小班教案《鞋》 篇1
活動目標：
1、樂意與同伴交談，感受鞋子的美和多樣性。
2、嘗試用“有……有……還有……”的句式進行完整表達。
3、認識生活中常見的鞋子，知道穿鞋要合腳。
4、培養幼兒的觀察力和動手操作能力。
5、願意與同伴、老師互動，喜歡錶達自己的想法。
活動難點：
嘗試用“有……有……還有……”的句式進行完整表達。
活動重點：
認識生活中常見的鞋子，知道穿鞋要合腳。
活動準備：
課件《各種各樣的鞋子》、鞋架、各種各樣大小、顏色、形狀、用途不同的鞋子、裝有鞋子的神秘箱
活動過程：
一、出示神秘箱，引起幼兒談話的興趣。
——今天老師帶來了一個神秘箱，請你們猜猜會是什麼呢？（稀奇古怪兩隻船，沒有漿來沒有帆，白天載人四處走，晚上躺在大床前。）
二、引導幼兒觀察鞋子並給鞋子配對，把它們整齊地擺在教師指定的地方。
——哇！這么多的鞋子，瞧瞧它們都沒有找到自己的伴兒，你們能幫助它們嗎？請你把找的一雙鞋子放到鞋架上。
三、幼兒參觀鞋子展覽會，通過看看、摸摸、比比、說說等方式，感受鞋子的美和多樣性。
——現在我們一起參觀我們的鞋架，我們一邊看，一邊說，你看到了什麼顏色的鞋子？（引導幼兒用“有……有……還有……”的句式完整地說出來。）
——鞋架上的'鞋子有很多種，你能說出這些鞋子的名字嗎？（引導幼兒用“有……有……還有……”句式完整地說出來。）
四、鼓勵幼兒試穿鞋子，談談穿上不同鞋子的感受。
——你可以選一雙你最喜歡的鞋子，穿一穿、走一走、跳一跳，然後告訴大家穿上這雙鞋子後是什麼樣的感覺？
教師小結：穿鞋要合腳。小朋友穿上合腳的鞋，走一走、跳一跳、跑一跑才會舒服。
五、欣賞課件《各種各樣的鞋子》，認識生活中常見的鞋子。
小班教案《鞋》 篇2
活動目標：
1、喜歡參加節奏活動，嘗試集體合奏帶來的快樂。
2、能體驗生活中各種玩具工具發出的各種聲響，創造性的探索並使用這些玩具為樂曲伴奏。
3、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
5、對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。
活動準備：
教具：
1、音樂磁帶
2、圖片：剪刀（紅色）、錘子（綠色）、針（黃色）
學具：
1、紅、綠、黃三色墊子
2、水桶、臉盆、盤子、杯子、碗、勺、筷、盒、紙袋、報紙、一拉罐等生活用品。
活動過程：
一、律動“小鞋匠”
二、師幼互動遊戲將象聲詞編入樂曲，初步嘗試合奏的樂趣。
1、師以“小鞋匠要做一雙新鞋子”為題引導幼兒看老師表演歌曲。
2、師幼一同有節奏地模仿錘子、剪刀、針發出的聲音。
3、幼兒自由選擇自己喜歡扮演的角色，並按圖片上錘子、剪刀、針的色彩坐到相應的墊子上。徒手練習各自的節奏。
三、鼓勵幼兒選擇生活中常見的物品當作樂器為歌曲伴奏。
1、幼兒自由探索，教師觀察指導：
發現了什麼，怎么讓你手中的“樂器”發出好聽的聲音。試一試哪一種“樂器”發出的聲音最像你所扮演的工具的聲音。
2、引導幼兒聽音樂自然的用手中的“樂器”為樂曲伴奏。
四、結束
說一說今天遊戲的感受，以鼓勵幼兒到教室外探索出能發出好聽聲響的“樂器”。
活動反思：
平時每當孩子聽音樂的時候，他們都會感到開心，快樂。小班幼兒注意力容易分散，如果活動過程不能激發他們的興趣，並使他們產生積極的情感體驗，很難使他們投入到活動中去。興趣是幼兒學習的原動力，幼兒只有有了興趣才能產生主動學習、主動探索的願望。愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激起幼兒學習的欲望，使其產生愉快的情緒，充分發揮想像，表現出他們不同的感受和創造。
小班教案《鞋》 篇3
活動目標
來觀察與感知不同樣式、不同用途的鞋。
來知道不同場合、不同季節需要穿什麼樣的鞋。
活動準備
來《幼兒操作》：《鞋子配對》《他們需要穿什麼鞋》。
活動指導
1、展示、分享
引導幼兒將收集到的不同鞋子的圖片資料布置到“各種各樣的鞋”展板上，大家共同觀察與感知。
2、講述、介紹
親鼓勵幼兒大膽介紹和講述自己知道的鞋，以感受鞋子的多樣性。
教師：你有什麼樣的鞋？你還見過什麼樣的鞋？
鼓勵幼兒在小組內將自己喜歡的鞋介紹給大家，說說喜歡的鞋是什麼顏色的的，有什麼特點等。
3、感知、了解
教師出示準備好的不同季節、不同年齡、不同性別的人穿的鞋子，引導幼兒感知這些鞋子在大小、樣式和材料等方面的異同。
教師：你認識這些鞋嗎？看看這些鞋是什麼樣子的，摸摸它們是由什麼材料製成的比一比它們哪個大大，哪個小。
反思：
在整個教學過程中，作為教師的我以滿腔的熱情投入其中，與幼兒真誠的互動交流，心靈的真誠在語言、姿態、眼神中得以理解。讓他們覺得老師即可敬又可親。本節課中有許多的不足之處，在播放幻燈片時是我做的不夠仔細，圖片沒能按照規律去排，讓幼兒看的不夠直觀。出示鞋子的時候把鞋子放在了桌子上、在組織幼兒遊戲的時候語言組織的不夠清晰，沒能讓幼兒清楚地聽清楚教師說的遊戲規則。通過這節課讓學到了很多知識，我會虛心的改正掉不足之處。
小班教案《鞋》 篇4
活動目的：
1、提高生活自理能力。
2、學習脫、穿鞋的方法。
