安全備課教案

國中安全備課教案 篇1

課題：《認識Word》

課時：1課時

教學目標：

1、知道Word是一種文字處理軟體，學會啟動和退出Word。

2、知道Word視窗的各個組成部分的名稱與作用。

3、會對Word視窗作一些簡單的調整。

教學重點：知道Word視窗的各個組成部分的名稱與作用。

教學難點：知道Word視窗的各個組成部分的名稱與作用。

教學關鍵：學會啟動和退出Word，知道Word視窗的各個組成部分的名稱與作用。

教學準備：硬體：多媒體電腦室

軟體：Word 20__廣播教學系統

教學思路、教路、學路(含教學分析、教學方法)

本節是讓學生在會用記事本進行簡單的文字輸入的基礎上，進行Word 20__的教學，著重介紹Word 20__各個組成部分和作用。讓學生知道Word 20__是一種功能強大，更適合我們日常工作需要的文字處理軟體，

根據教材的特點與小學生的認識規律，本課採用“設疑—嘗試—探索—講解—歸納—構建知識”的教學方法，限度地讓每位學生參與學習的全過程，充分體現學生的主觀能動性，儘量啟發學生“自己想”、“自己試”、“自己做”、“自己說”。培養學生的主體品質，發展學生分析、比較、遷移類推的獨立操作能力。

教學過程：

一、引入

1、出示文檔1(只含有文字的)

師：“同學們，如果現在要你在電腦上輸入這篇文檔，你會調出什麼軟體進行輸入呢?”學生：“記事本”師：“沒錯，這篇只有文字的文檔，我們可以用上學期學過的一個文字處理軟體來輸入。”

2、出示文檔2(含有文字、圖片、藝術字、文本框、表格)

《a o e 》備課教案 篇1

《a o e 》備課教案

教學目標

1.學會單韻母a o e的發音，讀準四聲。

2.觀察和記住a o e的字形和在四線格內的位置。

3.讓學生初步體驗學習拼音的樂趣，初步培養學生自主、探究的學習精神。

教學重點

a o e的發音及四聲。

教學難點

a o e第二、第三的讀音。

教具準備

課件、卡片。

教學過程：

一、創設情境，兒歌導入

1.這節課，咱們喜歡的紅旗又排好隊等著來上課了，你們有信心讓自己小組的紅旗升最高嗎？

2.如果你們在看書時遇到不會讀、不認識的字時，你會怎么辦呢？這個時候藉助漢語拼音是最好的辦法，漢語拼音可以幫助我們認識很多很多的字。現在，請大家跟老師一起來讀一首兒歌。（課件：漢語拼音用處大，識字讀書需要它。幫助學好國語，我們一起學好它。）

3.這節課，老師就和大家一起來學習《字與拼音（一）》（讀課題）。

二、學習a、o、e的發音

1.現在，讓我們一起走進奇妙的拼音王國吧！（課件）

2.哇，真漂亮，瞧瞧裡面都有誰？（生答，句式：哪裡有什麼？）

3.好，老師請大家一起來看這一幅圖。（整體介紹）

4.（分圖介紹）

（1）a的發音

①這個大姐姐在乾么呢？她在練習唱歌，那唱歌發出的聲音是怎樣的呢？對了，張大嘴巴在發什麼音了？（aaa）好，誰來學一學？（生答）

②真有趣，老師也想來學學，你們仔細看看老師在讀a時嘴巴是怎樣的？（生答）恩，嘴巴大大的，老師將a編一句順口溜，我們一起來讀一讀吧！（課件：張大嘴巴aaa）（全班讀、小組讀）

《我若為王》備課——學習資料 篇1

[問題導引]

