鄉下人家教案

《鄉下人家》教案 篇1

教學目標

1.認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

4.帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

5.圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。

課前準備

1.生字、詞語卡片。

2.課文插圖的掛圖及投影片。

3.蒐集有關農村生活的資料。

4.動畫課件《鄉下人家》。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、導入：

1.出示兩組投影片：

第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場

第二組：低矮的磚瓦房、小河裡暢遊的鴨鵝、穿著樸素的人們

（也可以用書上的幾幅插圖代替）

提問：看到這兩組圖片，你想到了什麼？

2.請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉下生活是怎樣的。

3.有一位叫做陳醉雲的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。

二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知。

出示“自學指導”：

1.自由讀課文，藉助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

2.練習將課文讀通順。

3.默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？用鉛筆作上記號。

（或者這樣設計問題：“課文圍繞著哪一小節展開描寫？”）

鄉下人家教案 篇1

一.學習目標

1.認識“檐”“飾”等5個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄積累好詞佳句。

3.了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園風情，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

4.學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

二.教學重點

能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。

三.學教難點

了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉村生活的美，從而學習作者的表達方法。

四.教學準備

多媒體課件。

課時計畫 第一課時

教學過程

一、談話導入

1.我校是一所鄉村學校，同學們生活在農村，也就是我們平時說的鄉下。你們雖然長期居住在鄉下，可能對鄉下的生活司空見慣但卻熟視無睹。那么，現在請同學們用心地回想一下，說說你了解到的鄉村生活是怎樣的？（學生自由談）

2.從大家繪聲繪色的講述中，可以看出鄉村的美麗風景深深地吸引著你們，再讓我們去看看吧！

3.（播放風景的圖片）看到這兒，你想說些什麼？學生自由談感受。

4.老師童年的時候也生活在鄉下，與大家感同身受，今天老師就和你們一起來學習一篇描寫鄉下人家的課文。

5.板書課題：鄉下人家

二、初讀課文，整體感知

(一).自由讀文，初步感知

師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之後想一想：鄉下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。

《鄉下人家》教案集錦 篇1

課題：鄉下人家

教學理念：以自讀想像畫面，自悟體味情味的方式展開教學，充分尊重學生獨特體驗和理解。

教學目標：

1、知識目標：讀通課文，鼓勵學生主動學習。

2、能力目標： 初步了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園生活的美，激發學生對農村生活的興趣。

3、情感目標：帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

重點難點：感受鄉村美好，體味作者情感。

教具準備：課件，音樂

自主預習：1.本課生字詞

2.讀了課文，鄉下人家帶給你怎樣的感受

提練主線：課文描寫了那些鄉村的風景，

教學過程：

一、激趣導入

我們先來看幾幅圖。這就是充滿詩情畫意的鄉村。今天，我們一起走近鄉村生活，一起領略那份獨特的美吧！

二、初讀課文，整體感知

昨天已經預習過課文了，現在請大家打開書本，再快速地讀一讀課文，覺得難讀的句子多讀幾遍。

用你的朗讀，再帶老師去你家走走，看看，好嗎？齊讀1到4小節。

三，再讀課文，深入文本

① 瓜藤攀檐：

生：我覺得鄉下人家小小的房屋前，掛著青的、紅的瓜，還有綠色的葉子，顏色非常漂亮。（出示圖片）

生：夏天遮陽，我們可以在棚子下面做遊戲，乘涼、喝茶、下棋，是我們的樂園。

師：是呀，（出示對比圖片高樓大廈）與鄉下人家相比，這高樓大廈顯得？（呆板，嚴肅，不親切）這樣一對比，我們更發現，鄉下人家是多么可愛呀。

這種綠色，給我們帶來了清新的感覺，夏天的酷熱頓時小時了，只剩下涼爽。

《鄉下人家 》教案 篇1

一、教學理念：

“讀書感悟、學會學習、以人為本”的教學理念。

二、學情分析及教材分析

（一）教材分析

本文是一篇描寫富有詩意的鄉村生活美景的散文。本章正如一幅田園風光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋後伴著春雨從土裡探出頭來的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉下人家在門前的樹陰下，邊吃晚飯邊閒話家常，其樂融融，夜裡伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進入夢想這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境、如聞其聲、如見其人；使人仿佛嗅到了泥土的芬芳，聽到了熟悉的蛙鳴課文按照房前屋後的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然、和諧、充滿詩意的鄉村生活，也讚美了鄉下人家熱愛生活、善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。

