點點愛上幼稚園教案

小班教案 《點點愛上幼稚園》 篇1

【活動目標】

1.認真傾喜歡幼稚園，樂意上幼稚園

2.聽故事，積極大膽地表演故事，理解作品的內容

3.熟悉作品中的坐藥對話，理解詞語五顏六色雪白雪白漂漂亮亮

【活動準備】

1.圖片：小鳥幼稚園，小兔幼稚園，梅花鹿幼稚園，小朋友的幼稚園，點點，媽媽

2.頭飾小鳥，小兔，梅花鹿，小朋友

【活動過程】

㈠開始部分

1.師：小朋友今天都來到了幼稚園，現在老師要帶我們的小寶寶們去看看小動物的幼稚園。(老師提出要求，小朋友跟在老師的後面，一起走到動物們的幼稚園。讓幼兒感受動物們的幼稚園是很快樂的)

2.那現在你們覺得幼稚園快樂嗎?有一位叫點點的小朋友他說：幼稚園里真快樂!現在我們一起來聽聽點點的故事吧!

㈡基本部分

1.教師完整講述故事，引導幼兒感知故事的內容

①教師一邊操作圖片，一邊講故事

②教師指圖提問：圖上有誰啊，這是什麼幼稚園呢?

③拿出小朋友幼稚園圖片：這又是誰的幼稚園呢?他們幹了一些什麼事情?他們的表情是怎樣的?

2教師帶領幼兒一起講故事，讓幼兒學習說話部分，引導幼兒理解故事的內容

①教師講到：“經過一棵大樹，樹枝上落滿五顏六色的小鳥”時，媽媽說：“這是小鳥幼稚園。”(幼兒說)小鳥說：“幼稚園里很快樂!”(幼兒說)

②教師講到經過一片草地，草地上有雪白雪白的兔子。媽媽說：“這是小兔幼稚園”(幼兒說)小兔說：“幼稚園里很快樂!”(幼兒說)

③教師講到經過一片小樹林，樹林裡有漂漂亮亮的梅花鹿。媽媽說：“這是梅花鹿幼稚園”(幼兒說)梅花鹿說：“幼稚園里很快樂!”(幼兒說)

熟悉幼稚園 愛上幼稚園 篇1

一、教學目的

1、幼兒愛上幼稚園。

2、培養幼兒認真聽故事的好習慣。

3、幼兒能夠記住故事裡的主人公及故事大概內容。

二、教學準備

多媒體課件、掛圖

三、教學過程

1、教師播放多媒體讓幼兒觀看，提出問題：故事裡都有誰？它們在做什麼呢？

2、老師出示掛圖，講故事，提出問題：小白兔先碰到了誰？接著又碰到了誰？它們是如何去幼稚園的？

3、播放多媒體課件，引導幼兒說一說小動物的話。

4、自由討論：小朋友們是如何上幼稚園的？

5、總結：小朋友們應當學習故事中的.小白兔、小鴨子、小花貓，開開心心地去幼稚園。

四、教學延伸

鼓勵幼兒回家把故事講給爸媽聽，每天都堅持開開心心上幼稚園。

教學設計：

幼兒來到幼稚園，對幼稚園的生活產生了很大的好奇心，幼稚園里有許多玩具，有好玩的遊戲場地，陌生的老師和小夥伴。大部分幼兒很快融入這個快樂的氛圍中，有少部分孩子表現出害怕、膽怯，為了讓寶寶們快速適應幼稚園，愛上幼稚園生活，我們設計了主題活動“愛上幼稚園”，從不同方面促進幼兒的發展。

教學提要：

1、幼稚園真漂亮：幼兒通過觀看周圍環境和好玩的幼稚園，讓幼兒快速熟悉幼稚園的環境，樂意參與幼稚園活動。

2、幼稚園就像我的家：通過活動“幼稚園就像我的家”和音樂遊戲找朋友，幼兒學會熱愛幼稚園、老師和小夥伴，很快適應幼稚園生活。

3、愛上幼稚園：幼兒通過聽故事和歌曲，萌發愛上幼稚園的感情。

嘟嘟愛上幼稚園 篇1

目標：

1.願意在集體中安靜地聽故事。

2.能聽懂故事內容，體驗小動物喜歡上幼稚園的情感。

準備：

1.配套的教學掛圖(嘟嘟和媽媽的圖片是活動的)。

過程：

1.介紹嘟嘟，引出故事。

2.講述故事。

·提問：媽媽帶嘟嘟去幼稚園，一開始嘟嘟高興嗎?

