六年級上冊數學圓的認識教案 篇1
教學內容：
教材第57—59頁圓的認識。
教學目標：
1、通過學生的畫圓、剪圓、折圓等活動，使學生認識圓，發解圓的各部分名稱，掌握圓的特徵以及半徑、直徑的關係，理解圓心、半徑、直徑的作用。
2、在畫圓、剪圓、折圓等活動中，培養學生的觀察、分析、辨析、概括能力。
3、在活動中滲透普遍聯繫的辯證唯物主義觀點。
教學重難點：
認識圓及其特徵，能夠正確地用圓規畫圓。
教具學具準備：
理解圓的半徑的含義及作用。
教學設計：
⊙創設情境，激趣導入
師：同學們，老師手裡拿的是什麼？（圓）關於圓，同學們一定不會感到陌生，請你們想一想，生活中你們在哪裡見到過圓？
師：圓在生活中隨處可見，讓我們一起來欣賞一下吧。（課件播放教材57頁主題圖）
師：圓把我們的世界點綴得如此美妙、神奇。今天就讓我們一起走進圓的世界，去探尋其中的奧秘，好嗎？（板書課題：圓的認識）
設計意圖：讓學生感受身邊各種圓形圖案帶來美的享受的同時，體會到生活與數學密切聯繫，自然而然地引出課題，激發學生主動探索圓的欲望。
⊙探究感悟，掌握特徵
1.直觀感受圓的曲線特徵。
師：老師給每個小組都發了一個布袋，裡面放了一些以前學過的平面圖形卡片，閉上眼睛，你能很快摸出圓嗎？把你的想法和小組內的成員說一說。
活動後匯報：你為什麼一下就能說出摸到的是圓？圓和我們學過的其他的平面圖形有什麼區別？
師：（結合學生的回答）圓是由一條曲線圍成的封閉圖形。
師：請同學們再次閉上眼睛摸著圓的邊，想像一下圓的形狀。
設計意圖：通過摸圓的活動讓學生認識圓，通過想像、驗證、動手操作，親身體驗到圓是由一條曲線圍成的封閉圖形。初步感知了圓的基本特徵。
2.交流反饋，形成概念。
（1）自學畫圓。
我們先研究圓的畫法：
師：剛才同學們已經認識了圓，那么，想不想把它畫出來呢？
學生每四人一組嘗試畫圓，看誰的方法多。
學生自由畫，稍後，老師評價學生畫的圓：說一說你是怎樣畫的？用了什麼方法？
（學生用手畫，藉助圓形物體畫，用圓規畫）
師：比較一下，用什麼方法畫的圓比較好？（圓規畫圓）
（2）嘗試畫圓。
學生操作，每個學生用圓規在白紙上畫一個圓。
學生完成後，教師讓學生每四人一組，把四個人畫的圓放在一起，相互欣賞。
師：欣賞完剛才四個同學畫的圓以後，你們發現四個人的作品有什麼不一樣嗎？
（四個圓的大小不一樣，畫在紙上的位置也不一樣）
師小結：畫圓時，圓規兩腳間的距離不能改變，有針尖的一腳不能移動，旋轉時要把重心放在有針尖的一腳上。
（學生練習用圓規畫圓）
3.探討圓心。
（1）教師示範畫一個完整的圓，然後對圓講解：用圓規畫圓時，針尖所在的點叫做圓心。
（2）請同學們拿出你們的學具，上下對摺、打開，出現一條摺痕；左右對摺、打開，又出現一條摺痕；換個方向再對摺、打開，如此做幾次，你們發現了什麼？
（這幾條摺痕相交於一點）
師指出：這一點就是圓心。
什麼叫圓心？學生回答後出示概念。
師明確：圓中心的這一點叫做圓心，圓心一般用字母O表示。
引導學生在學具圓上標註圓心。
（3）設疑：同學們剛才畫的圓的位置不一樣，你們認為這是由什麼決定的？
學生同桌之間討論後匯報。
師小結：圓心決定圓的位置。
4.探討半徑。
（1）小組合作。在你的學具圓上任意找一點，連線圓心和這一點得到一條線段，你還能畫出這樣的線段嗎？再畫幾條，用尺子量一量這些線段，你發現了什麼？
（這些線段的長度都相等）
師小結：像這樣的線段我們把它叫做半徑。
（2）用自己的話說一說什麼叫半徑？學生回答後出示概念及表示方法。
教師邊示範邊講解。
師：連線圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑。半徑一般用字母r表示。
（3）請同學們仔細觀察，想一想：半徑應具備哪些條件？在同一個圓中，可以畫幾條半徑？所有的半徑長度都相等嗎？
學生討論後，全班匯報。
師小結：半徑是一端在圓心，另一端在圓上的線段；在同一個圓中有無數條半徑，所有的半徑長度都相等。