3、建立孩子的秩序感，培養幼兒的專注力，獨立意識，促進幼兒協調能力的發展。
活動準備：
每人一雙小球鞋（貼上錯誤控制點）、部分蒙氏教具
活動過程：
一、蒙氏線上活動：
1、音樂走線（在舒緩的音樂中，陶冶幼兒情感，訓練幼兒身體的平衡能力，提高身體的協調性。）
2、線上遊戲：“小手爬“（熟悉幼兒身體部分名稱。）線上兒歌：《小貓小貓你別吵》（帶領幼兒練習發音，提高幼兒的語言能力，學說國語。）
二、蒙氏集體展示活動：
《學習脫、穿鞋》
1、命名“今天我們來學習脫、穿鞋子請小朋友用眼睛仔細看。”
2、脫鞋：教師兩腿盤好，左手握左腳腳腕，抬左腳，右手按鞋後跟，脫鞋，左腳退出。（教師示範時動作稍慢些，過程清楚，便於幼兒模仿。）右手握右腳腳腕，抬右腳，左手按鞋後跟，脫鞋，右腳退出。
3、錯誤控制：兩隻鞋並排放好，觀察錯誤控制點。防止左右放錯。（教師不用語言，只用動作示意鞋子放正了。）
4、穿鞋：將左腳伸進左邊的鞋子，雙手將大拇指從鞋的兩側插進鞋子往後提起，整理。右腳相同。（雙手與腳的動作協調，穿鞋時更輕鬆。）
5、錯誤控制：穿好後觀察有沒有穿反。
三、幼兒穿脫鞋子練習
“好，我們一起來做一遍。”（放音樂）（教師示意幼兒利用鞋子上的錯誤控制點進行自我檢查。觀察幼兒動作是否協調，是否有秩序感，對待學習的內容是否有興趣。）
四、線上遊戲
開小門（訓練孩子腳部的靈活性。）
五、蒙氏活動自選
幼兒按照自己的意願進行自由選擇。工作時充分展現幼兒專注、協調、獨立意識，以及的幼兒的秩序感。教師觀察幼兒的工作狀態，並進行記錄、分析。
六、結束
小班教案《鞋》 篇5
活動目標
1.能夠參與談話，樂於用高興的語句表達自己穿鞋的愉快感受。
2.豐富辭彙:拖，搖搖晃晃，蹦蹦跳跳，不大不小。
3.培養幼兒清楚表述和大膽表演的能力。
4.培養幼兒與同伴之間的相互配合。
教學重點、難點
幼兒根據自己的體驗講述出穿鞋的不同感受。
活動準備
1. 爸爸，媽媽，小朋友的鞋若干雙。
2. 鞋屋的場景布置。
活動過程
1. 引導幼兒穿各種各樣的鞋，說出鞋的種類。提問：鞋屋裡有些什麼樣的鞋 ？這些鞋都是誰穿的？
2. 第一次嘗試：幼兒穿上爸爸的鞋，豐富辭彙：拖，感受爸爸的鞋很大。提問：小朋友穿上爸爸的鞋試試有什麼感覺？說說為什麼會這樣。教師指導幼兒穿鞋並表述:很大。
3. 第二次嘗試:幼兒穿上媽媽的鞋，感受媽媽的鞋很高。豐富辭彙:搖搖晃晃。提問：試一試媽媽的鞋，看看有什麼感覺，說說為什麼會這樣？教師指導幼兒穿鞋並表述：很高。
4. 第三次嘗試:幼兒穿自己的鞋，感受自己鞋的舒適，豐富辭彙：蹦蹦跳跳，不大不小。提問:小朋友穿自己的鞋蹦一蹦，跳一跳，說說有什麼感覺？教師指導幼兒穿鞋並表述:不大也不小，剛好，很舒服。穿著自己的鞋能夠蹦蹦跳跳……不大不小剛好。
1. 本次活動，我運用了情趣教育法，提問法，個別交談法。
2. 整個活動中，我以幼兒為主體，讓幼兒在看看，聽聽，想想，說說，玩玩的輕鬆的氣氛中掌握活動的重點，難點。
3. 環節設計始終體現了趣味和輕鬆。讓孩子玩的愉快，學得輕鬆。
4. 在這個活動中，肯定還有許多的不足之處，希望老師能給予批評和指正。
小班教案《鞋》 篇6
活動目標：掌握繫鞋帶的正確方法，提高動手能力、生活自理能力。
活動準備：《一雙有蝴蝶結的鞋》故事圖片，短綢帶人手一根，幼兒鞋帶的鞋上幼稚園。
活動過程：
1、討論：早上，爸爸媽媽是怎樣給你繫鞋帶的？
2、請會繫鞋帶的幼兒表演一次，激發幼兒學習鞋帶的願望。
3、引導幼兒根據扎蝴蝶結的經驗，學繫鞋帶。鼓勵能力強的幼兒幫助能力弱的幼兒，提醒幼兒一定要繫緊鞋帶，不然鞋帶容易散開。
4、比一比，誰的鞋帶系得又快又好。
活動延伸：在區角中增設自理區，投放扎蝴蝶結的短綢或可穿鞋子的娃娃，可讓幼兒繼續學習繫鞋帶。
活動評析：本活動設計體現出以下特點：
1、循序漸進，巧妙過渡。繫鞋帶是一項幼兒較難掌握的技能，練習時幼兒往往會因為枯燥難學而失去興趣，扎漂亮的蝴蝶結卻是幼兒樂於學習的。該活動從讓幼兒聽故事開始，先學主人公扎蝴蝶結，再遷移至學繫鞋帶，如此循序漸進，巧妙過渡，幼兒願意學，有興趣學。
2、以語言指導行動，且貫穿整個學習活動。故事中的短句實際上把繫鞋帶的方法具體詳細地表達出來，而且念起來象兒歌般朗朗上口，很有韻味，幼兒樂於接受。在整個活動進程中，教師充分發揮了這一指導語的作用，受到了很好的效果。
3、教育、保教並重。活動一是一次正規的教育活動。活動二則是保教方面的學習內容。整個活動，教育是為保教服務，保育中又有教育的成分。兩者相互聯繫、相互促進。值得一提的是，最後的活動延伸非常必要，因為幼兒動手能力、自理能力的提高，絕非一兩次學習活動所能達到的，必須在平時多次練習、鞏固。
小班教案《鞋》 篇7
教學目標：在說說找找玩玩的過程中，嘗試關注細小差異。
教學準備：PPT、洞洞鞋若干雙（大小、顏色、花紋）、音樂：兔子舞、跳舞毯
教學流程：
一、找找洞洞鞋，比較大小、與家庭成員配對
1、師：今天來了位小客人，它的名字叫洞洞鞋，他躲在一個鞋櫃裡，請你來找一找。（出示鞋櫃）
2、師：這么多的鞋子，哪一雙才是洞洞鞋呢？你是怎么知道的？
3、師：那你們猜猜這雙洞洞鞋是誰穿的呢？你是怎么知道的？（小小的）這裡還有沒有寶寶的鞋？
