白帝城教案

《早發白帝城》教學實錄 篇1

24 古詩兩首

早發白帝城 （唐～李白）

朝辭白帝彩雲間，

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過萬重山。

望廬山瀑布 絕句

（教學實錄）

師：同學們已經學過不少古詩，現在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。

（學生紛紛自由背誦）

［以舊引新，激發興趣。］

師：誰願意先背一首？

生：“泉眼無聲惜細流……”

師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？

生：《小池》。

師：背得不錯。誰能比他的聲音更宏亮？

生：“春種一粒粟……”

師：你背的是哪一首？

（生沉思）

師：誰來提示他？

生：他背的是《古風》。

師：對，背詩還要記住詩名。還有誰想背？

生：我背《早發白帝城》。“朝辭白帝彩雲間……”

師：剛才聽了幾個同學的背誦，她的聲音是最洪亮的。

（學生舉手踴躍，又一位同學背誦。）

師：不錯。今天我們還能學習兩首古詩，一首李白的，一首杜甫的。通過課外查閱資料，你們對這兩位詩人有了哪些了解？

［注意了課內外結合，教師的著眼點不僅僅是學會這兩首古詩。〕

生：杜甫被人們稱為“詩聖”。

師：李白呢？

生：李白被稱為“詩仙”。

師：人們對他們的詩篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號。還知道別的嗎？

生：我知道李白多少歲死的……（眾人笑）

師：應該說病逝。

生：李白是61歲病逝的。

師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什麼？

生：我知道李白寫了九百多首詩。

《早發白帝城》 篇1

教學目標：

知識與能力：理解詩中的重點詞句，並且掌握運用重點字詞。

過程與方法：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

情感態度價值觀：理解古詩內容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。

教學過程：

一、激情導入，創設情境。

唐朝有一位偉大的詩人，他一生寫下了許多優秀的詩歌，他的詩熱情奔放、感情真摯，被人譽為“詩仙”，你知道他是誰嗎？（李白）你知道他寫了哪些詩？你能有感情背誦嗎？（學生聲情並茂地背誦《望廬山瀑布》、《夜宿山寺》、《勞勞亭》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》......）

二、揭題釋題:

1.這節課，我們學習的《早發白帝城》也是李白的名篇。（板書課題，齊讀課題）

2.學生質疑：“早發白帝城”是什麼意思？“白帝城”在哪裡？

3.學生指出多音字讀一讀

三、指導自學:

1.先讀詩中自己不熟悉的生字，注意讀準詩中多音字，然後讀詩歌，把讀詩歌讀正確。

2.多讀幾遍詩歌，把詩歌讀順，再查字典，想想詩句的意思，把讀懂的內容講給同桌聽聽。藉助動畫圖景，合作探究詩意，然後小組內說一說。

3.在讀不懂的地方做個記號，等一下與同學討論。

四、匯報自學情況:

1.質疑

2.指名學生用最喜歡的方式匯報朗讀。

3.這首詩第一句你讀懂了什麼？（早晨離開了仿佛在彩雲間的白帝城，千里迢迢的江陵很快就到了。

4.李白的路途中有哪些見聞？指名說第二句詩意。

出示課件“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，指名說說看了畫面的感受。

大班經典誦讀《早發白帝城》 篇1

教材分析：

《早發白帝城》是唐代著名詩人李白在流放途中遇赦返回時所做的一首七言絕句，是李白詩作中流傳最廣的名篇之一。詩人是把遇赦後愉快的心情和江山的壯麗多姿、順水行舟的流暢輕快融為一體來表達的。全詩不無誇張和奇想，寫得流麗飄逸，驚世駭俗，美輪美奐，但又不假雕琢，隨心所欲，自然天成。

