社會學家把能夠傳遞信息和情感的面部表情、身體動作等體態，稱為“體態語言”。
這本《教師的體態語言》，能夠為老師的專業成長揭示一條新的路徑，為老師的魅力提升添加一些新的元素，能夠為改善師生關係、提升教育效益提供一點新的啟示。
教師的體態語言在教育生活中有著十分重要的意義，教師在課堂上的一舉一動、一顰一笑無不影響著學生的心靈和情感。因此，關注教師體態語言，研究教師體態語言，提升教師體態語言的素養，應該是當下教師專業成長的重要環節。《教師的體態語言》綜合了國內外相關的研究成果，對教師的身體動作、面部表情等進行了細緻有趣的描述和探究，為讀者打開了一個既陌生又熟悉的神奇世界，為中國小教師的專業發展提供了一條新的路徑。
所謂體態語言，是指人在交際過程中，用來傳遞信息、表達感情、表示態度的非言語的特定身體態勢。
體態語言是人們在交際中用來傳遞信息，表達感情，表明態度的非言語的特定身體姿態，這種特定的身體姿態既可以支持，修飾或者否定言語行為，又可以部分的代替言語行為，發揮獨立的表達功能，同時又能表達言語行為難以表達的感情和態度。
作為具有鮮明職業特徵的教師體態語言，既有人類體態語言的一般特徵，又有自己的鮮明個性，教師在校園裡始終處於眾多學生視線的聚焦之下，一舉一動，一顰一笑，無不影響學生的情緒，給教學帶來或積極或消極的影響，教師的體態語言在生活中有著十分重要的意義。因此，關注教師體態語言，研究教師體態語言，提升教師體態語言的素養，是當下教師專業成長的重要環節。
在日常教學工作中，教師的體態語言分為五類，符號性體態語言，說明性體態語言，表露性體態語言，習慣性體態語言和調節性體態語言。教師的這五類體態語言可以引起學生的注意，比如，在講解例題時，解題過程書寫在黑板上，結合口授，不斷用手來指點板書，所起到的就是強調以引起注意的作用。教師在課堂上恰當運用體態語言，可以在有限的時空里，傳遞更豐富的信息，從而有效提高課堂教學效率。
讀到這裡，我想到自己平時的教學過程中，並沒有把體態語言作為一項專門的教學準備，沒想到教師的體態語言還可以起到這么大的作用。如果說精巧的教學設計是一道美味的菜餚，教師的體態語言就是這道菜餚中的調味料，少了它，再好的材料也做不出精美的菜餚。反過來，如果加入教師體態語言，教學設計就會起到事半功倍的效果。想到這裡，我懷著急迫的心情讀下去：我要學習教師體態語言的精髓，套用到教學中去！
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