初一英語教案

初一英語教案 篇1

第1課時Unit3Thisismysister.

SectionA1a—2d

教師寄語：Onecannotputbacktheclock.時鐘不能倒轉

學習目標：1、掌握本節課的13個單詞。

2、初步介紹一下複數的概念。

3.學會運用介紹人的句型:This/thatis...以及these/thoseare

和詢問人的句型Isthis/that...

學習重難點：掌握指示代詞this/these,that/those的用法。

學習過程：

一、自主

學習任務一：熟練掌握本節課的辭彙。

1、個人試讀,組內相互糾正發音。

2、老師領讀,學生自己糾正自己的發音。

3.自己讀並記住漢語意思,組內檢查。

4.小組競賽,看誰記的多而快。

5.認真觀察1a的圖片,將單詞與圖中的人物搭配,小組討論並核對答案。

6.聽錄音,完成1b,小組核對答案。

學習任務二：1、聽錄音,完成2a.2b,小組核對答案。

2、介紹家人,引入複數的概念。

Thisismyf________,andthisismym________.Theyaremyp_________.

把下列單詞變為複數形式.

mother—__________father—_________brother—_________sister—________

friend—___________grandfather—____________grandmother—____________

總結名詞變複數的規則:______________________________________

不規則變化this—__________that—_________is—__________

學習任務三：熟練運用介紹人的句型:This/thatis以及These/thoseare和詢問人的句型Isthis/that┅

1、看圖片1a,引入:ThisisDave.Thisishissister.

初一英語試講教案模板 篇1

一、教學目標

1.語言知識目標

(1)能掌握以下單詞

train, bus, subway, ride, bike, foot,walk.

(2)能掌握以下句型：

① —How do you get to school? —I ride my bike.

② —How does Mary get to school? —She takes the subway.

2.Talk about how to get to places (談論出行方式)

take the bus /subway /train /taxi , ride a bike /walk .

3.情感態度價值觀目標

讓學生感受到他們學英語是為了在現實生活中進行交流，而不單純是為了英語課和應付考試而學,了解東西方國家出行方式的不同，以及不同的交通規則,教育學生注意交通安全,加深對交通知識的了解。倡導自覺遵守交通法規及禮貌,構建和諧的人際關係。了解交通的發展，培養創新精神。

二、教學重難點

1.教學重點：乘坐交通工具的表示方法.

2.教學難點

—How do you get to school? —I take the …/ride …/ walk…

—How does Mary get to school?—She takes the subway.

三、教學過程

(一)Warming-up and Lead in

學生和老師進行簡單的問候並播放英文歌曲Over the mountains

Ss : Good morning , teacher.

T: Good morning , class

T: Listen to the song and answer my questions.

Q1:How many kinds of transportation can you see?

Q2:What are they?

(二)Presentation

1.展示一張含有各種交通工具的圖片，呈現有關交通工具的單詞。

bike, car, ship, train, taxi, boat, plane, bus.

2026年初一英語上學期寒假作業答案 篇1

the 1st day

一、1. clever 2. easy 3. newspapers 4. windows 5. masters

6. glasses 7. newest 8. funny 9. wonderful 10. cameras

二、1 – 5 ddbcd 6 – 10 dbbcd

三、bdcea

四、1. don’t do 2. is there any 3. watches 4. where does; live

5. when does;play 6. for millie’s 7. good swimmer 8. was born

五、1. has 2. are 3. does; take 4. to play 5. don’t watch

6. drawing 7. do; do 8. to keep 9. asking 10. visiting

六、1 – 5 acbca 6 – 10 dccac

七、1. my cousin also has a pair of football shoes.

2. this is a photo of my family.

3. tom is the best at swimming in our class./ tom is the best swimmer in our class.

4. the ticket for each adult is ten dollars.

