古詩詞教案

課外古詩詞賞析 篇1

簡要分析：意象、情感、技巧與名句。

1、龜雖壽 曹操 神龜雖壽，猶有竟時；螣蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。

樂府詩，用“神龜”“螣蛇”作比，突出老驥之志，烈士之心，表現詩人千里之志。 

2、過故人莊 孟浩然 故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。 

“綠樹”兩句寫農村優美風光，“開軒”兩句寫農家勞動生活。詩人充滿了歸自然的情趣。

3、題破山寺後禪院 常建 清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此都寂，但余鐘磬音。

古寺沉睡，禪房幽靜，禪意深遠，使人心靈沉靜，俗念盡除。最後一句以動襯靜。

4、聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 李白 楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

首句寫景兼點時令。取漂泊無定的楊花和“不如歸去”的子規入詩含飄零離別之恨在內，渲染悽苦哀愁的意境；次句敘事中抒情不著悲痛之語，而悲痛之意自現；最後兩句所表現的藝術境界與張若虛的《春江花月夜》中的“此時相望不相見，願逐月華流照君”句相似。

5。夜雨寄北 李商隱 君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

巴山夜雨之景，深沉難言之離情。構想未來相逢，再訴今日之離情。“巴山夜雨”成了離情的代用語。

讓學生的音樂創作激情飛揚——音樂創作課：吟唱古詩詞《春曉》教學反思 篇1

音樂創作教學，往往會被人們認為高不可攀、深不可測，好像有一種神秘感困擾著廣大師生。為什麼呢？傳統音樂創作教學超出了普通音樂課的範疇，太過“專業”，觀念中認為不是中小學生應該學習的內容。那么中國小校的學生究竟有沒有創作的欲望和能力呢？結論是肯定的。創作性（創造性）是人類的一種普通心理特徵，從兒童到老年，除低能和某些心理疾病患者外，都具有創作性、創造性（潛在的、顯性的），特別是在音樂方面。孩子從出生起就有聽覺能力，也就具備了聽音樂、接受音樂藝術薰陶的重要條件。如在嬰兒──兒童階段，只要孩子一聽到愉悅活潑的音樂，就會高興地手舞足蹈，在電視、電影、錄像等媒體及生活當中，看到優美的舞蹈，他們會模仿，甚至會創編新的舞蹈動作。我們時常會聽到學生隨意哼唱自編的小曲，儘管稚氣十足，但畢竟是孩子們創作的，是他們的真情流露。這足以說明，少年兒童蘊藏著無窮的創造力，只要有適當的機會和條件，他們潛藏著的能力便會得到充分的發展與表現。

為何選擇為古詩詞《春曉》譜曲為課題呢？我是結合以下五方面的因素：第一，結合學校校園文化活動實際。目前我校正在開展傳承中華民族文化的校園文化活動，而中國的古詩詞正是我國傳統文化中的瑰寶，吟誦古詩詞成為學生每天活動的一項重要內容。第二，結合教材中的創新內容。《吟唱古詩詞》是花城出版社出版的《走進音樂世界》教材中很有新意的內容。它體現了音樂與傳統經典文化的結合，與學生的生活相結合。第三，結合學生實際能力。由於四年級學生在一、二年級時就已學習過相關的古詩詞歌曲《詠鵝》、《憫農》等，已能很好地用語言和歌聲進行表達詩意，且已掌握了一些基本的音樂常識，如：節拍、節奏、速度等，具有進行簡單創作的基礎。第四，結合學生對信息技術的興趣和愛好。音樂作曲軟體的開發成為“電腦音樂創作教學”得以開展的保證。運用計算機音樂創作軟體，創設學生感興趣的教學環境，從而充分調動了學生在學習過程中的主體作用，激發了學生的內驅力，培養和發展了學生的音樂創作能力、提升了同學們對音樂的興趣，同時鞏固和發展了學生基本的音樂素養，提高了學生的學習效果。第五，結合體驗成功的需求。基於以上諸因素，所以我設計了為古詩詞《春曉》譜曲這種音樂創作課的形式，讓學生運用喜愛的信息技術（樂音創作軟體）進行創編活動，在編輯樂譜的過程中獲得複習和鞏固有關的音樂知識，同時通過作品的完成來檢驗學習的效果，形成了一個學習——創作——再學習——再創作的良性循，改變了過去音樂知識難教且教學效果甚微的狀況。

《定西番》是五代詞人牛嶠的一首詞。這首詞可比塞下曲。《定西番》寫出塞外人的思鄉之苦。下面由小編為你帶來關於定西番牛嶠的古詩詞閱讀答案，希望對你有幫助!

