白楊禮讚教案設計

《白楊禮讚》教案設計優秀 篇1

一、預習課文。

1.至少讀兩遍課文。

2.查詞典，做下列作業 題。

A.給下列加點的字注音。

姍姍( ) 悵然( ) 惴惴不安( ) 諄諄告誡( )

甘霖( ) 祈盼( ) 裊裊婷婷( ) 熠熠奪目( )

B.解釋下列各詞語。

希冀 枕戈待旦 南轅北轍 瞻前顧後

溫馨 相濡以沫 榮辱不驚 躊躇

二、學習新課。

1.檢查作業 。

2.以幸福為話題導入 新課。

什麼是幸福?我們可以說自己是幸福的嗎?

考試成績很好，那是幸福；有父母的關懷，聽了老師的表揚，那是幸福；與同學盡情地玩了一場，那是幸福；看了好風景，心中有說不出的快樂，那是幸福這樣說來，我們的生活好像真的不缺少幸福。

作家怎么說呢?當代女作家畢淑敏的《提醒幸福》，說的是她對幸福的理解，今天我們來細細讀一讀，看我們能不能認同她的看法。

三、初讀課文，理清文章脈絡。

1.自由朗讀或默讀課文。

2.給課文分段。

方法：互相討論，老師提示。

提示的內容：

A.作家說人們總是習慣在提醒中過日子，這種提醒有效沒有?

顯然，作家說多半沒效，這到了第幾自然段?應該是到第9自然段。

B.作家說了很多幸福是什麼，最後則說要激情地享受每一天，舉了春天時應該怎樣?幸福時應該怎樣。還有那些所以打頭的段落，當然也是享受幸福，更應該放在起。

理解：將課文簡要地分為三大節，1到9自然段為第一節，10到25自然段為第二節，26到最末為第三節。也可以把文章最末一段劃出來當第四大節。

四、討論課文內容。

1.學習課文的第一節，提出以下問題：

《白楊禮讚》教案設計 篇1

【學習目標】

1、朗讀課文，理清文章的脈絡。

2、理解烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。

3、理解白楊樹的象徵意義和托物言志的寫法。

【教學過程】

一、激趣導入

同學們，鬱鬱蔥蔥的樹木為我們的生活增添了滿目蒼翠，為我們的生活帶來了無限生機。在過去的語文課堂上，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛”的柳樹風韻，領略過“大雪壓青松，青松挺且直”的松樹雄姿。今天，我們將一起學習茅盾的《白楊禮讚》，走近挺拔的白楊樹，感受作者在文中抒發的情懷。

板書：白楊禮讚

二、明確目標（生齊讀）

1、朗讀課文，理清文章的脈絡。

2、理解烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。

3、理解白楊樹的象徵意義和托物言志的寫法。

三、走近作者

茅盾（1896——1981）作家，社會活動家。原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉人。主要作品：長篇小說《虹》、《子夜》、；中篇小說《路》、《三人行》；短篇小說《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《林家鋪子》等。其代表作《子夜》，是中國現代現實主義文學發展的里程碑，顯示了現代文學在長篇小說創作方面的實績。

四、走近課題

師：文章的題目會透露給我們很多信息，這篇文章的題目為何不直接叫“白楊贊”，你怎么理解“禮讚”呢？

“禮讚”：崇敬地讚美。

“白楊禮讚”：“禮讚白楊”，表達了作者對白楊樹的讚美和尊敬。

五、整體感知——贊白楊

1、師：從題目中，我們很明顯知道了作者要讚美白楊，而且作者在開篇即說“白楊樹實在是不平凡的，我讚美白楊樹。”文中這樣直抒胸臆的句子有好幾處，你能找到嗎？

《白楊禮讚》教案設計 篇1

課堂教學設計1

一、教學目標 

1.在學過比喻的基礎上學習本文的象徵手法，體會排比、反問的修辭效果，初步了解散文“形散神不散”的特點。

2.理解和學習白楊樹所象徵的正直、質樸、緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命品質，為捍衛黨、捍衛社會主義與一切邪惡勢力作鬥爭，同時堅持建設有中國特色的社會主義。

3.重點掌握文中的字與詞。

①“垠、砥、懨、虬、娑、楠、欣”等字的讀音與寫法。

②掌握以下詞語的意義和用法：妙手偶得、錘鍊、無邊無垠、坦蕩如砥、潛滋暗長、懨懨欲睡、倔強、參天、不折不撓、偉岸、樸質、挺拔、宛然、縱橫決盪、秀頎。

二、難點、重點分析

1.作者是怎樣用直接抒情的句子把全文內容貫穿起來的？

分析：直接抒情，貫串全文。開頭直接抒情：“白楊樹實在是不平凡的，我讚美白楊樹！”定下全文歌頌、讚美的基調。緊接著描繪白楊樹生長的黃土高原的壯闊背景，在此基礎上直接抒情：“那就是白楊樹，……”接下來作者對白楊樹的外形作了細緻的描繪，又直接抒發感情：“這就是白楊樹，……”然後又對白楊樹的內在美進行描繪，並用直接抒情的方式揭示出白楊樹的象徵意義：“它象徵了北方的農民，尤其象徵了我們民族的精神。”最後作者直接抒情，把對白楊樹的讚美之情推向高峰：“我要高聲讚美白楊樹！”