3.看掛圖，第二遍講述故事。

·提問：嘟嘟在去幼稚園的路上看到了什麼? 小朋友在幼稚園里乾什麼? 嘟嘟看到小朋友的幼稚園後怎么做的?怎么說的?

4.幼兒再次欣賞故事。

·討論：嘟嘟後來為什麼喜歡上幼稚園了。

5.小結：小鳥、小兔、梅花鹿都有自己的幼稚園，我們小朋友也有自己的幼稚園，我們要高高興興上幼稚園。

建議：

將故事掛圖放到語言區，供幼兒看看講講。

評價 ：

1.對聽故事感興趣。

2.能知道故事的主要人物，會說：“這裡是幼稚園。”

[附) 故事

嘟嘟愛上幼稚園

嘟嘟3歲了，媽媽帶她去幼稚園，她不想去，一路上都不高興。媽媽和嘟嘟路過一棵大樹，樹枝上，許多小鳥唱著歌。媽媽對嘟嘟說：“這裡是小鳥幼稚園。”

媽媽和嘟嘟路過一片綠草地，草地上一群兔子在做遊戲。媽媽對嘟嘟說：“這裡是小兔幼稚園。”

媽媽和嘟嘟路過一片小樹林，樹林裡，漂亮的梅花鹿在散步。媽媽對嘟嘟說：“這裡是梅花鹿幼稚園。”

咦?這裡是什麼地方?有的小朋友在唱歌，有的小朋友在做遊戲。

原來這裡就是小朋友的幼稚園。嘟嘟放開媽媽的手，高高興興地跑了進去。嘟嘟說：“這裡真好。”

小朋友愛上幼稚園 篇1

活動目的：

1、激發幼兒對幼稚園的情感，使之愛來幼稚園。

2、理解並初步記住兒歌內容，能有節奏地念這首兒歌。

3、能發準 “樹” (shù) “蝴” (hú) 這兩個音。

4、充分發揮幼兒的想像力進行創編活動。

活動準備：

1、課件《小朋友愛上幼稚園》。

2、各種小動物的圖片。背景圖若干。

3、實物投影儀。

活動過程：

一、導入

教師：小朋友，你們最愛做什麼事情呢？（幼兒自由講述後個別回答。）

二、學習兒歌

1、師：剛才有的小朋友說愛，有的說愛。那今天老師請來了很多的小動物還有小朋友，我們一起來看看他們愛做什麼呢？

2、播放課件

3、剛才你們看到了誰呀？他們愛做什麼呀？

4、幼兒講述，教師單個播放課件。

5、你們看兒歌里的小朋友愛上幼稚園，那你們呢？你們在幼稚園除了唱歌跳舞還做些什麼事情呀？（畫畫、做遊戲、學兒歌、認數字……）

6、老師幫這首好聽的兒歌取了一個名字叫：“小朋友愛上幼稚園”。我們一起把兒歌念給叔叔阿姨聽好嗎？

三、創編兒歌

1、剛才兒歌里說小魚愛在水裡游，那你們知道還有誰也喜歡在水裡的呢？

2、那還有誰喜歡在樹上、花間、地上的呢？請你們和好朋友說一說。

3、老師還給每個小朋友準備了一張圖和一些小動物的圖片，請給他們找一個他們喜歡的地方，再用好聽的話說出來。

4、幼兒自由講述

5、請個別幼兒將貼好的圖放到投影儀上講述。

愛上幼稚園教案集錦 篇1

設計意圖：

隨著農村的經濟的發展，馬路寬了，多了，交通也更加方便了，於此同時，也隱藏著很大的安全問題，特別是十字路口和有紅綠燈的地方，農村的幼兒不是很熟悉如何讓小班也了解並遵守一些交通規則呢，在教育活動中，我發覺，小班的幼兒很喜愛玩開的遊戲，由此我設計了這節課，不僅幼兒認識了紅綠燈，了解了簡單的`交通規則，同時通過遊戲也使幼兒的平衡能力也得到了發展。

