動物細胞教案

教學目標：
知識與能力：
1.學生進一步熟練製作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，提高製作與觀察的技能
2.通過對其他動物細胞結構的觀察，概括動物細胞的基本結構，提高學生的觀察、歸納、總結能力。
3.區分動植物細胞的異同點，提高學生觀察、比較的能力。
4. 通過模型製作進一步強化對動物細胞結構的認識，提高學生動手能力。
過程與方法：
1.通過複習植物細胞臨時裝片製作，學生閱讀課本，找出動物細胞臨時裝片製作與植物細胞臨時裝片製作的不同，明確製作動物細胞臨時裝片的步驟。
2.使用顯微鏡觀察口腔上皮細胞初步了解動物細胞結構，進一步通過對其他動物細胞結構圖的觀察，概括出動物細胞的基本結構。
3.對動植物細胞結構圖進行比較，強化對動、植物細胞結構異同點的認識並得出細胞是生物體結構的基本單位這一核心概念。
4.通過模型製作進一步強化對動物細胞結構的認識。
情感、態度與價值觀：
1.進一步讓學生體會實驗對生物學的重要性。
2.認同細胞的生物體結構基本單位。
教學重點：
製作口腔上皮細胞臨時裝片，正確使用顯微鏡。　
區別動植物細胞結構的異同點。
教學難點：
口腔上皮細胞臨時裝片的製作和觀察。
課時安排：
一課時
教學過程：
教學環節
教學內容及教師組織引導
學生活動
設計意圖
激發興趣
 
 
通過多媒體展示兩組植物圖片和動物圖片，激發學生的學習興趣。
 
配合老師提出的問題，積極投入對新課程內容的學習。
激發學生學習興趣，確定本節課程內容——觀察動物細胞。
複習舊知
 
 
 

第二節  細胞工程簡介──動物細胞工程
教學目標
1.知識方面
（1）動物細胞培養（知道）。
（2）動物細胞融合（知道）。
（3）單克隆抗體的製備及套用（知道）。
2.態度觀念方面
（1）初步培養學生勇於探索，不斷創新的精神和合作精神。
（2）通過向學生介紹幾大動物細胞工程技術的發展動態及一些新的研究成果，使學生明確人們對生命奧秘的揭示愈加廣泛和深入，知識不斷更新並向前發展。認識到學無止境，形成終生學習的意識。
3.能力方面
（1）在學習動物細胞培養過程中，學生通過閱讀、自學、質疑、討論、訓練、總結等環節，逐步提高獨立獲取知識的能力、邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力。
（2）由植物體細胞雜交技術導出動物細胞融合過程，培養學生的知識遷移能力、思維能力。
（3）讓學生嘗試設計革克隆抗體的製備過程，指導學生掌握獲取知識和探索生物科學的基本方法，使學生了解生物科學認識模式以發展學生的創造性能力。
重點、難點分析
單克隆抗體既是本小節的重點，也是難點內容。
分析：動物細胞工程常用的技術手段有動物細胞培養、動物細胞融合、單克隆抗體、胚胎移植、核移植等。其中前三大技術為本節教材的主體內容，而胚胎移植、核移植技術以小字科普讀物的形式出現，意在使學生在有所側重的前提下對動物細胞工程發展概況有一個較全面的了解。在教材重點介紹的三大動物細胞工程技術中，動物細胞培養是其他技術（如單克隆抗體、胚胎移植、核移植等）的基礎，其價值更多的是通過其他技術成果來體現的。而動物細胞融合技術目前較為成熟的最重要的用途便是製備單克隆抗體。由此可見，單抗技術應屬較高層次的動物細胞工程技術。對它的學習有助於學生較深刻地領悟動物細胞工程的真諦，並從兩位諾貝爾獎獲得者對單抗獨具匠心的實驗設計中，深刻體會科學態度、科學方法，尤其是創造性的思維品質在科學研究、發明創造中的決定性作用。基於以上認識，單克隆抗體應列為本節的重點內容，同時單克隆抗體技術本身環節多、技術複雜，加之學生對此缺乏必要的感性認識，所以也是本課的難點所在。

國中人教版生物學七年級上冊《觀察動物細胞》說課稿範文 篇1

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節課是生物學人教版七年級上冊第二單元第一章第三節的內容，本單元主要是引導學生在細胞水平上認識生物體，教學上會有一定困難。這是因為細胞結構微小，距離學生的生活經驗較遠。因此，應當多給學生提供用顯微鏡觀察細胞的機會，增加學生對細胞的感性認識。本節課儘管內容比較抽象，但是學生有了前面的植物細胞的觀察作為基礎，學起來還是比較容易的。

