國小趣味數學教案 篇1
一、活動目標
1.初步掌握早餐的分類，知道科學營養早餐有利於健康，養成良好的飲食規律。
2.培養學生調查、收集、整理資料的能力，會進行簡單的數據處理，並對結果做出一定的解釋。
3.學會配置一些科學、合理、有營養的早餐菜譜，做一名“小營養師”。
二、活動準備
1.調查一下自己家或學校附近哪裡有早餐車
2.跟家長買一次早餐
3.教師收集一些早餐材料。
三、活動設計
第一課時：選題與確立主題
（一）制定活動方案
一、創設問題情境，確定研究課題。
1、師生交流。
同學們好。早上吃飯了嗎？（交流）前兩天，我在網上看到一張統計圖，是小關我們小學生早餐情況的，想看嗎？
2、分析柱形統計圖（早餐內容）。
課件出示統計圖。
師生觀察，師可以相機指導學生看圖。
師：從這張圖中，我們可以看出些什麼？
預設：（生1）都是我們平常早上會吃的東西。
（生2）早上吃雞蛋的人最多。
（生3）吃雞蛋餅和包子的人也挺多的。
（生4）早上大家幾乎都喝牛奶或者豆漿，喝粥的人比較少。
（生5）好像大家早上吃的東西都差不多喔，除了喝豆漿吃雞蛋餅就是喝牛奶吃雞蛋加麵包，像麥片粥啊、麵條啊、蛋炒飯、糕點什麼的，都很少人吃。
（生6）我還發現一個問題，早上幾乎沒有人吃炒菜。
關於這個發現，師應相機鼓勵，並適當引出“炒菜一般來說會是什麼？”也就是說，早上一般沒有人會吃蔬菜和肉。
……
師小結：大家的觀察能力真強。我們平時的早餐內容是怎么樣的？（交流）有這張圖里沒有出現的嗎？（交流：沒有或很少）這說明，我們的早餐內容，豐盛嗎？（不）對，很單一。（課件強調：單一）
3、信息分享。
師：這兒還有一則官方訊息：（課件出示）中山醫科大學營養系曾對兩所國小10歲左右的學生做了早餐的一個對比試驗。第一組每天吃的早餐和大家差不多。第二組吃的早餐則是中國營養家協會推薦的營養早餐。一周之後對兩組進行測試，結果如下。大家會看到，在數學運算、創造力和耐力的對比，第二組明顯好於第一組。
4、現場統計飢餓時間。
師：說到現在吃的，你餓嗎？（交流）這么早就餓了呀？現在是第三節課，已經有這么多同學感覺到餓了，還有相當一部分同學說他第二節課就已經餓了。
5、引導學生髮現早餐的重要性。
這則訊息，對比那張統計圖，再加上我們剛剛交流的內容，有沒有什麼發現？師生交流：（預設）
（生1）早上吃不好早飯，很快就會餓。
（生2）我們的早餐幾乎總是那幾樣，內容很單一。
（生3）吃有營養的早餐很重要，對我們頭腦的發育有好處。
師相機評價：大家不僅觀察能力強，發現問題的能力也很棒喔。還有什麼發現？
（生4）我們不僅要吃飽早餐，還要吃好早餐。
（生5）我平時一直以為，早上時間特別緊張，隨便吃點兒什麼，只要吃飽就行了，沒想到，吃個小小的早飯，還挺有學問的呢。
師抓住時機引導：嗯，說得好，看似不起眼的、經常被大家忽略的一頓早飯，居然也大有學問在裡面。既然早餐很重要，又暗藏那么多學問，那么，我們就來研究一下早餐的學問，好不好？（好）都同意了？（同意）
6、確立主題：早餐的學問。
師：那好！我們就以“早餐的學問”為主題進行本期的綜合實踐活動。
第二課時：確定研究內容，組建活動小組，制定活動計畫。
1、交流研究內容。
師：關於早餐的學問，你們想要研究些什麼？把你想要研究的內容展示到“小問號收集站”上來吧。
（事先讓學生準備卡紙，在卡紙背面貼雙面膠，用大大的字寫下來，便於貼上）
預設：早餐吃什麼、幾點吃、吃多長時間、怎么樣等等。
2、確立研究小課題，組建活動小組。
師：同學們的'思維可真開闊，一下子，我們的小問號收集站就收集了這么多的問題。如果我們把這些問題全部作為我們的研究對象，好像太繁雜和瑣碎了，我們能不能把它們歸納一下呢？（能）關於歸納問題的方法，上節課我們已經實踐過了，只需要？（生：把類似的問題圈在一起，再簡煉結合一下。）