（4）設疑：剛才同學們畫的圓有大有小，你們認為它與什麼有關？
學生小組之間討論後全班匯報。
師小結：圓的大小是由圓的半徑決定的。
5.探討直徑。
（1）小組合作。拿出你的學具圓，用尺子沿著一條摺痕畫出一條線段，再畫幾條，用尺子量一量這些線段，你發現了什麼？
（這些線段的長度相等）
師小結：像這樣的線段我們把它叫做直徑。
（2）說一說什麼叫直徑。學生回答後出示概念及表示方法。
教師邊示範邊講解。
師：通過圓心並且兩端都在圓上的線段叫做直徑。直徑一般用字母d表示。
（3）請同學們仔細觀察，想一想：直徑應具備哪些條件？在同一個圓中，可以畫幾條直徑？所有的直徑長度都相等嗎？
學生討論後，全班匯報。
師小結：直徑通過圓心，並且兩個端點都在圓上；在同一個圓中有無數條直徑，所有的直徑長度都相等。
6.在同圓或等圓中直徑和半徑的關係。
學生用尺子獨立量出自己手中圓的直徑和半徑長度，看它們之間有什麼關係，然後討論測量結果，找出直徑與半徑之間的關係。
師生共同小結：在同圓或等圓中，直徑的長度是半徑的2倍，半徑的長度是直徑的。用字母表示為：d＝2r或r＝。
設計意圖：讓學生經歷動手操作、觀察發現的過程，在操作、觀察中認識圓的各部分名稱，發現圓的基本特徵，理解和掌握同一個圓中直徑與半徑之間的關係，體驗自主感悟新知的過程。
7.設計美麗的圖案。
（1）課件出示教材59頁圖案。
（2）提出設計要求：以圓為基本圖形，運用旋轉、平移和軸對稱等圖形的變換方式，利用圓規和直尺一步一步畫出來。
（3）教師展示作品。
小結：用圓規和直尺畫圓的步驟和方法。①觀察圓的特點；②用圓規和直尺一步一步地畫圓；③擦去多餘的線條並塗色。
設計意圖：讓學生充分認識到圓在圖案設計中的作用，在設計展示中讓學生的想像力和創造力得到認可和肯定。
⊙鞏固練習，提升反饋
1.判斷。
（1）兩端都在圓上的線段叫做直徑。
（2）圓心到圓上任意一點的距離都相等。
（3）半徑4厘米的圓比直徑3厘米的圓大。
（4）兩條半徑可以組成一條直徑。
2.想一想，車輪為什麼做成圓形的？車軸放在哪？
⊙課堂總結，評價拓展
這節課我們學習了什麼？通過這節課的學習，你有什麼收穫？
⊙布置作業，鞏固新知
1.教材58頁1、2題。
2.教材60頁1、2題。
六年級上冊數學圓的認識教案 篇2
教學目標：
知識目標：
組織學生通過畫一畫、折一折、觀察體驗圓的特徵，認識圓的各部分名稱，理解在同一個圓內直徑與半徑的關係。
能力目標：
讓學生了解、掌握畫圓的多種方法，初步學會用圓規畫圓;轉變學生學習的方式，培養學生觀察、分析、概括等思維能力和初步的空間觀念。
德育目標：
讓學生養成在交流、合作中獲得新知的習慣。
教學重點：
探索出圓各部分的名稱、特徵及關係。
教學難點：
通過動手操作體會圓的特徵。
教具準備：
硬幣、線繩、圖釘、鉛筆頭、圓規、課件。
教學過程：
一、創設情境、激發興趣：
1、創設情境
師：同學們，你們喜歡運動會嗎?老師今天給你們帶來了一場緊張而又激烈的塞車運動。看，它們已經來到了起跑線上，一號、二號、三號誰將會成為最後的冠軍，請同學們大膽預測。
師：讓我們把掌聲獻給冠軍，送給一號車手。同學們預測的很好，那么一號的賽車為什麼成為了最後的冠軍呢?
生：因為一號的賽車，輪子是圓的。
師：其它的車手為什麼會比一號的賽車慢呢?
生：因為它們的輪子是方形，是三角形，有稜有角的。
2、聯繫生活、舉例說明
師：你在生活中，哪些物體上還有圓?指名學生回答日常生活中含有圓的物體。
師：圓在我們的生活中是無處不在的，汽車作為現代工業化的產物，正是因為裝上了圓形的輪子，不僅極大的方便了我們的生活出行，也大大提高了社會生產效率;家庭用的圓形套裝餐具，滿足我們審美需求的同時，也更讓我們味口大開，看來圓在我們的生活中的確很重要。下面就讓我們對圓作更進一步的認識吧!揭示課題：圓的認識
二、自主探索，初步體驗：
1、第一次自主探索畫一畫。
師：你能創造出一個任意大小的圓嗎?
