愛蓮說教案

關於《愛蓮說》教案 篇1

教學構想

通文意，把握難詞難句和關鍵字浯，學習托物言志的寫法，誦讀、背誦課文，是短文兩篇的教學重點。理解學習類比手法的運用是《陋室銘》的教學難點，把握文章的主旨，理解映襯手法是《愛蓮說》的教學難點。

短文兩篇應以誦讀(包括背誦)為主，以講為輔.達到當堂成誦。用抓“文脈”的方法快速記誦，背誦課文。對文章的思想內容，不必多作發揮。點到為止。

教學安排兩課時。使用多媒體輔助教學。

第一課時

教學內容和步驟

一、導人新課。

古代名士文人常愛以物詠情言志，我們今天要學的唐代劉禹錫的《陋室銘》、宋代周敦頤的《愛蓮說》，就是托物言志中的名篇。作者借陋室、蓮花抒發自己怎樣的心志的呢?讓我們一起來品讀吧。

彩屏顯示：彩圖及課題《陋室銘》。

二、檢查預習。

彩屏顯示：

正確朗讀下列句子並解釋加點的字。

惟吾德馨 談笑有鴻儒 無案牘之勞形 西蜀子云亭

可愛者甚蕃 出淤泥而不染 濯清蓮而不妖 不蔓不枝

不可褻玩焉 花之隱逸者 陶後鮮有聞 宜乎眾矣

三、錄音范讀課文《陋室銘》。

要求：在聽的過程中，劃出疑難之處，並結合課文注釋，理解文意。

四、學生質疑，教師答題(基本掃除文字障礙)

五、指導朗讀。駢文的節奏按意義劃分。駢句要讀出節奏(四字句的節奏一般是二二，五字句的節奏多為二一二)，上下句節奏一致，韻腳要讀出延長音，相鄰的兩組駢句之間須有較長的停頓。排比句要注意節奏鮮明，重點突出。齊讀《陋室銘》。

愛蓮說教案集錦 篇1

【教學目標】：

⒈朗讀《愛蓮說》，並把握詞、語句，疏通文意。

⒉學習本文托物言志和襯托的手法。

⒊學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質。

【教學重點】：學習本文托物言志和襯托的手法。

【教學難點】:托物言志、借花喻人和襯托的寫法。

【教學用具】：多媒體

【教學課時】：一課時

【教學內容及步驟】：

一、導入課文

同學們，不知大家有沒有發現，我們這個城市裡鮮花店越來越多了。大家知道這是為什麼呢?（由學生自由講解）

因為鮮花除了具有繽紛的色彩和馨之外，它們還具有美麗、聖潔、華貴等不同的精神氣質。人們用鮮花來傳遞情感，表達問候，人們愛什麼花，也反映了他們不同的心態和志趣。古代有愛梅如妻的林逋，有以菊自勵的陶淵明，那么宋朝的哲學家周敦頤為什麼特別喜愛蓮花呢?他是怎樣描繪蓮花，抒發自己的心志的呢?讓我們一起來學習他的《愛蓮說》

二、學習文體

“說”是一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

三、錄音范讀課文?

提示：在聽的過程中，注意結合課文注釋，理解文意。

請大家打開課本，我們來欣賞一下這篇課文的錄音朗讀。在聽的過程之中，請大家注意課文的注釋。待會我們要做一個小小的詞語測試。

“蕃”fán多

“褻”xiè親近而不莊重

“濯”zhuó洗滌

“鮮”xiǎn少

四、運用點撥手段，引導學生分析課文?

本文“說”的對象是什麼?

《愛蓮說》教案集錦 篇1

教學目標：

1.了解“銘”“說”這兩種古代文體及其特點，積累文言辭彙，理解文章內容。

2.理解作者用托物言志的方法表達高潔志趣。

3.學習古代仁人志士的高尚品格和情操。

教學過程：

第1課時《陋室銘》

一、導入新課

在中國的諸多文化遺蹟當中，有很多帝王將相的宮府宅邸，它們或者以豪華氣派讓人驚嘆不已，或者以設計精巧讓人流連忘返。但有一處居所，它既小且陋，卻因主人的一篇銘文而傳頌千載。這就是唐代劉禹錫的“陋室”。下面讓我們學習《陋室銘》，一起走進“陋室”，走進劉禹錫的精神世界。