活動目標：

1，練習幼兒的平衡力和協調性。

2，認識紅綠燈及簡單的交通規則。

3，促進幼兒手腳和全身動作的協調性和靈活性。

4，使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中學習了知識。

5，遵守社會行為規則，不做“禁止”的事。

6，積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

7，引導幼兒樂於交流，激發幼兒的想像力，培養幼兒的安全意識。

活動準備：

呼啦平衡木、汽球、紅綠燈以及卡片

活動過程：

(一)引出課題

今天老師帶你們玩一個遊戲。出示紅綠燈讓幼兒說出它們的用處和作用，在遊戲中老師是一輛大，小朋友是一輛小。

(二)進入課題

幼兒跟著老師開(嘟嘟……)

1，出示紅燈

看見紅燈停一停，並且蹲下。

2，出示綠燈

看見綠燈繼續開，嘟嘟……

(三)過小橋

哎呀小司機要當心了，前面有座小橋，小司機要慢慢開。不能開到水裡去了。

(四)運西瓜

讓幼兒運西瓜，主要是讓幼兒再次接觸和回味一下，剛才我們所學的內容，再次出示紅綠燈。目的是讓幼兒再鞏固一下。

（xx年4月25日）
  媽媽小的時候，很愛上幼稚園。據說，放假的時候，還吵嚷著要去幼稚園。

  爸爸小的時候，不愛上幼稚園。據說，會從幼稚園里跑回家。

  煖煖剛去幼稚園的時候，不愛上幼稚園，哭的很兇，奶奶說，煖煖像爸爸，不愛上幼稚園的。

  煖煖去上了一個多月的幼稚園後，從哭著不要去，到不哭，到開始念著要去幼稚園了。

外婆說，煖煖像媽媽，愛上幼稚園了。

媽媽驕傲的說，煖煖真是什麼都像媽媽啊。

於是問煖煖，誰是大瑩瑩啊，煖煖指著媽媽說，媽媽大瑩瑩。然後再問，誰是小瑩瑩啊，煖煖指著自己說，寶寶是小瑩瑩。

在1-5歲這個年齡階段，孩子的安全依戀沒有形成，幾乎所有的孩子都會在一定程度上喜歡“粘著”媽媽。從七八個月開始，很多孩子喜歡用哭聲“拴住”媽媽，這是孩子在尋求安全感。這種情況在心理學上被稱為“分離焦慮”，它是孩子離開母親時出現的一種消極的情緒體驗。孩子會用喊叫、哭鬧來表達自己的焦慮，呼喚媽媽的出現。分離焦慮的出現，與孩子的不安全感有關。最初，這種焦慮的出現，是具有特殊的適應意義的。因為，它促使孩子去尋找他所親近的人，或者發出信號，呼喚媽媽的出現。這是孩子尋求安全保護自己的一種有效的方法。
但是，由於焦慮中的孩子會把所有的注意力放在尋找親人上。有時，他們甚至表現出不吃、不喝、不玩，這些平時最能引起親近的人關注的行為，現在成了他用來呼喚親人的一種方法。當然，其他的活動可能就進入不了他們的視線了。焦慮還會引起孩子生理上的應激反應，長時間焦慮，容易使孩子抵抗力下降。剛入園的孩子常常很容易感冒、發燒、肚子疼等等。並且，具有嚴重分離焦慮的孩子，社會性發展會受阻，這不利於孩子的進一步成長。
哪些孩子容易分離焦慮？
1.敏感的孩子。有些孩子比較在意環境的變化，有時很細微的變化都可能引起他們的強烈反應。像陌生環境和陌生人這樣的生活變化，對他們來說是一種強的刺激，他們往往會難以接受，表現出強烈的分離焦慮。
2.受到過度關注的孩子。孩子的生活中，如果從來都是有親近的人伴隨左右，而且，幫他的人又非常細心，能夠理解孩子每時每刻的需要，及時幫他解決一切問題，那么，他就不會知道，親近的人不在身邊時該怎么辦，當自己解決不了問題該怎么辦。

