去年的樹教案

《去年的樹》教案 篇1

活動目標：

1、感受故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。

2、萌生愛護樹木的願望。

活動準備：

大圖書

活動過程：

1、看圖討論：你看到了什麼？小鳥怎么了？小鳥為什麼流淚？

2、欣賞故事：小鳥和誰是好朋友？小鳥回來時，大樹變成了什麼？

3、理解故事：

小鳥和大樹為什麼是好朋友？小鳥離開大樹時，它們說了什麼？

春天，小鳥回來看到什麼？大樹到哪兒去了？

工廠的'大門告訴小鳥大樹變成了什麼？

小姑娘告訴小鳥什麼？

最後小鳥找到大樹了么？大樹變成了什麼？

4、談話：和樹做朋友小鳥為什麼哭？你喜歡大樹嗎？為什麼？

大樹不僅是小鳥的好朋友，也是人類的朋友，我們應該愛護樹木。

活動目標：

1、理解故事內容，體驗故事蘊涵溫情。

2、能大膽想像，樂意在集體面前大方地講述自己的猜測。

3、珍惜朋友之間的深厚的情誼。

4、理解故事內容，記清主要情節。

5、願意交流，清楚明白地表達自己的想法。

活動準備：

1、卡通片《去年的樹》

2、《去年的樹》PPT、

3、背景音樂二首。

活動過程：

一、談話引題、引出活動。

(出示圖片一)激發幼兒的好奇心和傾聽故事的欲望。

1、老師：今天帶來一個故事(出示PPT：封面)認識字嗎?(去年的樹)故事的名稱就是《去年的樹》

2、去年的樹長的什麼樣子?(粗粗的、剛長樹葉)

那樹上有誰呢?(鳥)。那樹和小鳥之間發生了什麼事情?讓我們來聽故事《去年的樹》。

《去年的樹》教案 篇1

本文是日本作家新美南吉的一篇擬人體童話。這篇童話講述了鳥兒對樹的真摯友情，字裡行間情深意濃，帶著些許傷感色彩，讚美了高尚的、令人盪氣迴腸的友情。整篇童話的語言樸實無華，卻給讀者留下了很大的想像空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。教學此文，要在引導學生理解內容的基礎上，感受童話的語言美、情感美、意境美，同時進一步感受童話的特點。

學習目標

1、認識1個生字，會寫4個生字，正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語；能查字典或聯繫上下文理解新詞。

2、有感情地分角色朗讀課文；感受童話的語言美、情感美、意境美、思想美。

3、理解課文內容，體會童話揭示的道理。

教學重難點

讀悟文中角色的對話，體會童話角色的心理。

教學準備

製作PPT課件。

教學過程

一、激發欲望，導入課文。

1、幻燈出示課文1—5自然段，師有感情地朗讀，生用心靜聽。

2、談話：這些文字讓你產生了哪些聯想？你的心中會有怎樣的期待？

3、教師根據學生的發言談話激發學生的閱讀興趣，導入課文。

師：的確，鳥兒和樹是一對好朋友。我們可以想像，在朝夕相處的日子裡，他們相互關愛，生活得其樂融融；我們也期待著，他們的友情能天長地久。春天來臨時，他們又會像以前一樣快樂地生活在一起。那么，事情會和我們期待中的一樣嗎？請同學們打開課本，今天我們一起來閱讀童話故事──《去年的樹》。也許，其中還有更多美好的東西，會打動我們每一個人的心。

《 去年的樹》教案 篇1

【課時目標】

1、會認“伐、斧”等7個生字，會寫“等、剩”等13個字。認識多音字“切”。能查字典或聯繫上下文理解不明白的詞。

2、初讀課文，理清脈絡。

【教具準備】

課件

【教學過程】

一、播放動畫，交代任務。

1、談話導入：同學們，以前我們學過童話故事，明白童話中所闡明的道理。今天，我們在來學習一篇新的童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什麼收穫。