二、教學新課

目標導學一：了解作者，感知背景

1.了解作者及寫作背景。

劉禹錫(772—842)，唐代文學家、哲學家，字夢得。有“詩豪”之稱。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮割據勢力。革新失敗後，多次被貶。本篇是他被貶後寫的。

2.了解相關文學常識。

“銘”，原來是古代刻在器物上用來警誡自己或者稱述功德的文字，後來發展成為一種文體。這種文體，形式短小，文字簡潔、押韻，內容上多有頌揚或鑑戒之意。陋室，即簡陋的房子。“陋室銘”就是通過對陋室的描繪和議論表達屋主人的心境和生活情趣。

目標導學二：分類積累，整體感知

1.學生自由朗讀課文，然後提出朗讀中的疑難字句，教師組織同學們相互幫助解答。

2.聽錄音，學生小聲跟讀並找出韻腳。

明確：名、靈、青、丁、經、形、亭。

3.自主學習。結合工具書和注釋，初步疏通文句，將自己不理解的詞句標出。

《愛蓮說》教案 篇1

愛蓮說

學習目標：

1.了解什麼是“托物言志”；領悟短文所表現的作者的志趣和情操。

2.體會語言特色及多種表達方式綜合運用的寫法。

3.理解本文獨特新穎的結構方式。

4.感受到文學的美，學會怎樣欣賞抒情散文。

教學重點：

“蓮”美麗的形象，優美語言的欣賞，作者的志趣和情感。

教學難點 ：

托物言志的手法和結構方式。

步驟：

課前預習：1，作者周敦頤。

2，“說”這種文體的特點。

3，字詞的讀音和意義。  淤泥 濯清漣 褻玩 隱逸

課堂教學：

一、引入新課：

1、彩屏展示優美的風景畫，配鋼琴曲《多美好的世界》。

2、導語 ：同學們，剛才我們從畫面上看到了美麗的風景，還聽到了優美的音樂，使我們賞心悅目，真是一種享受。這種美是通過我們的視覺和聽覺感受到的，在生活中有的美是要我們用心靈去感受，那就是文學之美。今天請同學們和老師一起來欣賞一篇美文《愛蓮說》，享受一下文學之美吧。

二、出示課題：  （彩屏畫面——荷花畫面）

美中生趣 文中蘊情

——美文欣賞

愛 蓮 說（周敦頤）

引語：《愛蓮說》是一篇膾炙人口的名篇，千百年來為人們所傳誦、所喜愛，具有

經久不衰的藝術魅力。今天我們通過欣賞來感受一下它的藝術美。

三、朗讀課文：

1、老師範讀課文。要求學生注意生字的讀音，朗讀的語調、語速、語氣。（彩屏出示荷花背靜、文章字幕、配古箏曲《出水蓮》）。

《愛蓮說》教案 篇1

【教學目標】：

1、知識目標

朗讀、背誦《愛蓮說》，並把握詞、語句，疏通文意。

學習課文托物言志和襯托的手法。

2、能力目標：

培養學生增強語感、加強朗讀能力及說寫的能力。

3、情感目標：

認識作品的現實意義，培養高尚良好的道德情操，提高生活情趣。

4、創新目標

培養主動質疑和自主探究的能力。

培養從不同角度提出觀點的創新思維能力。

培養整合材料的能力。

【教學重點】：加強朗讀，學習本文托物言志和襯托的手法。

【教學難點】：理解文章的主旨。

【教學用具】：運用多媒體輔助教學、積累卡片

【教學方法】：自主、合作、探究

【主導教法】：誦讀、品析、說寫

【教學課時】：一課時

【教學內容及步驟】：

一.賞圖評花，設境啟疑

1.教師啟發質疑

對於美好的事物，人們總喜歡用花來形容、讚譽，可見花是非常聖潔、華貴的。正因為有花，這個世界才變得更加豐富多彩。人們不只是用花來裝點世界，美化生活，還賦予花以一定的性格品質。所以，每一種花都有自己的語言。比如：紅玫瑰的花語是愛/美，是送給愛人或者情人最好的禮物；康乃馨的花語是溫馨/慈祥，最適合用來送給母親。你還知道哪些花的語言呢？（如勿忘草 ：不要忘記我等）