2、三維目標

知識目標

① 進一步熟練製作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構。

② 區別動植物細胞結構的主要不同點。

能力目標

提高製作以及觀察臨時裝片的技能。

情感態度價值觀

設計實驗、改革實驗，開發自己的創新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發展的;繼續形成“膽大心細”的心理素質;在“模擬製作”活動中，提高學習生物學的興趣。

3、重點和難點

重點：說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點;提高實驗能力和觀察能力。

難點：製作臨時裝片過程中的刮取(首次觀察自己身體上的細胞，學生感到既新鮮又好奇，取材關係到實驗效果)

細胞結構的觀察(與植物細胞相比不易觀察，略有難度);

設計實驗(套用以往的學習經驗，是較高層次的學習)。

二、學情分析

七年級的學生還是處於一個好動的年齡，在學生已經觀察了植物細胞的結構並有一定的了解下，這節課採用靈活的教學方式，讓學生在動手中進一步了解動物細胞的結構。而且在學生實驗能力沒有得到充分的鍛鍊下，還不是很強，所以只有充分的感性認識才能吸引學生興趣，把握課堂的重點。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節課是生物學人教版七年級上冊第二單元第一章第三節的內容，本單元主要是引導學生在細胞水平上認識生物體，教學上會有一定困難。這是因為細胞結構微小，距離學生的生活經驗較遠。因此，應當多給學生提供用顯微鏡觀察細胞的機會，增加學生對細胞的感性認識。本節課儘管內容比較抽象，但是學生有了前面的植物細胞的觀察作為基礎，學起來還是比較容易的。

2、三維目標

知識目標

① 進一步熟練製作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構。

② 區別動植物細胞結構的主要不同點。

能力目標

提高製作以及觀察臨時裝片的技能。

情感態度價值觀

設計實驗、改革實驗，開發自己的創新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發展的;繼續形成“膽大心細”的心理素質;在“模擬製作”活動中，提高學習生物學的興趣。

3、重點和難點

重點：說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點;提高實驗能力和觀察能力。

難點：製作臨時裝片過程中的刮取(首次觀察自己身體上的細胞，學生感到既新鮮又好奇，取材關係到實驗效果)

細胞結構的觀察(與植物細胞相比不易觀察，略有難度);

設計實驗(套用以往的學習經驗，是較高層次的學習)。

二、學情分析

七年級的學生還是處於一個好動的年齡，在學生已經觀察了植物細胞的結構並有一定的了解下，這節課採用靈活的教學方式，讓學生在動手中進一步了解動物細胞的結構。而且在學生實驗能力沒有得到充分的鍛鍊下，還不是很強，所以只有充分的感性認識才能吸引學生興趣，把握課堂的重點。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節課是生物學人教版七年級上冊第二單元第一章第三節的內容，本單元主要是引導學生在細胞水平上認識生物體，教學上會有一定困難。這是因為細胞結構微小，距離學生的生活經驗較遠。因此，應當多給學生提供用顯微鏡觀察細胞的機會，增加學生對細胞的感性認識。本節課儘管內容比較抽象，但是學生有了前面的植物細胞的觀察作為基礎，學起來還是比較容易的。

2、三維目標

知識目標

① 進一步熟練製作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構。

② 區別動植物細胞結構的主要不同點。

能力目標

提高製作以及觀察臨時裝片的技能。

情感態度價值觀

設計實驗、改革實驗，開發自己的創新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發展的;繼續形成“膽大心細”的心理素質;在“模擬製作”活動中，提高學習生物學的興趣。

3、重點和難點

重點：說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點;提高實驗能力和觀察能力。

難點：製作臨時裝片過程中的刮取(首次觀察自己身體上的細胞，學生感到既新鮮又好奇，取材關係到實驗效果)

細胞結構的觀察(與植物細胞相比不易觀察，略有難度);

設計實驗(套用以往的學習經驗，是較高層次的學習)。

二、學情分析

七年級的學生還是處於一個好動的年齡，在學生已經觀察了植物細胞的結構並有一定的了解下，這節課採用靈活的教學方式，讓學生在動手中進一步了解動物細胞的結構。而且在學生實驗能力沒有得到充分的鍛鍊下，還不是很強，所以只有充分的感性認識才能吸引學生興趣，把握課堂的重點。

