我們的鳥類朋友（精選8篇）
我們的鳥類朋友 篇1
設計意圖：
一次孩子在科學發現室里玩，我發現孩子們對小鳥的標本很感興趣，根據幼兒的興趣，我設計了這個活動。目的在於通過對小鳥的探索，發展孩子們的語言概括能力，動作的協調性和靈活性，同時培養孩子的創造力和想像力。
科學活動：我們的鳥類朋友
一、活動目標：
1.了解多種多樣的鳥，發展觀察力和語言表達能力。
2.初步具有愛鳥的情感。
二、活動準備：
1.師生共同收集各種鳥的標本、圖片、碟片、圖書
2.師幼共同布置活動室環境
三、活動過程：
（一）以參觀的形式引起幼兒興趣
1. 這幾天，我們和小鳥交了朋友，老師和小朋友還收集了許多小鳥的圖書、圖片、標本、碟片，現在請小朋友和你的好朋友一起去看一看、講一講，你認識的小鳥叫什麼？長得什麼樣子的？（幼兒自由結伴觀察講述）
2.請小朋友坐下來，把你看見的小鳥和旁邊的小朋友說一說
3.誰來告訴大家，你看見的是什麼鳥？是什麼樣子的。
（二）了解鳥的異同點
1.小朋友認識的小鳥真多，這些小鳥長得都一樣嗎？不一樣在哪裡呢？我們再仔細去看看、找找，把你的發現告訴老師和小朋友。（幼兒自由結伴觀察講述）
提問：你發現小鳥有哪些不一樣的地方，把你的發現告訴大家，好嗎？（請個別幼兒回答）
2.小朋友看得真仔細，發現了小鳥有這么多不同的地方，那么你有沒有發現小鳥在什麼地方是相同的呢？（相互交流後，再個別回答）
（三）了解小鳥的本領
1.小朋友看得真仔細，發現小鳥有這么多相同的地方，小鳥真可愛。那么小鳥有些什麼本領呢？請小朋友先想一想，和旁邊的小朋友說一說。（請個別幼兒回答）
第三節 鳥類的起源、家禽（精選2篇）
第三節 鳥類的起源、家禽 篇1
教學目標
1.了解鳥類的起源和家禽的經濟意義。
2.通過比較始祖鳥與現代鳥類和爬行動物的異同，培養分析、比較的思維能力。
3.通過學習鳥類的起源，體驗科學發現的艱辛，進行科學的實事求是的教育，並樹立生物進化的觀點。
重點、難點分析
始祖鳥的形態結構特點是本節課的教學重點。
始祖鳥的形態結構特點是理解鳥類是由古代爬行動物進化而來的關鍵，而且可通過與現今的鳥和現今的爬行動物的比較，學習生物起源和進化的研究方法，提高辯證地分析問題、解決問題的能力。因此對始祖鳥的研究中，要注重展示科學發現史，在與學生共同探究鳥類的進化史中，體驗科學歷程，學習科學方法，提高科學素質。
教學過程 設計
一、本課參考課時為1課時
二、教學過程
1.探究鳥類的起源
（1）體驗發現過程：教師可通過印發資料或生動的講述，向學生展示始祖鳥發現的科學歷史。
至今發現的始祖鳥化石總計7件，均發現於德國巴伐利亞省索倫霍芬附近的晚侏羅紀（距今約14500萬年左右）海相沉積印板石灰岩內。