白鵝教案設計

《白鵝》教案設計 篇1

教學要求：

1.認識8個生字，學會12個生字.正確讀寫詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.了解白鵝的特點，體會作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。

教學難點：體會本文的語言特點，感受作者對白鵝的喜愛。

教學準備：教師：畫一張鵝的簡筆畫。

學生：1.觀察鵝的生活習性。2.蒐集京劇中淨角走路姿態。

教學時間：2課時。

第一課時

一.激趣導入：

1.簡筆畫導入：這是只怎樣的白鵝？你喜歡嗎？

2.回憶寫鵝的詩。

3.如此可愛的白鵝，作者怎樣描寫的？我們來學習豐子愷寫的《白鵝》。板書課題。

二.自讀課文，整體感知。

1.提出自讀要求：讀準生字和多音字，讀通課文。思考：作者寫了關於鵝的那些事？劃出自己喜歡的句子。

2.提問：你喜歡作者筆下的大白鵝嗎？為什麼？

3.默讀課文，找出全文是圍繞哪句話在寫。

三.研讀第1.2自然段，把握文章結構。

1.抽生讀1.2自然段，第2自然段在全文中起什麼作用呢？

2.提問：白鵝的高傲表現在哪些地方？

3.同方討論：鵝的高傲僅僅表現在這三方面嗎？如何理解文中的“更”字？

4.師提示：2自然段起到了承上啟下的作用。作者說“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態、吃相中＂，那么，它的叫聲、步態、和吃相又各有哪些特點呢？請大家選擇感興趣的部分的部分讀書.體會，然後進行交流.

《白鵝》教案設計 篇1

教學要求：

1.認識8個生字，學會12個生字.正確讀寫詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.了解白鵝的特點，體會作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。

教學難點：體會本文的語言特點，感受作者對白鵝的喜愛。

教學準備：教師：畫一張鵝的簡筆畫。

學生：1.觀察鵝的生活習性。2.蒐集京劇中淨角走路姿態。

教學時間：2課時。

第一課時

一.激趣導入：

1.簡筆畫導入：這是只怎樣的白鵝？你喜歡嗎？

2.回憶寫鵝的詩。

3.如此可愛的白鵝，作者怎樣描寫的？我們來學習豐子愷寫的《白鵝》。板書課題。

二.自讀課文，整體感知。

1.提出自讀要求：讀準生字和多音字，讀通課文。思考：作者寫了關於鵝的那些事？劃出自己喜歡的句子。

2.提問：你喜歡作者筆下的大白鵝嗎？為什麼？

3.默讀課文，找出全文是圍繞哪句話在寫。

三.研讀第1.2自然段，把握文章結構。

1.抽生讀1.2自然段，第2自然段在全文中起什麼作用呢？

2.提問：白鵝的高傲表現在哪些地方？

3.同方討論：鵝的高傲僅僅表現在這三方面嗎？如何理解文中的“更”字？

4.師提示：2自然段起到了承上啟下的作用。作者說“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態、吃相中＂，那么，它的叫聲、步態、和吃相又各有哪些特點呢？請大家選擇感興趣的部分的部分讀書.體會，然後進行交流.