生：能。
師：同學們真有自信，下面就請同學們前後四人小組為單位，可以利用學具袋中老師給大家準備的工具，也可以自己想辦法去創造圓，比一比看哪個小組想到的方法最多?
學生進行小組合作，分工創造圓。
生：進行小組反饋。
教師注意將各種方法進行概括分類，學生可能會出現的答案有①利用硬幣或其它圓形輪廓描圓;②利用圖釘和線畫圓;③用圓規畫圓;④用圓形物體用力在紙上壓印圓;⑤線一頭繫上重物旋轉形成圓……
師：這么多的方法都能創造出圓，那么這些方法有什麼缺點嗎?
學生說一說各種畫法的缺陷：(1、利用圓形輪廓描和印圓，方便但圓的大小固定。2、線畫圓，比較麻煩但可以畫很小的圓也可以畫很大的圓。3、旋轉形成圓不能留下痕跡。4、圓規畫圓，方便且一定大小的圓都能畫)
師：那你認為這么多方法中用什麼畫圓最科學最方便?
生：用圓規畫圓最方便。
2、第二次嘗試畫一畫-----用圓規畫圓。
師：那請同學們用圓規自已嘗試畫一個圓。
沒有畫成功的同學把圖案展示，我們願意幫助你尋找原因。
生：(1、畫移位的，2、重新畫又找不到位置的，)如：問為什麼會移位，為什麼會找不到原來的位置?
學生回答問題的原因，教師邊示範邊講解：所以畫圓的時候要先確定位置，點上一點，把鋼針戳在點上，用手捏住圓規的頭，岔開圓規兩腳的開口，將圓規略微傾斜一點，旋轉一周，一個圓就畫好了。請大家也一起試試看。(板書：定點、定長、旋轉一周)
師：學生根據老師的講解獨立畫圓。
師：大家畫的圓的位置都一樣嗎?
生：不一樣。
師：為什麼會不一樣?
生：因為剛針戳的位置不一樣，(或點的位置不一樣)
師：看來這個點能決定圓的位置，(板書：能決定圓的位置)
師：請同桌再互相比較一下你們剛才畫的圓大小完全一樣嗎?
生：不一樣。
師：為什麼會不一樣?
生：因為我們圓規的開口大小不一樣。
生：圓規的兩腳開得越大，所畫的圓也就越大，圓規兩腳間的距離能決定圓的大小。(師板書：能決定圓的大小)
師：那請同學們把圓規兩腳間的距離定為3厘米，來畫一個圓，並用剪刀將你所畫的圓剪下來。
六年級上冊數學圓的認識教案 篇3
教學內容：
北師大版國小數學六年級上冊6頁
教學目標
1.通過摺紙活動，探索並發現圓是軸對稱圖形，理解同一個圓里半徑和直徑的關係。
2.進一步理解軸對稱圖形的特徵，體會圓的對稱性。
3.在摺紙找圓心、驗證圓是軸對稱圖形等活動，發展空間觀念。 教學重難點：
教學重點：
理解同一個圓的半徑都相等，同一個圓里半徑和直徑的關係，並體會圓的對稱性。
教學難點：
在摺紙的過程中體會圓的特徵。
教具、學具
教學準備：
教學圓規 多媒體課件
學生準備：
圓紙片、直尺、圓規
教學過程
一、 創設情景，提出問題
亮亮藉助光碟畫了一個圓，剪出了一個圓紙片，這個圓的圓心在哪裡呢？他很快找出來了。你有辦法找出來嗎？
二、自主學習，小組探究
1.引導學生開展摺紙活動，找到圓心。
（1）自己動手找到圓心。
（2）小組內匯報交流找圓心的過程，並說出這樣做的想法。
引導生回答：對摺的摺痕就是直徑，兩條直徑相交於一點，這一點就是圓心。
三、匯報交流，評價質疑
1.在摺紙中發現圓是對稱圖形
請同學們拿出幾個圓，一起折一折吧，你發現了什麼？與同伴交流。 引導生回答：將圓對摺，正好完全重合，圓是軸對稱圖形，直徑所在的直線是圓的對稱軸，圓有無數條對稱軸；在同一個圓中，直徑的長度就是兩條半徑長的和。
2.引導學生用字母表示一個圓的直徑與半徑的關係。
引導生回答：d=2r或 r=d/2。
設計意圖：引導學生通過摺紙活動進一步理解同一個圓的半徑都相等的特徵，以及圓的軸對稱性和同一個圓里半徑和直徑的關係。
四、抽象概括，總結提升
1.說一說學過的圖形中哪些是軸對稱圖形？你能畫出它們的對稱軸嗎？正方形：4條
長方形：2條
等腰三角形：1條
等邊三角形：3條