2、（課件出示2）播放《去年的樹》動畫。

3、這節課我們就練習讀好這個童話故事，注意體驗故事中小鳥和大樹的內心情感的變化。

二、初讀課文，整體感知。

初讀要求：（課件出示3）

1、請小朋友自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。

2、標出理解、不理解的詞句。

3、標出小節號，並作讀後感悟的批註。

4、想想文中寫了樹和鳥的什麼故事？

（一）學生按初讀要求自主預習。

（二）預習反饋：

1、出示認讀的詞語（課件出示4）

寒冷融化離開等著剩下斧子砍倒山谷切成條火柴煤油告訴睜眼睛接著伐木鋸木頭點燃

2、檢查生字的認讀情況。開火車讀，並說出識字方法。

3、教師適時歸納

（1）正音。

翹舌音“睜柴燃”；前鼻音“砍燃”；後鼻音“等剩睜融”。

（2）識記字形。

你有什麼好辦法記住這些字嗎？

形聲字記憶：媒—煤由—油箏一睜

熟字帶生字：父一斧然一燃居一鋸

熟字加偏旁：戈+亻=伐乘+刂=剩妾+扌=接石+欠=砍此+木=柴

《 去年的樹》教案 篇1

單位

單元

專題

童話

課型 精讀課文

任課教師 課時 2課時

從第 1 課時到第  2  課時

課題

11、去年的樹

教學目標

1、認識1個生字。會寫4個生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個詞語。

2、分角色朗讀課文。

理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。 課文重點 感情朗讀訓練點 讀說結合訓練點

教學重點

理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

教學難點

理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

教學準備

1、生字、生字卡片。 2、有條件，可準備與課文相協調的音樂及反映課文內容情景的課件，以幫助學生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。

預習提綱 （見縣下發預習提綱）

教

學

過

程

一、談話激趣，導入新課

1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什麼樣的?

再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什麼疑問嗎?

2、圍繞一隻美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。 二、成果展示： 1、認讀詞語 2、朗讀課文 三、精講點撥：

確立本文的閱讀方法

1、這篇課文對話較多，讓我們主要採用分角色朗讀的方法來閱讀本文。

2、畫出寫對話的句子。

指導朗讀第一組對話

1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們說了些什麼呢?讀一讀。

《去年的樹》教案 篇1

第一課時

（一）設境導入，提示課題

課件出示：鳥兒的日記。

1、20xx年10月28日晴

給好朋友大樹唱歌並告別。

2、20xx年2月28日陰

給好朋友大樹唱歌並告別。

師導語激趣：同學們，看！這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢？出示課題：去年的樹

（二）、初讀課文，多元對話

1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

2、交流初讀心得：

讀到現在你有什麼想說的了？你的收穫，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

(1)、讀懂估計：

*鳥兒和樹是好朋友。——讀段

*鳥兒從南方飛來後，發現去年枝繁葉茂的樹不見了，於是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，一步步尋訪，當它終於找到被做成火柴的樹時，火柴也即將燃盡。

*樹——樹根——火柴——燈火（劃一划，你有能把書讀薄的本領，真了不起）

*小鳥不忘記對樹的許諾，對著燈火，唱起了去年唱過的歌給燈火聽。——讀最後一段

*這一隻候鳥。——讀有關句子（你很會捕捉課文信息，真不簡單）

(2)、問題估計：

*課文為什麼取名為《去年的樹》而不是《今年的樹》或《小鳥和樹》

對策：比較《去年的樹》與《今年的樹》提問：今年還有樹嗎？

比較《去年的樹》與《小鳥與樹》（板書後存疑）

*為什麼鳥兒還會對著燈火看了這么長，還唱起了去年唱過的歌？（板書後存疑）

*為什麼要看了兩次？

3、根據下面的提示說說課文的主要內容：（出示文稿）：

鳥兒和樹是好朋友。她天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時，答應。可是第二年春天，鳥兒從南方飛會來飛回來，卻發現。她四處尋訪，問了、和，知道。於是，鳥兒。