紫塞月明千里，金甲冷，戍樓寒，夢長安。

鄉思望中天闊，漏殘星亦殘。畫角數聲鳴咽，雪漫漫。

8.下闋寫景運用了什麼表現手法?請簡要分析。(5分)

9.作者整首詞中抒發了哪些情感?請結合全詞簡要分析。(6分)

8.(5分)下闋描繪了一幅悲涼、淒冷的邊塞夜景圖，運用了視聽結合(動靜結合)的表現手法。作者仰望夜室，高天遼闊，殘星暗淡，飛雪漫漫;聽到將盡的更漏、嗚咽沉鬱的角聲。這些視覺形象和悠遠的聽覺形象結合在一起，描繪出一幅慘澹淒寒的景色，將將士對家鄉、親人的思念之情融入景物描寫之中。“塞外荒寒，征人夢苦，躍然紙上。”(畫面概括1分，手法2分，對手法的解釋2分)

9.(6分) ①對家鄉、親人的思念。通過描寫明月千里、夢回長安、凝望高天的細節描寫直接抒情，表達戍邊將士對家鄉、親人的思念之情。②對邊關艱苦生活的厭倦。金甲冰冷、戍樓苦寒，把將士的情感融入景中。③對邊關將士的同情。寫了如泣如訴的角聲、淒冷殘星，以景襯情。(每點3分，答出任意兩點即可)

譯文

明月千里照著長城，將士的盔甲寒冷如冰，戍樓上寒風凜冽，又把長安吹入夢中。

思鄉的時候仰望蒼天，蒼天像思愁浩渺無邊。刁斗的殘聲里殘星稀落，城頭響起幾聲嗚咽的號角，隨著紛飛的大雪漫漫地飄散。

【一年級上冊】
畫 唐朝•王維 靜夜思  李白
遠看山有色,近聽水無聲。  床前明月光，疑是地上霜。
春去花還在,人來鳥不驚。  舉頭望明月，低頭思故鄉。
【一年級下冊】
春曉  唐•孟浩然 村居 清•高鼎
春眠不覺曉,處處聞啼鳥。  草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
夜來風雨聲,花落知多少。  兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

第一板塊

一、充分自學

1.根據拼音和工具書，讀熟10首古詩詞。

2.根據注釋和其他工具書，大致了解10首古詩詞的意思。

3.背誦古詩詞。

二、交流展示

1.同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應的詩詞）。

2.全班交流10首古詩詞的大意。

教師相機檢查學生對下面句子或詞的理解：

①“本自同根生，相煎何太急”是什麼意思？“豆”喻誰？“萁”喻誰？

②“鳥鳴澗”是什麼意思？詩里寫的是什麼時候的景色？

③“一片冰心在玉壺”是什麼意思？“冰心”“玉壺”象徵著什麼？“孤”表達了作者怎樣的思想感情？

④“時時舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？

⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說石灰，實際表達了作者怎樣的思想感情？

⑥《竹石》中讚美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態度？

⑦“白日”“青春”“妻子”各是什麼意思？哪些詞與現代意思不同？帶有“白日”的詩還有哪首？

⑧《已亥雜詩》中表達作者願望的詩句是哪句？表達了什麼願望？

⑨”誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白髮唱黃雞。”是什麼意思？你能舉出與這句詩意思相反的詩句嗎？

⑩《卜運算元》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜運算元》嗎？

三、講述關於10首古詩詞的逸聞或故事。

如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。

四、有機聯繫，拓展讀《江畔獨步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》

第二板塊

一、根據10首古詩詞進行超聯想，分類複習古詩詞

中考必背古詩詞整理
1. 聞王昌齡左遷標遙有此寄
李白
楊花落盡子規啼，
聞道龍標過五溪。
我寄愁心與明月，
隨風直到夜郎西。
2. 夜雨寄北  李商隱
君問歸期未有期，
巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，
卻話巴山夜雨時。
3. 淮上與友人別  鄭谷
楊子江頭楊柳春，
楊花愁殺渡江人。
數聲風笛離亭晚，
君向瀟湘我向秦。
4.卜運算元送鮑浩然之浙東
宋?王觀
水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊，眉眼盈盈處。  才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。
5. 水檻遣心二首（選一）
杜甫
去郭軒楹敞，無村眺望賒。
澄江下少岸，幽樹晚多花。
細雨魚兒出，微風燕子斜。
城中十萬戶，此地兩三家。
6. 秋  詞 劉禹錫
自古逢秋悲寂寥，
我言秋日勝春朝（zhao）.
睛空一鶴排雲上，
便引詩情到碧霄。
7. 畫眉鳥  宋?歐陽修
百囀千聲隨意移,
山花紅紫樹高低.
始知鎖向金籠聽,
不及林間自在啼.
8.  浣溪沙  宋?晏殊
一曲新詞酒一杯，
去年天氣舊亭台。
夕陽西下幾時回？
無可奈何花落去。，
似曾相識燕歸來。
小園香徑獨徘徊。
9. 烏衣巷  劉禹錫
朱雀橋邊野草花,
烏衣巷口夕陽斜.
舊時王謝堂前燕,
飛入尋常百姓家.
10. 赤  壁  杜牧
折戟沉沙鐵未銷,
自將磨洗認前朝.
東風不與周郎便,
銅雀春深鎖二喬.
11.  望  岳 杜甫
岱宗夫如何?齊魯青未了。
造化鍾神秀，陰陽割昏曉。
盪胸生層雲，決眥入歸鳥。
會當凌絕頂，一覽眾山小。
12.  登飛來峰
宋?王安石
飛來山上千尋塔，