教學目標：

1.初步理解古詩意思，感受詩歌所描繪的景象。

2.激發幼兒學習古詩的興趣，有節奏的朗讀古詩。

教學準備：

李白，白帝城，猿，小舟的圖片。

教學過程：

一、回憶古詩，引入課題。

我們已經學習了很多古詩，還記得靜夜思和古朗月行嗎?讓我一起來念一下吧！

這兩首詩的作者都是誰啊？（李白）

李白是唐朝一位非常有名的大詩人，你們想不想見見李白啊？（出示李白的照片）。李白的一生創作了許許多多的古詩，有些是我們學過的，有些是我們沒有學過的。

二、感受古詩，理解古詩大意。

1.導入古詩，初次欣賞古詩。

師：“今天，徐老師又給我們小朋友帶來了一首李白的詩，題目叫《早發白帝城》。”（教師完整朗誦古詩）請你們聽仔細了喔！

2.揭題釋題。

師：“剛剛老師把古詩念了遍，看看誰的耳朵最靈，聽清了古詩的題目，請你來說說看。（引導幼兒說出題目早發白帝城）

師：“那你們知道早（早上）發（出發）白帝城是什麼意思嗎？”（早晨從白帝城出發）

師：“今天老師把從白帝城拍來的照片也給帶來了，讓我們一起來看看白帝城是什麼樣的把！”（出示圖片）。這個就是白帝城。

《早發白帝城》教案 篇1

教學目標

1、學會五個生字, 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。

2、朗讀、背誦並默寫古詩。

3、學習利用注釋，展開想像，讀懂古詩。

4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。

教學重點　  通過理解詩句，感受詩的意境美。

教學難點理解詩中重點詞句，讀懂古詩。

教學方法直觀法、合作學習、情境感受。

教學準備

1、多媒體課件。

2、讓學生課前查閱與這首古詩相關的資料。

課時安排1課時

教學過程

一、激情導入，創設情境。

1、今天的語文課，咱們要開展一個“闖關爭星”的活動。有信心得到許多“星”嗎？

2、小朋友們，在很早以前的唐朝有一位非常有名的大詩人，他的一生寫下了許許多多的優秀詩文，他的詩熱情奔放、感情真摯，他被人們稱為“詩仙”，是誰呢？（李白）（張貼李白頭像）

3、你們一定知道許多他的古詩，誰願意背給李白聽一聽？（播放古箏音樂）學生展示古詩背誦，互相評議。今天我們再學習一首李白的詩《早發白帝城》。

二、解題

師：這首詩的題目《早發白帝城》，誰知道它的意思？

早：早上。發：出發。

白帝城：地名，在今重慶奉節城東白帝山上，位於長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（課件展示地圖）

三、指導自學

課件展示自學要求：

1、自學生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；

早發白帝城教案 篇1

教學目標：

理解古詩內容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。

有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學過程：

一、激情導入，創設情境。

唐朝有一位偉大的詩人，他一生寫下了許多優秀的詩歌，他的詩熱情奔放、感情真摯，被人譽為“詩仙”，你知道他是誰嗎？（李白）你知道他寫了哪些詩？你能有感情背誦嗎？（學生聲情並茂地背誦《望廬山瀑布》、《夜宿山寺》、《勞勞亭》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》......）

二、揭題釋題:

1.這節課，我們學習的《早發白帝城》也是李白的名篇。（板書課題，齊讀課題）

2.學生質疑：“早發白帝城”是什麼意思？“白帝城”在哪裡？

3.釋疑

一大早，詩人李白乘船從白帝城出發，到千里之外的江陵去。“白帝城”和“江陵”都是指地方？白帝城山峻城高，從白帝城到江陵要經過地勢險要的三峽，所以這首詩描寫的是三峽的景象（西陵峽━瞿塘峽━巫峽━夔門━白帝城）一路上有什麼感受呢？讓我們一起學習這首流傳千古的佳作。

4.學生指出多音字讀一讀

三、指導自學:

1.先讀詩中自己不熟悉的生字，注意讀準詩中多音字，然後讀詩歌，把讀詩歌讀正確。

2.多讀幾遍詩歌，把詩歌讀順，再查字典，想想詩句的意思，把讀懂的內容講給同桌聽聽。藉助動畫圖景，合作探究詩意，然後小組內說一說。

(這一環節在藉助動畫圖景的基礎上，學生自主探究，小組合作理解古詩意思，代替了傳統古詩教學中教師逐字逐詞地給學生解釋之後，學生死記硬背詩句的意思。利用動畫豐富多彩的影視材料，把學生帶入一個情境交融的境界後，再把學習的主動權給了學生，有利於調動學生的學習興趣，使學生真正成為學習的主人。這一環節其實也是學生初步認知的環節，要讀準讀暢這首詩就得先認識這首詩里的字，所以這一環節給學生的時間要稍長一些。)

《早發白帝城》課堂實錄 篇1

課文簡介： 

《早發白帝城》是李白一篇極富浪漫主義色彩的詩歌，這首詩是作者在唐肅宗乾元二年（759），因受牽連蒙冤獲罪，流放夜郎，行至白帝城，遇赦，乘船返回江陵途中所作。詩中強烈地表現出作者急切高興的心情。

