池上教案

《池上》優秀教案 篇1

一、教學目標

1.了解謝靈運和謝眺;

2.了解南朝詩的基本藝術特色

3.品味兩首詩情景交融的特色

4.揣摩名句和鍊字

二、教學重點

1.山水詩歌描寫和抒情方式

2.早期山水詩的思路和句法

三、教學難點

古體詩的展開思路

四、教學過程

1.作者及作品(以引發資料為準，教師作適當引導)

謝靈運：謝玄之孫，世稱“謝康樂”，政治失意，遂寫山水詩。

特點：外在平靜與內在不平靜的結合

意境幽深、明麗、孤峭

鮑照：“如初發芙蓉，自然可愛”

語言富麗精美

有“有句無篇”之病

謝眺：又稱“謝宣城”，東晉謝安後代，“小謝”

特點：清新、流麗

情景交融

創作了不少新詩體(永明體)

產生於齊武帝永明年間、講究四聲搭配、對偶、用典、辭藻的詩

2.學生自讀，積累字詞句

1)字音

虬qiu2棲qi1怍zuo4拙zhuo1徇xun4疴ke2衾qin2昧mei4

褰qian1嶔qin1豳bin1灞ba4涘si4甍meng2綺qi3霰xian4

鬒zhen3

2)辭彙

衾：被子昧：昏暗景：日光革：革除

緒風：冬季殘留下來的寒風塘：堤岸索：孤獨

征：證明綺：錦緞練：白色的緞子洲：水中陸地

英：花方：將要罷：停止鬒：黑色頭髮

3)佳句集錦

潛虬媚幽姿，飛鴻響遠音

初景革緒風，新陽改故陰。池塘生春草，園柳變鳴禽。

餘霞散成綺，澄江靜如練。喧鳥覆春洲，雜英滿芳甸。

有情知望鄉，誰能鬒不變

3.登池上樓

1)語篇結構分析

第一部分：由潛虬飛龍感嘆自己不得志的艱難處境

《池上》教案 篇1

教學目標：

1.有感情地朗讀並背誦古詩.

2.理解古詩的意思,體會作者表達的思想感情.

教學重點：

理解古詩的意思,體會作者表達的思想感情.

教學難點：

理解古詩的意思,體會作者表達的思想感情.

教學準備：

課件

教學課時：

2

第一課時

教學目標：

1.有感情地朗讀並背誦古詩.

2.理解古詩>的意思,體會作者表達的思想感情.

教學過程：

一、導入新課

同學們，你們有沒有看過黃山上的飛來山嗎？（出示圖畫）……你們覺得奇怪不奇怪？山上為什麼會有如此的一座山呢？今天我們來看王安石是怎么看的？

二、品味全詩

本詩主要寫了哪些內容？

點撥要點：

首句點明了地點，第二句緊承首句而來。通過具體的描寫，進一步突出飛來山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎上，詩人自然地寫出三四句：不怕浮雲遮住了遠望的眼光，只是因為身在最高的層次。這兩句是全詩的精華，蘊含著深刻的哲理。

本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的？

點撥：①哲理是從具體的情境中自然提煉出來的。

②哲理是用形象生動的語言加以表達的。即哲理的詩化，詩化的哲理。

三、質疑活動

1、《登飛來峰》前兩句，後兩句的側重點各是什麼？

2、“不畏浮雲遮望眼”中的“浮雲”在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時還沒有受到什麼挫折或打擊，應該說他的心境是積極的，但他為什麼會有這樣的感受呢？

《池上》教案 篇1

教學目標

1毖Щ岜究紊字，正確、端正地書寫課後的字。

2閉確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3備惺蓯中的童趣，激發學生主動學習古詩的願望。

教學重點

學會生字，能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點

感受詩中所表現的童趣。

教學準備

教師：生字卡片、描述課文內容的掛圖（或課件）。

學生：收集詩人白居易的有關資料和關於兒童生活的古詩，彩筆。

教學時間

1課時

教學過程

一、啟發談話，引入新課

1斃∨笥衙牽你最喜歡玩的遊戲是什麼？（彈珠子、拍球、滾鐵環、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打桌球、捉螞蚱、養蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓……）

2蹦忝塹耐年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子們玩什麼嗎？請回憶一下我們學過的古詩，看有沒有寫關於那時候小孩生活的。