圓：無數條
完成課本第七頁“試一試”
設計意圖：引導學生對已學過的軸對稱圖形進行整理，進一步理解軸對稱圖形的特徵，在對比中發現這些軸對稱圖形的不同點，突出圓具有很好的軸對稱性。
2.要求學生剪出書本第7頁“做一做”的三幅圖，沿中心點A轉動，同學們發現了什麼？
設計意圖：引導學生在活動中體會圖形的旋轉對稱性，以及圓是一個任意旋轉對稱圖形。
五、鞏固套用，拓展提高
1.練一練第一題，學生在書上填寫，集體交流。
設計意圖：通過計算，引導學生進一步鞏固了圓的直徑與半徑的關係。
2.練一練第二題，學生在書上填寫，集體交流。
設計意圖：引導學生根據圖形的特徵分析圖形之間的關係，提高學生的識圖和分
析能力。
3.練一練第三題，學生畫出對稱軸，集體交流。
設計意圖：引導學生根據圖形的特徵畫出對稱軸，進一步體會軸對稱圖形的特徵。
4.全課總結
（1）同學們，通過本節課的學習，你有哪些收穫？
（2）教師總結：通過這節課的學習，同學們知道了圓是軸對稱圖形，是世界上最美的圖形，那么，用圓還可以設計許多更美麗的圖案，有興趣的同學下課之後可以去收集一些，或者自己設計一些，這節課上到這，下課！
板書設計：
我們的發現：
1.圓有無數條對稱軸，對稱軸是直徑所在的直線
2.同一個圓里所有的半徑都相等
3.同一個圓里 d=2r 或r=d/2
使用說明：
1.教學反思：回味課堂，我感覺亮點之處有：
（1）引導學生在實踐活動中探索，發現，驗證。多次摺紙的過程增加了學生學習的趣味性，第一次摺紙學生利用經驗很容易找到圓心，如果引導學生說一說為什麼“對摺再對摺”就可以找到圓心學生很難說清楚。教學中通過多次摺紙觀察思考，找到答案。交流匯報，從中進一步理解圓的軸對稱，一個圓的半徑都相等。操作中體會交流，體會圓的特徵，發展空間觀念。
（2）有效練習，提高課堂教學效率。由於軸對稱的內容是以前學過的知識，個別學生已經忘記了，不理解軸對稱的含義，對於畫對稱軸，學生掌握得層次不齊，需要進一步練習鞏固，練習的第三題有效的鞏固了軸對稱的知識。
2.使用建議。在學生交流對“同一圓中直徑和半徑關係”的發現時，除了摺紙的方法，也可以鼓勵學生結合圓規畫圖的過程說明自己的發現。另外，個別學生不理解軸對稱的含義，所以做“試一試”的題目會有困難，注意個別指導。
六年級上冊數學圓的認識教案 篇4
教學目標：
1.通過畫一畫、折一折、量一量等活動，觀察、體會圓的特徵，認識圓的各部分名稱，理解在同圓或等圓中直徑與半徑之間的關係。
2.了解、掌握多種畫圓的方法，並初步學會用圓規畫圓。
3.在活動中，感受圓與其它圖形的區別，溝通它們的聯繫，獲得對數學美的豐富體驗，提升學生對數學文化的認同。
教學重點：
探索圓的各部分名稱、特徵和關係。
教學難點：
通過實際的動手操作體會圓的特徵。
教學過程：
一、整體感知圓
1.出示幻燈：生活中的圓
攝影作品，在這些美麗的圖片中你們發現了什麼圖形?生活中你在哪見過圓?
2.揭示課題：圓無處不在，這節課我們就來認識它。
板書：圓的認識
3.同學們喜歡玩套圈的遊戲嗎?現在就來試試?
我這有一個玩具，要求你只能站在距離它三米遠的地方扔圈，你可以站在哪裡?
我們用三厘米代表三米，你能在本上標出你所在的位置嗎?
2.實投學生成果(由畫幾個點到多點，直到圓)
問：站在這幾點都可以嗎，為什麼?只能站在這幾點上嗎?
出現圓後問，還有地方站嗎?
3.課件演示
師：那么到底可以站在哪?(圓上任意一點)
圓上這樣的點有多少個?
二、操作中認識圓
1.螢幕上有一個圓，同學們能利用現有的工具製造一個圓嗎?
2.學生畫圓，師巡視
3.匯報不同畫圓的方法(先找用圓形工具畫的匯報)
拿線繩畫的黑板演示
談話：這位同學拿這么長的繩子在黑板上畫了這么大的一個圓，如果我想在操場上畫個大圓怎么辦呢?
