別餓壞了那匹馬教案

《別餓壞了那匹馬》教案 篇1

教學目標：

1、結合語境理解三個詞語的意思：瘦削、寬厚、囁嚅

2、把握並理解課文主要內容，體會殘疾青年樂於助人的美好品質和“我”對這位殘疾人深深的感激之情；

3、體會“我”父親和殘疾青年的妹妹碧雲身上的優秀品質，體會課文展現的是一群有著美好心靈的人們；

4、進一步領會課文通過人物的言行、神態和心理的描寫表現人物品質的寫作方法。

教學過程：

一、揭題導入

1、板書課題，並指名讀課題，根據朗讀語氣適當給予評價。（如：你的朗讀讓我感覺你對那匹馬不以為然；你的朗讀讓我感覺你對那匹馬充滿了關切之情等）

2、齊讀課題

二、檢查預習、把握主要內容

師：昨天布置同學們回家後充分做好這一課的預習工作，現在是檢驗你們這項工作完成的是否出色的時刻了。

1、出示三個句子，紅色標明的“瘦削、寬厚、囁嚅”三個詞要求解釋詞語，鼓勵學生結合語境，用直接解釋、找近義詞或反義詞以及造句的方法來理解詞語。

2、總結鋪墊：發現這三個詞語都可以用來描寫什麼？（都可以用來描寫人物的某方面特點，如瘦削可以用來描寫人的外貌特點、寬厚可以用來描寫人物為人和性格方面的特點；囁嚅則可以用來描寫人物說話方面的特點）我們在刻畫人物時，也應該用上準確恰當的詞語，從言行、神態和心理等方面細節去描寫；

3、板書人物：“我”  殘疾青年 父親 碧雲（本文主要涉及到哪些人物？主要是人物是誰？（殘疾青年和“我”）

《別餓壞了那匹馬》教案 篇1

教學目標：

1、引導學生自學理解體會課題“別餓壞了那匹馬”分別出自兩人之口的不同含義。

2、學生自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。培養學生自主閱讀的能力。

重點、難點：

重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂於助人的美好品質和“我”對他的感激之情。

難點：體會“別餓壞了那殖民匹馬”的不同含義。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、故事導入。

1、故事導入。《只有你會欣賞我》

第一次參加家長會，幼稚園的老師說：“你的兒子有多動症，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫院看一看。”回家的路上，兒子問媽媽，老師都說了些什麼，她鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班30位小朋友，只有她的兒子表現最差；惟有對他，老師表現出不屑。然而她還是告訴她的兒子：“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕你的媽媽，因為全班只有寶寶進步了。”那天晚上，她兒子破天荒吃了兩碗米飯，並且沒讓她餵。

兒子上國小了。家長會上，老師說：“全班50名同學，這次數學考試，你兒子排在第40名，我們懷疑他智力上有些障礙，你最好能帶他去醫院查一查。”走出教室，她流下了淚。然而，當她回到家裡，卻對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿了信心。他說了，你並不是個笨孩子，只要能細心些，會超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名。” 說這話時，她發現，兒子黯淡的眼神一下子充滿了光亮，沮喪的臉也一下子舒展開來。她甚至發現，從這以後，兒子溫順得讓她吃驚，好象長大了許多。第二天上學時，去得比平時都要早。

《別餓壞了那匹馬》教案 篇1

一、談話導入

1、出示並讀《小學生日常行為規範》第六條，“誠實守信，不說謊話”幾個字，這裡告訴我

們什麼？（小學生要誠實，不能騙人，騙人不好）可生活是很複雜的，並不是書上三言兩語就能概括得了的。其實在我們的生活當中，撒謊不但不會遭到譴責，相反會得到感激，善意的謊言有時候也是一種美麗。今天我們將要學習 齊讀課題－—《10、別餓壞了那匹馬》。

2、同學們回家已經做了預習，先來看看這些詞語：

竭力、尷尬、瘦削、瞥見、囁嚅、攥著、枯蔫、流連忘返、忐忑不安、怒目圓睜、刻骨銘心、沖了出來、沖裡屋叫道

會讀嗎？領讀,齊讀。

3、課文的詞句我們讀準了，想一想本文主要寫了哪些人？（板書：我、殘疾青年）

誰能試著說一說在他們倆之間發生了什麼事？（主要內容：主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續看書的事。）