2.作者是怎樣以審美眼光來觀察並表現“美”的？

分析：《白楊禮讚》是一篇“美文”，處處滲透著高尚的審美情趣。文章開頭描繪了白楊樹生長的“環境美”，雄偉壯闊的黃土高原，宛如並肩的遠山的連峰，給人一種壯美之情。接下來文章從乾、枝、葉、皮四個方面描繪了白楊樹的“外形美”。它的乾是筆直的，它的枝一律向上，它的葉片片向上，它的皮光滑而有銀色的暈圈。通過細緻的描繪，白楊樹筆直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈現在讀者眼前了。然而，文章的主要目的還在於表現白楊樹的“內在美”，它偉岸、正直、樸質、嚴肅，也不缺乏溫和。繼而揭示它的象徵美：它不僅象徵了北方的農民，而且象徵了我們民族的樸質、堅強、力求上進的精神。

《白楊禮讚》教案設計 篇1

教學構想

這是一篇記敘性散文，採用象徵手法，通過對白楊樹。的讚美，歌頌了華北抗日軍民堅強不屈的品質。本文抒情成分較濃，應指導學生反覆朗讀，特別要加強感情朗讀。描寫白楊樹的形象、性格，以及揭示其象徵意義的段落(第5——8段)，應作為教學的重點。在教學安排上，可先突破重點，然後再分析描寫黃土高原以及最後與楠木對比的作用。

課時安排

2課時。

第一課時

教學內容和步驟

一、設境激情，導入新課

有關內容請參照“教學設計(A)”。

二、粗讀全文。初步解決以下問題

1.解決部分字詞的讀音，疏通閱讀障礙。

無邊無垠(yín) 坦蕩如砥(dǐ) 懨懨欲睡yānyān)

虬枝(qiú) 婆娑(suō) 秀(頎qí)

2. 本文勾勒出了幾幅圖?請劃分本文的結構層次。

明確：全文共勾勒、描繪了四幅圖：高原風景圖、白楊遠視圖、白楊特定圖、物人聯想圖(敵後抗戰圖)，每一幅圖都有詩情畫意在其中。

全文可以分為五個部分：第一部分(第1段)：直抒對白楊樹的崇敬、讚美之情。

第二部分(第2——4段)：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環境。

第三部分(第5—6段)：具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。

第四部分(第7—8段)：揭示了白楊樹的象徵意義，點明了文章的主題。

第五部分(第9段)：以白楊樹與楠木對比，表達鮮明的愛憎，再次讚美白楊樹。

通過上述劃分主要是引導學生理解清楚全文的脈絡。

[教學目的] 
1、學習本文的象徵手法。 
2、使學生理解和學習白楊樹所象徵的正直、質樸、緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命品質。 
[教學重點和難點]
象徵手法，在記敘中抒情。
[教學時數]兩教時
第一教時
[教學要點] 
簡介作者、時代背景；粗讀，理清全文脈絡；重點講讀第三段。 
[教學過程 ]
一、簡介作者和時代背景。 
提問：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。茅盾已於一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國現代進步文化先驅者和偉大革命文學家”的高度評價。
《白楊禮讚》寫於一九四一年三月，那時，正處於抗日戰爭的相持階段。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的鬥爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵後的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮讚》等散文。由於當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以採用含蓄的象徵手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的鬥爭精神。 
 

[教學目標 ]

1、理解文章思想感情，學習象徵手法；

2、感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。

[教學過程 ]

一、 課前預習：

1、認識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關資料。

2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮讚》的寫作背景。

二、導入新課：

1、樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛“的柳的風韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過牆角數枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節課我們將走近白楊樹的生命。

白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋後、河畔，公路旁都有它的身影。（多媒體再現白楊畫卷，配以舒緩的背景音樂）。這些畫面給你什麼樣的感受？優美、寧靜……

但是這節課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什麼樣的英姿。（多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》）。

2、檢查預習：

學生之間交流作者資料，教師加以補充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡介及寫作背景介紹。

三、解讀文本

1、聽課文朗讀，感知文章內容。

 （1）有人把散文《白楊禮讚》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現了哪些畫面？

[教學目的 ]

1、 理解象徵手法。

2、感受中華兒女正直、質樸、緊密團結、力求上進、堅強不屈的精神和意志。

3、了解散文中抒情和議論的特點及其作用。

4、掌握生字和常用詞語。

[教學重點] 

 理解課文中記敘、描寫與抒情的關係。

[教學難點 ]

象徵手法的理解。 

[教學課時]兩教時

第一課時

一.導入新課

1、播放歌曲《小白楊》。

2、茅盾曾經寫過一篇關於白楊的文章。板書：白楊。這篇文章對白楊樹充滿什麼感情？（讚美）請你找出文中直接對白楊樹進行讚美的語句。

明確：

第1段：白楊樹實在是不平凡的，我讚美白楊樹! 