一、習作內容：（第五冊習作八）
請讀讀下面的詩句：
但願人長久，千里共嬋娟。
不識廬山真面貌，只緣身在此山中。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
居高聲自遠，非是籍秋風。
你知道以上詩句各出自哪首詩？你知道這些詩的作者是誰嗎？他們是哪個朝代的人？這些詩句是什麼意思？選擇其中你不太明白的兩句詩進行研究，把你的研究成果寫出來。相信通過研究，你會有許多新的感受，增長不少知識。
二、教學要求：
1.認真閱讀古詩句，通過蒐集資料，仔細研究，了解其出處、作者、意思等。　
2.抓住自己認為最為重要的或最感興趣的一個方面決心研究，學會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達要準確。
三、教學重難點：
學會寫關於古詩句的研究報告，用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。
四、教學準備：
1.《中華經典誦讀》、《唐詩三百首》；
2.研究結果匯報表一份。
五、教學過程：
習作指導課
（一）例文指導，學習寫作。
1.同學們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，有一個小朋友叫屈美生，他寫了一篇關於“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告，你們想看看嗎？
2.指名讀屈美生同學的《關於“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告》。思考：這份報告中講到了些什麼？
小結小作者的寫法：
（1）先寫詩的出處
（作者、朝代、詩題、全詩）
（2）再寫兩句詩的意思，體會作者的思想感情
（3）最後點明兩句詩對人們的啟發或激勵作用
（4）假如小作者收集資料充分，還可以寫什麼？

輕鬆導航：
  詩詞是中國文化的精髓，請你讀讀下面的詩句：但願人長久，千里共嬋娟。不識廬山真面目，只緣身在此山中。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。居高聲自遠，非是藉秋風。
  你知道以上詩句各出自哪首詩,這些詩的作者是誰嗎？他們是哪個朝代的人？這些詩句是什麼意思？選擇其中你不太明白的兩句詩進行研究，把你的研究成果寫出來。
精品展台：
  談談“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”
  高密市恆濤雙語實驗學校三年級六班  明亞菲
  “勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”出自唐朝大詩人王維的《送元二使安西》。（小作者用簡潔的語言開門見山地道出了詩句的作者、出處及作者所處的朝代）全詩是“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新，勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”這首詩很出名。“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”這兩句詩是王維在旅舍里寫的。王維在渭城一家旅舍里為他的老朋友（在這兒添上“元二”兩字，讀的人就會明白王維送的朋友是誰了。你覺得呢？）送行，並且熱情地招待朋友喝酒，王維勸朋友再喝一杯酒，因為這位朋友向西走出了陽關就再也不會遇到什麼友人了（這幾句話介紹了王維當時寫這首詩的情景，同時寫出了這兩句詩的意思）。這兩句詩表現了王維對他的朋友的深厚情意。還說明了王維很好客，對朋友很熱情。現在，人們常常用這句詩來表達友情。（介紹了這兩句詩流傳千古的原因）