二、精讀課文

1、通過剛才的交流，同學們對課文已有了大概的了解。本課的題目有些奇怪，“別餓壞了那匹馬”，（找幾名同學讀。）這是人說的（一句話）。看書，請同學們認真默讀課文，邊讀邊想：“別餓壞了那匹馬”這句話出現了幾次？分別是誰說的？用意是什麼。畫出描寫人物語言、行動的句子，用心讀一讀，看看你能體會到什麼？

2、它在文中出現了三次。

*第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。

他為什麼要這樣說？（他的話，是想免去“我”尋找馬草買主的辛苦，好讓我把時間花在看書上。）

《別餓壞了那匹馬》教案 篇1

[設計意圖]

這是一篇略讀課文。怎樣才能上好略讀課文？與精讀課文相比，略讀課文自身有什麼特點？這是我們六備安排這一次集體備課的初衷。

為了能夠組織好本次活動，我認認真真地對課文進行了閱讀，發現它內容淺顯易懂，語言簡潔樸實，情感卻真摯感人，很容易引起學生的共鳴。所以，我想簡化頭緒，著重從兩點入手，以體現略讀課文的教學特點：1、品悟語言文字，感受殘疾青年樂於助人的好品質；2、感情朗讀，受到情感的薰陶。

[教學目標]

1、學會自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。有感情朗讀課文。

2、通過對重點詞句的辨析與理解，感受藏在善意的謊言背後的真情，懂得 “每一點善意的付出，都會給這世界增添一份美好和歡樂”的道理，培養樂於助人的真誠情懷。

[重點難點]品析語言文字，體會人物真情。

[教學時間]  一課時

[教學過程]

一、揭示課題：別餓壞了那匹馬

二、初讀課文。

要求：輕聲朗讀課文，讀正確，讀流利（讀不順暢的地方多讀幾遍）。

三、再讀課文。

要求：

1、在初讀正確的基礎上，留意寫得精彩、用得傳神的詞語，準備脫本填空。

2、在書上寫上自己的理解或體會。

四、品析語言，感受真情。

（一）合上書本進行填空、辨析：

1、填寫詞語，比較辨析

（1）他先是（一愣），繼之（眼睛一亮），對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”他（認真）地看過馬草後，沖裡屋叫道：“碧雲，你出來一下！”

（2）“碧雲，老爸不是有一匹馬嗎？收下這孩子的馬草。”他盯著姑娘（茫然）的眼睛，以哥哥的口吻（命令）道：“聽見沒有？快把馬草提進去！”

《別餓壞了那匹馬》教案 篇1

[設計意圖]

這是一篇略讀課文。怎樣才能上好略讀課文？與精讀課文相比，略讀課文自身有什麼特點？這是我們六備安排這一次集體備課的初衷。

為了能夠組織好本次活動，我認認真真地對課文進行了閱讀，發現它內容淺顯易懂，語言簡潔樸實，情感卻真摯感人，很容易引起學生的共鳴。所以，我想簡化頭緒，著重從兩點入手，以體現略讀課文的教學特點：1、品悟語言文字，感受殘疾青年樂於助人的好品質；2、感情朗讀，受到情感的薰陶。

[教學目標]

1、學會自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。有感情朗讀課文。

2、通過對重點詞句的辨析與理解，感受藏在善意的謊言背後的真情，懂得 “每一點善意的付出，都會給這世界增添一份美好和歡樂”的道理，培養樂於助人的真誠情懷。

[重點難點]品析語言文字，體會人物真情。

[教學時間]  一課時

[教學過程]

一、揭示課題：別餓壞了那匹馬

二、初讀課文。

要求：輕聲朗讀課文，讀正確，讀流利（讀不順暢的地方多讀幾遍）。

三、再讀課文。

要求：

1、在初讀正確的基礎上，留意寫得精彩、用得傳神的詞語，準備脫本填空。

2、在書上寫上自己的理解或體會。

四、品析語言，感受真情。

（一）合上書本進行填空、辨析：

1、填寫詞語，比較辨析

（1）他先是（一愣），繼之（眼睛一亮），對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”他（認真）地看過馬草後，沖裡屋叫道：“碧雲，你出來一下！”

（2）“碧雲，老爸不是有一匹馬嗎？收下這孩子的馬草。”他盯著姑娘（茫然）的眼睛，以哥哥的口吻（命令）道：“聽見沒有？快把馬草提進去！”