4、師：大大的鞋子是誰的？這裡有沒有爸爸的鞋子？爸爸的鞋子大大的像什麼？爸爸穿著運動鞋去乾什麼呀？爸爸愛運動所以力氣大。
5、比寶寶的大一些，比爸爸的小一些是誰的鞋子？你們覺得媽媽的鞋子怎么樣？（漂亮、時髦）
洞洞鞋2：瞧！我家的鞋子可真多，爸爸力氣大穿大大的鞋，媽媽愛漂亮穿高跟鞋，寶寶最可愛穿小小的鞋。
二、幫媽媽找一隻鞋，體驗從整體到細節的觀察方法
今天媽媽打扮得漂漂亮亮要出門，她拿出新皮鞋，咦，怎么了？
1、觀察媽媽的鞋子，感受一雙
師：媽媽穿這一隻鞋可以出門了嗎？為什麼？
2、教師小結：對呀，鞋子有兩隻，我們叫它一雙鞋子。媽媽要穿一雙鞋才能出門，那怎么辦呀？快點媽媽快要急死了，我們來幫媽媽找找。
3、引導幼兒先關注整體，在關注細節
教師小結：終於幫媽媽找到鞋子啦！原來我們在找鞋子的時候不但要看他的顏色、大小，還要看看它的花紋。
三、遷移運用，整理洞洞鞋（進一步觀察比較進行配對）
1、師：這些洞洞鞋都只有一隻，他們也想要好朋友，快來幫忙找朋友。
2、互相檢查：
他們都是草莓的為什麼不能做朋友呢？
們是不一樣大的嗎？你是怎么看出來的？眼睛真厲害。還有什麼好辦法讓他們比一比？（站站好，背靠背）我們來試一試。
這兩隻鞋子是一樣的嗎？我們先來看看前面，再看看後面，旁邊呢？喲！找的時候連小小的地方都不放過仔細看，才能找到真正的朋友。
3、用兒歌總結：《洞洞鞋的歌》
四、遊戲：踩泡泡
根據腳印、花紋踩泡泡。
小班教案《鞋》 篇8
活動目標
1、培養幼兒自己穿脫鞋子的能力，不穿反鞋。
2、引導幼兒知道不同季節穿不同的鞋子。
3、教育幼兒不亂穿鞋，知道脫下的鞋子放回原處。
4、初步培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。
5、願意與同伴、老師互動，喜歡錶達自己的想法。
重點難點
幼兒能夠掌握穿鞋的方法，不穿反鞋。
活動準備
與幼兒人數相等的各種各樣的鞋； 春、夏、秋、冬的圖片；冬天裡不穿鞋子的男孩圖片 美工區投放剪裁好的紙拖鞋底和鞋面、膠水。
活動過程
開始部分
幼兒隨音樂模仿教師進入教室。
基本部分
1、 出示不穿鞋的男孩圖片，引導幼兒說出男孩應不應該穿鞋子，不穿鞋有什麼不好；
2、 提問幼兒：生活中還見到過什麼樣的鞋子，他們都是什麼時候，什麼人穿的；
3、 出示各種各樣的鞋子，提問幼兒這些鞋子都是什麼時候穿的；
4、 出示四個季節的圖片，請幼兒說出四個季節的名稱及特徵；
5、 請幼兒每人拿一雙鞋子，根據季節特徵放在圖片下方；
6、 提問幼兒會不會穿鞋子，並請一位說會的幼兒到前邊來為小朋友們表演穿鞋子；
7、 教師講解穿鞋子的方法：先認識左右，再講解方法，請幼兒按著老師講解的方法穿鞋子，對個別幼兒進行指導；（背景音樂）在活動中引導幼兒根據自己腳的大小穿鞋子。
結束部分
請幼兒將脫下來的另一雙鞋子放回鞋架。
延伸部分
美工區活動：教師為幼兒演示做拖鞋的方法，和幼兒一起做拖鞋。
反思
在整個教學活動中幼兒都非常配合老師的講解及操作，就是有些個別能力差的幼兒，還需要老師在日常生活中多多鍛鍊，我相信天長日久他們一定會學會穿鞋子的。
小班教案《鞋》 篇9
教學目標：
1.練習正確穿鞋。
2.引起幼兒對穿鞋的興趣，感受愉快情緒。
教學準備：
1.圖片三個小娃娃在學本領，其中一個鞋子穿錯了。
2.爸爸媽媽的鞋，與幼兒人數相同。
3.鞋店標誌。
4.音樂，爸爸的鞋子像小船。
教學過程：
一、出示圖片，引導幼兒觀察
1.小朋友們今天我們的教室里來了許多小客人，他們是來乾什麼的呀？（幼兒：他們來學本領。）
2.原來他們和我們一樣，都在學本領。我們一起拍手歡迎他們。（幼兒：歡迎小朋友）
3.小朋友們覺得他們漂亮嗎？（幼兒：漂亮）他們什麼地方很漂亮？（幼兒：他們穿著新衣服、新褲子、新鞋子）
4.他們和我們小朋友一樣很漂亮，穿著新衣服、新褲子和新鞋子。他們的衣服是一樣的，褲子呢？（幼兒：一樣的），鞋子呢？（幼兒：不一樣。這是雙紅皮鞋。這雙是藍色的，這雙是粉紅色的。）（幼兒：一個弟弟小朋友的鞋子穿錯了！）
5.你怎么看出來他的鞋子穿錯了？那你來幫他重新穿一下好嗎？[請幼兒上前，將放錯的鞋子換過來]
6.你們知道嗎？其實鞋寶寶是一對好朋友，它們要好時，臉對著臉，你對我笑，我對你笑，親熱極了。
7.你們喜不喜歡鞋寶寶？（幼兒：喜歡。）
8.那我們趕快看一看自己的鞋寶寶是不是一對好朋友？[幼兒觀察自己的鞋子。]（幼兒：是一對好朋友。）
9.喔，你們的鞋寶寶是一對好朋友，就像Cindy和小朋友一樣，也是好朋友。
二、黏貼小花，初步練習正確穿鞋
1.現在Cindy要送禮物給鞋寶寶，送給這邊的鞋寶寶一朵小紅花，送給這邊的.鞋寶寶一朵小藍花。
2.你們想不想送小花給自己的鞋寶寶呢？（幼兒：想。）送給這邊的鞋寶寶一朵小紅花，送給這邊的鞋寶寶一朵小藍花。[分發小花，引導幼兒動手操作黏貼小花]
3.送好了沒有？[教師走到幼兒前]Cindy的大鞋寶寶要和小鞋寶寶來握握手。[教師和幼兒鏡面效果，紅花對紅花，藍花對藍花。在遊戲中驗證鞋子的]{如果幼兒貼錯了——咦？你怎么是一朵紅紅的花呀？趕快換一換，紅花應該在哪只鞋寶寶上面？}
