定風波教案

《定風波》教案 篇1

【教學目的】：

1、了解蘇軾，理解作品思想內容，把握詞中抒發作者的豁達胸襟。

2、體會詞中包含的人性哲理。

【教學重點】：理解作品思想內容及詞中所抒發的曠達胸襟。

【教學難點】：領會詞中抒情特點及從生活小事去領悟人生哲理及隱喻手法運用。

【教學課時】：二課時

【教學過程】：

一、（播放課件）

①標題《定風波》蘇軾

②蘇軾生平簡歷

蘇軾：字子瞻，號東坡居土，四川眉山人，是宋代文學家，書畫家。

嘉祐元年（1056），蘇軾首次赴京應舉，次年與弟蘇轍同榜進士。嘉祐六年應中制科入第三等，授大理評事、簽書鳳翔府判官。其間因與王安石變法主張有許多不同，請求外調，自熙寧四年至元豐初期，他先後被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官，革新除弊，頗有政績。元豐二年（1079）因所謂以詩文誹謗朝廷罪，即“烏台詩案”下獄，被釋後，謫貶黃州。（一起一落）元祐元年（1086）舊黨執政，蘇軾調回京都任中書舍人、翰林學士、知制誥等職，但在罷廢免役法問題上與舊黨發生分歧，元祐四年，出知杭州。（二起二落），六年召回，賈易等人尋隙誣告，蘇軾請求外任，先後被派穎州、揚州、定州。這期間，他仍然在力所能及的範圍內不斷革新。紹聖元年、哲宗親政，新黨得勢，蘇軾這次一貶再貶，由英州、惠州，一直遠放到儋州（三起三落）。直到宋徽宗繼位，他才遇赦北歸，建中靖國元年（1101）七月死於常州。

蘇軾坎坷的一生有這樣兩句詩形容“問汝平生功業，黃州、惠州、儋州”。

《定風波》教案 篇1

教學目標：

1、感受詞人的形象，體會作者豁達的胸懷和作品曠達的意境。

2、理解作品的思想內容，體會詩歌中包含的人生哲理。

3、學習本詞以小見大的表現手法。

教學重點：感受詞人淡定從容、豁達灑脫的形象，體會作者豁達的胸懷和作品曠達的意境；學習本詞以小見大的表現手法。

教學難點：理解作品的思想內容，體會詩歌中包含的人生哲理。

課時安排：一課時

教學過程：

一、回顧舊知，導入新課。

二、初讀課文，檢查預習。檢查閱讀，點評指正。

1、抽查朗讀。

2、其它學生點評，比較。

三、解讀小序，了解背景。

1、齊讀小序。

2、思考：交代了哪些信息？ 時間，地點，天氣，人物，緣由。

3、具體分析。

（1）時間：三月七日——宋神宗元豐五年，是蘇軾謫居黃州的第三個春天。

（2）地點：沙湖道中

謫居黃州的背景：（學生先講，教師總結）王安石變法時，蘇軾因不滿新法中某些政策及其執行中的流弊，寫過一些批評和諷刺性的詩文，被有些人將他以“謗訕新政”之罪彈劾入獄，這就是有名的“烏台詩案”。結果20多人受到牽連，蘇軾差點被殺，最後被貶為黃州團練副使。他在那裡偏居荒野，躬耕自樂。1082年的春天，詩人到黃岡東南三十里的沙湖購買田地。

（3）天氣：雨，晴。

（4）人物：雨具，同行，余

雨具，借代，拿這雨傘的僕人。 狼狽，進退都感到困難。  獨，風雨無懼，特立獨行。

《定風波》教案 篇1

教學目標：

1、感受詞人的形象，體會作者豁達的胸懷和作品曠達的意境。

2、理解作品的思想內容，體會詩歌中包含的人生哲理。

3、學習本詞以小見大的表現手法。

教學重點：感受詞人淡定從容、豁達灑脫的形象，體會作者豁達的胸懷和作品曠達的意境；學習本詞以小見大的表現手法。

教學難點：理解作品的思想內容，體會詩歌中包含的人生哲理。

課時安排：一課時

教學過程：

一、回顧舊知，導入新課。

二、初讀課文，檢查預習。檢查閱讀，點評指正。

1、抽查朗讀。

2、其它學生點評，比較。

三、解讀小序，了解背景。

1、齊讀小序。

2、思考：交代了哪些信息？ 時間，地點，天氣，人物，緣由。

3、具體分析。

（1）時間：三月七日——宋神宗元豐五年，是蘇軾謫居黃州的第三個春天。

（2）地點：沙湖道中

謫居黃州的背景：（學生先講，教師總結）王安石變法時，蘇軾因不滿新法中某些政策及其執行中的流弊，寫過一些批評和諷刺性的詩文，被有些人將他以“謗訕新政”之罪彈劾入獄，這就是有名的“烏台詩案”。結果20多人受到牽連，蘇軾差點被殺，最後被貶為黃州團練副使。他在那裡偏居荒野，躬耕自樂。1082年的春天，詩人到黃岡東南三十里的沙湖購買田地。