音樂創作教學，往往會被人們認為高不可攀、深不可測，好像有一種神秘感困擾著廣大師生。為什麼呢？傳統音樂創作教學超出了普通音樂課的範疇，太過“專業”，觀念中認為不是中小學生應該學習的內容。那么中國小校的學生究竟有沒有創作的欲望和能力呢？結論是肯定的。創作性（創造性）是人類的一種普通心理特徵，從兒童到老年，除低能和某些心理疾病患者外，都具有創作性、創造性（潛在的、顯性的），特別是在音樂方面。孩子從出生起就有聽覺能力，也就具備了聽音樂、接受音樂藝術薰陶的重要條件。如在嬰兒──兒童階段，只要孩子一聽到愉悅活潑的音樂，就會高興地手舞足蹈，在電視、電影、錄像等媒體及生活當中，看到優美的舞蹈，他們會模仿，甚至會創編新的舞蹈動作。我們時常會聽到學生隨意哼唱自編的小曲，儘管稚氣十足，但畢竟是孩子們創作的，是他們的真情流露。這足以說明，少年兒童蘊藏著無窮的創造力，只要有適當的機會和條件，他們潛藏著的能力便會得到充分的發展與表現。
為何選擇為古詩詞《春曉》譜曲為課題呢？我是結合以下五方面的因素：第一，結合學校校園文化活動實際。目前我校正在開展傳承中華民族文化的校園文化活動，而中國的古詩詞正是我國傳統文化中的瑰寶，吟誦古詩詞成為學生每天活動的一項重要內容。第二，結合教材中的創新內容。《吟唱古詩詞》是花城出版社出版的《走進音樂世界》教材中很有新意的內容。它體現了音樂與傳統經典文化的結合，與學生的生活相結合。第三，結合學生實際能力。由於四年級學生在一、二年級時就已學習過相關的古詩詞歌曲《詠鵝》、《憫農》等，已能很好地用語言和歌聲進行表達詩意，且已掌握了一些基本的音樂常識，如：節拍、節奏、速度等，具有進行簡單創作的基礎。第四，結合學生對信息技術的興趣和愛好。音樂作曲軟體的開發成為“電腦音樂創作教學”得以開展的保證。運用計算機音樂創作軟體，創設學生感興趣的教學環境，從而充分調動了學生在學習過程中的主體作用，激發了學生的內驅力，培養和發展了學生的音樂創作能力、提升了同學們對音樂的興趣，同時鞏固和發展了學生基本的音樂素養，提高了學生的學習效果。第五，結合體驗成功的需求。基於以上諸因素，所以我設計了為古詩詞《春曉》譜曲這種音樂創作課的形式，讓學生運用喜愛的信息技術（樂音創作軟體）進行創編活動，在編輯樂譜的過程中獲得複習和鞏固有關的音樂知識，同時通過作品的完成來檢驗學習的效果，形成了一個學習——創作——再學習——再創作的良性循，改變了過去音樂知識難教且教學效果甚微的狀況。

古詩詞中考專項複習：穿越時空和古人對話 　詩詞是我國傳統文化巔峰之上的一顆璀璨明珠，是五千年博大精深文化的精華。近年來，古詩詞的考查在中考中越來越受到出題者的青睞，考生更應給予足夠的重視。複習古詩詞，穿越時空和古人對話，那一篇篇絕唱佳作，像一杯杯千年佳釀，綿香醇厚。既能有助於我們備考此類試題，也能滋補我們自身的文化素養。

一：解讀《中考說明》

《中考說明》關於古詩詞部分的要求比較簡單，一是識記重要作家作品，二是背誦規定的篇目，並且配有《附錄》。在《附錄二》中規定識記十五篇詩詞，在《附錄三》中規定背誦九篇詩詞，且這九篇都包括在《附錄二》之中，這些內容對於同學來說，複習備考的任務不重，古詩詞的複習可說是語文複習大餐中一盤色香味俱佳的甜點。

二：中考命題形式

中考中最常用的方式是一種傳統的積累性考查，一般會給出上句或下句，要求考生默寫出相關聯的詩句，命題的範圍不會超出《中考說明》所規定的篇目。重點考查那些包含作者思想情感的句子；富有生活哲理的句子；或是意境優美，具有現實意義的句子。這種考查難度最低，是一種“機械型默寫”。

其次是理解性考查，考生要按命題者規定的題乾之意，或寫出相關詩句，或詮釋出詩句的深層含義，或感悟出作者的思想情感。

最後，我們還要放眼近年來開始興起的新的考查形式。例如，規定情境用學過的古詩詞概括，限定內容用學過的古詩詞描述，或一句現代語言之中插入一句恰如其分的古詩詞，甚至給出一幅古畫，請你寫出一首相關的古詩來。

三：備考之法

第一，咬定《附錄》中的篇目不放鬆。每篇古詩詞力求爛熟於心。課文中所選的古詩詞篇幅都不長，且句式整齊，意境優美，朗朗上口，做到這一點，對於同學來說，應該是易如反掌的事。

第二，理解、分析，整體把握和抓住重點相結合，在背誦的基礎上，要透徹理解每句詩的含義是什麼？每首詩的意境是什麼？表達了作者什麼樣的情懷？分析找出哪一句或哪一聯是這首詩詞的點睛之筆，每一首詩都有膾炙人口的名句，抓住這些"詩眼"便是抓住了重點。