4.鞋寶寶戴了紅花帶了藍花，鞋寶寶說它真高興，現在鞋寶寶想請小朋友們玩一個小老鼠上燈台的遊戲，想不想玩啊？（幼兒：想。）那我們把鞋寶寶放在小椅子下面，鞋寶寶臉對臉並在一起，休息一會兒。準備好了嗎？（幼兒：準備好了。）[幼兒脫下鞋子。]“小老鼠，上燈台，偷油吃，下不來，叫媽媽，媽不來，叫爸爸，爸不在，左看看，右看看，沒辦法，嘰里咕嚕滾下來。”
三、參觀鞋店，激發幼兒興趣
1.呦！眼睛快睜開看一看我們到了哪裡了？[出示鞋店]我們到鞋店裡了。
2.看一看，鞋店裡的鞋子多不多啊？（幼兒：多。）
3.鞋店裡的鞋真多都有些什麼鞋啊？（幼兒：媽媽的高跟鞋，爸爸的大皮鞋。）你們喜歡哪雙鞋啊？
4.那你們想不想穿一穿啊？（幼兒：想。）
5.挑一雙你喜歡的鞋穿起來。[幼兒穿鞋。]
四、通過嘗試，體驗穿不同鞋的感覺。
1.小朋友們，爸爸媽媽的鞋穿起來是什麼感覺啊？[請幼兒在教室內自由行走，並簡單描述走起來的感覺]（幼兒：大大的，寬寬的……。）
2.音樂兒歌：爸爸的鞋兒像小船，媽媽的鞋兒像搖籃，寶寶穿上爸爸的鞋，一步一步走得慢，寶寶穿上媽媽的鞋，搖搖晃晃摔在地。
3.穿了爸爸的鞋和媽媽的鞋走路方便嗎？（幼兒：不方便。）那穿什麼鞋走起路來最方便呢？（幼兒：寶寶的鞋。）喔，穿上自己的鞋，蹦蹦跳跳跑得快。
3.喔，那寶寶還是穿上自己的鞋寶寶吧，[念著兒歌回教室]穿鞋真有趣，爸爸的鞋兒像小船，媽媽的鞋兒像搖籃，寶寶穿上爸爸的鞋，一步一步走得慢；寶寶穿上媽媽的鞋，搖搖晃晃摔在地；寶寶穿上自己的鞋，蹦蹦跳跳跑得快。[及時表揚鼓勵幼兒穿上正確的鞋。]
小班教案《鞋》 篇10
這是一篇文字優美而又富有童趣的小文章。針對兒童的特點，上課伊始，我以猜謎語的形式揭示了課題，接著用多媒體展示了各種各樣的鞋子，把學生帶入了鞋的世界中，激發了學生的閱讀興趣。
在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發想像。為此，我在教學中通過課堂教學這一有效途徑為孩子們的情感發展創設情景，引導他們積極的參與到學習活動之中。在讓學生藉助以前認字的基礎試讀課文、教師繪聲繪色地范讀、教師領讀、學生自讀、互讀、指名讀等多種形式的反覆朗讀過程中，通過看圖，通過比較，引導學生展開想像，
我想在一年級初始階段，引導學生養成一個良好的學習習慣是比學習知識更為重要的。如我引導學生注意：“善於傾聽別人的發言，是最好的'學習方法之一。孩子們都聚精會神地聆聽別人的發言。在書寫時同樣引導學生一個正確的寫字姿勢，“三個一”。
在這節課中也存在著許多不足之處：比如在指導學生寫字時，電化教學手段有些取代教師的課堂教學，在引導學生書寫本課需會寫的生字之一“回”字時，我只是注重了“回”字的筆順規則，而忽略了漢字的書寫要領，學生的書寫大都欠缺美觀，其實教師的范寫一定會比課件的演示更為實用。
小班教案《鞋》 篇11
⊙教學目標
1.認識13個生字。會正確書寫4個字。學習並掌握筆畫：豎彎鉤和豎鉤。
2.學習“我的詞語庫”中的詞語，自主積累詞語。
3.通過學習課文，感悟一家人的親情和忙碌。
4.朗讀課文。背誦課文。
⊙教學重點
1.認識13個生字，會正確書寫4個字。
2.朗讀課文，背誦課文。
⊙教學難點
通過學習課文，感悟一家人的親情和忙碌。
⊙教學準備
生字、詞語卡片。錄音機、磁帶。小黑板。
⊙教學時數
2課時。
⊙教學過程
第一課時
（一）謎語導入
1.課件出示謎語。
兩隻小船，無槳無篷，
十個小孩，坐在船中。
白天來來去去，
晚上人去船空。
2.指名說出正確答案，教師板書課題：鞋。
3.帶讀課題，指名讀題，齊讀課題。
（二）看圖說話
1.投影（掛圖）出示三雙樣式、大小不同的鞋子，學生觀察圖畫。
2.同桌互相說一說，這些是誰的鞋子？它們有什麼不同？它們像什麼？
3.指名說。
4.過渡：是呀，一雙雙鞋，就像大船和小船。你看，爸爸的鞋是大輪船，媽媽的鞋是小輪船，小朋友的鞋像是小帆船，顏色看。我們來聽一聽課文是怎么說的。
（三）初讀課文
1.藉助自己已學過的字試讀課文，並把不認識的字畫出來。
2.教師配樂朗讀課文，要求學生注意聽不認識的字的讀音。
3.教師領讀，學生跟讀。
4.學生再自由讀課文，同桌互幫互學不會讀的詞句。
5.再次齊讀課文，指名讀，分組讀。
（四）認識生字
1.生字寶寶回家了，藏起來了，誰來找一找它們藏在哪？
看課文，找出生字並帶讀：鞋 雙 和 你 看 爸 的 是 我 好 兒 出 來
2.出示生字卡片，自由認一認、讀一讀。
3.指名上台認讀生字，教師糾正發音。
4.請小老師帶讀生字，並指名讀。
5.齊讀生字。
（五）學習詞語
1.字寶寶像小朋友一樣團結友愛，你看它們又和自己的好朋友一起出來玩了。出示詞語卡片，指名讀：爸爸好看回來
2.教師帶讀，學生跟讀。指名用詞說話。
3.開火車讀。
4.學生讀課文。
（六）小結
第二課時
（一）複習導入
1.利用卡片複習生字詞語。
2.自由朗讀課文。
（二）指導寫字
1.卡片出示：兒、大、小、回，學生認讀。
2.識記字形，指導書寫。
兒：獨體字。筆順是：撇、豎彎鉤。認識新筆畫豎彎鉤。
大：獨體字。筆順是：橫、撇、捺。可讓學生比較“大”與“天”。