圓規畫的實投展示
4.總結圓規畫圓方法
5.學生練習圓規畫幾個圓
既然我們可以藉助圓形工具來畫圓，人們為什麼還會發明圓規呢?
6.觀察自己所畫的圓，除了一條封閉的曲線還有什麼?(點兒)
給它取個名字——圓心(如果學生能說就讓學生說)用字母O表示
7.拿出手中的圓紙片，你們有辦法確定這個圓的圓心嗎?
學生動手摺
問：除了圓心你們還發現了什麼?(摺痕)
你發現的摺痕是什麼樣子的。
師：誰願意到前面介紹自己的發現?揭示直徑半徑定義
你能在圓上畫出直徑和半徑嗎?
在自己所畫的圓上標出圓心、畫出半徑和直徑
三、交流探究圓
圓心和半逕到底有什麼作用呢?畫一畫就知道了
1、用圓規在本上畫出幾個不同的圓，看誰畫得漂亮。
2、投影展示
問：你們畫得圓有的在上、有的在下、有的偏左有的偏右，什麼決定的?
學生匯報，圓怎么這么聽話呢
師小結：圓心決定圓的位置，怪不得人家叫圓心呢
這些圓大小各異，怎么畫就能讓他有大有小?
小結：圓的半徑決定圓的大小(圓規兩腳間距離)
3、師：半徑的本事不小，想不想知道半徑還有什麼特徵?是我直接告訴你們還是自己研究?
那就結合老師的提示利用手中的工具小組共同研究吧
4.研究提示
同一個圓內，半徑與直徑有什麼關係?
同一個圓內，半徑有多少條?
同一個圓內，半徑的長度都相等嗎?
匯報
同圓直徑是半徑的2倍 板書d=2r
問：你怎么知道的?
同圓的半徑有無數條，為什麼?(圓上有無數的點、摺痕中發現)
同圓的半徑有無數條，那么直徑有多少呢?
板書：同圓內半徑有無數條。
同圓的半徑都相等，為什麼?(通過測量，通過推理)
同圓的半徑都相等，那么直徑都相等嗎?
板書：同圓內半徑都相等。
所以古人說：圓，一中同長也
這個一中指什麼?同長指什麼?
邊看幻燈邊讀這句話。
一中同長的圓在生活中套用很廣泛
4、車輪的外形為什麼做成圓的，你能解釋嗎?
為什麼不把車輪做成這些形狀的?(出示正多邊形圖片)
四、比較中深化圓的認識
1.由正三角形到正十二邊形，有什麼變化?
2.想像，正100邊形會是什麼樣子?(接近圓，但不是圓)
正3072邊形呢?(更接近圓，但還不是圓)
到底多少邊的時候就是圓了呢?
3、《周髀算經》中有這樣一個記載，說“圓出於方，方出於矩”，所謂圓出於方，就是說最初的圓形並不是用現在的這種圓規畫出來的，而是由正方形不斷地切割而來的現在，如果告訴你正方形的邊長是6厘米，你能獲得關於圓的哪些信息?
4、陰陽太極圖。
師：想知道這幅圖是怎么構成的嗎它是用一個大圓和兩個同樣大的小圓組合而成的現在，如果告訴你小圓的半徑是3厘米，你又能知道什麼呢?
5、下面我們還將面臨3個實際問題的挑戰，同學們敢接受挑戰嗎?
問題1、你能測量出1圓硬幣的直徑嗎?(參考用工具：直尺，一副三角板)
問題2、你能在地面上畫一個半徑1米的圓嗎?(參考用工具：繩子、粉筆)
問題3、車輪都做成圓的，車軸裝在哪裡?為什麼?(參考用工具：腳踏車)
課下每個同學選擇一個自己最感興趣的課題來研究。
五、總結
學完這節課，同學們還有什麼想法嗎?圓裡面藏著無窮無盡的奧秘，等待著同學們去研究和發現!願我們的學習和生活都像圓那樣完美!
六年級上冊數學圓的認識教案 篇5
採用遊戲引入的形式，寓教於樂，即感知了圓的形成過程，滲透了集合思想，初步領悟了畫圓的要領，同時密切了師生情感。根據幾何知識的特點和兒童的認知規律，通過看、想、說、畫、議等形式多種感官參與學習的實踐活動。不但從感性到理性認識了圓，同時還發展了空間想像力、動手操作能力和口頭表達能力。
教學目標
1.使學生認識圓，知道圓的各部分名稱.
2.使學生掌握圓的特徵，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關係.
3.初步學會用圓規畫圓，培養學生的作圖能力.
4.培養學生觀察、分析、抽象、概括等思維能力.
教學重點
理解和掌握圓的特徵，學會用圓規畫圓的`方法.
教學難點
理解圓上的概念，歸納圓的特徵.
