曹劌論戰教案

曹劌論戰教案範文 篇1

一、介紹背景，導入新課

這節課，我們一起走進春秋，走進古戰場。春秋初期，齊襄公政令無常，他的兩個弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國和莒國，齊襄公被殺後，公子小白搶先回到齊國奪取王位，他就是後來赫赫有名的春秋五霸之一--------齊桓公。公子糾也在魯國軍隊的護送下，回國搶奪王位，但被齊桓公打敗。魯莊公十年，齊桓公藉口魯國曾幫助過公子糾，舉兵攻魯，弱小的魯國在長勺打敗了入侵的齊國。相傳魯國史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長勺之戰”。下面我們了解《左傳》。

《左傳》是春秋時期根據魯國的歷史寫的編年體史書，是我國第一部編年體史書，傳說是魯國的史官左丘明所作。

二、讀準音，讀順文，讀懂意

師：下面我們學習《左傳》中這篇解釋“長勺之戰”的《曹劌論戰》

1，指讀

2，師生合作朗讀。一男同學讀文章敘述性的語言，教師、女生和男生分別讀鄉人、曹劌和魯莊公的語言。

大家朗讀得非常準確。在朗讀過程中，我們一定發現有許多句子不會翻譯，下面結合課下注釋自己翻譯5分鐘。

3、質疑

4、檢查

(1)加點詞的古今義：

又何間焉——參與;

肉食者鄙——鄙陋。這裡指目光短淺;

犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品;

小大之獄——案件;

(2)衣食所安——養;小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍;

神弗福也——賜福、保佑

忠之屬也——盡力做好本分的事;可以一戰——可以憑藉;

公將鼓之——擊鼓;公將馳之——驅車(追趕);

《曹劌論戰》教案 篇1

教學目標

1.朗讀背誦文言課文。

2.積累一些文言實詞和虛詞，學會翻譯文言文。

3.理解文章大意和寫作特色。

教學重點

1）朗讀背誦文言課文。

2）積累一些文言實詞和虛詞，學會翻譯文言文。

教學難點

理解文章大意和寫作特色。

教學步驟

（體現教學內容，教學問題設計，時間安排，板書設計，學法指導，作業布置和預習等）

一、預習

1.查字典，讀準下列加點字的讀音。

劌（gui4）孚（fu2) 轍（zhe2） 軾（shi4遂（sui4）盈（ying2 ） 靡（mi3） 玉帛（bo2） 鄙（bi3）

2.查字典，對照課文注釋，翻譯課文。

二、導入

1.作家作品簡介

本文選自《左傳》（左傳）傳說是春秋時期左丘明根據魯國史料編寫的編年體史書。記事起於魯隱公元年（前722年L止於魯悼公四年前453年）人記載這一時期（春秋時期）各諸侯國的政治、經濟、軍事J交、文化等方面的情況。

2.長勺之戰的背景

齊國襄公無道，在位時發生內亂。襄公兄弟多人，公子糾的母親是魯國人，他就逃到魯國，公子小白則逃奔到莒。莊公8年（前686年秋，齊國人殺死襄公，立公子無知，莊公9年（前685年〕無知又被人殺死。於是，糾和小白爭著回國。小白設計先到，做了國君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齊桓公。齊國要殺公子糾，在乾…qian2時（地名）打敗魯軍，並再次威脅魯國，要求魯國殺公子糾。糾被殺後，齊軍就出動，在長勺與魯軍會戰。當時齊強魯弱，但最終魯軍勝利，成為我國歷史上著名的以弱勝強的戰例。

《曹劌論戰》教案 篇1

（一）朗讀課文，導入新課

（二）思考討論，合作探究分析課文內容

學習第一段

1.“齊師伐我”的“伐”是什麼意思？齊國軍隊為什麼要“伐”魯國呢？

補充介紹歷史背景：齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰於長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬於侵略行為，所以“伐”應譯為“侵犯”。

2.曹劌的身分怎樣？

明確：從“其鄉人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘憂國”。

3.“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什麼？

明確：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在當時與公膳制有關。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食。按規定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權位的人。