（背誦《小兒垂釣》、《村居》，品味詩中的童趣。）

3苯裉歟老師將和你們一起學習一首寫古時候小孩情趣的詩，它叫——

板書課文題目：《池上》

二、初讀全詩，了解大意

1敝道這首詩是誰寫的嗎？你了解白居易嗎？給同學們說一說。

（1）白居易是唐代的大詩人，與李白、杜甫齊名，一生寫了2 800多首詩。

（2）白居易與顧況的有趣故事：白居易16歲時，已經寫出了不少可以傳世的好詩，其中最有名的是五言律詩《賦得古原草送別》。據說白居易初到長安，去拜見老詩人顧況。顧況聽說他名叫居易，便開玩笑說：“長安米貴，居恐不易。”當讀到白居易詩中寫的“野火燒不盡，春風吹又生”時，大為讚賞，說有這樣的文筆，居長安不難。確見白居易才情非凡。

《池上》教案 篇1

教學目標

1毖Щ岜究紊字，正確、端正地書寫課後的字。

2閉確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3備惺蓯中的童趣，激發學生主動學習古詩的願望。

教學重點

學會生字，能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點

感受詩中所表現的童趣。

教學準備

教師：生字卡片、描述課文內容的掛圖（或課件）。

學生：收集詩人白居易的有關資料和關於兒童生活的古詩，彩筆。

教學時間

1課時

教學過程

一、啟發談話，引入新課

1斃∨笥衙牽你最喜歡玩的遊戲是什麼？（彈珠子、拍球、滾鐵環、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打桌球、捉螞蚱、養蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓……）

2蹦忝塹耐年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子們玩什麼嗎？請回憶一下我們學過的古詩，看有沒有寫關於那時候小孩生活的。

（背誦《小兒垂釣》、《村居》，品味詩中的童趣。）

3苯裉歟老師將和你們一起學習一首寫古時候小孩情趣的詩，它叫——

板書課文題目：《池上》

二、初讀全詩，了解大意

1敝道這首詩是誰寫的嗎？你了解白居易嗎？給同學們說一說。

（1）白居易是唐代的大詩人，與李白、杜甫齊名，一生寫了2 800多首詩。

（2）白居易與顧況的有趣故事：白居易16歲時，已經寫出了不少可以傳世的好詩，其中最有名的是五言律詩《賦得古原草送別》。據說白居易初到長安，去拜見老詩人顧況。顧況聽說他名叫居易，便開玩笑說：“長安米貴，居恐不易。”當讀到白居易詩中寫的“野火燒不盡，春風吹又生”時，大為讚賞，說有這樣的文筆，居長安不難。確見白居易才情非凡。

《池上》教案 篇1

教學目標

1毖Щ岜究紊字，正確、端正地書寫課後的字。

2閉確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3備惺蓯中的童趣，激發學生主動學習古詩的願望。

教學重點

學會生字，能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點

感受詩中所表現的童趣。

教學準備

教師：生字卡片、描述課文內容的掛圖（或課件）。

學生：收集詩人白居易的有關資料和關於兒童生活的古詩，彩筆。

教學時間

1課時

教學過程

一、啟發談話，引入新課

1斃∨笥衙牽你最喜歡玩的遊戲是什麼？（彈珠子、拍球、滾鐵環、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打桌球、捉螞蚱、養蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓……）

2蹦忝塹耐年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子們玩什麼嗎？請回憶一下我們學過的古詩，看有沒有寫關於那時候小孩生活的。

（背誦《小兒垂釣》、《村居》，品味詩中的童趣。）

3苯裉歟老師將和你們一起學習一首寫古時候小孩情趣的詩，它叫——

板書課文題目：《池上》

二、初讀全詩，了解大意

1敝道這首詩是誰寫的嗎？你了解白居易嗎？給同學們說一說。

（1）白居易是唐代的大詩人，與李白、杜甫齊名，一生寫了2 800多首詩。

（2）白居易與顧況的有趣故事：白居易16歲時，已經寫出了不少可以傳世的好詩，其中最有名的是五言律詩《賦得古原草送別》。據說白居易初到長安，去拜見老詩人顧況。顧況聽說他名叫居易，便開玩笑說：“長安米貴，居恐不易。”當讀到白居易詩中寫的“野火燒不盡，春風吹又生”時，大為讚賞，說有這樣的文筆，居長安不難。確見白居易才情非凡。