其實，寶寶入學，寶寶自己可能還不太緊張，最緊張的是爸爸媽媽。其實，爸爸媽媽要對寶寶放心，要信任幼稚園老師，要和幼稚園老師達成良好的互動，這樣才有利於寶寶的長期發展，也能讓寶寶儘快適應幼稚園生活。乾園長就特別有感觸，“有很多寶寶不適應幼稚園，不愛上幼稚園，都是家長的不良做法所導致的，其實只要家長注意，孩子很快就能適應幼稚園生活。”

以下幾件事情，爸爸媽媽一定不能做：

一、不信任老師。

這在寶寶初次入園的時候，是不少爸爸媽媽容易犯的錯誤。乾園長說，“我曾經碰到過一個媽媽，很不放心寶寶，總覺得老師會對寶寶不好，第一天來接孩子，她就當著老師的面問孩子，今天老師有沒有打你?”這種做法在乾園長看來是非常不可取的，一方面讓寶寶覺得幼稚園是個不好的地方，另外一方面讓老師心裡也覺得非常不舒服。

二、別把幼稚園老師當“惡人”。

沒上幼稚園的時候，寶寶不好好吃飯，可能父母會說，再不吃，大灰狼要來了。而在寶寶上幼稚園之後，這樣的“恐嚇”常常會變成，再不吃飯，把你送到幼稚園;再不怎么怎么，老師要打了，諸如此類。長期這樣下去，孩子會反感幼稚園，會恐懼幼稚園，所以這也是非常不可取的。

特約老師指導：

1.寶寶總會適應幼稚園

問：我女兒22個月大了，我已經把她送到幼稚園了，但她每天在家表現得好像是很不喜歡去幼稚園，經常跟我說：“不去(幼稚園)。”而且我們帶她去別的地方出門前她也一定要確認不是去幼稚園。但沒辦法，我家裡沒人幫我看她，所以她還是得去，現在每天早上起床後她表現得很焦慮，老說不去，但等最後吃好飯，我說一定要去的時候，她也就沒辦法了，開始說自己也上班了，送到學校後，她哭著和我說再見，然後自己騎搖搖馬，而且不要老師哄，誰要靠近她，她就說不要，但好像我走了一會她就會好。然後直到下午別的小朋友有爸爸媽媽接的時候她開始要老師給她找媽媽，也不是大哭，反正就是哭腔。我不知道她這樣到底算不算適應了，我應該繼續讓她上幼稚園么?(麥草西邊)