4.“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什麼樣的品質？

明確：從曹劌的對答中反映曹劌關心國家大事和深謀遠慮的品質。

《曹劌論戰》教案 篇1

【教材分析】

《曹劌論戰》選自冀教版九年級下冊語文課本，屬於散文作品。該文記的是齊魯長勺之戰，齊強魯弱，結果魯國大獲全勝，成為歷史上以弱勝強的著名戰例。曹劌對戰前、戰中、戰後都作了很好的論述，指出取信於民是戰爭取勝的先決條件。

【設計理念】

1、培養語感，發展思維，提高學生文言文閱讀能力。

2、體現語文教學的人文性，體現學生學習的主體性。

3、體現學生學習方式的轉變，倡導自主、合作、探究的學習方式。

【教學目標】

1、掌握文言文的學習方法，整體感知課文內容。

2、欣賞作品內容，學生有自己的情感體驗，獲得自己對人生有益的啟示。

3、初步培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。

【教學重點】

1、誦讀課文，理解課文內容。

2、積累文言辭彙，掌握常用字的古今義。

3、掌握閱讀文言文的一般規律。

【教學難點】

通過學習，學生有自己的情感體驗，從中獲得自己對人生有益的啟示。

【教學方法】

1、認讀法(解說：目的是培養語感，要求讀準字音，讀出停頓)

2、品讀法(解說：學生能讀中有品，品中有悟)

3、探究法(解說：培養學生自主探究、互助合作的'習慣)

4、歸納法(解說：學習需要方法，方法源於歸納，歸納益於拓展)

【教學手段】

課件、多媒體

【教學步驟】

一、創設情境，導入課文

學生列舉中國歷史上以弱勝強的著名戰例引入課題，參照課文註解①簡介《左傳》。

《左傳》傳說是春秋時期左丘明根據魯國史料編寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以後二百多年間的許多史料。

曹劌論戰 教案 篇1

學習目標：

1、深入鑽研課文，了解曹劌的戰略、戰術思想，以及魯軍以弱勝強的原因。

2、學習本文以“論戰”為中心組織和選擇材料，詳略得當的特點。

3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法;解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。

4、藉助課文注釋及詞典讀懂課文內容，並掌握文中對句意表達起關鍵作用的實詞。

5、從立意、選材、表現手法等角度分析理解課文，為與下文的比較閱讀作準備。

教學重難點：

1、抓住“論”的特點來記敘戰爭，論作戰前取信於民，戰爭中掌握戰機是本篇的重點。

2、因為我國古代記載史實常與史論結合起來，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。這是教學中的難點。

教學主要過程：

一：正讀(所謂“正讀”，就是在課文教學之初、學生朗讀課文之後，教師糾正讀音，糾正語調。)導入：古代以少勝多的戰役：淝水之戰、官渡之戰、赤壁之戰、巨鹿之戰等導入。

1、個讀、齊讀課文。

①肉食者謀之，又何間焉——應讀出“反對”的語氣。

②小惠未徧，民弗從也。——應讀出“否定”的語氣。

③忠之屬也，可以一戰。——應讀出“肯定”的語氣。

④夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。——應讀出“議論”的語氣。

⑤夫大國，難測也，懼有伏焉。——應讀出“解說”的語氣。

2、再讀課文。

二、點讀課文：所謂“點讀”，就是從課文朗讀轉向閱讀課文注釋，要求學生“點”著課文注釋，一個一個地讀。)

1.要求同學們認真點讀課文注釋。

《曹劌論戰》教案 篇1

教學目標：

知識目標：

1、積累文言文常見的實詞、虛詞，特殊句式。

2、了解《左傳》及齊魯長勺之戰的背景，把握曹劌的戰略、戰術思想，理解魯軍以弱勝強的原因。

能力目標：

1、把握本文以“論戰”為中心組織材料，詳略得當的特點。

2、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象，體會文章的藝術魅力，理解課文主旨。

德育目標：

學習曹劌鐵肩擔道義，衷心獻祖國的愛國精神。

教學重點：

1、理清行文思路

2、體會課文剪裁得當的敘事特點。

教學難點：

理解曹劌關於戰爭問題的論述

教學過程：

一、導入新課

中國歷史上發生過無數次以弱勝強的光輝戰例，齊魯長勺之戰就是其中的典型戰例。今天我們學習的《曹劌論戰》就是談談長勺之戰的。通過學習，我們理解在長勺之戰中，弱小的魯國為什麼能戰勝強大的齊國，曹劌的戰略思想是什麼它對我們有哪些啟發