（3）天氣：雨，晴。

（4）人物：雨具，同行，余

雨具，借代，拿這雨傘的僕人。 狼狽，進退都感到困難。  獨，風雨無懼，特立獨行。

《定風波》教案 篇1

教學設計

設計說明品詩把脈

定風波（宋）蘇軾

三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此詞。莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。評改依據：“五準”原則①定準題點②找準詩眼③抓準主旨④踩準分點⑤用準詞句 以下四題每題3分，你認為所列舉的這些答案該打多少分？請簡要分析。1、在風雨中，“同行皆狼狽”，而詞人卻能“吟嘯且徐行”“竹杖輕勝馬”，表現了他怎樣的心情？①表現了作者很樂意，很享受當時的雨景，同時表現作者當時勇於面對現實、樂觀無拘無束的心情。②表現了詩人闊達、平靜、與世無爭的輕鬆心情。③運用反襯表達了作者對雨的喜愛和輕鬆閒逸、自由自在的心情。④表現了作者的無奈、悲觀的心情。參考答案：閒適、輕鬆、自如。 2、“一蓑煙雨任平生”的意思是什麼？表達了詩人怎樣的人生態度？①意思是一場風雨正如人生的波折。表達詩人不拘泥於小節，樂觀，始終懷著遠大志向的人生態度。②意思是作者一生穿越了多少風雨迷濛的路，表達了詩人表面輕鬆對走過的悲傷的樂觀，但實質卻消極面對未來的人生態度。③人的一生充滿困難，風雨滿途，表達詩人樂觀闊達的人生態度。參考答案：披著蓑衣在風雨中過一輩子也處之泰然。反映作者不避風雨，聽任自然的生活態度。 3、“也無風雨也無晴”中“風雨”“晴”的含義是什麼？①“風雨”指官場上的爭鬥，“晴”指官場外的閒適生活。②“風雨”指官場上的互相傾軋，，“晴”指一帆風順，沒有災害，暗含官場的爭鬥。③“風雨”既指颳風下雨，又指對詞人的貶官；“晴”既指雨後初晴，又指詞人重新被皇上重用。

《定風波》教案 篇1

教學設計

設計說明品詩把脈

定風波（宋）蘇軾

三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此詞。莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。評改依據：“五準”原則①定準題點②找準詩眼③抓準主旨④踩準分點⑤用準詞句 以下四題每題3分，你認為所列舉的這些答案該打多少分？請簡要分析。1、在風雨中，“同行皆狼狽”，而詞人卻能“吟嘯且徐行”“竹杖輕勝馬”，表現了他怎樣的心情？①表現了作者很樂意，很享受當時的雨景，同時表現作者當時勇於面對現實、樂觀無拘無束的心情。②表現了詩人闊達、平靜、與世無爭的輕鬆心情。③運用反襯表達了作者對雨的喜愛和輕鬆閒逸、自由自在的心情。④表現了作者的無奈、悲觀的心情。參考答案：閒適、輕鬆、自如。 2、“一蓑煙雨任平生”的意思是什麼？表達了詩人怎樣的人生態度？①意思是一場風雨正如人生的波折。表達詩人不拘泥於小節，樂觀，始終懷著遠大志向的人生態度。②意思是作者一生穿越了多少風雨迷濛的路，表達了詩人表面輕鬆對走過的悲傷的樂觀，但實質卻消極面對未來的人生態度。③人的一生充滿困難，風雨滿途，表達詩人樂觀闊達的人生態度。參考答案：披著蓑衣在風雨中過一輩子也處之泰然。反映作者不避風雨，聽任自然的生活態度。 3、“也無風雨也無晴”中“風雨”“晴”的含義是什麼？①“風雨”指官場上的爭鬥，“晴”指官場外的閒適生活。②“風雨”指官場上的互相傾軋，，“晴”指一帆風順，沒有災害，暗含官場的爭鬥。③“風雨”既指颳風下雨，又指對詞人的貶官；“晴”既指雨後初晴，又指詞人重新被皇上重用。