教學目標 ：

知識與技能：

1.運用多種方法認識7個生字，會書寫8個生字，在語境中學會多音字“還”。

2.理解古詩的內容，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的高興，急切的心情，激發學生學習古詩的興趣，

3.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，提高學生的審美能力和創新意識。

過程與方法

1.學生反覆誦讀，藉助文中動畫，展開想像來理解古詩的意思，體會作者心情。

2.充分發揮學生主體性，展開小組討論，對古詩的意思及意境進行理解、感悟。

情感、態度、價值觀：

1.培養學生學習古詩的興趣，感受作者的心情，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。

2激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情。

教學時數：1課時

教學設計說明：

通過《早發白帝城》的教學，力求體現素質教育的思想.在教師的指導下，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，從而最佳化教學過程 ，提高教學質量.

古詩教學，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而後串詩意的串講的教學模式，還給學生獨立思考，小組合作，自由發揮想像的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞“以學定教”的原則設計教學環節，以“讀中理解，讀中感悟”為著眼點，從學生已知入手，探討未知.強調學生的積極參與和全程參與（課前，課中，課後）。在本詩的教學中，我適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書查字詞，理解字義，給學生創建自讀自悟的機會。在交流自學成果中，變單純的“師教生”為“生生互學，生生互補，師生互助”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分的讓學生自主的學習，自悟，自得。本課的教學設計同時較好的去體現“以讀為本”的語文學習理念，讀書的方式多而有效，有自主練讀，有示範讀，有抽生讀，評價性讀，集體朗讀，有感情地讀，吟誦，背誦。學生在一遍遍的朗讀，一輪輪的交流，一次次的探究的過程中，領悟了詩的意境，情感得到了升華。

得法、入境、悟情、遷移《早發白帝城》隨筆 篇1

唐詩《早發白帝城》是李白的一首作品。該詩畫面明麗，語文形象，情感歡悅，意韻暢達，描寫了從白帝城到江陵的一路春色，表達了詩人喜悅歡快的心情。怎樣在課堂教學中指導學生有效閱讀，升騰情感，並能舉一反三呢？依據教材特點及學生的學習基礎，教師們不妨嘗試變“教案”為“學案”的教學思路，從學生求知發展的角度出發，設計以下四個環節來開展教學活動。

一、得法

學習貴在得法。在古詩教學中，讓學生掌握好預習之法，如讀通詩文、通曉詩意之法等。這些方法的獲得，來源於課堂教學的點滴滲透，如教師的點撥、引導，教師的開放意識等。只有這樣，學生自學古詩的能力才能循序漸進，學生閱讀的自信心會日益增強，積累量會日漸豐厚。

二、入境

每一首詩都反映了特定的時代背景或詩人的心境。要真正理解一首詩，就應設法使學生入境，讓學生和時代對話，和作者對話，達到語文課程標準中所要求的：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”只有這樣，學生才能把古詩讀得更真切，理解得更透徹，從而獲得精神的愉悅，情感和薰陶。

在《早發白帝城》的教學中，重難點是體會詩人喜悅興奮的心情，需要加強朗讀指導。我們不妨在學生通曉詩意後，指導朗讀前交代詩人的寫作背景，使其成為突破教學重點、難點的重要一環，為朗讀教學醞釀情感。

三、悟情

“披文以入情”，“情動而辭發”。只有調動情感因素，語文才能學得活，學得靈。閃爍著人文光彩的古詩教學更是如此，若一味咀嚼生硬冰冷的詞句，機械反覆地背誦詞解句意，那么學生的學習便如同“嚼蠟”。一旦開啟情感的閘門，學生的激情便會噴涌而出，對於古詩教學來說，誦讀的環節也就有聲有色，聲情並茂了。

以讀促悟 披文入情——《早發白帝城》說課設計及評點 篇1

一、依據課標說教材

唐詩《早發白帝城》是（北師大版）二年級下冊的一篇課文。北師大教材的編排特點為單元主題式，本詩是單元主題為 “遠行”的一篇主體課文。全詩運用誇張手法，以輕快的筆調抓住極具特色的迴蕩在耳畔的猿聲和早已越過萬重高山的輕舟，竭力描述了長江水流之急，輕舟之快，景色之奇，充分表達了詩人無比喜悅的心情。該詩氣勢豪放，畫面明麗，情感歡悅，意韻暢達，是膾炙人口的名篇。