5. basketball players look tall and strong.

the 2nd day

一、1 – 5 dgajb 6 – 10 iefch

二、1 – 5 ddcbd 6 – 10 bdbba

三、1. spends; writing 2. buy; for 3. is lying 4. i am; friend 5. which man

6. let’s go to school. 7. don’t open the door, please

8. are there any chairs; yes, there are

四、1. a how 2. d uncle john 3. d there is 4. c has 5. c be late

五、1. are you; i’m 2. this is; twin brother 3. are nineteen students; a teacher

初一英語 U1教案 篇1

一、教法建議

本單元主要內容是讓學生能聽、說、讀、寫四會，掌握從A到N14個英語字母，並能正確辨認其中的三個元音字母，即Aa，Ee，Ii。能認讀其印刷體和手寫體字母的大小寫形式，注意書寫格式、筆劃、筆順合乎標準，培養學生良好的書寫習慣。

【拋磚引玉】

1.英語字母教學是入門階段的一項主要的教學內容，為了使字母教學任務順利完成，應通過看、聽、說、練四個方面解決。

(1)看是指看老師口型，善於模仿教師發音。

(2)聽是指聽錄音學字母，對初學者來說Cc，Gg和Jj是比較難讀準的，因此應仔細去聽。

(3)說是指實踐，即通過聽、看過程使學生達到獨立地、正確地讀出字母。

(4)練是指通過看、聽、說的反覆訓練，善於發現錯誤並及時糾正。

2.積極創設語境，培養學生交際能力。

(1)本單元的口語訓練主要圍繞"Greeting"展開教學，教師應引導學生運用"Hello! What‘s your name? My name is..."進行會話。

(2)教師以身示範，親切地向學生打招呼，儘量給學生創造英語情景，如：Hello!或Good morning, My mane is Lin Lina. What’s your name? How are you?等，通過語言交流方式，培養學生的語言表達能力。

(3)運用"TPR"(Total Physical Response)培養學生反應能力和語言感知能力。如：

Stand up! sit down, please. Listen to me. Open your books. Close your books 等課堂用語，教師可用手勢表明其含義。學生聽懂後，會迅速做出正確反應。

(4)使用pair work培養學生自我展示能力。

初一英語教學反思 篇1

初一的英語該怎么教?課後該怎么反思?下面是由小編為大家帶來的關於初一英語教學反思，希望能夠幫到您!

篇一：初一英語教學反思

我認為，英語教學的目的主要是培養學生掌握並運用英語的能力，英語教學應該為學生創設他們喜聞樂見的合適的情境，給予他們充分的時間和空間，讓他們成為學習的主人。作為一名英語教師，首先應該激發學生學習英語的興趣和積極性，增強學生的記憶效率，以達到最終的教學目的。如果一味地採用傳統的英語教學方法講授語言規則，讓學生脫離語言環境去做大量機械、枯燥乏味的知識訓練，學生學習興趣當然不高。因而，在本堂課的中，我設計了兩個活動，讓學生在情景中練習間接引語，增強學習的興趣，鍛鍊了口語表達能力。

在活動的開展過程中，我發現活動的效能遠不如自己所期望的那樣。例如，在活動伊始，我過高的估計學生的聽的能力。大多數學生無法在頭腦中對直接引語進行轉變，有的甚至對原話複述都存在困難。因此，活動的設計以及活動中出現的意外狀況都需要設計者在之前進行周密思考及在課堂上的變通。現對如何發揮活動的效能作如下反思：

(一) 設計與學生實際英語水平相當的活動。

由於地域、師資和學習起始時間等因素的影響，各校各班的學生的差異相當大。因此在備課過程中，教師一定要認清學生的英語實際水平。筆者在本活動的開始時，高估了學生聽得能力。在及時認識這一不足後，調整了呈現與聽的順序，讓學生看了再聽，再想，再反應。雖然活動也延續了下去，但聽的作用似乎不大。筆者在課後與學生的交流中了解，學生只是對聽到的句子時態不太明確，基本還是聽得清楚的。在了解學生聽的能力這一真實水平，筆者認為在布置寫句子時，事先圈定每組所選用的時態，並讓讀句子的同學讀的同時，寫出句中出現的動詞形式。這樣保證所有學生能準確地獲取信息，聽也發揮了它應有的效能;同時這也保證了五種時態都能練到。

初一英語教案設計 篇1

一、Teachers words: Where there is a will, there is a way.

二、Teaching aims:

1.知識目標：

辭彙: clean, read, sure, wait, toy, west, camera, activity, shop, bird.

短語：talk about, a photo of, thanks for, play soccer, wait for, some of, in the first photo, …

交際用語：

（1） What are you doing? --Im watching TV.

（2） Is Nancy doing homework? --No,she isnt. Shes writing a letter.

（3 ) Do you want to go to the movies? --Yes,I do.