《定風波》教案 篇1

教學目標：

1、感受詞人的形象，體會作者豁達的胸懷和作品曠達的意境。

2、理解作品的思想內容，體會詩歌中包含的人生哲理。

3、學習本詞以小見大的表現手法。

教學重點：感受詞人淡定從容、豁達灑脫的形象，體會作者豁達的胸懷和作品曠達的意境；學習本詞以小見大的表現手法。

教學難點：理解作品的思想內容，體會詩歌中包含的人生哲理。

課時安排：一課時

教學過程：

一、回顧舊知，導入新課。

二、初讀課文，檢查預習。檢查閱讀，點評指正。

1、抽查朗讀。

2、其它學生點評，比較。

三、解讀小序，了解背景。

1、齊讀小序。

2、思考：交代了哪些信息？ 時間，地點，天氣，人物，緣由。

3、具體分析。

（1）時間：三月七日——宋神宗元豐五年，是蘇軾謫居黃州的第三個春天。

（2）地點：沙湖道中

謫居黃州的背景：（學生先講，教師總結）王安石變法時，蘇軾因不滿新法中某些政策及其執行中的流弊，寫過一些批評和諷刺性的詩文，被有些人將他以“謗訕新政”之罪彈劾入獄，這就是有名的“烏台詩案”。結果20多人受到牽連，蘇軾差點被殺，最後被貶為黃州團練副使。他在那裡偏居荒野，躬耕自樂。1082年的春天，詩人到黃岡東南三十里的沙湖購買田地。

（3）天氣：雨，晴。

（4）人物：雨具，同行，余

雨具，借代，拿這雨傘的僕人。 狼狽，進退都感到困難。  獨，風雨無懼，特立獨行。

定風波教案 篇1

教學設計

設計說明品詩把脈

定風波（宋）蘇軾

三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此詞。莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。評改依據：“五準”原則①定準題點②找準詩眼③抓準主旨④踩準分點⑤用準詞句 以下四題每題3分，你認為所列舉的這些答案該打多少分？請簡要分析。1、在風雨中，“同行皆狼狽”，而詞人卻能“吟嘯且徐行”“竹杖輕勝馬”，表現了他怎樣的心情？①表現了作者很樂意，很享受當時的雨景，同時表現作者當時勇於面對現實、樂觀無拘無束的心情。②表現了詩人闊達、平靜、與世無爭的輕鬆心情。③運用反襯表達了作者對雨的喜愛和輕鬆閒逸、自由自在的心情。④表現了作者的無奈、悲觀的心情。參考答案：閒適、輕鬆、自如。 2、“一蓑煙雨任平生”的意思是什麼？表達了詩人怎樣的人生態度？①意思是一場風雨正如人生的波折。表達詩人不拘泥於小節，樂觀，始終懷著遠大志向的人生態度。②意思是作者一生穿越了多少風雨迷濛的路，表達了詩人表面輕鬆對走過的悲傷的樂觀，但實質卻消極面對未來的人生態度。③人的一生充滿困難，風雨滿途，表達詩人樂觀闊達的人生態度。參考答案：披著蓑衣在風雨中過一輩子也處之泰然。反映作者不避風雨，聽任自然的生活態度。 3、“也無風雨也無晴”中“風雨”“晴”的含義是什麼？①“風雨”指官場上的爭鬥，“晴”指官場外的閒適生活。②“風雨”指官場上的互相傾軋，，“晴”指一帆風順，沒有災害，暗含官場的爭鬥。③“風雨”既指颳風下雨，又指對詞人的貶官；“晴”既指雨後初晴，又指詞人重新被皇上重用。

【教學目的】：
1、了解蘇軾，理解作品思想內容，把握詞中抒發作者的豁達胸襟。
2、體會詞中包含的人性哲理。
【教學重點】：理解作品思想內容及詞中所抒發的曠達胸襟。
【教學難點】：領會詞中抒情特點及從生活小事去領悟人生哲理及隱喻手法運用。
【教學課時】：二課時
【教學過程】：
一、（播放課件）
①標題《定風波》蘇軾
②蘇軾生平簡歷
蘇軾：字子瞻，號東坡居土，四川眉山人，是宋代文學家，書畫家。
嘉祐元年（1056），蘇軾首次赴京應舉，次年與弟蘇轍同榜進士。嘉祐六年應中制科入第三等，授大理評事、簽書鳳翔府判官。其間因與王安石變法主張有許多不同，請求外調，自熙寧四年至元豐初期，他先後被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官，革新除弊，頗有政績。元豐二年（1079）因所謂以詩文誹謗朝廷罪，即“烏台詩案”下獄，被釋後，謫貶黃州。（一起一落）元祐元年（1086）舊黨執政，蘇軾調回京都任中書舍人、翰林學士、知制誥等職，但在罷廢免役法問題上與舊黨發生分歧，元祐四年，出知杭州。（二起二落），六年召回，賈易等人尋隙誣告，蘇軾請求外任，先後被派穎州、揚州、定州。這期間，他仍然在力所能及的範圍內不斷革新。紹聖元年、哲宗親政，新黨得勢，蘇軾這次一貶再貶，由英州、惠州，一直遠放到儋州（三起三落）。直到宋徽宗繼位，他才遇赦北歸，建中靖國元年（1101）七月死於常州。
蘇軾坎坷的一生有這樣兩句詩形容“問汝平生功業，黃州、惠州、儋州”。
文學成就：
蘇軾是有多方面的創作才能的大家，他在詩、詞、散文等方面有獨到的成就。