二、解題：

1、《左傳》

2、課文談論的是古代戰爭故事。

3、課文標題為“曹劌論戰”，曹劌是當時奴隸主貴族，為了魯國的利益，……。

三、朗讀課文，整體感知

1、教師播放示範朗讀，學生聽讀，把握字音，多媒體顯示重點字音：

劌(guì) 又何間焉 (jiàn) 鄙(bì) 弗敢專也(fú)

玉帛(bó) 小信未孚(fú) 公與之乘(chéng) 轍(zhé)軾(shì)

旗靡(mǐ)

2、學生大聲讀課文，結合注釋，疏通文句，並勾畫出難詞難句，以待討論交流時解決。

3、選幾位同學概述課文大意。

曹劌論戰教案 篇1

一、教學目標

（一）認讀生字，能準確朗讀並背誦課文。

（二）積累一些常用的文言詞語的意義和用法，會翻譯課文。

（三）能夠把握文章的主要觀點，體會其中蘊涵的道理。

二、課時安排

2課時

三、教學過程

第一課時

（一）活動導引

課前預習。要求如下：

1.讀準音，在文中圈畫應積累的生字並標記讀音。

2.讀順文，能夠準確劃分句子內部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。

3.讀懂意，了解一些詞語的句中義，並能夠了解文章大意。

導入新課：

司馬遷在《刺客列傳》中記敘過曹劌的故事。曹劌即曹沫。

曹沫者，魯人也，以勇力事魯莊公。莊公好力。曹沫為魯將，與齊戰，三敗北。魯莊公懼，乃獻遂邑之地以和。猶復以為將。

齊桓公許與魯會於柯而盟。桓公與莊公既盟於壇上，曹沫執匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動，而問曰：“子將何欲？”曹沫曰：“齊強魯弱，而大國侵魯亦甚矣。今魯城壞即壓齊境，君其圖之。”桓公乃許盡歸魯之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下壇，北面就群臣之位，顏色不變，辭令如故。桓公怒，欲倍其約。管仲曰：“不可，夫貪小利以自快，棄信於諸侯，失天下之授，不如與之。”於是桓公乃割魯侵地，曹沫三戰所亡地盡復於魯。

（出示文言，教師講述故事大意）

曹劌，不但勇力過人，而且智慧亦有過人之處。

（二）誦讀活動

1.教師範讀課文。

活動策略：

朗讀時語速稍慢些，突出句子內的停頓，最大限度地便於學生理解課文。

《曹劌論戰》教案 篇1

複習目標：

1、背誦、默寫課文內容；

2、掌握課文中的重點實詞、虛詞；重點句子以及特殊句式；

3、概括課文內容、主旨、人物形象及寫作方法。

複習重難點：目標2、3

複習方法：

學會總結 學會遷移 總結規律 舉一反三

教法：引導法、點撥法

學法：自主、合作、探究

導學過程：

一、導入激趣：

回顧我們的文言文學習，每篇課文都是詳說詳解，耗費了很多精力，而真到考試時還是捉襟見肘，未必能得多少分，那么有沒有比較省力又有效的複習方法呢？有，那就是善於總結、掌握規律，學會遷移，舉一反三，達到以少記多的目的。這節課我們就以《曹劌論戰》一課為例，嘗試並掌握這種方法。

二、介紹中考文言文

①中考對文言文要求：誦讀古詩詞，默寫要背誦的古詩文；熟悉通假字，常見文言實詞的一詞多義、古今異義、詞性活用，了解重要文言虛詞（之、於、而、以、為）；能根據上下文正確解釋詞義；能把文中重要文言語句翻譯成現代漢語；閱讀文言文，能理解基本內容。