（二）學情分析

學生對於這篇文章充滿濃厚興趣，源於他們對鄉村生活的喜愛。本文教學的重點是引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法，可以採用“自讀時想像畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。

三、教學目標及重、難點

（一）教學目標

1、過程方法：

有感情地朗讀課文，感受鄉村生活的美好。

2、情感態度：

體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

（二）教學重點：

引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

鄉下人家-教案 篇1

教學目標

知識與能力:有感情朗讀課文,體會文字所描繪的意境。過程與方法:通過自主閱讀、主動探究。開展交流、感受美好。

情感、態度與價值觀:感受鄉下生活的美好,領略文中所描繪的美景,發現家鄉的美、自然的美,由衷地喜愛家鄉、喜愛自然。

教學重點

能在品味文字的基礎上體味鄉下人家生活的美好。教學難點體會從平凡的事物,普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

教學準備

有關鄉村生活場景的多媒體課件

教學過程

一創設情境,激qing導入

1、播放課件: 池塘里嬉戲的鴨鵝、小河邊搗衣的婦女

檐下掛著的串串紅辣椒、院子裡悠閒的公雞

田間戴笠勞作的農人、夜空下的聲聲蛙鳴。問:看到這些情景,你有什麼感受?

2、請學生結合自己的生活實際,說說自己所了解的鄉下生活是怎樣的。

3、今天,讓我們隨著作家陳醉雲細膩、優美的筆觸一起走進鄉村生活,一起領略它那份獨特的美。(師板書:21、鄉下人家) [設計意圖:觀看課件,直觀感受鄉下美景,從而讓學生進入的優美的情境,激發其學習的興趣,巧妙地引入新課。]

二、初讀課文,整體感知。 1、自由朗讀課文,用自己的話說說鄉下人家給你的感覺。

2、全班交流

(1)你覺得鄉下人家是怎么樣的?師隨機板書:獨特迷人 (2)原來鄉下人家這么美,怪不得作者感嘆道:

生齊說:鄉下人家,不論什麼時候,不論什麼季節,都有一道獨特、迷人的風景!

(3)全班齊讀最後一節,理解“獨特”“迷人”的含義,進而理解整段話的含義。師小結:“獨特”指“獨有的;特別的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉下人家,在任何時候,在任何季節都有著自己特別的,很吸引人的美。真是這樣嗎?同學們,讓我們再來讀讀課文,從作者的描述中去發現鄉下人家那“獨特”“迷人”的美吧!

《鄉下人家》優秀教案 篇1

學習目標

1.認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，並掌握多音字“冠”“率”。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3.學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

4.  感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

教學重點：學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

難點：感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

一、激趣導題

1. 出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。

（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什麼地方的景色？

（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什麼感覺？

2. 導入

3. 這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉下人家（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知

1.媒體出示讀文要求。（師讀要求）

⑴ 大聲朗讀課文，藉助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

⑵  邊讀邊想，你從文字中發現了幾幅畫面。

2.生讀文

3.交流難讀的句子

跟同桌間交流一下難讀的句子。（生同桌交流難讀句子）

有難讀的句子嗎？跟大家交流交流。

三、自讀自悟，想像畫面

學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標註問題。

四、梳理整合，濃縮場景

1.小組討論交流

課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

鄉下人家教案 篇1

學習目標

1、正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋後、天高地闊、月明人靜”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

4、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

學習重點預測

掌握本課生字詞，感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法，能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

學習難點預測

一是體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美，；二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

學法指導

讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論，合作探究。

學案課前自學部分

（一）作者介紹：陳醉雲，浙江上虞縣人。現代小說家、詩人曾任國立中央大學教授。著有《玫瑰》、《遊子的夢》等書。作者陳醉雲對鄉下人家的生活非常喜愛，這份喜愛已經可以說是偏愛，他對寧靜、質樸、悠閒、舒緩的鄉村生活充滿了嚮往和留戀。

（二）讀兩遍課文，概括一下課文為我們描寫了一幅怎樣的畫面。

提示：讀了這篇課文我眼前不由自主地呈現出一幅（ ）的農家畫面，那房前（ ），門前（ ）的鮮花和屋後（ ），那覓食的（ ），那鄉下人家在門前的樹陰下（ ），夜裡伴著（ ）進入夢鄉。

《鄉下人家》教案 篇1

教學目標：

1.認識檐、飾、棚、搗等10個生字。正確讀寫“棚架、裝飾、歸巢、搗衣”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

4.帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

教學重難點：

1.帶領學生品味優美語言，積累精彩片斷。

2.了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、激趣揭題（播放鄉下風光圖片，音樂《走在鄉間的小路上》）