一、 作者是怎樣構思全文的？

文章構思新穎，由一部電影片的名字作引子，作者首先假設“我若為王”以後的種種情景，指出“我”將擁有至高無上的權威，沒有任何過錯，聽不到任何反對的聲音。然而接著“我”卻突然悟到：“我生活在這些奴才的中間”所以“我自己也不過是一個奴才的首領而已。這裡作者隱藏著這樣一個觀點——皇權和奴才是一對雙胞胎，後者是前者生存的基礎。因而，作者以滿腔悲憤的心情寫到：“我將變成一個暴君，或者正是明君：我將把我的臣民一齊殺死，連同尊長和師友不準一個奴種留在人間。我將沒有一個臣民，我將不再是奴才們的君主。”這裡，作品由對皇權意識的形象化批判轉入對奴才思想的抨擊，文章正是從一般人思考止步的地方起步的，因而其思想性顯得更尖銳、深刻、不同凡響。最後作者直抒胸臆指出世界上沒有了奴才，“我”終於不能為奴才們的首領，那么“我”和所有的人都變成了“真的人們”了。對這種景物，我將和全世界的真的人們一同三呼。字裡行間，充沛著一種不可辯駁的力量。

卡片：作者簡介

聶紺弩（1903-1986），現代作家。湖北金山人，他是中國現代文學史上繼魯迅、瞿秋白之後，在雜文創作上成績卓著，影響很大的戰鬥雜文大家。曾以耳耶、蕭今度、邁斯、悍膂、淡台、滅暗等為筆名，創作大量的戰鬥雜文。

二、 文章先描寫“我若為王”的假定事實，後引申議論，這裡作者用了一種怎樣的行文戰略？

課文先揭示了“我若為王”後的 “假定事實”——我的妻子，縱然沒有任何德性，縱然不過是個，那時侯，她也依然是王后；——我的兒子，縱然是一無所知，一無所能的白痴，也仍然是太子或王子；——我的女兒，我的親眷，無論他們怎樣醜陋，怎樣頑劣，怎樣……三者的的結果都一樣——“會被人們像捧上天的星星一樣捧來捧去。”我呢——更不用說，沒有任何過失，沒有任何罪行，看不到真正的面孔，聽不到真正的聲音……這種種情景，正是為下文正面展開議論和提出批判作鋪墊。這裡作者構想“我若為王”後出現的情景，從妻子到兒子到女兒，再到自身，把“勢”蓄得很足。但這僅僅是手段。作者真正的目的卻是——先把“我”推向虛幻的頂峰，然後一把拉下來，示其本相，加以批評，所謂“抬得越高，摔得越重。”這就叫“欲擒故縱法”。

《項鍊》備課 篇1

資料

一、課文補註

莫泊桑的生平與創作

莫泊桑(全稱居伊•德•莫泊桑，1850~1893)是十九世紀後期法國壟斷資本主義的優秀現實主義短篇小說家，出身於法國西北部諾曼第省一個沒落貴族家庭。從小由母親培養起對文學的愛好。著名作家福樓拜是其成名的得力導師。

莫泊桑初以自然主義流派——梅塘成員登上文壇。以他在《梅塘晚會》集(1880)中的傑作《羊脂球》出名。1880~1890年十年內，接連寫出中短篇小說近300篇，還有6部長篇、3部遊記和各種評論。

莫泊桑曾受自然主義影響，但經十年磨鍊筆頭，健步走上文壇。針對壟斷資本主義暴露出的問題和社會流行的醜惡風尚給以無情地揭露和嘲諷；相反，他認為下層人民思想健康，品德高尚。