兒子不愛上幼稚園’新解  昨晚半夜兒子突然間醒來喊道：“我的小狗狗呀！（兒子的小枕巾）你們別把它給扔了呀！為什麼呢？”迷迷糊糊中我接著說：“啊呀，你那小破枕巾沒人拿呀！我給你找找吧？”我一通亂摸，總算找到遞給兒子。我抱住兒子，想把他放到枕頭上讓他重新睡覺。兒子推開我：“你是個壞媽 媽！”我一驚：啊呀，說了什麼讓兒子反感？我忙說對不起，兒子嘟嚷一句：“我不上幼稚園！”我又大驚，這小傢伙對上幼稚園都弄出病來。“不上幼稚園是因為老師不讓你帶小枕巾嗎？”我問。“是！”啊呀，這才是兒子的病根呀！我安撫兒子先讓他睡去，我卻怎么也睡不著，反思這幾天兒子翻來覆去地述說‘我不上幼稚園！’我以為是因為老師弄壞了他的小枕巾讓他傷心，卻原來是這樣？！平時怎么問他原因他都不說。這孩子怎么會這樣心事重重？！我有點自責。
  但是想到昨晚他吃飯時說‘我不愛上幼稚園！’我又有點樂，心裡稍稍放心，因為他把‘我不愛上幼稚園’這句話是像唱歌一樣唱出來的，而且極有韻律，重複幾次，還有變調，聲音當然也是輕鬆明快，臉上洋溢著調皮的微笑。這樣的心態說著‘不愛上幼稚園的話’我們聽者的心情倒也放鬆。
  早上他起床後又說起不愛上幼稚園的話，這次我抱住他問：“不上幼稚園是因為老師不讓你帶小狗枕巾嗎？”“是，媽 媽！”“那媽 媽告訴你，老師讓你帶它去，你每天不都帶它去了嗎？只是在做活動時老師希望你把小枕巾放到褲兜里而已，媽 媽說得對嗎？”“對！”“那這樣你看好不好，咱們把小枕巾放到褲兜里不拿出來，想它的時侯只要摸一下，它就會‘汪汪汪’地叫起來，但是只有你心裡能聽到，等小狗長大了，就放它到動物園裡去，行嗎？”“行！”“小狗狗是你的好朋友，它永遠都會和你在一起，即使它有一天離開了，但是它一定會想念你，你也會一直都把它放到心裡，是不是？”“是！”“那咱們再上幼稚園以後就要快快樂樂地玩呀，跳呀！不許不開心！”“行！”兒子每次雖只說一個字，但是我知道他的心裡在慢慢接受，相信他會明白的！
  對於兒子的戀物情結，我覺得沒有什麼，因為只要在家即使出外玩，兒子從來都不帶小枕巾，他帶小枕巾大多是到了不熟悉的環境，比如上幼稚園，上醫院等等，我覺得一切對他來說不安全的地方他都會帶著一個東西讓自已安定下來，這也是小孩子保護自已的一種方法，畢竟這東西陪伴他三年，媽 媽不在身邊，見到它他認為最安全。上幼稚園以後，一切更是陌生，他依賴小狗枕巾就會更強一些，等一切都熟悉了兒子會放下的。現在幼稚園里做活動時手裡不讓帶東西，估計這讓兒子產生了反感，所以以此為由就更不愛上幼稚園了，但是上了幼稚園後白天他表現還好。

新生入園，是人生之初的第一個重大轉折，需要一個逐步適應的過程，需要有一個平穩的過度。為了緩解幼兒剛入園的分離焦慮情緒，使幼兒順利度過適應階段，在入園的兩周時間裡，根據教學大綱要求以及本班實際情況以“我愛幼稚園”為主題開展了豐富多彩的教學活動，在潛移默化中緩解因與家人分離而給幼兒帶來的巨大心理壓力。
  故事是幼兒最喜歡的文學形式，於是我選擇了《嘟嘟愛上幼兒》這個小故事。故事篇幅短小，內容貼近幼兒生活，簡單易懂，描述生動形象。希望通過本次的教學活動可以稍微緩解幼兒的焦慮情緒。
  在教學過程中，我利用課件，向幼兒完整地講述故事，孩子們聽的非常認真，就連在教室里哭著的孩子也安靜的坐了下了。由於孩子年齡比較小，考慮到單獨叫一個孩子來回答可能會有難度，於是我提出問題讓孩子一起回答，結果孩子們的答案讓我出乎意料。讓我更欣慰的是前一秒還在哭的孩子們都積極的參與進來。於是我趁機單獨的對她進行提問：“寶貝，你告訴老師嘟嘟為什麼喜歡上幼稚園啊？”“因為幼稚園里有好玩的玩具，還有很多小朋友。”這正是我想要的回答啊！雖然我知道孩子明天來幼稚園還是一樣會哭鬧，但是至少現在他願意與我交流，願意重新了解幼稚園。故事的魅力是無窮的，效果遠遠勝過說教。
  在語言的教學活動中我們常常忽略孩子的年齡特點，很少做到動靜交替。尤其是小班幼兒的發展是靠動作來支配的。在本次的教學中我應該引導幼兒來模仿入園的情景，做到動靜交替，活躍課堂氣氛，同是還可以萌發愛的情感。加上這一環節那么效果一定會更好。