首次由H. V.Meyer在1861年報導的第一塊化石是單根羽毛，保存在東柏林博物館；第二塊標本也是H. V. Meyer在1861年9月30日宣布的，是一基本完整的個體，頭骨不全，頭後骨骼基本完整，並有羽毛印痕，可以說形態栩栩如生，命名為印板石始祖鳥，標本現保存在英國自然歷史博物館；第三塊標本發現於1877年，是保存最完整的一隻始祖鳥標本，它比倫敦標本小約1/10，常為報刊書籍引用，現保存在柏林博物館；1956年，F. Heller報導在索倫霍芬附近發現第四塊始祖鳥標本，但沒有頭骨，其地點就在倫敦標本發現的附近；1970年，J. H. Ostrom報導1855年發現於同一地區的、原被定為翼龍的一不完整小骨架，是始祖鳥的骨骼，現在保存在荷蘭Haarlem的Teyler博物館；第六塊始祖鳥標本，本來發現於1951年，由於缺少明顯的羽毛印痕被誤定為小型食肉類恐龍，1973年才由Mayr更正，現保存在德國Eichstatt的Jura博物館； 1987年在索倫霍芬印板石灰岩內又採集到一塊始祖鳥標本，與前一件相同，也缺少明顯的羽毛印痕，由Peter Wellnhofer於1988年報導。
第二節 鳥類的多樣性（精選4篇）
第二節 鳥類的多樣性 篇1
教學目標
1.了解不同生活環境中的鳥類的不同形態結構特點，從而理解鳥類的多樣性。
2.了解鳥類在人類生活中的重要作用，了解本地區當前鳥類資源的現狀，從而能夠自覺地保護鳥類。
3.學習觀察鳥類，保護鳥類的方法，從而培養自覺保護鳥類的情感和觀察能力。
重點、難點分析
理解鳥類的多樣性是本節的教學重點。
保護生物的多樣性，已成為當今生物教育和解決當今環保等難題的世界性問題，使學生從小樹立保護物種多樣性的觀點是生物教師在自己教學工作中義不容辭的責任。本節鳥類多樣性是學習、理解生物種類多樣性的典型材料，是學生獲得生物多樣性觀點的基礎知識，因此教師應該提高認識，認真研究教材，並注意收集本地區生物多樣性的材料，豐富深化本節課的教學。
然而，尤其在城區，很多地方鳥類活動少，而且它們遠離人群，學生難以真切、全面地觀察、了解鳥類，使學生缺乏感性經驗。使之又成為難點。
本節選擇了鳥類中猛禽的代表貓頭鷹、鳴禽的代表大山雀、游禽的代表野鴨、走禽的代表鴕鳥、涉禽的代表丹頂鶴展開學習，是較全面了解鳥類多樣性的材料。有條件的學校，可以結合看錄像、參觀動物園中的鳥館、參觀百鳥園、組織野外觀鳥等活動，讓學生真正去親近鳥、觀察鳥、研究鳥，在此基礎上，開展關於鳥類多樣性中一些問題的討論，才能完成這一教學任務。
教學過程 設計
一、本課題參考課時為1課時
二、教學過程
千百萬年來，人類與鳥類共同在地球上生活，建立起親密的夥伴關係，鳥類卓越的飛翔能力、艷麗的色彩、動聽的歌喉、奇妙的本能行為，強烈地吸引著人們的注意，並給人以美的享受和科學的啟示。
社會：鳥類的災難
活動過程
一、幼兒扮演各種鳥的形象，隨歡快的《清晨曲》音樂（有各種鳥叫聲）進場。
1.幼兒隨鳥叫聲飛進場，在“樹”下圍坐好。
2.教師簡單介紹場景—“鳥類王國”和鳥王—孔雀（教師扮）。
二、介紹幾種常見的鳥,並且知道他們的習性。
1.師：我是鳥王—孔雀，今天在著這春光明媚，鳥語花香的時候，把你們召集起來舉行“最佳鳥兒”的評選大賽
。比一比誰的本領最大，誰的貢獻最多，願意參加的鳥可以報名。
2.由幼兒扮演的各類鳥開始自我介紹。
鷹：我是老鷹，我有一雙奇特的眼睛，長在頭的兩側。我能看見很小的東西，目光敏銳，我還有尖尖的爪子和帶有彎鉤的嘴巴，我還有一對大翅膀，會飛到雲層之中，我最喜歡吃田鼠和野兔。