莫泊桑著名的長篇小說《一生》(1883)，以19世紀四十年代為背景，通過少女約娜對幸福生活幻想的破滅，孤苦度過一生，描寫了資產階級利己主義肆無忌憚地衝擊一切，使夫妻、母子關係受到踐踏；使封建貴族的文化、道德遭摧殘和踐踏，女僕夢莎麗是唯一有德有同情心的人物，《一生》是一部深入細緻地剖析人物心理的長篇名著。《俊友》(1885)是莫泊桑長篇中的傑作。通過善耍手腕、厚顏無恥、追逐名利的杜瓦洛依靠熟識世風和不擇手段，終於爬到上層社會成為政界和新聞界的要人，暴露了資產階級民主的虛偽性，以及對外進行掠奪和野蠻的擴張。小說對資本主義醜惡的揭露與批判達到了頂峰，成了著名的社會諷刺小說。《溫泉》(1886)的批判力減弱了，但通過銀行家台爾馬欲把阿立沃山開發成一個時興的溫泉區，大耍手腕竟然收買了巴黎的名流、醫生、新聞和藝術界，讓他們憑空製造輿論，變成他致富的工具，揭露了一個充滿賄賂、欺詐和貪財的無形世界的醜惡，同樣受到好評。

第二章《步入設計殿堂》備課教案 篇1

※ 第一節 揭開設計的面紗  ★1. 設計的一般過程：發現與明確問題→制定設計方案→製作原型或模型→最佳化設計方案 →編寫產品使用說明書。 2. 設計的特點：  1. 設計課題的源泉是人類的需求 2. 設計的本質是創新 3. 設計的領域很廣泛  4. 設計工作需考慮多方面問題 5. 設計需要發揮團隊精神 3. 影響外觀設計的因素： 1. 造形  1. 平面設計的基本元素：點、線、面 2. 物體的對稱與平衡  2. 色彩（表達情緒/對比/和諧/材料質感） 3. 美感（動感/節奏感/方向感/比例） 4. 人機工程學  ※ ★第二節 設計與技術的關係  1. 設計是技術發展的基礎（技術的根本目的是要解決問題，設計提供了解決問題的方法。） 2. 技術發展為設計創新提供了條件（設計要以現實社會的客觀條件為基礎，受現實的技術水平制約。）  ★3. 總結： 1. 技術的發展需要發明與革新，而設計就是技術發明與技術革新的核心過程，促進了技術的發展。 2. 但設計也要依賴於技術水平作為基礎，新技術設計都是在已有技術基礎上產生的，技術的發展為設計的創新提供新的基礎。 3. 技術與設計是相互依存，相互促進的，其結合點就是創新。  ※ ★第三節 設計的基本原則  1. 科學性原則 2. 實用性原則 3. 創新性原則 4. 安全性原則 5. 經濟性原則 6. 美觀性原則  7. 技術規範性原則  8. 可持續發展原則（務必理解與區分）

《剪枝的學問》備課資料 篇1

作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：180

《剪枝的學問》備課資料 

花木如何剪修 

剪修調節現有枝葉的營養與長勢，促進新枝的萌發與健旺，多座花蕾，增大花朵，均衡和延長花期之外，改善植株的形狀。花卉的剪修是花卉整形造型的有力手段。

剪修包括摘心、摘葉、剝蕾、剝皮、剪枝、剪葉、綑紮等措施。這樣做是為了調整枝葉的疏密與方們，株形的高與矮、寬與窄。剝、扎方根是控制不同部分的長勢，進行整體性的調節。例如葉片、小枝和幼芽密集而又與其他部分不相協調，可以直接摘掉一部分，以使植株均衡勻稱。局部枝幹或芽、蕾疏而不均或有陡長趨勢，可採用局部剝皮、緊力綑紮控制養分輸導，以調節均衡各部分的養料分布和生長速度。

