氣候教案

氣候覆雜多樣- 篇1

本學期第 17 課時本單元第 17  課時授課日期10、16課題氣候覆雜多樣（2）課型新授教 學 目 標 知識目標   從氣溫入手了解我國溫度帶的劃分 能力目標   學會分析氣溫對農業的影響 情感目標   使學生了解氣溫與人類生活、生產密切相關，培養學生愛護大自然的環境意識。重 點 難 點重點：我國溫度帶的分布 難點：氣溫對農業的影響 教  具大背投、電腦 教  法多媒體教學法、比較法教  學 過 程步 驟教  師  活  動 學  生  活  動時 間一 二 三複習： 1、  我國冬季氣溫分布的特點 2、  影響我國冬季氣溫分布的因素有哪些。 導入： 上節課我們知道我國冬季氣溫南北懸殊很大，這主要是由於緯度位置和冬季風的影響，那么我國夏季的氣溫特點是不是和冬季相同呢？影響因素又有哪些呢？ 講授新課： 讀圖回答以下問題： 1、  我國大部分地區月平均氣溫在多少攝氏度以上？ 2、  漠河的月平均氣溫大約是多南北溫差很大 緯度位置是主要因素，冬季風南下影響，地形的影響。 夏季，如果我們也做由北到南的旅行，我們會發現氣溫情況怎么樣呢。 學生讀《七月氣溫分布圖》5 5 30步 驟 教 師 活 動 學 生 活 動時間

優秀氣候的教案範文 篇1

教學目標

知識與技能：使學生認識世界氣候的地區差異大及其複雜多樣。學生能在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型及分布地區。

過程與方法：利用多媒體創設情境來引起學生興趣，通過學生對圖片、地圖、圖表、閱讀材料、蒐集的諺語、詩詞等地理信息的提取，教師引導學生以描述、對比、實例分析說明、推理、歸納、討論等形式進行自主探究學習，培養學生要善於運用已學知識去分析解決新知識的綜合能力。實現本節課的教學目標。

情感態度與價值觀：培養學生地域觀念、災害意識及環境意識。通過閱讀景觀圖片和資料體會自然的創造力，樹立人地關係的協調發展觀。

教學重難點

教學重點：1.認識世界氣候的複雜多樣及地區差異大。 2.世界主要氣候類型及分布。3.影響氣候的主要因素。

教學難點：舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。

教學過程

情境導入：人們常常用“春斐、夏翠、秋金、冬銀”來形象比喻某個地方四季景觀的變化。中國氣候差異很大，那世界的氣候差異會更大。由此導入課題：世界的氣候(板書)

一、氣候的地區差異(板書)

任何一個地區，天氣是經常變化的，那么氣候呢?下面就讓我們一起來了解天氣與氣候。

1.天氣與氣候的區別(板書)

看一看：請同學們讀教材第57頁圖3.22 A、B、C三幅景觀圖，根據描述表演圖上三個人的不同感受，能告訴大家A、B、C三地景觀不同的原因嗎?(師生總結：因為A、B、C三地的降水不同)

教師引導學生想像一年四季你在南極和海南都能看到什麼?為什麼?(因為兩地的氣溫不同);師點明：展示情景導入中第2組景觀圖中海南與大興安嶺景觀的差異也是緯度差異導致氣溫不同而形成的。

季風氣候顯著 篇1

本學期總第21課時本單元第21 課時授課日期10、26課題第二節 季風氣候顯著課型新授教 學 目 標 1、了解我國季風氣候顯著的主要原因。 2、理解寒潮、颱風和水旱災害的成因及危害 3、通過觀看和閱讀有關寒潮、颱風和水旱災害的具體報導，能分析有關現象的本質內容，提高分析問題的能力。重 點 難 點重點：我國季風氣候顯著的主要原因。 難點：三種氣候災害的形成原因。 教  具電腦、投影儀 教  法多媒體教學法教  學 過 程步 驟教  師  活  動 學  生  活  動時 間一 二導入新課： 複習導入。提問：我國的氣候具有哪些主要特徵？我國氣候對農業生產提供了哪些優越條件？ （過渡）我國的氣候對我們的日常生活和生產活動具有很大的優越性，與此同時，你們聽到或見到下列天氣現象嗎？ 講授新課：