鸚鵡：我是語言學家鸚鵡，你們瞧我多漂亮，我有七彩的羽毛，長長的尾巴，我還有一張會模仿的嘴巴，我能學唱歌，還會吹口哨呢！
貓頭鷹：我有一雙大又亮的眼睛，深夜能看見細小的老鼠在活動，我接飛過去，一把抓住它，因此我是“捕鼠能手”。
燕子：我是春天的使者，每年春天我穿著黑色的禮服，在春姑娘的帶領下來到南方，為大家報告春天來了。
3.由小朋友們相互進行討論各種鳥的特點。
教師小結：剛才小鳥們都展示了自己的本領，看來你們的貢獻可真不小，少了誰都不行，看來你們都是最佳小鳥，讓我們再看看其他的小鳥有那些本領。
4.幼兒看有關鳥的錄象，認識其他的鳥。
三、了解鳥類面臨的災難。
1.設定情景：一陣蘊涵危機的音樂響起聲中，信鴿送來探測到的面臨危難照片。大家一起商討研究。
我們的鳥類朋友（中班科學）
設計意圖：
一次孩子在科學發現室里玩，我發現孩子們對小鳥的標本很感興趣，根據幼兒的興趣，我設計了這個活動。目的在於通過對小鳥的探索，發展孩子們的語言概括能力，動作的協調性和靈活性，同時培養孩子的創造力和想像力。
科學活動：我們的鳥類朋友
一、活動目標：
1.了解多種多樣的鳥，發展觀察力和語言表達能力。
2.初步具有愛鳥的情感。
二、活動準備：
1.師生共同收集各種鳥的標本、圖片、碟片、圖書
2.師幼共同布置活動室環境
三、活動過程：
（一）以參觀的形式引起幼兒興趣
1. 這幾天，我們和小鳥交了朋友，老師和小朋友還收集了許多小鳥的圖書、圖片、標本、碟片，現在請小朋友和你的好朋友一起去看一看、講一講，你認識的小鳥叫什麼？長得什麼樣子的？（幼兒自由結伴觀察講述）
2.請小朋友坐下來，把你看見的小鳥和旁邊的小朋友說一說
3.誰來告訴大家，你看見的是什麼鳥？是什麼樣子的。
（二）了解鳥的異同點
1.小朋友認識的小鳥真多，這些小鳥長得都一樣嗎？不一樣在哪裡呢？我們再仔細去看看、找找，把你的發現告訴老師和小朋友。（幼兒自由結伴觀察講述）
提問：你發現小鳥有哪些不一樣的地方，把你的發現告訴大家，好嗎？（請個別幼兒回答）
2.小朋友看得真仔細，發現了小鳥有這么多不同的地方，那么你有沒有發現小鳥在什麼地方是相同的呢？（相互交流後，再個別回答）
（三）了解小鳥的本領
1.小朋友看得真仔細，發現小鳥有這么多相同的地方，小鳥真可愛。那么小鳥有些什麼本領呢？請小朋友先想一想，和旁邊的小朋友說一說。（請個別幼兒回答）
第二節 鳥類的多樣性
教學目標
1.了解不同生活環境中的鳥類的不同形態結構特點，從而理解鳥類的多樣性。
2.了解鳥類在人類生活中的重要作用，了解本地區當前鳥類資源的現狀，從而能夠自覺地保護鳥類。
3.學習觀察鳥類，保護鳥類的方法，從而培養自覺保護鳥類的情感和觀察能力。
重點、難點分析
理解鳥類的多樣性是本節的教學重點。
保護生物的多樣性，已成為當今生物教育和解決當今環保等難題的世界性問題，使學生從小樹立保護物種多樣性的觀點是生物教師在自己教學工作中義不容辭的責任。本節鳥類多樣性是學習、理解生物種類多樣性的典型材料，是學生獲得生物多樣性觀點的基礎知識，因此教師應該提高認識，認真研究教材，並注意收集本地區生物多樣性的材料，豐富深化本節課的教學。
然而，尤其在城區，很多地方鳥類活動少，而且它們遠離人群，學生難以真切、全面地觀察、了解鳥類，使學生缺乏感性經驗。使之又成為難點。