教學要求：
1.認識8個生字，學會12個生字.正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點，體會作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。
教學難點：體會本文的語言特點，感受作者對白鵝的喜愛。
教學準備：教師：畫一張鵝的簡筆畫。
學生：1.觀察鵝的生活習性。2.蒐集京劇中淨角走路姿態。
教學時間：2課時。
第一課時
一.激趣導入：
1.簡筆畫導入：這是只怎樣的白鵝？你喜歡嗎？
2.回憶寫鵝的詩。
3.如此可愛的白鵝，作者怎樣描寫的？我們來學習豐子愷寫的《白鵝》。板書課題。
二.自讀課文，整體感知。
1.提出自讀要求：讀準生字和多音字，讀通課文。思考：作者寫了關於鵝的那些事？劃出自己喜歡的句子。
2.提問：你喜歡作者筆下的大白鵝嗎？為什麼？
3.默讀課文，找出全文是圍繞哪句話在寫。
三.研讀第1.2自然段，把握文章結構。
1.抽生讀1.2自然段，第2自然段在全文中起什麼作用呢？
2.提問：白鵝的高傲表現在哪些地方？
3.同方討論：鵝的高傲僅僅表現在這三方面嗎？如何理解文中的“更”字？
4.師提示：2自然段起到了承上啟下的作用。作者說“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態、吃相中＂，那么，它的叫聲、步態、和吃相又各有哪些特點呢？請大家選擇感興趣的部分的部分讀書.體會，然後進行交流.
四.細讀鵝的叫聲。
1.指導閱讀第3自然段，找出反映鵝的叫聲的詞語。
2.啟發思考：在什麼情況下白鵝會表現出這些情形？

《白鵝》重點解讀 篇1

[課內選段]

鵝的叫聲，與見鴨的叫聲大體相似，都是“軋軋”然的。但音調上大不相同。鴨的“軋軋”，其音調瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養鵝等於養狗，它也能看守門戶。後來我看到果然凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫聲的嚴厲，不亞於狗的狂吠。狗的狂吠，是專對生客或宵小用的；見了主人，狗會搖頭擺尾；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。

鵝的步態，更是傲慢了。這在大體上也與鴨相似。但鴨的步調急促，有局促不安之相。鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的淨角出場。這正是它的傲慢性格的表現。我們走近雞或鴨，這雞或鴨一定讓步逃走。這是表示對人的懼怕。所以我們要捉住雞或鴨，頗不容易。那鵝就不然：它傲然地站著，看見人走來簡直不讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。這表示它不怕人，看不起人。但這傲慢終歸是狂妄的。我們一伸手，就可一把抓住它的項頸，而任意處置它。家禽之中，最傲人的無過於鵝，同是最容易捉住的也無過於鵝。

[指點迷津]

這兩段文字通過與其他動物對比，把鵝傲慢的個性鮮活地勾勒了出來，字裡行間無不透露著作者的喜愛之情。學習過程中不妨畫表將鴨、狗與鵝進行比較。

[基礎演練]

1.選文從哪方面描寫白鵝？就此概括鵝的特點。

2.鵝的步態的傲慢，體現在哪裡？

[拓展延伸]

3.這段文字寫鵝的步態，為什麼還要寫鴨的步態？它們的步態各有什麼特點？

白鵝優秀教案範文 篇1

導入：

師：（屏示白鵝錄像，配樂）同學們,你們見過白鵝嗎？來，我們一起看看，（錄象出示）看了錄像你想說些什麼？有沒有想起我們學過的一首古詩《鵝》（齊背古詩）

今天咱們學習的課文，也和鵝有關係。伸出手和老師一起寫課題（一起讀）（板書課題，師生齊讀）。

這篇課文的作者是豐子愷先生，他是我國現代著名的散文家和漫畫家，同時，他在翻譯、音樂、書法等方面也取得傑出的成就，其中最突出的是他的散文作品。《白鵝》就是其中一篇。看，這就是豐子愷先生畫的白鵝。

一、檢查字詞預習情況。

師：昨天同學們已經預習了課文。生字離開了課文能認嗎？好的，咱們來試試。

（出示生字）（齊讀 ：厲，脾，吭，吠，苟，倘，頸，供。注意讀準“頸 吭 倘 供” 的讀音）

師：和生字多見面就能記得更牢。 看看，這些詞你能讀好嗎？

(出示：脾氣、看守、倘若、窺視、狂吠、譬如、侍侯、淨角”（什麼叫淨角?出示圖片）

老師這還有一些四字詞，有點難，有沒有信心讀好它？ （一絲不苟，引吭大叫厲聲呵斥、厲聲叫囂、供養不周。）（指導難讀的詞。）

二、整體感知課文。

師：看來大家預習的時候都挺認真的，基本上把字音讀準了，現在咱們來看課文，打開書翻到63頁。待會請你大聲地自己讀課文，碰到難讀的字、詞、句多讀幾遍。讀完以後想一想，白鵝給你留下了什麼印象？ (誰來談談白鵝給你留下什麼印象?)

