詞五首教案

《詞五首》教案 篇1

教學目標 

知識目標:結合作者的生活經歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內容; 

能力目標:感悟作品的思想內涵,把握作者的感情; 

情感目標:理解詩的內容,把握作者的感情; 

教學重難點 

理解詩的內容,把握作者的感情; 

課時安排:2課時 

第1課時 

教學任務:《望江南》、《武陵春》 

教學過程 

一、導入 

在我國古代,往往不同的時代有這個時代代表性的文學體裁,如唐代的代表性文學體裁是詩,還有宋詞、元曲,明清的小說等。今天我們來集中學習一下幾首詞,體會一下這種體裁的藝術特色,把握作者的思想感情。 

二、學習《望江南》 

1、解題 

“望江南”,詞牌名,又名“憶江南”“夢江南” 

2、作者及背景 

溫庭筠(wēnyún)晚唐詩人、詞人。他精通音律,但屢考進士不第,一生不得意。其詞多寫女性生活,多反映青樓閨閣的相思之情。 

五代時,後蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風上也大體一致,因此,後世就將他們稱為“花間派”。 

3、反覆朗讀,揣摩詩意 

4、理解大意(學生概述,教師補充指正) 

文章大意:描寫了一位因心上人遠行而獨處深閨的女子的生活狀況和內心感情。在清晨梳洗完畢後,她在樓上憑欄眺望,看到許許多多帆船從樓前駛過,但卻沒有自己要等的那隻船。夕陽西下,愛人沒有回來,只空見江水東流,思念讓她肝腸寸斷。 

《詞五首》教案 篇1

詞五首

教學目標 ：

1、 結合作者的生活經歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內容。

2、 感悟作品的思想內涵，把握作者的感情。

3、 領會詞中慷慨激昂的愛國熱情，激發自己的愛國情感。

教學重、難點： 作品的思想內涵

課時安排： 2課時

教學過程 ：

第一課時

一、 導入

在我國古代，往往不同的時代有這個時代代表性的文學體裁，如唐代的代表性文學體裁是詩，還有宋詞、元曲，明清的小說等。今天我們來集中學習一下幾首詞，體會一下這種體裁的藝術特色，把握作者的思想感情。

二、 檢查預習：

三、 朗讀

1、 要求學生結合注釋將這五首詞瀏覽通讀一遍。

2、 教師範讀。

3、 學生齊讀。

《望江南》

1、 文學常識

（1）作者簡介。溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。是花間派的重要作家。

（2）花間派。五代時，後蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風上也大體一致，因此，後世就將他們稱為“花間 派”。

2、理解大意。學生概述，教師補充指正。

文章大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢後，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那隻船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流， 思念讓她肝腸寸斷。

3、體會文章寫作特色。

（1）教師提問：“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什麼心態？

詞五首教案 篇1

教學目標 

知識目標:結合作者的生活經歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內容; 

能力目標:感悟作品的思想內涵,把握作者的感情; 

情感目標:理解詩的內容,把握作者的感情; 

教學重難點 

理解詩的內容,把握作者的感情; 

課時安排:2課時 

第1課時 

教學任務:《望江南》、《武陵春》 

教學過程 

一、導入 

在我國古代,往往不同的時代有這個時代代表性的文學體裁,如唐代的代表性文學體裁是詩,還有宋詞、元曲,明清的小說等。今天我們來集中學習一下幾首詞,體會一下這種體裁的藝術特色,把握作者的思想感情。 

二、學習《望江南》 

1、解題 

“望江南”,詞牌名,又名“憶江南”“夢江南” 

2、作者及背景 

溫庭筠(wēnyún)晚唐詩人、詞人。他精通音律,但屢考進士不第,一生不得意。其詞多寫女性生活,多反映青樓閨閣的相思之情。 

五代時,後蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風上也大體一致,因此,後世就將他們稱為“花間派”。 

3、反覆朗讀,揣摩詩意 

4、理解大意(學生概述,教師補充指正) 

文章大意:描寫了一位因心上人遠行而獨處深閨的女子的生活狀況和內心感情。在清晨梳洗完畢後,她在樓上憑欄眺望,看到許許多多帆船從樓前駛過,但卻沒有自己要等的那隻船。夕陽西下,愛人沒有回來,只空見江水東流,思念讓她肝腸寸斷。 

《詞五首》教案 篇1

詞五首

教學目標 ：

1、 結合作者的生活經歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內容。

2、 感悟作品的思想內涵，把握作者的感情。

3、 領會詞中慷慨激昂的愛國熱情，激發自己的愛國情感。

教學重、難點： 作品的思想內涵

課時安排： 2課時

教學過程 ：

第一課時

一、 導入

在我國古代，往往不同的時代有這個時代代表性的文學體裁，如唐代的代表性文學體裁是詩，還有宋詞、元曲，明清的小說等。今天我們來集中學習一下幾首詞，體會一下這種體裁的藝術特色，把握作者的思想感情。