本節選擇了鳥類中猛禽的代表貓頭鷹、鳴禽的代表大山雀、游禽的代表野鴨、走禽的代表鴕鳥、涉禽的代表丹頂鶴展開學習，是較全面了解鳥類多樣性的材料。有條件的學校，可以結合看錄像、參觀動物園中的鳥館、參觀百鳥園、組織野外觀鳥等活動，讓學生真正去親近鳥、觀察鳥、研究鳥，在此基礎上，開展關於鳥類多樣性中一些問題的討論，才能完成這一教學任務。
教學過程 設計
一、本課題參考課時為1課時
二、教學過程
千百萬年來，人類與鳥類共同在地球上生活，建立起親密的夥伴關係，鳥類卓越的飛翔能力、艷麗的色彩、動聽的歌喉、奇妙的本能行為，強烈地吸引著人們的注意，並給人以美的享受和科學的啟示。
第三節 鳥類的起源、家禽
教學目標
1.了解鳥類的起源和家禽的經濟意義。
2.通過比較始祖鳥與現代鳥類和爬行動物的異同，培養分析、比較的思維能力。
3.通過學習鳥類的起源，體驗科學發現的艱辛，進行科學的實事求是的教育，並樹立生物進化的觀點。
重點、難點分析
始祖鳥的形態結構特點是本節課的教學重點。
始祖鳥的形態結構特點是理解鳥類是由古代爬行動物進化而來的關鍵，而且可通過與現今的鳥和現今的爬行動物的比較，學習生物起源和進化的研究方法，提高辯證地分析問題、解決問題的能力。因此對始祖鳥的研究中，要注重展示科學發現史，在與學生共同探究鳥類的進化史中，體驗科學歷程，學習科學方法，提高科學素質。
教學過程 設計
一、本課參考課時為1課時
二、教學過程
1.探究鳥類的起源
（1）體驗發現過程：教師可通過印發資料或生動的講述，向學生展示始祖鳥發現的科學歷史。
至今發現的始祖鳥化石總計7件，均發現於德國巴伐利亞省索倫霍芬附近的晚侏羅紀（距今約14500萬年左右）海相沉積印板石灰岩內。首次由H. V.Meyer在1861年報導的第一塊化石是單根羽毛，保存在東柏林博物館；第二塊標本也是H. V. Meyer在1861年9月30日宣布的，是一基本完整的個體，頭骨不全，頭後骨骼基本完整，並有羽毛印痕，可以說形態栩栩如生，命名為印板石始祖鳥，標本現保存在英國自然歷史博物館；第三塊標本發現於1877年，是保存最完整的一隻始祖鳥標本，它比倫敦標本小約1/10，常為報刊書籍引用，現保存在柏林博物館；1956年，F. Heller報導在索倫霍芬附近發現第四塊始祖鳥標本，但沒有頭骨，其地點就在倫敦標本發現的附近；1970年，J. H. Ostrom報導1855年發現於同一地區的、原被定為翼龍的一不完整小骨架，是始祖鳥的骨骼，現在保存在荷蘭Haarlem的Teyler博物館；第六塊始祖鳥標本，本來發現於1951年，由於缺少明顯的羽毛印痕被誤定為小型食肉類恐龍，1973年才由Mayr更正，現保存在德國Eichstatt的Jura博物館； 1987年在索倫霍芬印板石灰岩內又採集到一塊始祖鳥標本，與前一件相同，也缺少明顯的羽毛印痕，由Peter Wellnhofer於1988年報導。
第十章第二節鳥類的多樣性 教學設計