師:看來同學們挺會讀書的,都從不同的角度了解到了白鵝的某些特點。

白鵝教案 篇1

教學目標

1、能從“叫聲、步態、吃相”中感受白鵝的高傲。

2、有感情地朗讀課文3～7自然段，積累好詞佳句，能運用若干好詞佳句。

3、揣摩作者寫作的表達方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風趣的寫作語言。

教學重難點

體會白鵝的高傲和可愛，並能有滋有味地朗讀。感受作者的表達方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。

教學過程

一、鞏固練習，導入新課

1、聽寫下列詞語（注意詞語的布局、格式）：

白鵝 高傲 叫聲 步態 吃相

引吭大叫 步調從容 三眼一板 架子十足

2、同桌對著黑板改。

3、讓學生看著板書概括文章主要內容，例子：

鵝的高傲，表現在它的叫聲、步態、吃相。……

4、師導入：

上節課我們領略了白鵝“叫聲”的高傲，表現在見到生人或是籬笆外面有人走路時就會引吭大叫，非常有趣。但白鵝的“步態”和“吃相”這兩部分寫得更有意思，今天我們一起來學習這兩部分。

二、扣傲賞妙語

1、學習第二部分“步態”：

⑴剛才我們學習了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫步態這部分，課文拿什麼與鵝對比呢？（鴨子）

⑵出示這段：

請生用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想像一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

⑶生自由讀這段，試著演一演。

⑷指名兩名學生戴上頭飾表演，其他同學來當小評審，評一評他們演得怎么樣？

《白鵝》教案 篇1

導入：

師：（屏示白鵝錄像，配樂）同學們,你們見過白鵝嗎？來，我們一起看看，（錄象出示）看了錄像你想說些什麼？有沒有想起我們學過的一首古詩《鵝》（齊背古詩）

今天咱們學習的課文，也和鵝有關係。伸出手和老師一起寫課題（一起讀）（板書課題，師生齊讀）。

這篇課文的作者是豐子愷先生，他是我國現代著名的散文家和漫畫家，同時，他在翻譯、音樂、書法等方面也取得傑出的成就，其中最突出的是他的散文作品。《白鵝》就是其中一篇。看，這就是豐子愷先生畫的白鵝。

一、檢查字詞預習情況。

師：昨天同學們已經預習了課文。生字離開了課文能認嗎？好的，咱們來試試。

（出示生字）（齊讀 ：厲，脾，吭，吠，苟，倘，頸，供。注意讀準“頸 吭 倘 供” 的讀音）

師：和生字多見面就能記得更牢。 看看，這些詞你能讀好嗎？

(出示：脾氣、看守、倘若、窺視、狂吠、譬如、侍侯、淨角”（什麼叫淨角?出示圖片）

老師這還有一些四字詞，有點難，有沒有信心讀好它？ （一絲不苟，引吭大叫厲聲呵斥、厲聲叫囂、供養不周。）（指導難讀的詞。）

二、整體感知課文。

師：看來大家預習的時候都挺認真的，基本上把字音讀準了，現在咱們來看課文，打開書翻到63頁。待會請你大聲地自己讀課文，碰到難讀的字、詞、句多讀幾遍。讀完以後想一想，白鵝給你留下了什麼印象？ (誰來談談白鵝給你留下什麼印象?)