1.老師給大家帶來了一些風光圖片，讓我們一起來欣賞。（配樂播放鄉村風光）

2.伴隨著美妙的音樂，欣賞著這些美景，你仿佛來到了哪裡？（鄉下，鄉村）是的，這些風景讓我們仿佛置身於美麗的鄉村。這節課，我們將跟隨作家陳醉雲先生，一起走近《鄉下人家》（板書：鄉下人家），去感受那自然和諧、詩情畫意的鄉村生活！來，讓我們親切地讀讀課題。（齊讀）

二 初讀課文

師：請同學們拿起課文。聽清要求：認真讀課文，把課文讀通順，讀準生字新詞，難讀的字詞多讀幾遍。想一想當我們走近鄉下人家，給你留下了怎樣的印象？

1 生字新詞檢查反饋。

師：請看大螢幕，老師來檢查一下字詞學習的情況。出示：

覓食 搗衣 歸巢

照例 率領 時令

天高地闊 月明人靜

（1）誰來讀讀第一組？（你讀起來字正腔圓，真好聽！）這三個生字（覓、搗、巢反紅）容易寫錯，你有什麼好方法記住它們？（覓：部首是爪字頭，爪字的變形；搗：右邊不要寫成鳥；巢：上半部分是三個撇點，你看，真像小鳥用樹枝在搭窩。）

21鄉下人家教案 篇1

【教學目標】

1、能通過精讀課文一至四自然段，了解大意，體會文字所描繪的意境。

2、能發自內心地通過朗讀表現對文章的理解。

3、聯繫課文，展開想像，進行語言文字訓練，更好地理解課文，認識文章所描繪的世界。

4、領略文中所描繪的美景，發現家鄉的美，自然的美，由衷地喜愛家鄉，喜愛自然。

【教學重點】

能在品味文字的基礎上體味鄉里人家，體味鄉野之趣。

【教學難點】

聯繫課文，展開想像，通過語言文字訓練，更好地認識文章及自己生活的環境。

【課前活動】

我們來做一個遊戲怎么樣？給你一幅圖，你要在最短的時間內說說自己所看到的或想到的。

【教學過程】

一、導入

1、聯繫課前活動：

這些圖片你熟悉嗎？對啊，因為它們都來自我們生長的地方——板書：鄉下人家。這節課讓我們再次走近她。拿起課本，用喜歡的方式讀讀課文，用自己的話說說鄉下人家給你的感覺。

2、檢查自學：

⑴ 你覺得鄉下人家是怎么樣的？

隨機板書：獨特、迷人。

⑵ 原來鄉下人家這么美，怪不得作者感嘆道：

生齊說：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。

師板書：有一道獨特、迷人的風景！

二、精讀1～4

1、總體認知：

⑴ 鄉下人家，處處如畫。用心讀讀一至四小節，給這些風景畫分別取一個漂亮的名字。

⑵ 集體交流：你發現的景色是？

引導總結、板書：屋前搭瓜架、門前開鮮花、屋後冒春筍、院裡雞覓食、河中鴨嬉戲。

精選《鄉下人家》教案 篇1

一、複習導入

1.教師出示詞語卡片，學生認讀。

2.朗讀課文第一自然段。

二、文章深析，整體把握

（一）學習第二自然段。

1.（1）對於一些熱愛生活的人來說，在屋前搭一個瓜架是不夠的，你找找還有什麼？（花）

朗讀文章第二自然段。

誰被這些花給陶醉了？你來讀讀，請同學們閉上眼睛想像畫面。（生讀）

（2）出示句子：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。（課件出示圖片）

①“它們依著時令，順序開放。”說明什麼？（這裡一年四季都有花，非常美麗，風光優美）

②樸素和華麗是一組反義詞，為什麼說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩）

③請你為上面看到的景象起一個恰當的名字。（門前鮮花圖）

④再讀上面句子，想像門前鮮花圖的美麗，體會作者的情感。（表達了作者對鄉村生活的嚮往和喜愛。）

2.出示句子：

幾場春雨過後，到那裡走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土裡探出頭來。

我們從門前來到屋後，那裡有什麼？（竹）又是一道獨特的風景。獨特在哪裡？誰來讀讀？（課件展示圖片）

（1）你從中讀懂了什麼？（春雨後，竹筍長得很多很快，真是生機勃勃）從哪個字可以體會出？（是從“探”字中體會到的）

（2）探出來與長出來有什麼不同？（“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土裡探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）