《池上》教案 篇1

教學目標

1毖Щ岜究紊字，正確、端正地書寫課後的字。

2閉確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3備惺蓯中的童趣，激發學生主動學習古詩的願望。

教學重點

學會生字，能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點

感受詩中所表現的童趣。

教學準備

教師：生字卡片、描述課文內容的掛圖（或課件）。

學生：收集詩人白居易的有關資料和關於兒童生活的古詩，彩筆。

教學時間

1課時

教學過程

一、啟發談話，引入新課

1斃∨笥衙牽你最喜歡玩的遊戲是什麼？（彈珠子、拍球、滾鐵環、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打桌球、捉螞蚱、養蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓……）

2蹦忝塹耐年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子們玩什麼嗎？請回憶一下我們學過的古詩，看有沒有寫關於那時候小孩生活的。

（背誦《小兒垂釣》、《村居》，品味詩中的童趣。）

3苯裉歟老師將和你們一起學習一首寫古時候小孩情趣的詩，它叫——

板書課文題目：《池上》

二、初讀全詩，了解大意

1敝道這首詩是誰寫的嗎？你了解白居易嗎？給同學們說一說。

（1）白居易是唐代的大詩人，與李白、杜甫齊名，一生寫了2 800多首詩。

（2）白居易與顧況的有趣故事：白居易16歲時，已經寫出了不少可以傳世的好詩，其中最有名的是五言律詩《賦得古原草送別》。據說白居易初到長安，去拜見老詩人顧況。顧況聽說他名叫居易，便開玩笑說：“長安米貴，居恐不易。”當讀到白居易詩中寫的“野火燒不盡，春風吹又生”時，大為讚賞，說有這樣的文筆，居長安不難。確見白居易才情非凡。

教學目標
　1毖Щ岜究紊字，正確、端正地書寫課後的字。
　2閉確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
　3備惺蓯中的童趣，激發學生主動學習古詩的願望。
教學重點
　學會生字，能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點
　感受詩中所表現的童趣。
教學準備
　教師：生字卡片、描述課文內容的掛圖（或課件）。
　學生：收集詩人白居易的有關資料和關於兒童生活的古詩，彩筆。
教學時間
　1課時
教學過程
一、啟發談話，引入新課
　1斃∨笥衙牽你最喜歡玩的遊戲是什麼？（彈珠子、拍球、滾鐵環、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打桌球、捉螞蚱、養蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓……）
　2蹦忝塹耐年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子們玩什麼嗎？請回憶一下我們學過的古詩，看有沒有寫關於那時候小孩生活的。
　（背誦《小兒垂釣》、《村居》，品味詩中的童趣。）
　3苯裉歟老師將和你們一起學習一首寫古時候小孩情趣的詩，它叫——
　板書課文題目：《池上》
二、初讀全詩，了解大意
　1敝道這首詩是誰寫的嗎？你了解白居易嗎？給同學們說一說。
（1）白居易是唐代的大詩人，與李白、杜甫齊名，一生寫了2 800多首詩。
（2）白居易與顧況的有趣故事：白居易16歲時，已經寫出了不少可以傳世的好詩，其中最有名的是五言律詩《賦得古原草送別》。據說白居易初到長安，去拜見老詩人顧況。顧況聽說他名叫居易，便開玩笑說：“長安米貴，居恐不易。”當讀到白居易詩中寫的“野火燒不盡，春風吹又生”時，大為讚賞，說有這樣的文筆，居長安不難。確見白居易才情非凡。

《池上》教學設計 篇1

作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：116

《池上》教學設計二

這是21課《古詩兩首》中的首。它是唐代詩人白居易所作。形象傳神地描繪出鄉村小兒撐著小船偷采白蓮後，不知道藏匿行蹤悠然沖開浮萍的情景，突出了小兒天真可愛的形象。

本詩對孩子們來說比較容易理解。於是教學時我採用自學探究的方式，讓孩子通過自讀感悟，討論體會到小兒的天真可愛。

一、以古詩導入。

1、引導學生說出自己讀過或學過的描寫兒童的古詩。

孩子們說得很多。

2、說說這些詩向我們傳遞了一個什麼信息，你從中看到了什麼樣的兒童？（天真、活潑、可愛）

二、學習古詩《池上》

1、出示《池上》

讀讀這首詩看看，你讀到了什麼？

指名說，並讀出來。孩子們說讀到了可愛，頑皮

2、自由讀，說說從哪些地方你感到了他的這一可愛、頑皮？

孩子們自由讀著。

生：我從“不解藏蹤跡”中讀到的。看這個小孩子偷采了蓮耦，想要隱藏自己的行蹤，可是卻不知道該怎么做，只能眼睜睜地看著由船把浮萍分開後留下的一條水路。

生：我覺得不是想要，而是不知道要隱藏，這樣才突出小孩子的可愛。

生：我也贊成他的意見，你看圖上，小孩子看到船工過後留下了一道水路，一點也不著急，反而有高興的神色，說明他根本不知道隱藏自己的行蹤。如果像所說，那小孩子看到身後的水路，應該很著急才是。