師:看來同學們挺會讀書的,都從不同的角度了解到了白鵝的某些特點。

白鵝教學設計 篇1

[教學目標]

1.認識8個生字，會寫12個字；正確讀寫“倘若、一日三餐、脾氣”等詞語；理解、積累並學會運用“高傲、從容不迫、揚長而去、不勝其煩”等詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

2.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3.體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

[教學重點]

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

[教學難點]

從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

[教學準備]

有關白鵝的音像資料、重點語句課件、字詞卡片。

[課時安排] 2課時

[教學過程]

設計思路：自讀感悟，抓住重點詞語領悟文章中心。親自體驗，在多種形式的語文實踐活動中，充分發揮學生潛能，感悟作者對白鵝的喜愛之情，學習作者的寫作手法.

第一課時

一、創設情景，導入新課

1、背詩引入：唐朝詩人駱賓王七歲就作了一首詩《鵝》，大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。

2、創設情景：同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什麼嗎？（播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

3、教師小結：駱賓王寫鵝，著眼於鵝的形象，將鵝美麗的色彩和優雅的姿態寫得妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是怎樣的呢？今天我們就來學習豐子愷先生的一篇文章《白鵝》。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

豐子愷《白鵝》說課稿 篇1

說教材

《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一隻高傲的白鵝的形象特點,從而表達了作者對於白鵝的喜愛之情。全文共有7個自然段。共可以分為4個大段：第一段（1—2）主要描寫了白鵝高傲的姿態；第二段（3）主要描寫了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫了白鵝的步態；第四段（5---7）主要描寫了白鵝的吃飯。全文結構非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這句話來統領全文的。全文就是細緻刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點，這句話起著承上啟下的過渡作用。

這篇文章的語言活潑、詼諧、準確運用了多種修辭表現手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的套用，更顯得這隻鵝雖然固執迂腐，卻率真質樸，憨態可居，文中字裡行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

面對這份文本，我估計這個階段的學生已經具備了一定的學習基礎，具備了聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學習方法。但是這個階段的學生具體感性的思維正向抽象的思維轉變，學生對於課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學策略方面，主要是讓學生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學生建構這樣的感性的語文世界，才能品味到語言的精妙之處。因而，本文最大的教學價值是訓練學生去領會語言的獨特與精妙之處，初步掌握運用多種表現手法把事物的特點寫具體細緻。

說教學目標

基於對教材特點的分析、解讀，基於學生學習水平的估計，基於編者意圖的領會，我制定了如下的教學目標：。

《白鵝》練習 篇1

第一部分：

1.本文作者是　。

2.給下列加點字注音：

麒麟（）（）　猥鄙（）　叫囂（）　引吭（）　分娩（）

窺伺（）（）　躡手躡腳（）　盛饌（）　岑寂（）

3.解釋下列句子中的詞語：

⑴豬玀、烏龜等，頭都是縮的，表示其冥頑愚蠢。

冥頑：

⑵後來我看到，果然凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也經大叫。

叫囂：

⑶鄰近的雞也很多，也常躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。

躡手躡腳：

⑷我們不勝其煩，以後便將飯罐和水盆放在一起，免得讓雞狗偷飯吃。

不勝其煩：

4.給下列各組形似字注音並組詞：

厲（）　嫌（）　躡（）　饌（）

歷（）　賺（）　攝（）　撰（）

5.作者喜歡筆下的白鵝，原因是 ；作者是從哪四個方面來寫白鵝“高傲”這一特點的？

⑴ ⑵

⑶ ⑷

6.對沒考上大學的人，日本一些大學常含蓄地通知考生。

如：東京大學－－櫻花凋謝；東京商船大學－－沉沒；下關水產大學－吃海豚中毒；神戶大學船舶系－－風浪太大，無法進港。

請你假設兩所大學，編幾條含蓄的落榜通知。

⑴

⑵

第二部分：

（一）

鵝的叫聲，與鴨的叫聲大體相似，都是“軋軋”然的。但音調上大不相同。鴨的“軋軋”，其音調瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養鵝等於養狗，它也能看守門戶。後來我看到，果然凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫聲的嚴厲，不亞於狗的狂吠。狗的狂吠，是專對生客或宵小用的；見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。