小：獨體字。筆順是：豎鉤、點、點。書寫時從中間到兩邊。認識新筆畫豎鉤。
回：全包圍結構的字。筆順是：豎、橫折、豎、橫折、橫、橫。書寫時注意先裡頭後封口。
3.學生練習。學生先觀察田字格里的範字，再描兩個，最後認真寫一個。教師注意隨時提醒，糾正學生的寫字姿勢。
（三）朗讀課文，感悟真情
1.教師配樂有感情地范讀課文。
2.你喜歡課文的哪幾句？為什麼？請你讀給大家聽。學生評議。
3.想一想：天亮了，船兒出航了，船兒到哪兒去了？去乾什麼？天亮了，爸爸、媽媽都忙著去上班了，小朋友也高高興興去上學了。天黑了，爸爸、媽媽和小朋友又回到了溫暖的家。
4.出示課文中插圖，指導觀察。你們一家三口人就像他們一樣，多么幸福呀！
5.教師領讀課文，邊讀邊指導。
6.請願意讀的同學讀給大家聽。
7.學生配樂朗讀課文。進行背誦比賽。
（四）拓展訓練
對學生進行情感教育，可讓學生觀察一家人一天的生活。爸爸媽媽下班回來，對他們說：“爸爸（媽媽），您辛苦了！”
小班教案《鞋》 篇12
［教學目標］
1、學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫”6個字，認識4個新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
［教學重難點］
學會課後的一、二類生字，並通過誦讀課文，體會親情，感受溫暖。
［設計理念］
語文閱讀不是科學研究，它更多是一種精神體驗，一種審美欣賞。正如《語文課程標準》所指出的語文閱讀“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”
1、讓閱讀成為一次發現的旅程。
優秀的文學作品總是社會的一面鏡子，時代的良心。翻開課本，不少選文不僅語言美，而且形象鮮活，情感豐富，常常包蘊動人心魄的藝術美。所以，我們要在教學中向學生滲透這樣的觀念：語文閱讀不是生活中隨意的消遣性閱讀，漫無目的；也是一般的了解性閱讀，淺嘗輒止；它應該是一種投入的欣賞性閱讀，應當以一種積極的審美心態，集中全部的心智去感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與理，不僅觀其“言”，還要品其味，悟其神。如此，閱讀過程便成為一次審美體驗，一次發現美的旅程！
2、讓學生的心靈在語言的天空里自由放飛。
閱讀是很自我的。它不僅是一次信息的攝入過程，也是學生調動自己的情智與文本的對話過程，與作者情感的交流過程。我在設計本課時，選取了“賞讀”，它突出學生的主體閱讀地位，保證學生寬鬆、自由、開放的閱讀時空，讓學生有時間讀，有心境讀，追求一種讀書的無擾與無我，一種從容與自在，讀出感覺來，讀進作者的情感世界裡，把一顆稚氣、水一般澄明的心靈放飛於語言的天空里，從而產生或喜或悲，或敬或憎的情感體驗，為人生的未來發展構築起一座精神的家園。
3、讓課堂因為學生的個性張揚而美麗。
閱讀就是對文本的欣賞，是有情趣的，可以帶來美感與愉悅的。這讓學生對閱讀產生了一種渴望與期待。我在設計中，強調把閱讀的第一棒交給學生，“‘橫看成嶺側成峰’，你怎么讀，怎么想，這是你的權利。”學生的主體意志是在具有真正主體地位之後而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發現，自我發展，也才有了自己的思想：“我以為……”“我能不能這樣說……”“我推測……”“我補充……”“我不同意……”。有了豐富多彩的“我”，課堂才是美麗的。
4、讓研討成為閱讀之後學生的自然需求。
每個學生都有自己的經驗世界，加上閱讀材料本身內涵的開放性，基於自己的經驗背景，學生興味盎然地賞讀，不同的學生對文本會作出不同的“解讀”。由於讀得真切，心有所思，這時他們便會萌生傾吐、與人交流的衝動，他們渴望自己的感悟體驗得到同伴的認可，他們也想聽到別人的真知灼見。於是我設計了研討，他們會自發地在臨時組合的學習夥伴間展開溝通與交流，然後在全班交流中發表自己的見解，他們入景入境地朗讀，他們入情入理地解說，他們學會了聆聽，學會了表達，學會了接納、讚賞、爭辯、互助，他們不斷地對自己和別人的看法進行反思和評判。通過這種合作與溝通，他們看到了文本的多側面，思考的多途徑，從而對知識與方法產生新的洞察與領悟。這種研討不是老師強加的“為賦新詞強說愁”，這是學生賞讀之後的自然需求。交流中內化了語言，交流中讓思想變得深刻，這是對文本感悟體驗的釋放，這也是反思中情感智慧的升華！
［教學過程］
一、創設情境，范讀導入
1.師：忙碌了一天，我們拖著疲憊的身體回到家裡，各自脫下自己的鞋兒，瞧：有爸爸的皮鞋、我和哥哥的球鞋、媽媽的高跟鞋……皮鞋說：“我的皮料”；球鞋說：“我走起路來最舒坦”；高跟鞋說：“你們都沒有我時髦。”它們究竟在討論什麼，想知道嗎？來，讓我們一同走進第13課：鞋。
2.配上音樂，老師真情范讀。
二、自然詩歌，讀準讀暢
1.自由讀詩，注意讀準字音。
2.和生字交朋友：教師出示本課生字、詞語卡片，用各種方式認讀。
3.生字朋友回到課文中你還認識他們嗎？請學生試著把課文讀流利，把難讀的句子多讀幾遍，再數數這首詩有幾節。
