鷹、兔、爺爺的頭飾;有關圖片、磁帶等。
教學過程：
一、提問引入課題：
“小朋友知道什麼叫繞口令嗎?”
教師小結：繞口令就是由很多發音相近的字來組成，然後用很快的速度把它念出來像兒歌一樣朗朗上口的小詩歌就叫繞口令。
二、觀看情景表演
“現在老師請小朋友觀看一段表演，看完後告訴老師講了些什麼事情?”
老師和小朋友回憶一下在表演中看到了什麼：
1、一位爺爺他姓顧(請個別幼兒說一遍，全體再說一遍)
2、他上街打醋又買布(強調為什麼叫打醋，買布來做什麼?)
三、教師完整地朗讀繞口令，幼兒欣賞一遍
1、請幼兒逐句將圖片放在相應的句子格上。
2、圖片擺好後，幼兒結合圖片朗讀繞口令兩遍，第二遍時老師打節拍伴奏朗讀。
3、幼兒再完整地欣賞錄音一遍
提問：兒歌的名稱是什麼?《打醋買布》
四、遊戲
1、老師用卡紙將部分圖片遮住，看幼兒能否讀出來，在逐句遮擋更多，幼兒再試著朗讀。
2、幼兒集體再朗讀一遍，同時教師將遮擋的卡紙去掉。
五、將幼兒分成兩組進行接龍遊戲比賽，幼兒聽清節奏後進行接龍比賽，看那一組讀的全對。
六、糾正幼兒常讀錯的句子。結束。