第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。 

第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。 

第8段：我讚美白楊樹，就因為…… 

第9段：……我要高聲讚美白楊樹!

3、引導學生注意關鍵字。從“那”到“這”，從第1段的“讚美”到第9段的“高聲讚美”，說明什麼？

明確：說明對白楊樹的觀察是從遠到近，感情是由淺入深。這說明對白楊樹的感情不僅僅是讚美，還有崇敬的感情。

4、崇敬和讚美，就叫做禮讚。（板書：禮讚）這篇課文就表達了作者對白楊樹讚美和崇敬的感情。

二、解決部分字詞的讀音，疏通閱讀障礙。 

無邊無垠(yín) 坦蕩如砥(dǐ) 懨懨欲睡yānyān) 

虬枝(qiú) 婆娑(suō) 秀頎（qí）

指導思想：

1、精心設計，突出重點，因“勢”而“導”，發揮教師“導”的作用；

2、聯繫生活，聯繫實際，內引外聯，以教學內容為中心自然延伸、擴展，增加課堂容量，提高課堂效率。

教學目標 ：

1、本文的托物言志、借景抒情，都與“象徵”有關，因而，必須學習、理解、掌握白楊樹的象徵意義；

2、學習運用象徵手法進行說寫練習。

教學構想：

1、安排一課時；

2、以白楊樹的形美、神美及其象徵意義為重點，精心設計課堂教學程式；

3、圍繞象徵手法，對學生進行說寫訓練。

教學要點：

1、激趣、導入，出示《白楊樹》掛圖；

①學生口述白楊樹的外形及其氣質，包括枝、葉、乾的色澤、形態；

②學生展開豐富聯想，由白楊樹聯想到人，聯想到人的某種精神品質；

③引出茅盾的《白楊禮讚》

2、作品背景介紹，為學生理解課文做好輔墊。

3、學習課文：

①第一次讀課文。先由兩位學生朗讀，然後教師正音，要求學生疏通字詞，讀通長句。

②第二次讀課文。由朗讀能力較強的兩位學生讀。解決以下問題：

a.作者對白楊樹是怎樣一種感情(即解題)

b.文中幾次直接表達了這種感情，學生在書中找到並做上記號

③第三次讀課文，重點導讀4、5、6自然段。理解作者為什麼對白楊樹有這種感情，為什麼作者說白楊樹是“極普通的”，“然而”“是不平凡的”。

④第四次讀課文，重點閱讀7、8自然段。理解白楊樹的象徵意義。對於白楊樹的“力求上進”的精神特質，作者是由哪些方面聯想到的。

教學重點：
1， 象徵的藝術手法；排比和反問的修辭方法。
2， 準確而富有感情的語言。
3， 白楊樹的象徵意義。
教學難點 ：
 象徵的藝術手法。
預習要求：
1， 閱讀預習一，了解本文的寫作背景。
2， 完成預習三，1，3
1， 給下列字注音：
錯綜氈子 外殼 昔 主宰 垠 砥 懨 逸 暈圈 倔強 虬枝 婆娑 楠木 頎
2， 解釋下列詞語: （四音節合成詞要求說出結構）
視野 黃綠錯綜 妙手偶得 錘鍊 主宰 垠 坦蕩如砥 倦怠 潛滋暗長 懨懨 旁逸斜出 參天 婆娑 偉岸 縱橫決盪 秀頎
教時安排：
2教時

第一教時
一，導入新課：
1，通過複習學過的課文找學生介紹茅盾。
2，板書課題 白楊禮讚

開課時間： 四月四日（周五）上午 
開課地點： 靈溪鎮二中
執教：徐 兵

《白楊禮讚》教案

【教學目標 】
 1、掌握“無邊無垠、坦蕩如砥”等字詞。
 2、有感情地朗讀課文。
 3、理解象徵手法和白楊樹的象徵意義。
【教學重、難點】
理解白楊樹的象徵意義與象徵手法。
【教學方法】
朗讀法、討論法、圈點勾畫法、啟發式教學法。
【教學用具】
錄音機、投影儀。
【教學時數】
一課時
【教學構想】
重點把握文章5、7兩段，揭示文章的象徵意義及反問、排比修辭方法的運用，突出朗讀。培養學生獨立思考、質疑探究的能力，推進民主、平等、和諧、友好，教學相長的教學過程 。
【教學過程 】
一、激發興趣，導入新課
指導學生觀察語文課本封面，簡要說一說畫中白楊樹的特點，並適當展開聯想，說說套用哪些詞形容白楊樹比較適合。