學生歸納問題，教師巡視指導。
（交流）：歸納出了幾個問題？
（1）不吃早餐的危害
（2）早餐吃什麼最好
（3）各國吃早餐的講究
（4）早餐的起源
（5）
……
師：為了更好的完成我們的活動，我們可以選擇一個最想要研究的問題進行研究，選擇同一個問題的同學，可以組合成一個小組合作研究。
學生自由組合，確定子課題。
（擬寫活動計畫）師：確定好了研究課題，我們可以制定一份活動計畫。
你們看老師這裡有一個共享欄，一個是一份現成寫好的方案可參照，一個是白紙可自己設計，一個是表格式方案，一填就可以了，但是在開展活動時也可以進行方案的修改。
（學生自由選擇設計方案。）
（預設情況一）師：由於時間的關係我們同學可能沒寫完，但是大家可能都有了自己的想法，在結合我們剛才說研究問題的初步打算，你們還有什麼問題需要我的幫助嗎？
學生針對自己的想法提問，教師給予回答，補充學生可能出現的問題。簡單指導學生解決問題的途徑與方法：網路，書籍，報紙，電視，廣播以及詢問專業人士等。
學生在指導後繼續完成自己的活動方案。
（預設情況二）師：設計完成，交流一下所設計好的活動計畫。
學生評價：你認為他們小組這個活動計畫，好的地方在哪裡？不適合於實施的地方在哪裡？
三、小結
教師總結，研究的問題要小一點，要多方面獲得問題的答案，比較總結得出正確結論。
第三課時：調查整理
1、各小組根據各自的研究課題，在一星期內在社區、家庭、學校進行調查訪問。
2、分組整理調查結果。
學生根據自己一星期對早餐用餐情況的調查，進行整理、統計，製成統計表或統計圖。
例如：
a.調查早餐價格定位問題。
《學生早餐價格統計表》
班級第小組編制統計時間：20xx年xx月xx日
b.調查早餐營養問題。
《學生早餐營養統計表》
班級第小組編制統計時間：20xx年xx月xx日
c.調查早餐用餐時間問題。
《學生早餐用餐時間統計表》
班級第小組編制統計時間：20xx年xx月xx日
d.調查附近“放心早餐”的銷售情況。
《“放心早餐”銷售統計表》
班級第小組編制統計時間：20xx年xx月xx日
（有可能可製成條形或扇形統計圖）
（三）討論思考
1、分組討論統計結果。
學生對他們各自統計的結果（百分比）進行討論，思考為什麼會有的所占比例大，有的所占比例小。是否科學合理？
例如：早餐時間一般起床後半小時吃比較科學，起床後就吃不利於健康，在路上、校門口吃不衛生。
早餐營養方面D類蔬菜或水果吃的人較少，營養搭配上不合理科學，不利於學生的身體發展。
2、分組提出科學合理意見。
各小組根據討論結果，提出科學合理的建議。可參閱有關的資料，寫成一份富有建設意見的報告。
（四）交流報告
1、匯報成果。（可選）
每組根據自己的一份富有建設意見的報告，在班上進行匯報。
2、學生答辯。
每組匯報後，全班學生對每組的研究課題，可進行提問，小組派代表進行答辯。
（五）做一名“小小營養師”
根據前面的學習活動，使學生對早餐的重要性有一定認識，經常不吃早餐對生長發育、學習工作、營養攝入、身體耐力有一定影響。另外還知道理想早餐的條件依次為營養均衡、口味口感好、衛生和方便。
國小趣味數學教案 篇2
教學內容：《神奇的撲克》
教學目標：
1、通過對"撲克"有趣的研究,培養起學生對生活中平常小事的關注。
2、調動學生豐富的聯想，養成一種思考的習慣。
教學重難點："撲克"與年xx月xx日、季度的聯繫。
教學過程
一、談話引入
師：同學們，這個你們一定見過吧！這是我們生活中比較常見的"撲克"。誰願意告訴我們，你對撲克的了解呢？
生：......（教師補充，引發學生的好奇心。）
師："撲克"還有一種作用，而且與數學有關！
生:......