教學過程
一、鋪墊孕伏
（一）教師用投影出示下面的圖形
1.教師提問：這是我們以前學過的哪些平面圖形？這些圖形都是由什麼圍成的？
2.教師指出：我們把這樣的圖形叫做平面上的直線圖形.
（二）教師演示
一個小球，小球上還繫著一段繩子，老師用手拽著繩子的一端，將小球甩起來.
1.教師提問：你們看小球畫出了一個什麼圖形？（小球畫出了一個圓）
2.小結引入：（出示鐵絲圍成的圓）這就是一個圓.圓也是一種平面圖形，這節課我們就來學習圓的認識.（板書課題：圓的認識）
二、探究新知
（一）教師讓學生舉例說明周圍哪些物體上有圓.
（二）認識圓的各部分名稱和圓的特徵.
1.學生拿出圓的學具.
2.教師：你們摸一摸圓的邊緣，是直的還是彎的？（彎曲的）
教師說明：圓是平面上的一種曲線圖形.
3.通過具體操作，來認識一下圓的各部分名稱和圓的特徵.
（1）先把圓對摺、打開，換個方向，再對摺，再打開……這樣反覆折幾次.
教師提問：折過若干次後，你發現了什麼？（在圓內出現了許多摺痕）
仔細觀察一下，這些摺痕總在圓的什麼地方相交？（圓的中心一點）
教師指出：我們把圓中心的這一點叫做圓心.圓心一般用字母表示.
教師板書：圓心
（2）用尺子量一量圓心到圓上任意一點的距離，看一看，可以發現什麼？
（圓心到圓上任意一點的距離都相等）
教師指出：我們把連線圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，半徑一般用字母表示.（教師在圓內畫出一條半徑，並板書：半徑）
教師提問：根據半徑的概念同學們想一想，半徑應具備哪些條件？
在同一個圓里可以畫多少條半徑？
所有半徑的長度都相等嗎？
教師板書：在同一個圓里有無數條半徑，所有半徑的長度都相等.
（3）同學繼續觀察：剛才把圓對摺時，每條摺痕都從圓的什麼地方通過？兩端都在圓的什麼地方？
教師指出：我們把通過圓心並且兩端都在圓上的線段叫做直徑.直徑一般用字母來表示.（教師在圓內畫出一條直徑，並板書：直徑）
教師提問：根據直徑的概念同學們想一想，直徑應具備什麼條件？
在同一個圓里可以畫出多少條直徑？
自己用尺子量一量同一個圓里的幾條直徑，看一看，所有直徑的長度都相等嗎？
教師板書：在同一個圓里有無數條直徑，所有直徑的長度都相等.
（4）教師小結：通過剛才的學習我們知道，在同一個圓里有無數條半徑，所有半徑的
長度都相等；有無數條直徑，所有直徑的長度也都相等.
（5）討論：在同一個圓里，直徑的長度與半徑的長度又有什麼關係呢？
如何用字母表示這種關係？
反過來，在同一個圓里，半徑的長度是直徑的幾分之幾？
教師板書：在同一個圓里，直徑的長度是半徑的2倍.
（三）反饋練習.
1.用彩色筆標出下面各圓的半徑和直徑.
2.填表.
r（米）
0.241.422.6
d（米）
0.861.04
（四）圓的畫法.
根據圓心到圓上任意一點的距離都相等這一特徵，我們可以用圓規來畫圓.
1.學生自學
2.教師示範畫圓.
3.教師歸納板書：1.定半徑；2.定圓心；3.旋轉一周.
教師強調：畫圓時，圓規兩腳間的距離不能改變，有針尖的一腳不能移動，旋轉時要把重心放在有針尖的一腳.
4.學生練習
（五）教師提問
為什麼同學們畫的圓不一樣呢？什麼決定圓的大小？什麼決定圓的位置？
教師板書：半徑決定圓的大小，圓心決定圓的位置.
（六）思考：體育課上，老師想在操場畫一個大圓圈做遊戲，沒有這么大的圓規怎么辦？
三、全課小結
這節課我們學習了什麼？通過這節課的學習你有什麼收穫？
四、課堂練習
（一）判斷
1.畫圓時，圓規兩腳間的距離是半徑的長度.
2.兩端都在圓上的線段，叫做直徑.
3.圓心到圓上任意一點的距離都相等.
4.半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓大.
5.所有圓的半徑都相等.
6.在同一個圓里，半徑是直徑的.
7.在同一個圓里，所有直徑的長度都相等.
8.兩條半徑可以組成一條直徑.
五、課後作業
（一）按下面的要求，用圓規畫圓.
1.半徑2厘米.
2.半徑2.5厘米.
3.直徑8厘米.