師：說得好，有理有據，讓人信服，希望我們同學在回答時也要像他們一樣，說得讓人信服。

《池上》教學設計} 篇1

教學目標：

1、按形聲字的特點認識要求會認的生字，會寫“浮萍”兩個字。

2、體會詩人用詞的精妙。

3、理解詩意，體會詩歌表現的童真童趣。

教學準備：

1、教學課件

2、生字卡片

教學過程：

一、複習古詩，導入新課

1、你知道哪些描寫兒童的古詩？

2、詩中的兒童給你留下了怎樣的印象？（活潑、可愛、天真）

3、今天，我們再學一首描寫兒童的古詩。板題，讀題。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學生自由讀《池上》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。

2、檢查初讀情況。

（1） 指名讀古詩，集體正音。

（2）交流學習生字新詞：

a.仔細觀察，本課的生字具有怎樣的特點？（都是形聲字）

b.複習兒歌：形聲字，好識記。形音義，有聯繫。聲旁幫著表字音，形旁幫著辨字義。

c.學生根據聲旁識記字音。

d.學生根據形旁分析字義。

e.浮萍，理解詞義，練習書寫。

（3） 學生簡單說說池塘上發上了一件什麼事兒。（一個小孩偷采白蓮。）

3、學生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

4、小組合作學習，弄懂詩意。

（1） 學生結合前後句和插圖，藉助工具書，自己理解詩句含義。

（2） 小組逐句內交流自己的理解，互相啟發、補充。

5、集體交流，了解《池上》大意。（指名一人讀詩句，一人說自己對詩句的理解）

三、吟詩鍊字，體會意境。

（一）前兩行——小娃偷採蓮。

1、指名讀

2、學生交流“看”到的畫面。

《池上》教學實錄 篇1

【案例背景】：

新的《語文課程標準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程。”“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用……”“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網路、圖書館……”。充分利用網路資源為語文教學服務，獲得語文學科知識，培養語文能力，提高語文素養，是一個嶄新而又充滿朝氣的領域。

現代遠程技術以其豐富的資源和多樣的表現形式為學科教學改革提供了有效的手段和途徑，而遠程資源的充分運用為語文教學提供了更為廣闊的空間，更方便快捷地為教育教學服務，發展了學生自主、合作、探究等多方面的能力。遠程教育資源給我們提供了《知識樂園》《教案示例》和《名師課堂實錄》以及拓展練習等豐富的內容，其中《媒體展示》結合了課文內容，設定了配音朗讀、生字詞書寫展示、重點字詞的理解，既方便又實用。將它融入多媒體技術中並與語文學科整合，既能運用它信息量大、涉及面廣、作用域寬，又能利用生動的畫面、精彩的情節、逼真的音響效果等給學生以視聽享受，引起情感的共鳴、心靈的震撼，從而突破教學中的重難點，又能創設教學情境，聲畫同步，激發學習興趣，促進思維發展，從而增強感知力度、培養學生的理解能力；更有助於體味作品情感，提高朗讀能力，開發創造潛能。

除此，教師教學方法與方式單一，“一張嘴、一支粉筆、一本書”使教學改革步履維艱，使課堂色彩單調。教師千方百計向四十分鐘要質量，並運用了“三機一幕”可教育資源匱乏，使課堂啟而不發，靈而不活。現代遠程教育是教育改革與革新的重要手段，是建立新型教育體系、模式的過程中最具活力和潛力的部分。遠程教育資源就為我們的課堂注入了新鮮的血液，讓語文課堂充滿了生機，讓學生語文素養的提高收到實效。改變過於強調接受學習,死記硬背,機械訓練的線裝,倡導學生主動參與,樂於探究,勤於動手,培養學生蒐集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。使教師,學生和文本之間進行更加親密地對話。