《去年的樹》教案 篇1

第一課時

（一）設境導入，提示課題

課件出示：鳥兒的日記。

1、20xx年10月28日晴

給好朋友大樹唱歌並告別。

2、20xx年2月28日陰

給好朋友大樹唱歌並告別。

師導語激趣：同學們，看！這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢？出示課題：去年的樹

（二）、初讀課文，多元對話

1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

2、交流初讀心得：

讀到現在你有什麼想說的了？你的收穫，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

(1)、讀懂估計：

*鳥兒和樹是好朋友。——讀段

*鳥兒從南方飛來後，發現去年枝繁葉茂的樹不見了，於是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，一步步尋訪，當它終於找到被做成火柴的樹時，火柴也即將燃盡。

*樹——樹根——火柴——燈火（劃一划，你有能把書讀薄的本領，真了不起）

*小鳥不忘記對樹的許諾，對著燈火，唱起了去年唱過的歌給燈火聽。——讀最後一段

*這一隻候鳥。——讀有關句子（你很會捕捉課文信息，真不簡單）

(2)、問題估計：

*課文為什麼取名為《去年的樹》而不是《今年的樹》或《小鳥和樹》

對策：比較《去年的樹》與《今年的樹》提問：今年還有樹嗎？

比較《去年的樹》與《小鳥與樹》（板書後存疑）

*為什麼鳥兒還會對著燈火看了這么長，還唱起了去年唱過的歌？（板書後存疑）

*為什麼要看了兩次？

3、根據下面的提示說說課文的主要內容：（出示文稿）：

鳥兒和樹是好朋友。她天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時，答應。可是第二年春天，鳥兒從南方飛會來飛回來，卻發現。她四處尋訪，問了、和，知道。於是，鳥兒。

課本劇 《去年的樹》 篇1

課本劇 《去年的樹》

改編自義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第11課

編劇目的：這是一個優美感人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發展”等深厚的人文精神。那一個個人性化的角色，一定會感動孩子們純真、善良的心。

人物： 鳥兒、樹、樹根、門、小姑娘、燈火

[幕啟，背景音樂兒童歌曲《小鳥小鳥》]

旁白：在一片茂密的大森林裡，有一隻可愛的小鳥和一棵茂盛的的大樹，他們是一對好朋友。

小鳥（扇動著翅膀）：大樹是我的好朋友，我天天站在樹枝上給它唱歌呢。

大樹（快樂地說）：小鳥的歌聲很美妙，我太喜歡聽了。

小鳥（憂傷地對著大樹說）：可是，寒冷的冬天就要來到了，我必須離開你，飛到很遠很遠的南方去。

大樹（無限留戀地對小鳥說）：再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。

小鳥（點著頭堅定地說）：好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧！

（小鳥扇動著翅膀向台側飛去）

旁白：春天又來了。原野上、森林裡的雪都融化了，小鳥信守諾言，又飛回森林，找它的好朋友大樹。

（小鳥扇動著翅膀從台側飛出來，看見一個樹根）

小鳥（疑惑地問樹根）朋友，你好！立在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呀？

樹根（傷感地說）：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

小鳥（感謝地對樹根說）：謝謝你！我要到山谷里去找我的好朋友大樹。

（小鳥扇動翅膀圍著舞台尋找著）

《去年的樹》說課材料 篇1

說課材料——《去年的樹》

扶餘縣士英國小 於聰穎

一、課文簡說：

《去年的樹》是國小語文長春版教材三年級下冊的一篇課文，是日本作家新美南吉的作品。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求──還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最後找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，於是，它心裡充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌……

這篇童話主要通過對話展開故事的情節，推動故事的發展。全文一共有四次對話。這四次對話，構成了一個完整的故事，課文所說明的道理也在這四次對話以及後來鳥兒的表現中逐步顯現出來。這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，讚美了高尚的、令人盪氣迴腸的友情。整篇童話的語言樸實無華，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想像空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。讀罷此文，鳥兒對樹的那種濃濃深情便躍入腦間，揮之不去。