第十章第二节鸟类的多样性 mj mc system 2 2 2004-03-12t01:20:00z 2004-03-12t01:20:00z 1 366 2092 microsoft 17 4 2454 11.5606 clean clean 7.8 磅 0 2 false false false microsoftinternetexplorer4
第十章第二节鸟类的多样性 教学设计
教学目的
1．知识方面
通过学习不同生态环境中的鸟类有不同的形态结构，使学生知道鸟类的多样性。
2．能力方面
（1）通过观察熟悉的鸟类，培养学生的观察能力。
（2）通过探究如何保护鸟类的多样性，培养学生探究能力。
3．思想情感方面
通过学习鸟类在人类生活中的重要性、保护鸟类的意义及措施，让学生树立爱鸟护鸟的意识。
第十章第二節鳥類的多樣性 教學設計
第十章第二节鸟类的多样性 mj mc system 2 2 2004-03-12t01:20:00z 2004-03-12t01:20:00z 1 366 2092 microsoft 17 4 2454 11.5606 clean clean 7.8 磅 0 2 false false false microsoftinternetexplorer4
第十章第二节鸟类的多样性 教学设计
教学目的
1．知识方面
通过学习不同生态环境中的鸟类有不同的形态结构，使学生知道鸟类的多样性。
2．能力方面
（1）通过观察熟悉的鸟类，培养学生的观察能力。
（2）通过探究如何保护鸟类的多样性，培养学生探究能力。
3．思想情感方面
通过学习鸟类在人类生活中的重要性、保护鸟类的意义及措施，让学生树立爱鸟护鸟的意识。
鳥類
第 七 節 鳥 類 （一）教學目的和要求：1、理解的形態結構與飛翔生活相適應的特點2、了解鳥的繁殖的特點3、了解鳥對人類的益處教學重點和難點：重點：的形態結構與飛翔生活相適應的特點難點：雙重呼吸[複習舊知識]在我們已學過的動物中，哪一類動物屬於真正的陸生脊椎動物？ 爬行動物。 它與陸生生活相適應的特點有哪些？1.爬行動物的身體一般分為頭、頸、軀幹、尾和四肢五部分。2.體表覆蓋著角質鱗片或甲，可防止體內水分蒸發，並起保護作用。3.幼體的發育徹底擺脫了對水環境的依賴，成了真正的陸生動物。4.體內受精、用肺呼吸。[引入新課]我們所學習的動物是從進化的角度來安排的，即從節肢動物到魚類又到兩棲類，然後到爬行類再到。爬行動物用身體的腹面貼在地南上爬行，適應陸生生活的能力還較弱。在地球上稱霸一段時間後，如恐龍曾輝煌一時，後來逐漸被鳥哺乳類所淘汰。今天我們要學習的是，全世界的共約9000種，我國有近1200種，提起，大家首先想到的它有哪一大特徵呢？（飛翔） 能飛，世界上飛得最快的鳥要數雨燕，有一種針尾雨燕，飛得極快，一小時能飛300公里。從南京到上海，讓它沿鐵路飛行，只需要1小時2分鐘、就可飛到，比現在的特快列車還要快三倍，而且雨燕能連續飛行10小時。隼的飛行速度也很快，當它們在空中追捕一隻飛鴿時，一剎那的速度可達支每小時360公里，但不能像雨燕那么持久地飛行。 附：隼（sun）：一種兇猛的鳥，上嘴勾曲，背青黑色，尾尖白色，腹部黃色。飼養馴熟後，可以幫助打獵。 千百年來人類一直希望能像鳥一樣飛向藍天。傳說早在2000多年前有名的工匠魯班曾研究製造了一隻"木鳥"。