（4）When do you want to go? --Lets go at 7：00.

語法：現在進行時的用法。

2. 英語能力目標：學會談論人們正在做什麼，學會寫英文信，能就現場發生的事作現場報導。

3 .情感目標：通過合作學習談論正在發生的事，啟發學生思維，培養學生的合作精神。

三、教學重點："教學目標"中的"知識目標"和"能力目標"。

教學難點："現在進行時"的套用。

四、Teaching course:

Step 1.預習導學自測：

根據句意補全已給出首字母的單詞：

1、My little brother is w_____ a letter.

2、The students are c_____ the classroom.

3、The boy is taking a photo with a c______.

4、Are they w_____ for a bus over there?

5、Hes r_____ a newspaper.

小小翻譯家：

1、talk about________ 2、a photo of________

3、wait for________ 4、in the first photo________

國中初一英語教學反思 篇1

科學、有效地反思能夠幫忙我們減少缺憾，不斷提高我們的教學質量。當我們用批判、審視的眼光看待自我的思想、觀念和行為，並做出理性的決定和選取時，我們就是在反思，變革。本學期是本人實施高效課堂的第二個學期，經過上學期的努力，我基本能夠運用高效課堂教學模式——先學後教，當堂達標，自主學習，展示交流。在本期的英語教學中，經常從以下方面入手進行反思：

一是反思教學設計。為避免自我過分地依靠已有的教學經驗，或照搬現成的教案，在授課前的備課階段，我經常結合此刻學生的實際，反思原有的教學設計，因為我感覺“照本宣科”的教學是教師的“一廂情願”，學生不會有太多的興趣。在教學用英語“表達提推薦的方式”時，我有這樣的設計：問學生假如出去旅行要帶什麼？要學生用推薦的方式組織答句。開始學生很興奮，幾句之後，學生便冷落下來，似乎眼高手低，無法表達。我反思活動雖有交際性，但必須要尊重學生已有的知識與經驗、任務設計必須要真實，要能夠完成。於是再教設計時，我不是直接要學生回答所帶物品，而是給學生列出了許多可供選取的物品的英文名稱，其中有學生熟練的，也有學生不會說的，要學生選取，並說明這樣選取的理由。結果交流起來學生興趣更濃，教學目標也完成得很好。

二是反思教學過程。即在教學過程中，常有不可預料狀況發生，這時教師要進行及時的反思：根據學生的學習效果反饋，對教學計畫進行適當的調整。雖然在備課時，教師已預設了種種教學方案，但在實際教學中還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計畫的時光回答問題，學生的回答沒有辦法切中教師預設答題的關鍵，或者師生互動交往開展不順，學生對教師預期的解釋有歧義等。這時需要教師根據學生的反饋信息，抓住有利於教學計畫實施的因素，因勢利導，對計畫快速、靈活地作適當修改與調整。不斷地總結和調整教學過程，發揚有效的教學過程。如在複習教學七年級下冊，談論過去經歷時，要學生介紹自我的周末活動。我先給學生一個表格，透過小組合作完成，列出一些動詞及動詞短語如：read，write，skate，singsongs，playbasketball，playthepiano…等等，能做的打（√），不能做的打（×），然後根據合作學習後的狀況用英語口頭表述：Myfriendis…。When…wasten，…could…and…，but…couldn’t…or…。一路下來大部分學生都能夠完成得十分好，我先給學生一個表格，透過小組合作完成Whatcouldyoudoonweekends?我立刻想到這樣的任務，對學生太簡單了，學生沒有了“跳一跳才摘到果

新目標初一英語unit 7教案 篇1

一.學情分析：

本課是一個實用性較強的課，又與學生的生活經驗和認知水平緊密相連，學生對本課時的學習將會體現出濃厚的興趣。另外本課時的新單詞雖然很實用但卻較多，學生在學習及使用單詞的過程中將會產生一些障礙。在教學過程 中，應注意1，單詞的讀音及is 和 has的區別；2，tall, short 和 medium height; thin, heavy和medium build的教學應注意其相對性。最後，任務的設定應有明確的目的並具有可操作性，這樣才有利於提高實際語言的運用能力。