3、8脊椎動物與無脊椎動物 篇1

第九節 脊椎動物與無脊椎動物

教材分析

本節內容實際上是對前面幾節的總結，在總結過程中對科學的觀察和比較進行了較為詳細的闡述，同時，從分類學的角度對動物類群進行了大致的描述，使學生對動物分類在方法和結構上有個大致的了解。

教法指導

一、授課思路與方法

鑒於涉及觀察、比較和分類，特別是涉及脊椎動物與無脊椎動物的分類，本課的講授應充分利用標本，包括各種脊椎動物與無脊椎動物的標本和脊椎動物的骨骼標本，讓學生在學習的過程中對整個動物界有一個儘可能全面而又直觀的認識。這樣做的目的是有利於脊椎動物、無脊椎動物等概念的形成。因此本課應安排在實驗室進行。

二、課時安排

本節安排1課時。

教案實例

一、教學目標 

（一）認知目標

1.理解脊椎動物與無脊椎動物的概念。

2.了解脊椎動物與無脊椎動物的分類及依據。

3.初步了解動物界的組成。

（二）技能目標

1.初步學會對動物的簡單分類。

2.學會對動物內部結構的觀察和分析。

（三）情感目標

1.認識觀察、比較在生物分類中的重要作用。

2.培養學生對動物學的興趣。

二、教學重點與難點

1.教學重點：脊椎動物與無脊椎動物的概念。

2.教學難點 ：認識動物界的組成。

三、教學準備

標本室內的各種動物標本（包括脊椎動物形態標本和無脊椎動物浸制標本），魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳動物骨骼標本。

四、教學過程 

（一）觀察標本，引出動物分類方法

陸地生活的動物 篇1

第二節  教材分析本節課是生物學第六單元“生物圈中的其他生物”中陸地生物中的一節內容。本節課以蚯蚓為例說明陸地生活的動物與陸地生活的環境相適應的特點。本節介紹了蚯蚓形態結構特徵，特別是在運動和呼吸等方面與其陸地生活環境相適應的特點。本節也是一節以實驗為主的課，在教授知識的同時也應注意培養學生的實驗操作能力。教材側重從生物與環境的關係出發探究各類群動物的主要特徵，從水中到陸地過度過程動物怎樣去適應環境，讓學生對這類群有大致了解，也是為學生學習有關進化的內容奠定一些必要的基礎。【教學目標】知識目標1.使學生能識別水生環境與陸生環境的區別。2.通過比較能夠闡明各類陸生動物適應陸地環境的形態結構特徵和生理功能的特徵。3.使學生能夠列舉一些陸生動物類群、懂得一些簡單的分類學知識。能力目標1.通過比較水、陸環境的不同，培養學生提高認識問題、分析問題的能力。2.通過倡導學生向人們宣傳“保護環境、關愛生命”活動，使學生能套用生物學知識嘗試一些社會實踐活動的能力。情感目標1.通過對各類陸生動物的學習，使學生認識到五彩繽紛的自然界生機盎然、千姿百態，使學生能確立熱愛自然的情感態度。2.通過對大熊貓等稀有、珍貴動物的學習，使學生對野生珍貴稀有動物產生關注之情，讓學生知道有些動物已經瀕臨滅絕，喚醒學生保護稀有動物的意識。3.通過對大熊貓等珍貴稀有動物棲息地學習，使學生關注動物棲息範圍正在縮小，確立要保護動物棲息地的緊迫意識，形成隨時宣傳保護自然、關注珍稀動物的觀念，並要與不法行為作鬥爭。【教學重點】學生通過對比，總結出陸地環境與水生環境的顯著不同。【教學難點】讓學生通過觀察、分析教科書提供的圖片，總結概括出陸地生活的動物在運動、呼吸和對刺激的反應等方面適應陸地環境的特點。教學準備1、學生課前準備：學生分為六組，以小組為單位。2、教學器材：動物標本和模型，有關動物的錄象。3、教學課件：cai課件。教學過程  第一課時

1、6動物和人體的構成 篇1

第六節 動物和人體的構成

教材分析

本節教材內容按照由微觀至巨觀，由簡單到複雜的原則編排。先介紹構成人體和動物體的組織、器官、系統的概念，再介紹人體和動物體的形態結構，使學生對人體各器官的布局有一個初步的了解。為學生進一步學習人體運動和代謝、生命活動的調節等內容打下基礎。