（二）怎樣測量沒有圓心的圓的直徑？
六、板書設計
六年級上冊數學圓的認識教案 篇6
教學目標：
1、知識與技能：認識圓，知道圓的各部分名稱。使學生掌握圓的特徵，理解和掌握在同一個圓里，半徑和直徑的關係，能在同一個圓里，找出任意的半徑和直徑並且會自主完成已知半徑求直徑或已知直徑求半徑的題目。使學生初步學會用圓規畫圓。能用圓規畫出已知半徑大小的圓或已知直徑大小的圓。
2、過程與方法：經歷動手操作的活動過程，培養學生作圖能力。通過分組學習，動手操作，主動探索等活動培養學生的創新意識，及抽象概括等能力，進一步發展學生的空間觀念。在學習過程中，培養學生能與人合作、交流思維過程和結果的能力。
3、情感、態度與價值觀：通過對圓的認識，感受到美源於生活，體驗圓與日常生活密切相關，感悟數學知識的魅力。
教學重點：
圓的基本特徵及半徑與直徑的相互關係。
解決措施：
通過讓學生折一折、畫一畫、量一量、猜一猜、比一比等活動讓學生理解圓的基本特徵及半徑與直徑的相互關係。
教學難點：
如何讓學生理解用圓規畫圓的原理。
解決措施：
通過展示學生用圓規畫出來的圓，引導學生進行小組討論：畫得不好看和畫得好看的圓裡面的線段究竟分別有什麼特徵，然後師生共同驗證，讓學生充分理解利用圓規畫圓的原理。
教學過程：
一、複習舊知，導入新課
1、猜圖形遊戲。
2、對比橢圓和圓。
二、突出主題，探究新知
（一）認識圓的各部分名稱及特徵
1、認識圓的各部分名稱及半徑和直徑的關係
2、練習1、2
（二）小組學習用圓規畫圓
1、介紹用圓規畫圓並認識圓規
2、根據要求學習用圓規畫圓
（1）解釋畫圓的原理。
（2）歸納畫圓的步驟
三、套用特徵，解決問題
（一）判斷題
（二）拓展延伸
四、總結評價
五、作業
依據的理論
新課程標準指出：教師應激發學生的學習積極性，為學生搭建自主探索，合作交流的平台，給學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法這是廣大教師共同追求的目標。基於這樣的認識，本節課的教學設計主要突出體現以下兩個特點
1、有機整合教學資源，體現教學設計的實效性。在組織教學過程中，主要通過自學，小組交流等學習方式，促進學生有效地學習圓的基本特徵及用圓規畫圓的方法。
2、能在不斷的設問中，引起學生思維的碰撞，激發學生的學習興趣。
六年級上冊數學圓的認識教案 篇7
一、教學目標：
知識目標：認識圓各部分名稱，掌握圓的特徵和畫圓的方法。
技能目標：在已有知識經驗基礎上，熟練掌握用圓規畫圓，培養學生實際操作能力。
情感目標：初步體會圓的美學價值和人文價值，激發學習興趣，感受數學與生活的密切聯繫。
教學重點：探索發現圓的特點，理解有關概念，掌握圓的基本特點。
教學難點：理解直徑與半徑的相互關係，學會用圓規畫圖。
二、教學過程：
（一）激趣導入：
老師出示生活中關於圓的圖形.直接導入新知，激發學生求知慾望，提高教學效率。
（二）引導探索
出示課題：《圓的認識》並提問：你還能舉出生活中其他的圓形物體么？
（三）套用提高
出示例1、你能想辦法在紙上畫個圓嗎？
（1）利用課前準備的學具任意畫一個圓。
（2）提出問題：在畫的過程中，你發現了什麼？
（學生可能回答：圓的大小是固定不變的。）
讓學生自學課本57~58頁，理解圓的各部分名稱及它們用什麼字母表示？
（老師在學生看書的同時，在黑板上畫一個圓形出來。）
師：通過自學，同學們你們學到了哪些知識？誰起來同大家一起分享一下？
生：我學到了什麼是圓心，什麼是半徑，什麼是直徑。
師：什麼是圓心，用字母改如何表示呢？
生：圓中心的一點就是圓心，圓心用字母O表示。（隨即在黑板的圓形上標出字母O）
師：那什麼是半徑，用字母改如何表示呢？
生：連線圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，用字母r表示。（在黑板上畫出半徑，並標出字母r）
師：直徑呢？
生：通過圓心並且兩端都在圓上的線段叫做直徑。用字母d表示。（在黑板上畫出直徑，標出字母d）
師：看來大家都用心看書啦！那接下來請同學們一起看這幅圖，你能準確找到它裡面的半徑和直徑嗎？
說說上圖中那些既不是直徑也不是半徑的線段的原因。
通過同學們的表現，發現大家掌握的都不錯，那接下來我們一起來看下面這道題吧！
例2、想一想：你能利用手中的圓、直尺等工具通過折一折、畫一畫、量一量、比一比的方法找出下面問題的答案嗎？
1、圓有多少條半徑？多少條直徑？
生：有無數條半徑，無數條直徑。
師：是啊！我們可以把一個圓隨意對稱摺疊，得到無數條半徑和直徑。
2、在同一個圓內，所有半徑的長度怎么樣？所有直徑的長度怎么樣？
生：所有的半徑長度都相等，所有直徑的長度也相等。
師：同學們的觀察能力真厲害，那么我們接著看下面這道題。
3、在同一個圓內，半徑與直徑有什麼樣的關係？
生：直徑等於半徑的二倍，半徑是直徑的1/2.