二.教學目標 ：

1.知識和能力目標：

本課時的語言目標為描述人的外貌；學會談論身高、體重、髮型；圍繞語言目標，學生應掌握“What does he/she look like? What do they/you look like? He is…He has…”等句型；學習並掌握“like, look like, curly， long， medium, build ”等重點辭彙。

2.過程和方法目標：

學生通過看、聽、說、寫掌握並使用描繪人的外貌的句型和辭彙。

學生通過完成教材和教師設定的各項任務，使用這一課時的目標語言獲取並分享信息，自由談論他人的外貌特徵。

3.情感態度目標：

學生討論和完成任務的過程是學生合作與交流的過程。另外，在談論他人的外貌是應注意使用委婉語，禮貌待人。不要以貌取人(We mustn’t judge people by appearance)

四，教學重難點：

描繪人的外貌句型和辭彙；句型中is和have/has的區別。

四：教學手段；

多媒體  圖片

五：教學方法：(Teaching Methods)

初一英語教學反思 篇1

目前正在進行的基礎教育改革的一個重要方面是關注學生的情感態度的發展.把學生的情感態度滲透到學科教育和教學之中.基礎教育階段的英語不僅要發展學生的語言知識和技能.更重要的是培養學生積極向上的生動活撥的學習態度.情感態度不僅與語言有著千絲萬縷的聯繫.情感態度還在很多方面明顯的影響著語言的學習.好的情感態度可以促進學生積極的參加語言學習活動,有強烈的學習動機.從而獲得更多的學習機會.情感態度---英語課程標準提出的最重要的目標之一. 

李亞波老師講的 Can you come to my party就充分利用了情感態度教學.首先她讓全體同學起立共同唱 “If you are happy and you know it clap your hand”作為熱身.然後採用多媒體動畫來展示 “Having a party”學生在觀看精美動畫的同時學會了邀請參加宴會的句子 “Can you come to my party,” “Sorry, I can’t” “Sure, I’d love to”.李老師利用這個導入很快的把學生的精力轉移到課堂上.同時調動了學生的積極性.學生有了學習的動機和渴望.這一做法適合了情感態度中調動學生的興趣和動機這一項 

在對課文學習完成了之後的鞏固操練部分.李老師採用了遊戲的形式.把全班分成幾個小組.給每個小組發一張請柬,然後讓以小組為單位向外送請柬,送請柬和接受請柬的同學都是用英語進行的.最後由老師來評出獲得請柬最多的小組,給予祝賀.整個過程圍繞著情感態度來教學的(一)培養學生對英語的興趣,鼓勵學生積極的參與到英語教學之中.增強學生的自信心和克服困難的意志(二)培養學生的合作精神和合作能力.很多種情況下外語學習需要學生相互合作.而合作有為學生提供了更多的學習機會和學習資源. 

初一英語Unit 6教學反思 篇1

這個單元主要學習談論日常作息活動及時間的表述法。學習用英語描述不同的時間是一個難點，並且只有學習了時間表示法後，才能自如地談論日常活動。因此在第一課時中，主要講解了時間的表述方法，為第二課時談論日常活動做好了準備。這節課是第二課時。整節課的活動都緊緊圍繞基本句型展開，層層鋪墊，層層推進。課堂設計基本上是以學生活動為主體。下面是具體的課堂設計思路。

這節課，我首先設定了一個熱身活動，讓同學兩人一組談論一下他們知道的有關日常活動的詞。然後讓幾個同學起來匯報一下。這樣，基本上把有關daily activities 的詞都出來了。然後讓他們作一個看圖識字，鞏固並加深對這些詞語的認識。既然這些是daily activities，每天都要做，這樣就可以很自然地問“what time do you do these things？”這樣就引出了新句型，然後提問幾組同學，關於他們的日常活動及時間，讓他們有個模糊的印象，然後利用書上65頁第一部分的圖片及聽力給學生一個完整的關於詢問和回答日常活動的模式，運用書本上的東西落實新句型，同時把第三人稱單數很自然地呈現在學生面前。

接著為了鞏固和運用新學的句型，課堂上設計了一個摘水果遊戲，每個水果的後面都有一個問題，這樣學生要想得到他所喜歡的水果，必須完成回答問題任務，學生參與活動的熱情很高，非常樂意去完成這個任務和挑戰，並沒有把它當作學習的壓力，學生在非常輕鬆愉快的心情下和環境中完成了句型的學習，並且還達到了運用英語交際的目的。