2.學生自由發言

談談各自所了解的花語，然後同位交流，說說自己最喜愛的花和它所蘊涵的意義。

一、導入課題

1、兩副圖畫相同點，答案就是謎底。

埃及、印度國花；介紹荷花知識及動人傳說。

《愛蓮說》教案 篇1

教學設計

本節採用\'三疑三探”的教學模式進行設計，因為文章的寫作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的基礎上，才能讓學生進行設疑自探。教師在設疑的同時，教師同時板書於黑板的右側，對於不完整的問題，教師隨機給予補充、歸納。本節解決的重難點是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學習文章的寫作手法。

因為這篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內容，把握主旨。

講授本課，將採用“讀——議--悟”的教學模式。

在運用拓展環節中，學生自編習題後，教師出示“之”字在文中運用一題，以鞏固學生對文言虛詞的掌握。

教學目標：

1、能流暢的誦讀課文。

2、疏通文意、理解課文內容。

3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫法。

教學過程：

一、導入新課：

在本專題中，我們學習了《詠荷詩五首》，誰能背誦一下你喜歡的一首？ 今天我們接著學習“讀荷”部分的第一篇周敦頤的《愛蓮說》。【板書課題】

二、解題、了解作者及寫作背景：

1、何為“說”？【“說”是一種文體，通常借某一事物說明道理。題意：說說愛好蓮花的道理。】

2、作者簡介:周敦頤，宋代著名哲學家，字茂叔，道州人。

3、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開闢一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開，馨香撲鼻。作者閒暇漫步、觸景生情，寫下本文。

三、檢查預習、誦讀課文：

《愛蓮說》教案 篇1

【教學目標】：

⒈朗讀《愛蓮說》，並把握詞、語句，疏通文意。

⒉學習本文托物言志和襯托的手法。

⒊學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質。

【教學重點】：學習本文托物言志和襯托的手法。

【教學難點】:托物言志、借花喻人和襯托的寫法。

【教學用具】：多媒體

【教學課時】：一課時

【教學內容及步驟】：

一、導入課文

同學們，不知大家有沒有發現，我們這個城市裡鮮花店越來越多了。大家知道這是為什麼呢?（由學生自由講解）

因為鮮花除了具有繽紛的色彩和馨之外，它們還具有美麗、聖潔、華貴等不同的精神氣質。人們用鮮花來傳遞情感，表達問候，人們愛什麼花，也反映了他們不同的心態和志趣。古代有愛梅如妻的林逋，有以菊自勵的陶淵明，那么宋朝的哲學家周敦頤為什麼特別喜愛蓮花呢?他是怎樣描繪蓮花，抒發自己的心志的呢?讓我們一起來學習他的《愛蓮說》

二、學習文體

“說”是一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

三、錄音范讀課文?

提示：在聽的過程中，注意結合課文注釋，理解文意。

請大家打開課本，我們來欣賞一下這篇課文的錄音朗讀。在聽的過程之中，請大家注意課文的注釋。待會我們要做一個小小的詞語測試。

“蕃”fán多

“褻”xiè親近而不莊重

“濯”zhuó洗滌

“鮮”xiǎn少

四、運用點撥手段，引導學生分析課文?

本文“說”的對象是什麼?

《愛蓮說》教案 篇1

一、教學目的

1、知識：誦讀全文；掌握重要的文言實詞；學習以蓮喻人的寫法。

2、能力：誦讀能力；表達能力。

3、德育：學習蓮花的高貴品質。

4、重點目標：誦讀全文，掌握重要實詞。

5、目標難點：以花喻人的含義。

二、教學過程

（一）複習鞏固上一課字詞

（二）由檢查預習導入新課

讓學生讀自己查閱的關於讚美蓮花的文章或片斷（5分鐘）。教師總結的基礎上導入新課。今天，我們學習周敦頤的《愛蓮說》（板書課題和作者），看他是怎樣抒發對蓮花的讚美之情的？

（三）作者簡介（見課文下注釋）

（四）解題：“說”，是一種古代文體，用於闡述作者對問題的見解，很講究辭采，跟現代雜文或雜感相近。作者到底抒發了對蓮花的哪些喜愛之情呢？

（五）請聽課文朗讀的錄音，給生字注音。

（六）學生自讀課文，提出疑難字詞，理解文意。

“甚”“蕃”“獨”“予”“濯”“清漣”“妖”“蔓”“益”