《10.別餓壞了那匹馬》教案 篇1

教學目標：

1、結合語境理解三個詞語的意思：瘦削、寬厚、囁嚅

2、把握並理解課文主要內容，體會殘疾青年樂於助人的美好品質和“我”對這位殘疾人深深的感激之情；

3、體會“我”父親和殘疾青年的妹妹碧雲身上的優秀品質，體會課文展現的是一群有著美好心靈的人們；

4、進一步領會課文通過人物的言行、神態和心理的描寫表現人物品質的寫作方法。

教學過程：

一、揭題導入

1、板書課題，並指名讀課題，根據朗讀語氣適當給予評價。（如：你的朗讀讓我感覺你對那匹馬不以為然；你的朗讀讓我感覺你對那匹馬充滿了關切之情等）

2、齊讀課題

二、檢查預習、把握主要內容

師：昨天布置同學們回家後充分做好這一課的預習工作，現在是檢驗你們這項工作完成的是否出色的時刻了。

1、出示三個句子，紅色標明的“瘦削、寬厚、囁嚅”三個詞要求解釋詞語，鼓勵學生結合語境，用直接解釋、找近義詞或反義詞以及造句的方法來理解詞語。

2、總結鋪墊：發現這三個詞語都可以用來描寫什麼？（都可以用來描寫人物的某方面特點，如瘦削可以用來描寫人的外貌特點、寬厚可以用來描寫人物為人和性格方面的特點；囁嚅則可以用來描寫人物說話方面的特點）我們在刻畫人物時，也應該用上準確恰當的詞語，從言行、神態和心理等方面細節去描寫；

3、板書人物：“我”  殘疾青年 父親 碧雲（本文主要涉及到哪些人物？主要是人物是誰？（殘疾青年和“我”）

《別餓壞了那匹馬》教案 篇1

教學目標：

1、結合語境理解三個詞語的意思：瘦削、寬厚、囁嚅

2、把握並理解課文主要內容，體會殘疾青年樂於助人的美好品質和“我”對這位殘疾人深深的感激之情；

3、體會“我”父親和殘疾青年的妹妹碧雲身上的優秀品質，體會課文展現的是一群有著美好心靈的人們；

4、進一步領會課文通過人物的言行、神態和心理的描寫表現人物品質的寫作方法。

教學過程：

一、揭題導入

1、板書課題，並指名讀課題，根據朗讀語氣適當給予評價。（如：你的朗讀讓我感覺你對那匹馬不以為然；你的朗讀讓我感覺你對那匹馬充滿了關切之情等）

2、齊讀課題

二、檢查預習、把握主要內容

師：昨天布置同學們回家後充分做好這一課的預習工作，現在是檢驗你們這項工作完成的是否出色的時刻了。

1、出示三個句子，紅色標明的“瘦削、寬厚、囁嚅”三個詞要求解釋詞語，鼓勵學生結合語境，用直接解釋、找近義詞或反義詞以及造句的方法來理解詞語。

2、總結鋪墊：發現這三個詞語都可以用來描寫什麼？（都可以用來描寫人物的某方面特點，如瘦削可以用來描寫人的外貌特點、寬厚可以用來描寫人物為人和性格方面的特點；囁嚅則可以用來描寫人物說話方面的特點）我們在刻畫人物時，也應該用上準確恰當的詞語，從言行、神態和心理等方面細節去描寫；

3、板書人物：“我”  殘疾青年 父親 碧雲（本文主要涉及到哪些人物？主要是人物是誰？（殘疾青年和“我”）

《別餓壞了那匹馬》教案 篇1

教學目標：

1、學會自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。

2、通過對重點詞句的理解，體會一個善意的謊言背後的真情。

3、培養樂於助人的真誠情懷。懂得“放棄自己的一點私慾，能夠成全一個美好的願望”和“每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂”的道理。

重點難點：學會自覺地在字裡行間體會文章真意

教學過程：

一、談話導入

讀《小學生日常行為規範》第九條，（指“要誠實……”幾個字）這裡告訴我們什麼？（小學生要誠實，不能騙人，騙人不好）可生活是很複雜的，並不是書上的幾句話就能概括得了的。

有時欺騙並不會遭到譴責，也許反而會得到感激，比如我們將要學習的一篇課文，就是講一場得到感激的欺騙。為什麼呢？帶著這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。