二、新課
1、桃、心、梅、方4種花色可以代表一年四季春、夏、秋、冬
2、大王=太陽小王=月亮紅=白天黑=夜晚
3、A=1 2=2 3=3 4=4 5=5 6=6 7=7 8=8 9=9 10=10 J=11 Q=12 K=13大王=1小王=1
4、所有牌的和+小王=平年的天數所有牌的和+小王+大王=閏年的天數
5、撲克中的K、Q、J共有12張，3×4=12，表示一年有12個月
6、365÷7≈52一年有52個星期。54張牌中除去大王、小王有52張是正牌，表示一年有52個星期。
7、一種花色的和=一個季度的天數一種花色有13張牌=一個季度有13個星期三。
小結：生活中有很多的數學，他每時每刻都在我們的身邊出現，只是我們大家沒有注意到。請大家都要學會留心觀察，做生活的有心人。
第二課時
教學內容：《估算黃豆粒數》
教學目標：學會估算方法。
教學重難點：利用估算方法解決實際問題。
教學準備：黃豆，杯子，天平等
教學過程：
一、引入
師：你們看，這是什麼？
生：黃豆。
師：你們想知道這些黃豆有多少粒嗎？
想一想：用什麼方法可以知道黃豆有多少粒。
二、小組討論，確定方案。
師：你們可以用課桌上的工具。（被子、天平等）
三、小組合作，實施方案。
四、匯報交流
方案一：先數一杯黃豆的數目，再看這些黃豆有多少杯，再用乘法計算即可。
方案二：先測一把黃豆的.數目，再看這些黃豆有多少把，再用乘法計算即可。
方案三：先測一百粒黃豆的重量，再稱出總重量，再用除法計算即可。
五、小結：數學在我們生活中有著廣泛的套用，請大家都要做留心觀察的人。
第三課時
教學內容：《購物中的數學》
教學目標：
1、通過解決生活中的問題，體會數學知識在生活中的套用。
2、培養利用數學知識解決數學問題的能力。
教學重難點：
利用數學知識解決實際問題。
教學過程：
一、出示情境
一天有個年輕人來到王老闆的店裡買了一件禮物，這件禮物的成本是18元，標價是21元結果是這個年輕人掏出一百元要買這件禮物，王老闆當時沒有零錢，用那100元向街坊換了100元的零錢，找給年輕人49元，但是街坊後來發現那100元是假鈔，王老闆無奈，只好還給街坊100元。
現在問題是：王老闆在這次交易中究竟損失了多少元？
提示：其中損失成本18元，不要算成21元。
二、小組討論
三、匯報結論
四、小結
王老闆和街坊之間實際上互不虧欠，王老闆在這次交易中到底損失了97元。
五、全課總結
師：通過這節課，你有什麼收穫？
第四課時
教學內容：《數學趣味題一》
教學目標：通過有趣的數學題，引起學生對學習的興趣，開發他們的智力，提高學生探究問題的積極性，從而提高他們邏輯思考能力，讓他們學會通過思考與計算解決日常生活中的數學問題。教學重點：通過解答例題引導學生的思維方向，讓學生學會善於思考。
教學難點：活躍課堂氣氛，提高學生的思考和回答問題的積極性。課前準備：準備課堂上要講的內容，預測提問環節所需要的使時間。
教學過程：
一、引例，引起學生的興趣。
提出一道關於數學的IQ題，讓學生回答（答對有獎），然後開始逐漸深入課題，解答一些數學計算題。
二、結合生活，小組互動。
1、將學生分成幾組，然後老師提出問題，學生思考。
2、從日常生活出發，模擬一些題目，讓學生進行搶答。
3、最後進行統計，對表現最好的小組進行獎勵
三、課堂解說
對相關題目進行詳細的解釋，讓學生充分理解題目的意思以及解題方法，從而在做題中得到啟發。
四、課堂總結。
總結本節課所學到的知識，讓學生認識數學的奧秘，進而提高對數的學習興趣。