教學目標：
1、感受詞人的形象，體會作者豁達的胸懷和作品曠達的意境。
2、理解作品的思想內容，體會詩歌中包含的人生哲理。
3、學習本詞以小見大的表現手法。
教學重點：感受詞人淡定從容、豁達灑脫的形象，體會作者豁達的胸懷和作品曠達的意境；學習本詞以小見大的表現手法。
教學難點：理解作品的思想內容，體會詩歌中包含的人生哲理。
課時安排：一課時
教學過程：
一、回顧舊知，導入新課。
二、初讀課文，檢查預習。檢查閱讀，點評指正。
1、抽查朗讀。
2、其它學生點評，比較。
三、解讀小序，了解背景。
1、齊讀小序。
2、思考：交代了哪些信息？ 時間，地點，天氣，人物，緣由。
3、具體分析。
（1）時間：三月七日——宋神宗元豐五年，是蘇軾謫居黃州的第三個春天。
（2）地點：沙湖道中
謫居黃州的背景：（學生先講，教師總結）王安石變法時，蘇軾因不滿新法中某些政策及其執行中的流弊，寫過一些批評和諷刺性的詩文，被有些人將他以“謗訕新政”之罪彈劾入獄，這就是有名的“烏台詩案”。結果20多人受到牽連，蘇軾差點被殺，最後被貶為黃州團練副使。他在那裡偏居荒野，躬耕自樂。1082年的春天，詩人到黃岡東南三十里的沙湖購買田地。
（3）天氣：雨，晴。
（4）人物：雨具，同行，余
雨具，借代，拿這雨傘的僕人。 狼狽，進退都感到困難。  獨，風雨無懼，特立獨行。
（5）故，交代寫作緣由。
四、再讀詩文，鑑賞形象；理解思想，學習手法。 

教學設計

設計說明品詩把脈

定風波（宋）蘇軾

三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此詞。莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。評改依據：“五準”原則①定準題點②找準詩眼③抓準主旨④踩準分點⑤用準詞句 以下四題每題3分，你認為所列舉的這些答案該打多少分？請簡要分析。1、在風雨中，“同行皆狼狽”，而詞人卻能“吟嘯且徐行”“竹杖輕勝馬”，表現了他怎樣的心情？①表現了作者很樂意，很享受當時的雨景，同時表現作者當時勇於面對現實、樂觀無拘無束的心情。②表現了詩人闊達、平靜、與世無爭的輕鬆心情。③運用反襯表達了作者對雨的喜愛和輕鬆閒逸、自由自在的心情。④表現了作者的無奈、悲觀的心情。參考答案：閒適、輕鬆、自如。 2、“一蓑煙雨任平生”的意思是什麼？表達了詩人怎樣的人生態度？①意思是一場風雨正如人生的波折。表達詩人不拘泥於小節，樂觀，始終懷著遠大志向的人生態度。②意思是作者一生穿越了多少風雨迷濛的路，表達了詩人表面輕鬆對走過的悲傷的樂觀，但實質卻消極面對未來的人生態度。③人的一生充滿困難，風雨滿途，表達詩人樂觀闊達的人生態度。參考答案：披著蓑衣在風雨中過一輩子也處之泰然。反映作者不避風雨，聽任自然的生活態度。 3、“也無風雨也無晴”中“風雨”“晴”的含義是什麼？①“風雨”指官場上的爭鬥，“晴”指官場外的閒適生活。②“風雨”指官場上的互相傾軋，，“晴”指一帆風順，沒有災害，暗含官場的爭鬥。③“風雨”既指颳風下雨，又指對詞人的貶官；“晴”既指雨後初晴，又指詞人重新被皇上重用。