交流：你發現了謊言了嗎？

殘疾青年編造了一個美麗的謊言。

二、細讀課文

1、過渡：對，這是一個善意的謊言，其實會讀書的同學能從課文中就發現蛛絲馬跡，會發現攤主的心思，再讀讀課文，好好找找看。可以圈點關鍵地方。

2、交流：

（1）、他先是一愣，繼之眼睛一亮……（“一愣”為什麼？“一亮”又說明了什麼？）

（2）、他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……（為什麼“茫然”？為什麼要“命令”？）

（3）、“別別別……”他急了，“碧雲！碧雲！”他用雙手拚命搖著輪椅，想阻住我的去路， “你放下！等碧雲來提！”（為什麼“急”？從“拚命”“想阻住”可以看出什麼？）

《別餓壞了那匹馬》教案 篇1

[設計意圖]

這是一篇略讀課文。怎樣才能上好略讀課文？與精讀課文相比，略讀課文自身有什麼特點？這是我們六備安排這一次集體備課的初衷。

為了能夠組織好本次活動，我認認真真地對課文進行了閱讀，發現它內容淺顯易懂，語言簡潔樸實，情感卻真摯感人，很容易引起學生的共鳴。所以，我想簡化頭緒，著重從兩點入手，以體現略讀課文的教學特點：1、品悟語言文字，感受殘疾青年樂於助人的好品質；2、感情朗讀，受到情感的薰陶。

[教學目標]

1、學會自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。有感情朗讀課文。

2、通過對重點詞句的辨析與理解，感受藏在善意的謊言背後的真情，懂得 “每一點善意的付出，都會給這世界增添一份美好和歡樂”的道理，培養樂於助人的真誠情懷。

[重點難點]品析語言文字，體會人物真情。

[教學時間]  一課時

[教學過程]

一、揭示課題：別餓壞了那匹馬

二、初讀課文。

要求：輕聲朗讀課文，讀正確，讀流利（讀不順暢的地方多讀幾遍）。

三、再讀課文。

要求：

1、在初讀正確的基礎上，留意寫得精彩、用得傳神的詞語，準備脫本填空。

2、在書上寫上自己的理解或體會。

四、品析語言，感受真情。

（一）合上書本進行填空、辨析：

1、填寫詞語，比較辨析

（1）他先是（一愣），繼之（眼睛一亮），對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”他（認真）地看過馬草後，沖裡屋叫道：“碧雲，你出來一下！”

（2）“碧雲，老爸不是有一匹馬嗎？收下這孩子的馬草。”他盯著姑娘（茫然）的眼睛，以哥哥的口吻（命令）道：“聽見沒有？快把馬草提進去！”

《10、別餓壞了那匹馬》教案 篇1

[設計意圖]

這是一篇略讀課文。怎樣才能上好略讀課文？與精讀課文相比，略讀課文自身有什麼特點？這是我們六備安排這一次集體備課的初衷。

為了能夠組織好本次活動，我認認真真地對課文進行了閱讀，發現它內容淺顯易懂，語言簡潔樸實，情感卻真摯感人，很容易引起學生的共鳴。所以，我想簡化頭緒，著重從兩點入手，以體現略讀課文的教學特點：1、品悟語言文字，感受殘疾青年樂於助人的好品質；2、感情朗讀，受到情感的薰陶。

[教學目標]

1、學會自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。有感情朗讀課文。

2、通過對重點詞句的辨析與理解，感受藏在善意的謊言背後的真情，懂得 “每一點善意的付出，都會給這世界增添一份美好和歡樂”的道理，培養樂於助人的真誠情懷。

[重點難點]品析語言文字，體會人物真情。

[教學時間]  一課時

[教學過程]

一、揭示課題：別餓壞了那匹馬

二、初讀課文。

要求：輕聲朗讀課文，讀正確，讀流利（讀不順暢的地方多讀幾遍）。

三、再讀課文。

要求：

1、在初讀正確的基礎上，留意寫得精彩、用得傳神的詞語，準備脫本填空。

2、在書上寫上自己的理解或體會。

四、品析語言，感受真情。

（一）合上書本進行填空、辨析：

1、填寫詞語，比較辨析

（1）他先是（一愣），繼之（眼睛一亮），對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”他（認真）地看過馬草後，沖裡屋叫道：“碧雲，你出來一下！”

（2）“碧雲，老爸不是有一匹馬嗎？收下這孩子的馬草。”他盯著姑娘（茫然）的眼睛，以哥哥的口吻（命令）道：“聽見沒有？快把馬草提進去！”