二、 檢查預習：

三、 朗讀

1、 要求學生結合注釋將這五首詞瀏覽通讀一遍。

2、 教師範讀。

3、 學生齊讀。

《望江南》

1、 文學常識

（1）作者簡介。溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。是花間派的重要作家。

（2）花間派。五代時，後蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風上也大體一致，因此，後世就將他們稱為“花間 派”。

2、理解大意。學生概述，教師補充指正。

文章大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢後，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那隻船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流， 思念讓她肝腸寸斷。

3、體會文章寫作特色。

（1）教師提問：“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什麼心態？

詞五首教案 篇1

詞五首

教學目標 ：

1、 結合作者的生活經歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內容。

2、 感悟作品的思想內涵，把握作者的感情。

3、 領會詞中慷慨激昂的愛國熱情，激發自己的愛國情感。

教學重、難點： 作品的思想內涵

課時安排： 2課時

教學過程 ：

第一課時

一、 導入

在我國古代，往往不同的時代有這個時代代表性的文學體裁，如唐代的代表性文學體裁是詩，還有宋詞、元曲，明清的小說等。今天我們來集中學習一下幾首詞，體會一下這種體裁的藝術特色，把握作者的思想感情。

二、 檢查預習：

三、 朗讀

1、 要求學生結合注釋將這五首詞瀏覽通讀一遍。

2、 教師範讀。

3、 學生齊讀。

《望江南》

1、 文學常識

（1）作者簡介。溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。是花間派的重要作家。

（2）花間派。五代時，後蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風上也大體一致，因此，後世就將他們稱為“花間 派”。

2、理解大意。學生概述，教師補充指正。

文章大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢後，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那隻船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流， 思念讓她肝腸寸斷。

3、體會文章寫作特色。

（1）教師提問：“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什麼心態？

教學目標 
  知識目標:結合作者的生活經歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內容; 
  能力目標:感悟作品的思想內涵,把握作者的感情; 
  情感目標:理解詩的內容,把握作者的感情; 
  教學重難點 
  理解詩的內容,把握作者的感情; 
  課時安排:2課時 
  第1課時 
  教學任務:《望江南》、《武陵春》 
  教學過程 
  一、導入 
  在我國古代,往往不同的時代有這個時代代表性的文學體裁,如唐代的代表性文學體裁是詩,還有宋詞、元曲,明清的小說等。今天我們來集中學習一下幾首詞,體會一下這種體裁的藝術特色,把握作者的思想感情。 
  二、學習《望江南》 
  1、解題 
  “望江南”,詞牌名,又名“憶江南”“夢江南” 
  2、作者及背景 
  溫庭筠(wēnyún)晚唐詩人、詞人。他精通音律,但屢考進士不第,一生不得意。其詞多寫女性生活,多反映青樓閨閣的相思之情。 
  五代時,後蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風上也大體一致,因此,後世就將他們稱為“花間派”。 

詞五首

教學目標 ：

1、 結合作者的生活經歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內容。

2、 感悟作品的思想內涵，把握作者的感情。

3、 領會詞中慷慨激昂的愛國熱情，激發自己的愛國情感。

教學重、難點： 作品的思想內涵

課時安排： 2課時

教學過程 ：

第一課時

一、 導入

在我國古代，往往不同的時代有這個時代代表性的文學體裁，如唐代的代表性文學體裁是詩，還有宋詞、元曲，明清的小說等。今天我們來集中學習一下幾首詞，體會一下這種體裁的藝術特色，把握作者的思想感情。

二、 檢查預習：

三、 朗讀

1、 要求學生結合注釋將這五首詞瀏覽通讀一遍。

2、 教師範讀。

3、 學生齊讀。

《望江南》

1、 文學常識

（1）作者簡介。溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。是花間派的重要作家。

（2）花間派。五代時，後蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風上也大體一致，因此，後世就將他們稱為“花間 派”。

2、理解大意。學生概述，教師補充指正。

文章大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢後，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那隻船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流， 思念讓她肝腸寸斷。