②題型：詞語意思的理解、翻譯言文中重點句子、課文內容填空、簡答。

③題量：4道小題

④分值：10分左右。

確定本課的複習重點和複習方法：複習目標：背誦、默寫課文內容；掌握課文中的重點實詞、虛詞；重點句子翻譯以及特殊句式；概括課文內容、主旨、人物形象及寫作方法。

三、背誦課文

方法：大聲朗讀，加深體會。出聲背誦，鞏固記憶。

同桌相互背誦。

四、積累重要實詞和虛詞

提示學生考題來自書下注釋和課後練習。學生根據提綱，自主複習，總結歸納。

《曹劌論戰》教案 篇1

曹劌論戰教案

一、教學目標 ：

1、認識要想取得戰爭的勝利，戰前必須作好政治準備。

2、要善於把握有利時機。

3.了解曹劌的戰略、戰術思想，並聯繫實際進行思想教育，培養青少年機智沉著的品質。

二、教學重點、難點

1.古今義不同的實詞及“夫”的用法和判斷句式。

2.記敘戰爭的方法及剪裁上詳略恰當的特點。

3、背誦全文主。

三、教學課時：兩課時

四、教學過程 

第一課時

一、導入新課

中國歷史上發生過無數次戰爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰例。像三國時曹操擊敗袁紹的官渡之戰，孫劉聯軍大敗曹操的赤壁之戰，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅統率的百萬大軍感到“風聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰，都給人們留下了深刻的思考，而發生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰尤其受到了毛澤東同志的稱讚。毛澤東同志在《中國革命戰爭的戰略問題》一文中指出，長勺之戰是“中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名的戰例。”今天我們學習《曹劌論戰》這篇課文就是談論長勺之戰的。通過學習，我們可以理解在長勺之戰中，弱小的魯國為什麼能戰勝強大的齊國，曹劌的戰略思想是什麼，它對我們有哪些啟發。

二 解題

①《左傳》是記載春秋時期各諸侯國的政治、經濟、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。由於《春秋》記事過簡，近於大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細，在一定程度上反映了當時的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以後人又稱《左傳》為《左氏春秋》。《左傳》保存了重要的歷史史料，具有一定的史學價值。同時，它又善於剪裁，敘事清晰，描寫人物生動，又具有一定的文學價值，對後代散文的發展有很大的影響。

《曹劌論戰》教案匯總 篇1

曹劌論戰教案

一、教學目標 ：

1、認識要想取得戰爭的勝利，戰前必須作好政治準備。

2、要善於把握有利時機。

3.了解曹劌的戰略、戰術思想，並聯繫實際進行思想教育，培養青少年機智沉著的品質。

二、教學重點、難點

1.古今義不同的實詞及“夫”的用法和判斷句式。

2.記敘戰爭的方法及剪裁上詳略恰當的特點。

3、背誦全文主。

三、教學課時：兩課時

四、教學過程 

第一課時

一、導入新課

中國歷史上發生過無數次戰爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰例。像三國時曹操擊敗袁紹的官渡之戰，孫劉聯軍大敗曹操的赤壁之戰，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅統率的百萬大軍感到“風聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰，都給人們留下了深刻的思考，而發生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰尤其受到了毛澤東同志的稱讚。毛澤東同志在《中國革命戰爭的戰略問題》一文中指出，長勺之戰是“中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名的戰例。”今天我們學習《曹劌論戰》這篇課文就是談論長勺之戰的。通過學習，我們可以理解在長勺之戰中，弱小的魯國為什麼能戰勝強大的齊國，曹劌的戰略思想是什麼，它對我們有哪些啟發。

二 解題

①《左傳》是記載春秋時期各諸侯國的政治、經濟、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。由於《春秋》記事過簡，近於大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細，在一定程度上反映了當時的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以後人又稱《左傳》為《左氏春秋》。《左傳》保存了重要的歷史史料，具有一定的史學價值。同時，它又善於剪裁，敘事清晰，描寫人物生動，又具有一定的文學價值，對後代散文的發展有很大的影響。