4.同座之間合作讀課文。學生自由選擇自己喜歡的合作方式：齊讀、輪讀、一人讀一遍等，互相提提意見。
三、自讀自悟，激發想像
1.學生自由讀詩歌，選擇自己最喜歡的一節多讀幾遍。
2.學生選擇好自己喜歡那一節，然後讀給大家聽；教師引導學生評議“我覺得：剛才他的朗讀……”；再請同樣喜歡那一節的學生談談自己的感受，並讀一讀。（給學生自主學習的平台）
3.學習第1節。
（1） CAI展示“一家人回家，進門脫鞋的場景。
（2） 看到這么多雙鞋子，你是怎樣的心情？
（3） 誰來讀一讀這種場景？（注意指導學生讀時要停頓。）
4.學習第2節。
（1） 大大小小的鞋就像一家人，它們說著自己一天的見聞。
（2） CAI播放各雙鞋說話的情景：我今天和主人去了……
（3） 它們多辛苦啊，一天就去了這么多地方。難怪回到家裡，要依偎在一起……這裡說的“依偎”是什麼？你們知道嗎？
你們同位之間能用動作表演出來嗎？（動作理解）
讓我們再一同去看看文中的鞋子一家是怎樣“依偎”的吧！（CAI課件展示畫面理解）
（4） 帶著你的好奇與情感讀一讀文章的第二節。
5.學習第3節。
（1） 看看，大大小小的鞋，像什麼？
（2） 它們回到安靜的港灣，正享受著家的溫暖。誰能把它們的這種感受讀出來？
（3） 配樂朗讀文章的第三節。（注意指導學生讀出溫暖、祥和的語氣。）
四、角色扮演，入情入境
1.大大小小的鞋子是一家人，請你選擇任意的一雙鞋來扮演它，暢談一天的見聞和感受。在小組內選擇自己喜歡的角色。（鼓勵學生邊說邊做動作。）
2.自由組合，請學生分別戴上皮鞋、球鞋、高跟鞋等頭飾在全班朗讀表演。（引導學生感受親情，體會家庭的溫暖。）
3.全班同學一起有感情地配樂朗讀，進一步體會親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
五、語言運用，拓展延伸
學生暢談自己喜歡的鞋，以及為什麼喜歡它！
例如：溜冰鞋，它讓我感受運動的快樂；舞蹈鞋，它帶給我舞姿的輕盈；膠鞋，它讓我在雨天裡“隨心所欲”……
六、自主探究，識字寫字
1.出示鞋兒的生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片擺在鞋櫃裡，用“數鞋子”的方法複習生字。
2.你記住了哪幾個字，說一說你是怎么記的？（全班交流識記方法。）
3.教師範寫“脫”、“受”。
4.學生在書上描紅。
5.在田字格本上書寫，提示學生注意書寫的正確姿勢。
13 鞋
爸爸的皮鞋 媽媽的高跟鞋
享受家的溫暖
哥哥的球鞋 我的球鞋
小班教案《鞋》 篇13
活動目標：
1.嘗試兩人、三人合作平移走"大鞋"，發展幼兒平衡能力及互相協作的精神。
2.選擇自己喜歡的方式，進行小組循環的"大鞋"遊戲，充分體驗合作運動的愉悅。
活動準備：
用木版和寬牛筋自製的"大鞋"若干雙，可供兩至三個幼兒一起玩，大鞋上分別寫有數字1、2。
活動過程：
一、熱身運動，活動活動筋骨。
1.兩人合作"走大鞋"。
第一次嘗試
2.幼兒自由組合，兩人一組分別選擇一雙"大鞋"進行合作"走大鞋"的嘗試教師巡視觀察，注意發現幼兒在嘗試過程中出現的問題，如：兩人邁步不協調步速不一致等，並引導幼兒積極探索。
3.幼兒說說自己走得怎樣？如何才能走得更好？可以用動作配合語言表達自己的想法、做法。
4.師幼共同總結"走大鞋"的好方法，即動作要領：後一名小朋友扶著前一名小朋友的肩膀；走的時候先出有數字1的鞋，再出有數字2的鞋，同時兩人一起喊"1、2，1、2，……"的號子。這樣就不會摔倒，兩人才能協調一致地向前走。
第二次玩"走大鞋"的遊戲
(1)在《踏浪》樂聲的伴奏下，幼兒再次玩"走大鞋"的遊戲。
(2)教師進行個別指導與幫助
(3)請合作走大鞋成功的幼兒展示，並鼓勵幼兒進行創新。
二、三人合作走大鞋品嘗到成功滋味的、身體平衡能力較強的三名幼兒自由組合走大鞋，方法同兩人走，只是難度有所增加，三人必須密切配合、步調一致才能走好。
三、放鬆運動幼兒小手捶捶肩、捶捶背、捶捶腿，使身體放鬆。
10：45-11：00 餐前準備（洗手、介紹菜品、進餐禮儀）要求：
1.在老師、生活老師的提醒下按秩序入廁，不擁擠，大小便入便溝。
2.在老師、生活老師的提醒下有秩序地盥洗，不玩水，洗好後關緊水龍頭。
11：00-11：40 快樂午餐要求：
1.提醒幼兒進餐時小聲說話.。
2.把餐盤放在指定位置。
3.餐後在老師、生活老師的指導下擦嘴、臉，漱口。
11：40-12：00 餐後散步1.進餐後用溫開水漱口。
2.積極參加餐後遊戲。
12：00-2：30 午 睡要求：
1.拖好鞋子擺好，脫下外衣、褲子疊好放在指定的地方，然後安靜入睡。
2.安靜入寢，不玩棉被、草蓆，不影響同伴。
3.嘴裡愛叨念，睡前愛動手動腳，東看西瞧的小朋友，都屬於午睡習慣不良，請各位家長協助老師糾正孩子的不良習慣。
2：30-3：00 起 床要求：
1.起床後，在生活老師的幫助下穿好衣服、穿好鞋子，將拖鞋放回鞋架上。
（孩子的衣服、褲子、鞋子要簡單，容易穿脫，在家儘量讓孩子自己動手。有一位懶惰的媽媽就會有一位自理能力較強的孩子。）
2.在老師提醒下吃點心、喝水。
3：00-3：30 吃 點 心要求：