剪修一般在初春和秋末進行，剪去病、弱、過密的枝葉，生長勢強的一側重剪，剪口留弱枝、瘦芽，而生長較弱的一側輕剪，剪口留強枝、壯芽。

修剪整形正如人類梳妝打扮一樣是植物養護管理的一項重要方法，具有保持植物

良好的樹型和旺盛的長勢、通風透光、預防病蟲害、節省養分、促進觀花灌木的開花、

保持植株的高度、促進再生等作用。

修 剪：花卉修剪主要包括剪枝、剪梢、剪根、摘心、剝蕾、疏果等內容。

1.修剪時間：一般可以分為生長期修剪（經常性）和休眠期修剪(季節性)兩種。

生長期修剪：多在花木生長季節或開花以後進行，通常以摘心、抹芽、摘葉，

剪除徒長枝、病枝、枯枝、花梗等為主，根據花木生長情況和栽培要求適時進行修剪。

《學棋》備課資源 篇1

★ 精選資源一：

態度決定一切

——讀《學棋》

《學棋》這篇課文講述了古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同的生動故事，啟示人們學習必須專心致志的道理。課文脈絡清晰，教學時可先學習頭尾，再究其因，重點學習兩位學生學棋時的不同表現。

課文第二自然段具體描寫了兩個學生學習時的不同態度：一個專心致志，另一個心不在焉。作者用一句話敘述了一個學生專心致志學棋的情形，而用較多筆墨描寫另一個走了神兒的學生學棋的樣子。課文還配有相應的插圖，這為我們更好地理解課文內容提供了幫助。課堂應是學生、教師、文本的對話過程。

語文課程標準指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。”在教學時，結合課文內容，在理解內容的同時，注重語言的訓練。教學時，可先抓住“專心致志”一詞，讓學生通過朗讀課文說說“從什麼地方可看出一個學生學得很專心？”通過“看、聽、問”三個動作理解“專心致志”的意思。在此基礎上，可讓學生把“專心致志”換個詞語理解。引領學生體味“一邊聽一邊看……”的句式表示兩個動作同時發生，可讓學生聯繫生活實際用這樣的句式練習說話。學習“另一個學生”，同樣可以抓住“走了神兒”這一關鍵字語，讓學生在文中找出具體表現他走神兒的詞句。然後也可讓學生練習換詞理解。比如

“走了神兒”

可以聯想到“心不在焉、三心二意”等，“不由得”可換成“不由自主、情不自禁”等詞，這樣，不僅使學生進一步理解了文本內容，還豐富和發展了他們的語言。最後，可引導學生圖文結合對比朗讀兩個學生的不同表現。“情”之萌生離不開“境”。要解作者之“情”，首先必須入文章之“境”。這篇課文描寫的鏡頭在學生的學習生活中也常有類似的畫面。教學過程中，我們可喚醒學生的經驗，聯繫課文讓學生誇誇班上“專心致志”的同學，說說他們的良好表現。也可讓學生說說自己上課有沒有

備課教學反思 篇1

備好課是上好課的必要條件，反思備課又是備好課的前提，因此，要提高課堂教學效益，就必須反思對備課的認識。 

教師要上好課，起作用的因素很多，但其中最重要也是最基礎的因素是教師備好課，正好比感人的活劇，首先要有感人的劇本，動聽的演唱，首先要有動聽的詞曲。傑出的上課，需要充分的備課，教師沒有備好課是不應該不負責的走上講台的，正如嚴肅而負責的演員不願接受質量低下的劇本去演出一樣。但目前有部分教師對備課的重要性認識不足，常常聽到一些關於備課的錯誤言論，有屬缺乏教學經驗的，有屬忘卻職業責任的。現摘錄如下，以供反思。 

言行一：“教材簡單，無啥備頭，照書本講，依書本練就行了。”這些人備一節課花半小時都嫌多。有某教案十分精簡：“講例1-3，做習題1-5。”整篇教案不足二十字。更有甚者，書本上劃幾個記號，就算備好課了。 

反思：這種人難得細想，教材雖簡單，但其內涵，外延極豐富，需要教師幫學生深入挖掘，從而透徹掌握教材，學生從掌握知識到發展智慧型又是一個飛躍，更需教師對學生點撥、指引和訓練。寫簡案是完不成這些任務的。筆者曾調研過100多位教師的上課及教案，發現好課率與詳案率有高度的正相關，說明備詳案是上好課的必要基礎。