1900多年前西漢人用鳥羽作翅膀綁在手臂上，頭和全身也都披著羽毛，取得滑行數百步的成績。希臘人阿奇太和德國人等也作過飛行實驗，但都毫無結果，直到1903年12月，美國人萊特兄弟終於發明了飛機，實現了人類夢寐以求的飛向藍天的願望。飛機的製造成功主要是在研究如何能飛翔中得到啟示的。 現在，儘管飛機飛行的速度和高度都遠遠超過了，但飛行技巧，靈活性等方面與相比還有不少差距，而且坐飛機要買飛機標，出境又要檢查，又要有各種手續不太自由，要自由就要像鳥一樣飛。那么，怎樣才能飛起來呢？ 這得從它的形態和結構談起。 1. 身體呈紡錘形，外被羽毛，以養活飛翔時的阻力。 問：（1）鳥的體形怎樣？對飛翔有什麼好處？（2）用滴管把水滴在家鴿的羽毛上，你看到什麼現象？這對鳥本身有什麼好處？（3）列舉生活中，你所知道的羽毛的用途想一想，羽毛對飛翔有什麼作用？ （1）鳥的體形呈紡錘形，減少了飛翔時空氣的阻力。（2）將水滴到鳥的羽毛上，大部分的水會滑落，少數粘附在羽毛上的水滴，鳥只要抖一下便能抖落下來，可以減小飛行時的負重。（3）羽毛增大了鳥的體積，減小了密度，羽毛還有保溫的功能，為使成為恆溫動物提供了條件。 的飛行器官的動力是什麼呢？ 2.前肢變成翼，作為飛翔器官。 在所有飛翔物體中，是最完善的，的飛翔能力實際上就是與重力作鬥爭的獨特機能。一般地說，物體離開地面飛行，必須產生足以克服自身重力的升力。當升力超過體重就能上升。升力的產生與的翅膀的結構有關。翅膀上部表面凸起，下面表面略凹，空氣在翅膀上部表面比在下部表面渡過快，產生升力。增加揮動翅膀的次數，能增加升力。蜂鳥飛翔時，翅膀煽動的次數極頻繁，每秒可達500多次，以致在雙翅振動的地方可見到霧狀光環。由於蜂鳥的高頻振翅，它能飛到5000米的高度。 身體結構輕七如有一種“軍艦鳥”，它的兩個翅膀展開竟達2米多寬，而骨骼卻只有100克重，結構堅固靈活，這是為什麼呢？ 3.骨骼堅而輕，有的中空，多有癒合現象，有龍骨突，胸肌發達。 鳥的骨骼，有的發生了癒合，如脊椎骨；有些骨很薄，如頭骨，吃鳥時這的頭骨極易咬碎，比較長的骨，大多中空，內部充有空氣，如腿骨。 飛行的動力是肌肉的收縮與舒張。 胸肌是飛翔的“發動機”，大小胸肌的交替收縮和舒張使翅膀升高和下降，胸肌質量較大，占全身的1/5，胸肌附著大龍骨突上，靠近身體底部，使鳥飛翔時不至於上重下輕，維持身體的平衡（吃鳥吃胸肌）。 鳥後肢的肌肉也比較發達，這與常用行走、攀援、捕食、游泳等有關（吃鳥吃腿）。 鳥的頸部靈活轉動，使頭部的感覺器官能及時攝取外界信息，作出反應。是生物界時最突出的“飛行家”。許多不化能高飛，而且能持久地飛。飛翔是一種劇烈的運動，需要大量的氧氣。一辦飛翔的鳥所消耗的氧所比休息時大21倍，那么鳥是怎樣給飛翔時提供大量的氧氣的呢？人走到了高空會呼吸困難，那么鳥呢？ 4.肺連通氣囊，進行雙重呼吸？ 鳥的呼吸與一般的動物不同，一般的陸生脊椎動物呼吸時支空氣吸進肺里，在肺內進行一次氣體交換，然後呼出。而鳥的體腔內有許多由薄膜構成的氣囊，與肺相通。吸氣時，一部分空氣在肺內進行氣體交換後進入前氣囊，另一部分空氣經過支氣管直接進入後氣囊。