上述的寒潮、颱風、水旱災害等現象就是我國最常見的氣象災害。 （一）寒潮 把以下問題的結論填下表格：

（1）什麼是寒潮？源地？多出現在什麼季節。學生回答 學生觀看錄像：1、寒潮與颱風警報及其帶來的災害； 2、水旱災害片段

1、在亞洲輪廓圖上畫出寒潮侵入我國的路徑。 2、描述寒潮過境時的天氣變化過程。

5 30步 驟 教 師 活 動 學 生 活 動時間

三（2）寒潮是怎樣形成的？它會帶來哪些災害天氣。 （3）我國受寒潮影響的地區有哪些？ （二）颱風 看課本回答以下問題： 1、  在亞洲輪廓圖上畫出颱風前進的路徑。 2、  描述颱風過境時的天氣變化過程 3、  我國受颱風影響的地區有哪些 4、  颱風帶來了哪些災害。 (三)水旱災害 1、  資料展示：1998年特在洪水錄像 2、  問題：造成我國水旱災害的氣候原因有哪些？水旱災害對人們的生活和生產有什麼影響？ 總結：我國是世界上遭受自然災害最嚴重的國家之一，在自然災害的種類中，尤以氣象災害最為常見，影響也嚴重。我國受寒潮影響的地區有哪些。 4、寒潮帶來了哪些危害。 學生看書回答： 什麼是颱風？源地？多出現在什麼季節？帶來哪些危害？如何防禦颱風。

世界主要氣候類型教案內容 篇1

一、教學目標

1、通過閱讀地圖及景觀圖，知道世界主要氣候類型及主要自然景觀的分布。

2、能夠讀氣溫曲線和降水柱狀圖，並能分析描述一個地方的氣候特徵。

二、教學重點：

了解世界主要氣候類型的分布、氣候特徵及景觀特徵

三、教學難點：

依據氣溫曲線和降水量柱狀圖分析、判斷其所屬的氣候類型

四、教學過程：

（一）由“探索”活動導入教學

1、簡單介紹自然景觀

2、自然環境是由地形、氣候、水紋、生物、土壤等自然要素相互影響、相互制約形成的

3、由於地形、氣候、水、生物和土壤等自然因素有明顯的地區差異

（二）學生讀世界氣候類型圖，回答汽車拉力賽沿途經過哪些氣候類型

（三）藉助教材上回幅景觀圖來講解什麼是自然景觀

（四）讀教材“熱帶氣候類型”圖，說出四種氣候類型

依據四個地點氣溫曲線和降水柱形圖（熱帶雨林氣候、熱帶森林草原氣候、熱帶沙漠氣候、熱帶季風氣候）

1、一個地區的'氣候特徵就應該從氣溫和降水兩個方面來描述

2、不同氣候類型其氣溫和降水的特點不同，形成不同氣候的特點

3、歸納四種氣候類型的異同點並明確四種氣候類型的主要分布

（五）亞熱帶氣候類型

1、讓學生觀景雅典和上海兩地的氣溫曲線和降水柱狀圖，比較這兩個同屬亞熱帶的氣候類型的異同點

2、亞熱帶季風氣候和亞熱帶地中海氣候，這兩種氣候的分布特徵，這兩種氣候景觀差異和對比

3、閱讀地中海氣候區的植物經一部加深對地中海氣候類型的理解

關於課文《天氣和氣候》的教學反思 篇1

本節主要講述了天氣和氣候兩個不同的概念及其區別，以“當你清晨背起書包走出家門最先感受的是什麼？”為切入點，用身邊的問題引起學生的積極性，培養學生聯繫實際的學習習慣，體現課改中學習身邊的地理知識，引導學生歸納出天氣的概念。之後又附有天氣符號、衛星雲圖以及相關圖片，可以幫助學生輕鬆掌握天氣預報的知識，更能培養學生讀圖識圖的能力。“小活動”題目的設計也是結合實際，讓學生了解天氣與生活的關係，反映了當前課改的提倡的“學習有用的地理”。

一、學習身邊的、有用的地理知識。

天氣和氣候，如果按傳統的授課方式，講起來會有些難度，因為氣候、衛星雲圖等專業術語很抽象，而本節課從身邊的地理現象出發，從同學們的觀察、回憶入手，了解天氣和氣候，教案中列舉了既淺顯又貼近學生生活的事例，說明掌握天氣預報的重要性，使同學們在愉快的氛圍中得到知識。

二、給學生獨立思維的空間。

教師是課堂的組織者、指導者、參與者的地位，請同學們自己發現問題，師生一起探究問題。學生的主體地位得到凸現，課堂上把時間還給學生，把思維還給學生，整個教學過程注重學生學法的指導，讓學生動口、動手、動腦，成為課堂的主人，營造出自由和諧的學習氛圍和個性張揚的空間，充分體現新課改精神。