言行二：“多買幾本《教案集》，備課上課照抄就行了。”這種人備課所花時間不多，且筆記詳細、工整、甚是好看。有時備課嫌抄煩，乾脆就拿《教案集》走上講台。

反思：這種人多的是模仿，少得是能動創造。別人的優秀教案是別人實踐經驗的總結，對於多變的活生生的自己的學生具有借鑑價值，但絕不應代替自己的思考與實踐。別人已凝固了的教案，決不應完全照搬。因為教學有法，教無定法。學生不同，教師不同，教師對教材教法的理解不同，概念怎樣闡釋，公式怎樣分析，習題怎樣處理，決無定法可言，別人再好的方法也無法預料每個教師自身的能力實際和他所面臨的學生實際。 

《三峽》備課筆記 篇1

一、課文悟讀 

節選自《水經注·江水》的《三峽》一文歷來被視為描繪三峽奇觀的名篇，專家學者亦多將作者如何描繪三峽美景作為賞析的重點。教參在課文說明中更是開門見山地強調：“《三峽》以凝鍊生動的筆墨，寫出了三峽的壯麗景色。”筆者以為，這多少有些悖逆作者的本意。作為一部為《水經》作注的地理專著，固然有不少對大自然旖旎風光的專筆描述，但其重點則是放在與“水”緊密相關之處，這是《水經注》與其他山水遊記重要區別之所在。 

在這篇文章中，作者僅用了不到1/4的篇幅直接勾勒三峽峰巒重疊的景觀，卻以濃墨重彩描繪江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明麗，秋季的空靈肅殺。在夏水一節，作者重點突出的是“沿泝阻絕”造成的水“疾”，並未描繪自然景色。不過無論寫什麼季節的江水，又都與三峽“兩岸連山，略無闕處；重岩疊嶂，隱天蔽日”有著十分密切的關係。至於三峽的其他景觀作者均未觸及。 

總之，全篇文章是122"水”為綱。因此，準確地說，《三峽》是一篇描述流經三峽的長江之水四季變化及其帶來沿江的壯麗景色的散文。 

二、亮點探究 

1.三峽的奇觀數不勝數，且瞿塘峽、巫峽、西陵峽各有不同的特點，對這些美麗的景觀作者並未細加描繪，僅以寥寥數筆勾勒三峽的山勢，這樣敘寫有何用意? 

探究學習： 

作者重點寫山勢，突出其“連”而“高”的特點，為下文寫長江的水勢和江水給兩岸帶來的四季景色作了鋪墊。正因為山勢高峻，才使得夏季水勢險惡，“沿泝阻絕”；正因為“重岩疊嶂”，才會出現“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”的奇景；正因為“兩岸連山、略無闕處”，且難見“曦月”，才能使人在秋日倍感“林寒澗肅”，十分淒清。由此可以看出，作者寫三峽，重在寫“水”。 

《寓言四則》備課設計 篇1

1、 走近作者

提示：對於作者，主要從名、時、地、評、就等方面入手。

請將你了解或收集到的培根的有關資料積累在下面，互相交流，看看誰的材料更豐富。

伊索：

韓非子：

2、 文體知識：

寓言：寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學樣式。篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是藉此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作上常常運用誇張和擬人等表現手法。

寓言最突出的特點是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。17世紀法國寓言詩人拉•封丹說過：“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂。”

寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉•封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。

3、 學法指導：

（1） 把握寓言中的“故事”

寓言從結構上看，大多分為故事和教訓兩部分。所以，首先要把寓言當作故事去讀，弄清寓言敘述的是一件什麼事情，事情的起因、經過、結果怎樣，故事中有哪些人物（有時是採用擬人手法寫的植物、動物等），主要人物是誰，他們（它們）各自扮演了什麼角色。比如《揠苗助長》，故事的起因是“一個人一心盼著自己的禾苗快快長高”，經過是“他走下田去，把地里的禾苗拔高了一些”，結果是他兒子跑道地里一看“禾苗全都枯死了”。