呼氣時，前氣囊中的空氣直接呼出，後氣囊中的空氣經肺呼出，又在肺內進行氣體交換。這樣，在一次呼吸過程中，肺內進行了兩次氣體交換，因此叫做雙重呼吸。 在靜止時，呼吸作用是靠肋骨升降引起胸廓的擴大和縮小來完成的，飛翔時，由於胸肌處在緊張狀態，不能採取這樣的呼吸方式，只有依靠氣囊才能完成強烈的呼吸作用。滿足飛翔時高能量的消耗。當翼上舉時，當翼上舉時，氣囊擴大，由於內外氣壓不平衡，空氣迅速進入肺和氣囊。除部分空氣由於未經肺內的毛細支氣管，所以是富有氧氣的。當翼下降時，氣囊受到擠壓而收縮，把原來貯存的空氣壓出，再度經過肺而排出體外。氣體第二次經過肺時，又進行了一次氣體交換，所以無論是吸氣，還是呼缺陷，肺前後兩次進行了氣體交換，這種現象稱為“雙重呼吸”。可見，氣囊的出現和“雙重呼吸”是對飛翔生活的重要適應，保證了飛翔時劇烈呼吸作用的順利進行。 氣囊的作用：減輕密度，散發熱量，得到充分的氧氣的作用。 渾濁空氣 新鮮空氣 兵分二路，充分利用。 5.牙齒退化。 的牙齒退化（食物不經咀嚼直接吞下，以養活在地南上攝食的時間），吞咽的食物貯藏在嗉囊里。 這樣的結構既有好處，又有壞處。好處是：能給鳥以足夠的能量（邊吃邊飛），壞處是：導致鳥身體的質量增加，一利於飛翔。 鳥飛翔時，是邊吃邊飛的，不可能飛一飛再停下來吃食物。有沒有同學見過雞、鴨在吞食沙子。（有） 那雞、鴨為什麼要吞食沙子呢？ 雞、鴨吞食沙子並不是完全不利的，這樣有利於食物的消化。為保證向身體各部分提供氧氣和營養，鳥的心臟負荷量是較大的，從結構上來看： 6.心臟四腔，血液不混合，供給組織細胞都為含氧量高的血，比兩棲類大大地提高了氧氣的輸送效率。出現了體循環和肺循環兩條路線。 由於有了完善的產熱和散熱的能力，因而產熱，散熱相當，使體溫可保持相對穩定，減小了對外界環境的依賴性，擴大了生活和分布範圍。 具有完善的體溫調節能力，能夠在環境溫度變化時仍然保持恆定的動物叫恆溫動物。 是我們學到的第一種恆溫動物。 經過訓練，是否會必變隨地大小便的毛病？ 7.沒有膀胱，不貯存尿液。 再訓練也沒有用。因為它沒有膀胱，腎臟產生的尿液連同糞便一起隨時排出體外。 作用：減輕體重，減輕飛翔時的負擔。 8.雌鳥的右側卵巢、輸卵管退化。 作用：減輕身體質量，利於飛翔。 9.大、小腦發達。這與視覺敏銳有關。鳥從幾百米高空看下來，對下面的情況仍能看得十分清楚。 小腦的功能：協調身體各部分肌肉的運動。總結：為了適應飛翔生活，在形態結構上主要向兩個方向發展：一是減輕身體的質重和密度；二是增強新陳代謝。構書安排：一.外形與飛翔生活相適應。1.身體呈紡錘形，外被羽毛，減少飛行阻力。2.前肢變為翼，是鳥的飛行器官。二.內部形態結構與飛翔生活相適應。1.骨骼 輕巧而堅固有的癒合 有的中空胸骨發達形成龍骨突。2.呼吸器官：肺肺與氣囊相連，進行雙重呼吸。3.牙齒退化4.心臟分為四腔（兩心房兩心室）5.恆溫動物：具有完善的體溫調節系統，在外界環境溫度變化時仍能保持體溫恆定的動物。6.沒有膀胱，不貯存尿液。作用：減輕質量，利於飛翔。7.雌鳥右側卵巢、輸卵管退化。 作用：減輕質量，利於飛翔。大、小腦發達，尤其小腦對控制和調節飛翔具有重要作用。