師：你是怎么發現的？
畫圓的方法：
通過用圓規畫圓，讓學生在動手操作的過程中找到畫圓的方法。
1、定點（圓心）——決定圓的位置
2、定長（半徑）——決定圓的大小
3、旋轉
（四）鞏固練習。
判斷：
1、直徑都比半徑長。
2、等圓直徑都相等。
3、畫一個半徑5cm的圓，要把圓規的兩腳張開5cm。
4、半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓大。
小結：全班同學共同交流，本節課有哪些收穫？
三、作業布置
練習十三的第一題、第五題
四、板書設計
在同一圓內半徑與直徑的關係：d=2r或r=d/2
畫法：1、定點（圓心o)——決定圓的位置
2、定長（半徑
r)——決定圓的大小
3、旋轉
五、教學反思：
本節課重點訓練學生對半徑和直徑的關係及畫圓的方法。通過學生課堂反應及及時訓練發現，學生掌握情況不錯。因為本節課最大特點是以學生為主體，將課堂交給學生，學生是在動手畫圖，摺紙的過程中學完這節課的。這種方法可以直觀的幫助學生學會用圓規畫圓，發現圓的特點，及同一圓內，直徑和半徑的關係。整體來看，本節課還是較為成功的。
六年級上冊數學圓的認識教案 篇8
一、教案背景：
1、面向學生：小學生
2、學科：國小數學
3、課時：1課時
二、教學課題：
圓的認識
三、教學內容：
義務教育課程標準六年級上冊P55/56/57頁
四、教材分析:
《圓的認識》是人教版國小數學六年級上冊第四單元《圓》中的教學內容。本節課要求學生進一步認識圓、了解圓的特徵、掌握用圓規畫圓。滲透了曲線圖形和直線圖形的關係。通過對圓的認識，不僅能加深對周圍事物的了解，提高解決實際問題的能力，也為今後學習圓的周長、面積、圓柱、圓錐等知識打好紮實的基礎。
（一）教學目標：
1、學生從圓中初步去感知，掌握圓的各部分名稱及特徵，
2、理解同圓或等圓中直徑與半徑的關係。
3、會使用工具正確規範畫圓，培養學生的作圖能力.
4、培養學生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。
（二）教學重難點：
教學重點：感知並了解圓的基本特徵，認識圓的各部分名稱。
突破方法：通過實踐操作歸納總結圓的特徵。
教學難點：理解直徑與半徑的關係，熟練掌握畫圓的方法。
突破方法：在嘗試的基礎上發現掌握圓的畫法。
五、教學方法
1、利用多媒體創設情境，讓學生感受數學來源於生活，服務於生活。
2、課堂上堅持以生為本，創造師生互動、生生互動、情感交融的課堂氛圍。
3、培養學生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。
六、教學準備
（1）學生準備好圓規、直尺、圓形紙片、一張白紙
（2）學生自帶一個輪廓為圓的物體。
（3）教師準備好課件、與圓相關的其它教學資源。
七、教學過程
師指出：我們把連線圓心到圓上任意一點的距離叫做半徑。半徑一般用字母“r”表示。
板書：半徑。
3、請同學們繼續觀察，剛才我們把圓對摺時，每條摺痕都從圓的什麼地方通過？兩端都在圓的什麼地方？（出示課件）
生：回答。
師：我們把通過圓心並且兩端都在圓上的線段叫做直徑，直徑一般用字母“d”來表示。
板書：直徑
㈢研究圓的特徵
1、師：請同學們在圓形紙片上畫半徑，10秒鐘看能畫出多少條？生：由學生完成。
師：如果繼續讓你們畫，你們能畫出多少條？
組織學生討論。
師：你們能發現這些半徑有什麼特點？
生：……
師：在同一圓內，有無數條半徑，所有半徑的長度都相等。
2、想一想：直徑有什麼特點呢？
組織學生討論：
師：在同一圓內，有無數條直徑，所有直徑的長度都相等。
3、請同學們再用直尺量一量同一個圓里半徑和直徑的長度？看看它們之間有什麼關係？