一、成功之處：

（一）教學設計思路緊扣地理新課標六大理念：

本節課遵循新課標“學習對生活有用的地理、學習對終身發展有用的地理”等六大理念。在課堂上教師成為了學生學習的組織者、引導者和合作者。在學習中師生一起，儘可能地挖掘教材中可以聯繫實際的內容；儘可能多地收集現實社會生活、生產中與教材內容相聯繫的素材，並把這些知識運用到實際中去。把“學習對生活有用的地理知識”、“學習對終身發展有用的地理”作為指導思想，以貼近生活實際的天氣、氣候現象實例為素材，引導學生主動探究學習。遵循學生的認知規律，按照“關注天氣狀況——歸納天氣和氣候的概念、特點——閱讀、使用天氣預報圖——為生產、生活服務”的序列設計問題，提高學生獲取、加工、套用信息的水平，培養學生探究性學習和創新學習的能力及團體合作意識，使學生感到生活中處處有地理，學好地理大有用處，增強學習的興趣。

世界主要氣候類型 篇1

[學習目標]

1、紮實掌握世界主要氣候類型的分布及其特點。

2、通過獨立思考和小組合作，學會世界主要氣候類型的坐標圖的判讀方法。

3、用極度熱情投入學習，全力以赴體驗學習的快樂。

[重點難點]

1、世界主要氣候類型的分布及其特點

2、世界主要氣候類型的坐標圖的判讀

[使用說明]

1.課前熱身 4.分組合作探究（10分鐘）

2.複習檢查（5分鐘） 5.展示點撥（15分鐘）

3.基礎知識自查自糾（5分鐘） 6.基礎知識鞏固落實（5分鐘）

[學習方法指導] 7.課堂檢測（5分鐘）

1.抓"概念"重"消化" .要重視概念的學習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。

2.注重圖文結合。

[自主學習]

1、世界主要氣候類型的分布規律

2、世界主要氣候類型的分布規律、典型地區及自然景觀。

氣候類型 分布規律及典型地區 氣候特徵 自然景觀

熱

氣候的威力 篇1

教學建議

一、主題思想

本文介紹了南極惡劣的氣候條件，並對南極影響全球氣候的幾個因素做了科的學分析，從而說明了南極在全球氣候變化中舉足輕重的地位。

二、結構思路

本文按照從現象到本質的邏輯順序來行文的。文章先從人類的文明史是在與人類自身、與大自然的反覆較量中發展起來的展開話題，切入正題，告訴我們人類最直接、最經常的對手是氣候，其中又以南極氣候為甚。這樣就自然引出對南極惡劣氣候的介紹：其一，風速常常達到55.6米/秒，有時甚至可以達到每小時300多公里，可以稱為“風極”；其二，氣溫最低記錄可達到零下94.5攝氏度，可稱為“寒極”；其三，南極氣候變化莫測，常常出人意料，防不勝防，所以人們談虎色變。但氣象學家對此卻喜出望外，因為這是解開全球性氣象之謎最理想的實驗室。從而引起人們對南極的極大關注。接著說明影響全球性氣候變化的三個關鍵性因素：一是地球從太陽所吸收的能量的變化；二是從地球表面反射回太空的能量的多少；三是大氣對流和海洋環流的相互作用。而南極大陸的存在對這三個關鍵性因素都有很大的控制作用。具體表現在三個方面：首先南極冰蓋對於太陽輻射來的能量的變化非常敏感；其次南極冰蓋的存在就像在地球的表面安裝了一個巨大的反射鏡，將太陽輻射到這一地區的能量的絕大部分反射回去，而其季節性的脹縮又把上述效應放大了。再者南極還是全球性大氣和海洋的中心。由此，讀者明白了為什麼說南極掌握著控制全球性風雲變幻的“鑰匙”。最後作者又總說南極巨大的固體冰蓋對人類生存暗含的危機，提醒人類關注生存空間。文章層層深入，由現象到本質，揭示了事物的規律。