《語文課程標準》在“階段目標”中指出：要引導兒童誦讀淺近的古詩，展開想像，獲及初步的情感體驗，感受語言的優美。《早發白帝城》這篇課文，圖文並茂，是對學生進行熱愛祖國文化、培養審美情趣的極好教材。因此，在教學中，我們要依據課標理念，充分發揮文本的資源優勢，培養學生學習古詩的興趣，形成良好的語感。

評：站在“課標”高度分析教材，言簡意賅，表現出教者居高臨下，把握教材的能力。

二、以學定教說目標

二年級兒童在學前班就已接觸古詩和兒歌，加上前幾個學期的學習，對古詩有了初步的認識，也表現出極大的學習興趣。

基於教材的特點和學生的學情，我預設本課的教學目標為：在知識與技能方面，學會7個生字，滲透性識字9個，辨認多音字“朝、重、還”，有感情地背誦全詩；在過程與方法上，利用工具書理解重點詞義，教給學生邊讀邊想的學習方法，培養想像能力和語感；在情感價值觀上，激發學生學習古詩的熱情，培養學生的審美情趣。

《早發白帝城》教學設計 篇1

教學目的：

1 學會本首古詩中的生字新詞。

2 在弄懂詞句意思的基礎上，了解詩歌內容，體會思想感情。

3 能正確、有感情的朗讀古詩。

重難點：有節奏、有感情的朗讀古詩。

教學過程 ：

一：組織教學：

二：複習：出示圖片：看圖回憶古詩《絕句》

兩隻黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，

門泊東吳萬里船。

教師指導學生朗讀古詩。

出示一段話：（略）

教師指導朗讀。

師：同學們喜歡讀那一段話？說出理由。（喜歡讀古詩，古詩讀起來象唱歌）

師：朗讀古詩要注意節奏，就像大家做操一樣，要跟著節奏，才能做出優美的動作。

三：新課：

師：今天我們學習古詩《早發白帝城》（板書）

1 預習情況，解釋詞語意思。

白帝城 辭 江陵 還

2 出示地圖從圖上找到白帝城和江陵的大概位置。

師：作者正是從白帝城回江陵？那么他用的是什麼交通工具呢？(船)

師：你是從什麼地方知道的？（輕舟已過萬重山）

同學們思考：作者從白帝城出發到江陵坐船需要多長時間？

師：詩中用多長時間？（一天）

師：為什麼用一天就可以到達千萬里的路程？

3 教師簡單講詩的背景：李白在朝中做官時遭人陷害被皇帝流放到很遠的地方中途的赦返回家鄉。這時的李白是懷著異常高興的心情返回家中的。正是因為這樣他才寫下了經典的《早發白帝稱》。

師：那么我們應該以什麼樣的感情來朗讀這首古詩呢？（輕鬆愉快的心情）

板書：朗讀古詩。（創新之處打節奏讀古詩）

《早發白帝城》第二課時教學設計 篇1

教學目標:

知識與技能：

1、用自己喜歡的方法認識7個生字，會書寫8個生字，學會多音字"還"。

2、理解古詩內容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。

3、有感情朗讀古詩，背誦古詩，提高學生的審美鑑賞能力和創新意識。

過程與方法：

1、學生反覆誦讀，藉助插圖，展開想像來理解古詩意思。感悟其意境美、韻律美。

2、展開小組討論，對古詩的思想內容及情感進行分析。

3、引導學生學習課外古詩，擴大學生閱讀量。

情感態度價值觀：

1、培養學生學習古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。

2、激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情。

教學課時：二課時

教學過程：

一、激情導入，創設情境。

1、今天的語文課，咱們要開展一個“闖關爭星”的活動。有信心得到許多“星”嗎？

2、小朋友們，在很早以前的唐朝有一位非常有名的大詩人，他的一生寫下了許許多多的優秀詩文，他的詩熱情奔放、感情真摯，他被人們稱為“詩仙”，是誰呢？（李白）（張貼李白頭像）

3、你們一定知道許多他的古詩，誰願意背給李白聽一聽？（播放古箏音樂）學生展示古詩背誦，互相評議。

二、揭題釋題，指導方法。

1、小朋友們背得真棒！（得到第一顆“星”）今天，咱們再來學一首李白寫的詩。

2、（板書課題）這是一首很有名的古詩。（齊讀課題）

3、音讀得真準！課題中有個地名，能找出來嗎？還有個多音字？（給“發”字作個記號，並引導學生組詞：出發）