請幼兒安靜地進餐保持桌面地面乾淨。
3：30-4：00 戶外遊戲
小班教案《鞋》 篇14
學習目標：
1、學會“把、哥、都、依、安、享、受”8個字，會認“鞋、脫、船、靜、港灣、溫暖”8個字。認識3個偏旁“父、阝、宀”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
教學重難點：學會8個字，背誦課文。
教學準備：生字詞卡片、鞋櫃圖片
教學時間：1課時
教學過程：
一、在文中標出生字，讀準字音。
1、自由讀課文，標出生字，並讀準字音。
2、同桌互讀，互相聽聽字音是否都讀準了，互相幫一幫。
二、在“擺鞋子”遊戲中鞏固生字讀音。
1、創設情境 出示生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片放到鞋櫃裡。
2、想一想鞋子一家會說什麼？誰能說一說？
3、鞋子是一家人，我們一家人在晚飯桌上聊些什麼呢？再讀讀課文。
4、出示圖片，學生感受溫暖的家，自己練習讀第二節詩。
5、充分感受後，完整地讀詩。
6、願意把詩送給爸爸媽媽嗎？請試著背下來，回家告訴爸爸媽媽。
四、鞏固認讀，指導書寫。
1、抽讀去掉拼音的生字，鞏固生字認讀。
2、在小組裡識記要學會的字，代表在全班交流。
3、指導觀察生字在田字格中的擺法，指導書寫。
板書設計： 13鞋
大大小小 依偎
回家 寧靜的港灣
小班教案《鞋》 篇15
教學目標：
1、知道好好洗腳，保護自己的小腳丫。
2、在老師的提示下，學會從前往後一頁一頁地翻閱圖書。
3、初步了解故事內容。
教學重點：
知道故事名稱
教學難點：
知道故事內容
教學準備：
教學光碟、幼兒用書、
教學過程：
（一）教師引導幼兒回憶每天洗腳的情景。
1、教師：媽媽每天替你洗腳，你是怎么做的呢？
2、教師：這也有一個小寶寶，可是他一點都不洗腳，一到洗腳的時候就又哭又鬧。總是不洗腳，會發生什麼事情呢？我們一起去看一看。
（二）教師有感情地朗讀故事，請幼兒欣賞。
1、教師邊朗讀故事，邊重點向幼兒指出畫面中鞋子在哪裡，引導幼兒關注鞋子的變化。
2、教師採用邊說故事邊提問的方式，請幼兒回答問題。
教師：（1）冬冬不會洗腳，一到洗腳的時候就會怎樣？（又哭又鬧）
（2）冬冬總是不洗腳，鞋子怎么了？（發出臭味道）
（3）小貓咪看見了，它把東東的一隻鞋子當了什麼了？（垃圾桶）
（4）小狗看見了，它把東東的另一隻鞋子當成了什麼了？（小痰盂）
（5）冬冬找不到自己的鞋子，怎么辦？（急的喊媽媽）
（6）冬冬為什麼要洗腳？（小貓咪把他的鞋子當成了垃圾桶，小狗把它的鞋子當成了小痰盂，還說它的鞋真臭。）
（7）洗乾淨的小腳丫怎么樣？（香噴噴的）
（三）教師引導幼兒翻閱自己的幼兒用書，學說故事內容。
1.教師指導幼兒從前向後一頁一頁地閱讀。
2、教師請幼兒聞一聞自己的鞋子臭不臭，說一說為什麼自己的鞋不臭。
小班教案《鞋》 篇16
活動目標：
1、體驗穿大鞋與穿小鞋的不同感覺。
2、感受樂曲，初步學唱歌曲，能用強弱不同的聲音表現穿大鞋與穿小鞋。
3、喜歡參加歌唱活動，體驗歌曲的快樂情緒。
4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。
5、初步培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。
活動準備：
爸爸的大鞋、娃娃的小鞋，圖譜。
活動過程：
一、遊戲：大鞋和小鞋。
1、鼓勵幼兒穿穿爸爸的大鞋和娃娃的小鞋，體驗穿大鞋及穿小鞋的不同感覺，初步學習節奏。
師：看，這兒有爸爸的大鞋，還有娃娃的小鞋，請你找一雙鞋子穿著走一走，體驗一下有什麼感覺？聽一聽，又會發出什麼聲音？
2、幼兒邊走邊說說自己的感覺，及鞋子發出的聲音。
提問：穿著爸爸的大鞋有什麼感覺？爸爸的大鞋像什麼？會發出什麼樣的聲音？穿著娃娃的小鞋有什麼感覺？像什麼？又會發出什麼樣的聲音？（幼兒回答後集體體驗，並聽一聽走路的聲音。）
3、放歌曲《大鞋和小鞋》的後半部分，引導幼兒邊走邊聽，初步感知，學習節奏。
師：穿著大鞋和小鞋走路，有時快快的，有時慢慢的，還可以唱著歌走一走，來我們一起來試一試。（兩遍結束後，換好鞋子。）
二、學習歌曲：大鞋和小鞋。
師：剛才你們穿著大鞋和小鞋走路的聲音真好聽，老師把它編成一首歌，想聽嗎？
1、教師範唱，引導幼兒欣賞。提問：你聽到了什麼？（引導幼兒用歌曲中的話來回答，幼兒回答，教師出示相應的圖片。）
2、幼兒看圖譜，教師再次范唱歌曲。
3、幼兒看圖譜朗誦歌詞，重點引導幼兒看懂踢拖聲及的篤聲的圖譜。
4、幼兒看圖譜學唱歌曲。
三、完整地演唱歌曲。
1、完整地演唱歌曲，提醒幼兒唱出強弱的不同。
2、師幼接唱，教師唱前半部分，幼兒唱聲音部分。
3、邊唱邊用手做拍膝蓋、點膝蓋的動作。
你穿爸爸的鞋子嗎？感覺像什麼？穿我們自己的鞋子，你又感覺像什麼？我們來聽聽歌曲里是怎么唱的？（欣賞歌曲一遍）
活動反思：