教法指導

一、授課思路與方法

學習人體四種基本組織可利用一些直觀教具輔助教學，選用比較法以突出各種組織的特點，在學生觀察分析的基礎上經過學生討論得到結論，教師在其中起引導和點撥作用。

通過具體實例來學習動物體和人體內的器官及動物體和人體是統一的整體，使學生能更好地掌握所學的知識。

二、課時安排

本節共安排3教時，其中學生實驗占1課時。

教案實例

（第一課時）

一、教學目標 

（一）認知目標

了解人體和動物體的四大基本組織。

（二）技能目標

通過對四種組織的觀察比較，培養學生觀察能力和比較、分析歸納能力。

（三）情感目標

使學生樹立結構與功能相統一的辯證唯物主義觀點。

二、教學重點與難點

1.教學重點：了解人體和動物體內四種基本組織分布、結構及其功能。

2.教學難點 ：人體和動物體內四種基本組織分布、結構及其功能。

三、教學準備

顯微鏡、四種基本組織的切片或裝片、四種基本組織的掛圖或投影片。

四、教學過程 

（一）導入新課

提問：植物體有幾種組織？各有什麼功能？學生回答後教師講述動物體和人體也和植物一樣，細胞也要先形成組織和器官來引入新課。

《動物聚會》教學設計 篇1

教學內容：教材8～9頁“動物聚會”

知識與技能：

1.進一步培養發現問題和提出問題的意識

2.理解乘法算式在不同情景中所表示的意義

過程與方法：能根據具體的情景提出問題，在用乘法解決問題的過程中，體會乘法的意義。

情感、態度與價值觀

進一步體會乘法字生活中的廣泛套用，感受數學與日常生活的 密切關係

課前準備：動物聚會圖

方法：動手操作，自主探究，小組學習

教學過程：

環節教師活動學生活動情景創設談話：大森林裡住著很多可愛的餓小動物，這一天，他們舉行了一次盛大的 聚會誰能說一說你都看到了什麼？仔細觀察，積極發言問題探究1. 提問：根據畫面提出問題，能不能列式計算？2. 小組匯報3. 板書1. 小組交流2. 討論後，列式解答3*3=9（只）體驗感悟1. 連一連：看圖，把相應的卡片連起來 2. 說一說：根據4幅圖片想一想2*3表示什麼？ 3.“練一練”1，2題第一題：組織學生集體訂正第二題：擺一擺，說一說4.擺學具 1. 獨立連線，交流想法，匯報連線結果理解6個3和3個6所表示意義的不同2. 匯報交流結果，在教師引導下理解2*3有時表示2個3，有時表示3個23. 觀察圖畫，說圖意，列算式4. 根據圖中給出的乘法算式，選擇自己喜歡的學具擺一擺實踐套用1.“練一練”第三題。每樣東西各買多少？ 2.實踐活動。日常生活中，還有那些問題可以用乘法解決？1. 看圖提問，小組交流。獨立列式 2.小組交流，選代表匯報 板書設計： 動物聚會 一共有多少只小鳥？ 3*3=9（只）

感知動物形象，激發學習興趣 篇1

――《雪地里的小畫家》說課

廈門英才學校 王學建

說教材：

《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設定下雪的環境，採用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特徵：又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。教師可根據兒童的特點，調動學生多種感官參與教學活動，使學生學習始終處於興趣盎然的最佳狀態，引導學生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教國學任務。

說目標：

1、認識課文中的11個生字，會寫“兒、用、魚”3個字。認識2個偏旁“蟲、目”；

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

說過程：

看看：

一、創設情境，感知“小畫家”是誰。

老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到大地，大地將會有什麼變化呢?（啟發學生結合課文插圖回答），是呀，大地象鋪上了白地毯，今天我還邀來了一批動物王國的朋友，你們瞧它們是誰。這時四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學上台自我介紹“我是……。”老師指著他們說：它們可是了不起的畫家，為什麼這樣說呢?你們讀了課文就知道了。

二、藉助課件，感悟“小畫家”作畫。

低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯繫似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維。最近發展區，可適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”氣學生看後再讀文。啟發學生，提問：你們讀懂了什麼?這時學生對第二、三句話的理解將豁然感悟。