國小趣味數學教案 篇3
一隻蝸牛很貪玩，一不小心不小心掉進了一口枯井裡。它趴在井底哭了起來。一隻癩蛤蟆爬過來，瓮聲瓮氣的對蝸牛說：“別哭了，小兄弟！哭也沒用，這井壁太高了，掉到這裡就只能在這生活了。我已經在這裡過了多年了，很久沒有看到過太陽，就更別提想吃天鵝肉了！”
這可是癩蛤蟆對蝸牛的赤裸裸的嘲笑啊！蝸牛望著又老又醜的癩蛤蟆，心裡想：“井外的世界多美呀，我決不能像它那樣生活在又黑又冷的井底里！”
蝸牛對癩蛤蟆說： “癩大叔，我不能生活在這裡，我一定要爬上去！請問這口井有多深？”“哈哈哈„„，真是笑話！這井有10米深，你小小的年紀，又背負著這么重的殼，怎么能爬上去呢？”“我不怕苦、不怕累，每天爬一段，總能爬出去！”
第二天，蝸牛吃得飽飽的，喝足了水，就開始順著井壁往上爬了。它不停的爬呀，到了傍晚終於爬了5米。蝸牛特別高興，心想：“照這樣的速度，明天傍晚我就能爬上去。”想著想著，它不知不覺地睡著了。
早上，蝸牛被一陣呼嚕聲吵醒了。一看原來是癩大叔還在睡覺。它心裡一驚：“我怎么離井底這么近？”原來，蝸牛睡著以後從井壁上滑下來4米。蝸牛嘆了一口氣，咬緊牙又開始往上爬。到了傍晚又往上爬了5米，可是晚上蝸牛又滑下4米。
爬呀爬，最後堅強地蝸牛終於爬上了井台。你能猜出來，蝸牛需要用幾天時間就能爬上井台嗎？
答案：井深10米，蝸牛每天爬5米，滑下4米，實際蝸牛每天爬1米，照這樣，第一天，蝸牛爬到了1米處，第二天爬到了2米處，第三天爬到了3米處，第四天爬到了4米處，第五天爬到了5米處，第六天爬了5米後就爬上井台了。所以蝸牛用了6天的時間。
國小趣味數學教案 篇4
一隻公雞，看見主人走過來撒米給它吃，非常高興。它希望每天都能吃到米。第二天，主人給它吃米，第三天，主人給它吃米，……第九十九天，主人給它吃米。於是，公雞認為：主人永遠給它吃米。第一百天，公雞看見主人走過來，以為又有米吃了，可是主人把它捉住殺了。
公雞用歸納法得出每天都有米吃的結論，顯然是不完全的。公雞的智慧有限，無法達到這樣的認識。
在數學裡，也常用不完全的歸納法來發現規律。不過，前面已經說過，這樣得到的結論，都必須給出嚴格的證明才能成立。
與自然數n有關的結論，常常採用數學歸納法來證明。數學歸納法又叫做完全歸納法，在不會混淆的時候，可以簡稱為歸納法。它分為兩個部分：一、首先考慮最簡單的情況，通常是證明n=1時結論成立。這一步稱為奠基。二、其次考慮能不能從前一步推出下面一步。也就是證明：要是結論在n-1時成立，那么結論在 n時也成立。這一步稱為歸納。
要是這兩部分都完成了，那就可由n＝1時結論成立，推出在n＝2時結論成立；由n＝2時結論成立，又推出n＝3時結論成立。這樣逐步推下去，可以得出結論對於一切自然數都成立。
數學歸納法的思想在前面已經多次用到過。例如在第三節，我們實際上證明了：按照所說的規則，2n（n≥4）根火柴可以兩兩合併起來。當時的做法，是先從最簡單的情況做起，把八根火柴（n＝4）兩兩合併起來。這就是奠基。
然後，對十四根火柴，我們曾把它歸結為十二根火柴的問題；十二根又歸結為十根；十根又歸結為八根。這樣一步步退到八，也就是由八一步步進到十四。同樣，也可以進到四十，或者更一般地進到2n。其中的關鍵，是把左起第四根火柴與第一根火柴合併。這樣，2n根火柴的問題，就化為2（n-1）根火柴的問題了。只要2（n-1）根火柴能夠兩兩合併起來，那2n根火柴也就能兩兩合併起來。這就是第二部分：歸納。