第一環節很快就過去了，而且經過“穿鞋”的體驗，孩子們很喜歡也能用自己的語言去表達自己的感受，這個時候的表達是清晰的、總結性的。第二環節再出現歌曲的時候，孩子們就會關注到歌曲本身，融於歌曲中，去理解歌曲內容，去感受歌曲中本身的趣味，而且有了第一環節的鋪墊理解起來也是比較容易的。曲子設計了一張圖譜，圖譜非常清楚，而且用到了孩子們學到的一些數學符號，給了幼兒更多的自主學習的空間，讓孩子們看著圖譜來記住歌詞，孩子們在圖譜的引導提示下掌握得很好！
小班教案《鞋》 篇17
《鞋》，這是一篇文字優美而又富有童趣的小文章。作者從一家人穿的鞋子的角度，巧妙地向我們展示了一個美滿、幸福、忙碌的家庭。表現了作者對美好家庭的讚美。作為一年級上學期來教學這篇課文，我把識字教學作為了重點，因為識字是寫作和閱讀的基礎，也是學習能力的基礎。縱觀這節識字課，自己還是在設計和實施上花了很多心思和工夫的。大家都說識字課有個固定的模式，按套路上就可以了，其實不然，墨守成規會使學生喪失學習的興趣和主動性。下面結合這節課和自己這一階段的識字教學談幾點感受：
一、方法重在實
說到識字方法，真可謂百花齊放，八仙過海，各顯神通。大家都為尋找有效的識字方法傷透了腦筋，對於剛剛送完五年級摸不著頭緒的我來說更是無章可循，所以第一步是學，也就是“照葫蘆畫瓢”。看遍了所有識字教師的識字課堂實錄，把自己可以學得來的方法一一記錄下來，然後進行了有效整合，重新設計了環節，依據孩子的認知特點，把每一步的訓練落到實處，每一個環節做到紮實有效，不流於形式。這樣訓練了一段時間，孩子們對字特別敏感了，學習識字的欲望也越來越強烈。
1、利用遊戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣。
興趣是激發兒童從事學習的動力。遊戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重複，喜歡錶現。我在教學中充分利用遊戲的形式調動學生識字的興趣，如：猜謎語，請教小老師、找朋友……並充分利用小字卡的作用，使字卡真正成為幫助孩子識字的樂園，大家在“擺長龍”“火眼金睛”“送字卡回家”中感受到了遊戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
2、聘請“小老師”，打造多元鞏固。
課堂上要讓孩子在短時間熟記每一個生字是很難的。只有讓孩子反覆與生字碰面才能增強記憶。於是我採用聘任“小老師”的方法，學生認為自己已經掌握了剛學的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給其他同學聽，並聘任其為“小老師”，可以在教其他同學的過程中再次熟悉所有生字，學習主動性得到了很好的體現。
二、方法重在巧
識字兩個月後，孩子們對漢字的敏感又給識字課堂提出了新的要求，我想要使識字課堂再上一個新的台階，更高效地在35分鐘裡達到識字目的，同時培養語感，為下一階段的寫做準備。於是以後必須增大讀說的空間，所以巧用識字方法是我對課堂新的方向。雖然識字環節會有所減少，但質量不能降低，因此在方法上一定要巧妙靈活，於是，我開始在不同語境中反覆識字和利用口令化教學來提高學生識字興趣。
1、不同語境中識字
直接的生字教學、詞語帶讀直接放回文本誦讀課文都是讓孩子識記生字的好方法，但是如何檢驗孩子脫離文本後，是否還能熟練認讀並再次鞏固識記效果，我採取了在不同語境中讓孩子反覆練讀的方法，教師創設孩子們喜歡的由生字組成的簡單句子練讀，比如出示句子“一年級五班是個溫暖的港灣”，既增強了孩子們對自己班級的榮譽感，又複習了“溫”“暖”“港”“灣”這4個生字的認讀，何樂而不為呢？
2、有效的口令化教學
一年級上學期，由於學生的年齡小、自控能力差，簡單的說教所起的作用往往不大。在剛開學的一段日子裡，面對嘰嘰喳喳的孩子和大量的生字任務，我真是不知所措，不知道該怎么讓孩子輕鬆、愉快的樂於接受大量的生字，口令化教學給了我最大的教學空間。有效的口令能夠讓孩子明白自己接下來應該做什麼，怎么做，最大限度地調動學生的學習積極性，並通過口令把各項訓練落到實處，讓我們的孩子儘快步入正軌。
三、不足之處：
1、課堂求全
自己的老毛病自己最清楚，可總是事後諸葛亮，其實一節課上總有許多意想不到的情況發生，課堂是孩子們的，要讓他們在課堂上充分地表達，通過自己努力去解決出現的問題，就要給他們更多的空間，教學設計實施的不完整，課堂生成的問題改變了最初的設計……這都是很正常的，但我總想把最初的設計實施完成，一心希望課堂流暢準時，表現急躁，所以常常控制孩子們自由表達的時間，這樣往往把孩子們的興趣從沸點降到了冰點，這是自己經常出現的問題，當然在這節課上也不例外。
2、缺少教學機智
對於學生課堂生成的問題還是缺少機智果斷的總結和引導，總是佩服很多老師行雲流水般的轉折起伏，自己卻總是望而生嘆，其實優秀教師的教學機智是對文本的深度解讀，精心研究後的胸有成竹，總是說“台上一分鐘，台下十年功”太對了，10分鐘備課和幾個小時的細緻研究絕對不是一個效果，作為教師教學機智是歷練出來的，方法是在不斷的實踐中總結出來的，能力也是在自己的虛心學習中培養出來的，我深信這一點。
如今，我漸漸感受到了教師們常說的兩個字：幸福！看著孩子們在自己的帶領下一天天進步，愛上了學習，愛上了讀書，愛上了寫作，我只想說：“讓幸福延續，讓幸福相隨！