氣候的威力教案 篇1

教育目標

（一）知識訓練點

1.了解南極惡劣的氣候條件及其對全球氣候的影響。

2.理清文章的說明順序，理解安排說明順序的依據。

3.弄清文章運用的說明方法及其作用。

4.體會說明文語言的嚴謹、周密。

（二）能力訓練點

訓練學生的概括能力、邏輯思維能力和語言表達能力。

（三）德育滲透點

1.關注生存環境，做地球的主人。

2.樹立熱愛科學、獻身科學的志向。

（四）德育滲透點

領略大自然的神秘，感受作者為極地事業奮鬥不止的精神美。

學法引導

1.理清本文的說明層次。

2.結合課後練習，引導學生體會本文比喻句的說理作用。

3.總結本文的說明方法。

4.運用學過的地理知識理解南極影響全球氣候變化。

重點、難點、疑點及解決辦法

重點：

1.本文重點說明的是什麼，用了怎樣的說明順序。

2.本文最突出的說明方法——數字說明及其作用。

難點：

有關海洋和大氣循環的科學知識。

解決辦法：

寓教於樂，化難為易，調動學生自主學習的積極性。

課時安排

2課時

教具學具準備

投影儀，多媒體，有關南極的資料片。

師生互動活動設計

1.開展“我當小老師”的活動，讓學生自選自己理解最準確的一點知識，有理有據有序地給大家講解。

2.蒐集有關南極的資料。

教學步驟

第一課時

導人新課

先用多媒體放映南極科學考察方面的材料，讓學生對南極有個感性的認識。然後請同學發言，談各自對南極的了解，對南極科學考察意義的認識。

天氣和氣候教案 篇1

一、教材分析：

根據本節教材對知識、能力和價值觀念的要求本課將重點安排在對讀圖技能的訓練，以及人地協調觀念的樹立等方面。讀圖技能的訓練主要通過氣溫垂直分布圖完成，無論是了解大氣的組成還是大氣的垂直分布，還是大氣的受熱過程都注意與學生的生活實際相聯繫，從感性知識入手，使學生更容易接受，並由淺入深，引導學生分析大氣各組成部分所起的作用、各層大氣氣溫分布特點以及大氣運動狀況、大氣的受熱過程與人類的關係等。

二、教學目標

1.知識目標：通過學習使學生知道低層大氣的組成成分及其所起的作用；大氣垂直分層的依據以及各層大氣的特點；能說出大氣的受熱過程及保溫作用的道理

2.能力目標：通過對圖表的分析，訓練學生閱讀圖表分析問題的技能；通過學習使學生初步了解人類活動對大氣的影響，

3.情感、態度和價值觀目標：初步樹立人地協調的觀念。

三、教學重點難點：

大氣的受熱過程及保溫作用的原理

四、學情分析

本節課內容理論性較強，所以對知識點的理解有一定的難度，因此教學時可藉助教具或電腦模擬演示，使抽象的知識直觀化，並啟發引導學生髮現問題、解決問題，達到掌握知識的目的。

五、教學方法

1.學案導學：見後面的學案。

2.新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、布置預習

六、課前準備

1.學生的學習準備：預習大氣圈的組成與結構與大氣的受熱過程、

4.1 氣候資源 篇1

教學目標

知識目標：了解光、熱、水、風等氣候資源在人們生產和生活中的作用。

能力目標：舉例說明或分析光、熱、水、風等氣候資源對當地生產和生活的影響。

德育目標：樹立因地制宜利用氣候資源的觀念，以及保護氣候資源實現可持續發展的觀念。

教學重點：氣候資源的特點，氣候資源在農業和建築中的套用

教學難點：氣候資源在農業和建築中的科學開發利用

教學方法：引導式、探究式

教學手段：網路教學

教學過程

〔導入新課〕

大家都知道氣候是一種資源，這是從對人類有利的一面來談的，如果從對人類不利的一面來談，就是氣候災害了。我們這節課主要學習人類是怎樣利用氣候有利的一面來進行生產、生活的。

〔師問〕同學們都進行了課前預習，哪位同學談談，氣候資源同哪些生產部門的關係比較密切？

〔生答〕農業、建築、交通運輸、商業、旅遊、醫療等部門。

〔師問〕在國民經濟各行業中，自古與氣候關係最密切的是哪個行業？

〔生答〕農業。

〔承轉〕

鑒於時間的關係，我們這節課主要學習：氣候資源對農業和建築部門的影響，及這兩個部門是怎樣充分合理地利用氣候資源的。至於交通和旅遊部門同氣候資源的關係，我們將留在課下完成。

我們這節課首先學習“農業同氣候資源之間的關係”。

〔布置學習要求〕

同學們開始學習之前，先聽老師的要求。

1.相鄰的2～3名同學組成一個學習小組，利用“氣候資源學習網站”進行學習。

2.學習網站中老師為同學們提供了與學習內容有關的資料及具體問題，同學們可以按照問題去尋找資料，通過思考或討論完成問題的解答，並將你們的學習體會，記錄在“網站的公告牌”上，在大家進行交流時以小組為單位展示出來。