“淨”“植”“褻玩”“隱逸”“鮮”“宜乎”

（七）學生讀一句原文，翻譯一句。

（八）分析課文。

1、課文第一部分寫的是什麼？“予獨愛蓮？

①“我”為什麼獨愛蓮？因為蓮的形象和品質。蓮有怎樣的形象和品質？比喻了怎樣的人格和氣節？

7個短語

讓學生先翻譯這7個短語，再說比喻意。

教師歸納：文中對蓮的描寫包括7個短語，句句寫蓮，而又語語喻人。寫蓮的可愛形態，也就是寫君子的高尚氣節。

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——寫的是蓮花的潔身自好，不以妖艷取悅於人。比喻了人既不於世同流合污，又不孤芳自傲。

愛蓮說教案範文 篇1

一、導入新課

（上課前按"播放"鍵播放音樂，上課開始按"停止"鍵停止音樂，開始導入，語文教案－愛蓮說詳案。）

蓮花，自古以來就被人們看作是美麗聖潔的象徵。我們一起先來欣賞一下蓮的形象，然後我要請同學說說你覺得蓮花美在哪裡。（按"導入新課"鍵放蓮花組圖）

問題：你覺得蓮花美在哪裡？（學生回答，一律加以肯定）

解說：蓮花確實是詩意盎然的。歷來就有許多詠蓮的名句，如姜夔的名句"一一風荷舉"；楊萬里的名句"接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅"。這些都反映了人們對蓮的喜愛。不過，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美，其實真正值得讚揚的，還是它內在的品質。我們今天學習的《愛蓮說》，就是一篇讚美蓮的品質，從而抒發作者的思想感情的文章。

二、體裁作者

在講課文之前，我們先了解一下本文的體裁和作者。（按放圖像）

1、 同學讀"說"的介紹。

本文的`體裁是"說"，"說"就是古代的一種文體。偏重於論述道理。那么我們課文這個標題"愛蓮說"就可以怎么解釋呢？

明確：說說愛好蓮花的道理。作者究竟為什麼愛蓮呢？作者想通過"愛蓮"表達自己怎樣的情懷呢？這都是我們等一會將要討論的問題。我們再來看一下本文的作者。

2、（放作者圖像）指名朗讀。

教師補充：周敦頤非常博學，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛戴。《愛蓮說》是他在公元1068年擔任南康郡守時寫下的。他曾帶領屬下在官署的一側挖池種蓮，後人稱為"愛蓮池"。每當夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風吹過時，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了著名的《愛蓮說》。

關於《愛蓮說》教案範文匯總 篇1

【學習目標】

1、背誦並翻譯課文，掌握相關文言實詞。

2、學習托物言志的寫法。

3、理解作者的思想感情。

【學習重難點】

1、理解課文內容及作者的思想感情。

2、“托物言志”的寫法。

【學習過程】自主學習、解決問題

1、情景導入，明確目標。

同學們，在我們的現實生活中，許多動植物會給我們帶來啟迪。筆直向上的白楊樹讓我們想起如何做人，辛勤勞作的小蜜蜂讓我們想到那些默默無聞、辛勤耕耘的人。如果你要藉助某件事物來抒發感情，可以用到“托物言志”這種方法。今天我們要學習的這兩篇短文《陋室銘》、《愛蓮說》就是托物言志的名文。

2、解釋加點的詞語。

有仙則名 （ ） 往來無白丁（ ） 無案牘之勞形（ ） 可愛者甚蕃（ ）

不蔓不枝（ ） 花之君子者也（ ）陶後鮮有聞（ ） 宜乎眾矣（ ）

3、“之”有時相當於“他 （她 它） ” “這 那”，有時相當於“的” 有時卻只有表示語氣的作用，沒有實際意義——這後一種用法往往憑語感就可以察覺到。指出下面句中“之”字的用法。

（1）孔子云：“何陋之有？” （ ） （2）水陸草本之花，可愛者甚蕃 （ ）

（3）無案牘之勞形 （ ） （4）予獨愛蓮之出淤泥而不染 （ ）

（5）蓮之愛，同予者何人 （ ）

4、翻譯下面句子。

（1）孔子云：何陋之有？

（2）水陸草木之花，可愛者甚蕃。

（3）無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

（4）蓮之愛，同予者何人？

予獨愛蓮之出淤而不染，濯清漣而不妖。