3、體會文章寫作特色。

（1）教師提問：“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什麼心態？

（投影展示）“獨倚望江樓”中哪個字最能說明女子的生活狀態？

《詞五首》教學設計 篇1

教學目標：

1.吟誦：在理解詩意的基礎上，有感情的朗讀並背誦。

2.理解：比較準確地理解每首詩所表達的思想感情。

3.習作：在理解和有感情朗讀的基礎上，或改寫詩，或運用名句進行造句練習，或寫想像作文。

教學重、難點：

理解：比較準確地理解每首詩所表達的思想感情。

在理解和有感情朗讀的基礎上，或改寫詩，或運用名句進行造句練習，或寫想像作文。

教學時數： 2課時

教學構想：教給學生學習詩歌的方法和技巧，並以生自學為主。

★ 說明：以《望江南》為例。其餘各詞均可按此方式學習。

教學內容和步驟

教學步驟：

第一步驟：

介紹：溫庭筠

詳細介紹作者生平可以有助於生理解詩文中所流露的思想感情。（此步可以由學生自行查閱資料，提高興趣。）

第二步驟：吟誦

1.生自讀詩歌第一遍，正音。（可將易錯字板書。）

2.生根據自己的理解大聲朗讀。

3.四人一組交流朗讀的情況：注意：朗讀的語調、語速、語氣、重音、感情色彩等。

四人一組指導出一名朗讀較好的同學來。

4.推薦朗讀的同學

5.大家提出建議，修改，再讀。

第三步驟：理解詩意

1.四人一組討論每一句詩的意思，由本組中層次較低的同學口述每句詩的意思

要求指導出來的學生必須出口成章，語言流暢，表達意思較為準確。

2.本詩表達了作者怎樣的思想感情？

3.你聽說過的詩中的名句。如何理解？如何運用？

或者：你對本詩中最感興趣的句子（最觸動你心靈的句子）是哪幾句？請闡述理由或進行賞析。

詞五首 篇1

詞  五  首

【教學目標】

1、掌握吟誦詞的技巧與方法。

2、指導學生結合詞的背景來閱讀理解詞的內容。

3、鼓勵學生從語言的角度品析詞的意境。

4、體會詞所表現出來的情感與思想。

【教學設計】

一、激趣導入

學生背詞導入。

二、走近作者，了解背景

學生簡介，教師補充五位詞人創作的不同風格和詞作的背景。

三、學生吟誦，教師引導

1、學生自由讀五首詞，相互討論節奏與語氣，教師點撥。

過盡千帆/皆不是

將軍白髮/征夫淚

八百里/分/麾政炙，五十弦/翻/塞外聲

2、聽錄音跟讀，感受詩詞的朗讀節奏。

3、展示教學課件、聽教師範讀、學生邊欣賞邊思考詞所描繪的意境和作者的思想感情。

四、學生體驗，教師點撥

讓學生談談詞所描繪的情境與景物，感情作者的思想情感，教師對詞中與體驗相關的重要部分作啟發式點撥。

如《望江南》中的“獨”、“腸斷”寫出憂愁失望。

五、品味語言

讓學生品析名句、關鍵字

如《望江南》中的“斜暉脈脈水悠悠，腸斷的頻洲”；

《漁家傲》中的 “異”、“淚”；

《江城子》中的“親射虎，看孫郎”、“持節雲中，何日遣馮唐”等典故的含義；

《武陵春》中的“物是人非事事休，欲語淚先流”；

《破陣子》中的“醉”、“夢” 。

六、聯想感悟

根據五首詩所描寫的景物發揮自己的想像，搜尋記憶中與此相關的詩詞名句，聯想方法點撥：

1、此詩聯想到彼詩。

2、由詞的內容聯想到實際生活，聯想到人生社會。

《詞五首》教學設計 篇1

教學目標：

1.吟誦：在理解詩意的基礎上，有感情的朗讀並背誦。

2.理解：比較準確地理解每首詩所表達的思想感情。

3.習作：在理解和有感情朗讀的基礎上，或改寫詩，或運用名句進行造句練習，或寫想像作文。

教學重、難點：

理解：比較準確地理解每首詩所表達的思想感情。

在理解和有感情朗讀的基礎上，或改寫詩，或運用名句進行造句練習，或寫想像作文。

教學時數： 2課時

教學構想：教給學生學習詩歌的方法和技巧，並以生自學為主。

★ 說明：以《望江南》為例。其餘各詞均可按此方式學習。

教學內容和步驟

教學步驟：

第一步驟：

介紹：溫庭筠

詳細介紹作者生平可以有助於生理解詩文中所流露的思想感情。（此步可以由學生自行查閱資料，提高興趣。）

第二步驟：吟誦

1.生自讀詩歌第一遍，正音。（可將易錯字板書。）

2.生根據自己的理解大聲朗讀。

3.四人一組交流朗讀的情況：注意：朗讀的語調、語速、語氣、重音、感情色彩等。

四人一組指導出一名朗讀較好的同學來。

4.推薦朗讀的同學

5.大家提出建議，修改，再讀。

第三步驟：理解詩意

1.四人一組討論每一句詩的意思，由本組中層次較低的同學口述每句詩的意思

要求指導出來的學生必須出口成章，語言流暢，表達意思較為準確。

2.本詩表達了作者怎樣的思想感情？

3.你聽說過的詩中的名句。如何理解？如何運用？

或者：你對本詩中最感興趣的句子（最觸動你心靈的句子）是哪幾句？請闡述理由或進行賞析。