故事就是這么簡單。要說淺，它已經淺到極點，兩歲的幼兒也能聽懂；要說深，它又是無限地深，才高八斗的大學問家，也不會不為之動容。

二、設計意圖：

這篇優美動人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發展”等深厚的人文精神。文中那一個個人性化的角色，一定會感動孩子們純真、善良的心。這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設計力圖通過教師適時的點撥，調動學生的情感，與文本進行深度的對話。其中引導學生三次想像，填補課文的藝術留白，不斷提升認識，激起情感，目的在於調動學生內心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達中，滲透在朗讀中，達到以情帶讀。新課程理念強調“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”，本設計秉承這樣的理念，把教師訓練的意圖和訓練的技巧藏起來，以情激情，以情帶讀，通過師生互動，促使學生在跟文本對話的過程中品味語言，感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美。

《去年的樹》說課 篇1

讀懂並不容易。在教學中以鳥兒與樹樁、大門和女孩的三組對話為抓手，通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼，從而激發他們愛護自然、保護自然的情感。

三、教學目標

根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。

目標一：、在閱讀中，認識本課生字6個“樁、斧、鋸、盞、煤、燃”。

“盞”的容易寫錯，就讓學生進行書空來記。

目標二：2、默讀課文，體會關鍵語句的含義，體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

課文主要通過對話展開，比較適宜學生表演朗讀，尤其要讀好三個場景中，鳥兒和樹樁、工廠、小女孩的對話，同時可以引導學生思考鳥兒會怎樣地問，從而體會鳥兒的焦急和擔心。通過多種形式的讀，創設情境，引領學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中。

本單元的訓練的目標是在第一單元學習的基礎上繼續學習默讀課文，做到“不出聲、不動唇，不指讀，還要做到邊讀邊思考。

目標三：3、感受友情的珍貴，感受鳥兒的守信。

想像說話是語言訓練的重點。藉助教材的空白處，讓學生展開合理的想像，對培養學生的想像能力和說話能力都極有幫助。這篇課文藉助“大樹的日記”來讓學生想像大樹在最後一刻的遺言。

四、教學設計

一、藉助媒體，激發情感

恰當適時地使用多媒體技術，往往能成為整堂課的亮點。所以在課堂教學一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的錄像，讓學生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時，大樹已不復存在的情景形成強烈的反差，使學生在最快的時間內進入課文，而且為後面理解詞句，練習讀文，奠定了情感基礎。

去年的樹課堂實錄 篇1

師:今天我們一起來讀一篇童話,好啊

生:好.

師:一起來說說這篇童話的題目

生:十一,去年的樹

師:伸出手,和我一起寫課題.(師寫課題,生書空)

師:我知道在上課之前,同學們都反覆讀了課文,這篇課文是一篇非常吸引人的童話.在這片課文里,肯定有一些內容,非常吸引你,你最喜歡哪一部分,或者,你把哪一部分讀得最熟練,今天就展示給大家好嗎

生:我讀的是樹根的回答.

師:你讀得很熟練.

生:我讀的是小女孩兒回答的話.

生:我讀的是旁白.

生:我想讀樹對鳥兒說的話.

生:我想讀的是鳥兒對樹說的話.

師:聽了這些同學的朗讀,我覺得咱們班同學科前預習讀得真充分,把課文讀得又正確又流利.那么課文中出現的生字詞,對咱們一定形不成障礙.來看一看.這些詞,你會讀嗎 一個詞讀一遍.

生讀詞.

師:在這些詞里,有沒有你不理解的.

生:我不知道什麼叫做煤油燈.

師:誰來給他解釋解釋.

生:煤油燈就是古時候有人把火柴放到燈裡面.

師:不是古時候,現在也有.其實有一個最簡單的解釋的辦法,看看書頁,上面有沒有煤油燈.找一找.就是這個樣子的,點煤油燈,我們管它叫作煤油燈.

師:還有沒有那些詞不理解

生:我不知道伐木人的意思.

師:誰來給他解釋.

生:伐木人就是砍樹的人.

師:這個伐字還是個生字呢,要求我們寫,看看這個字,怎么才能一下子記住它,每次寫都寫對,你能想個辦法嗎

生:代替的代,加上一撇就可以了.

師:這個伐字,你還能再給他組個詞嗎

生:砍伐,伐樹.