高二語文教案

高二語文教學反思優秀 篇1

“特產”是北師大版國小語文第六冊教材中的一個開放的單元，旨在通過一系列的綜合性語文實踐活動使學生了解全國各地豐富的特產，促進學生語文綜合能力的發展，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

如何較好地體現教學過程的開放性，實現教學目標，教材的主體畫——中國地圖提示了我。於是在課前，我和學生們一起收集資料。通過上網、讀書等途徑，我廣泛收集全國各地特產資料，設計成集圖、文信息於一體，以中國地圖為主體，將相關的特產資源連結到各省名稱上，通過對各地區名稱或特產名稱等多種超級連結，製作成幻燈片，將信息呈現多樣化，使網路資源真正體現出多媒體化，為學生創設了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的.學習環境。

開放單元的學習，就應該改變過去的老路子，採用開放的學習方式。課堂上，我當“導演”，學生是演員，讓他們積極參與活動，以“小導遊”的身份來介紹特產。我也隨機參與交流，適當做以補充，適時用點擊課件的形式進行解說。學生的思維火花在開放的課堂教學中不斷綻放。學生一個比一個說得具體，一個比一個說得精彩，不知不覺中學生認識了我國的特產，培養了學生熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。現代信息技術中開放的教學環境，成為解決教學重點，突破教學難點的有效手段，為學生的綜合性發展提供了有利的途徑。更好地體現了教學過程的開放性，使現代信息技術教育與語文學科的實踐活動有機地整合在一起。學生在開放的學習環境中快樂地學習，快樂地收穫，這也是我這節課所至力追求的目標。

粵教版高二語文教案 篇1

教學目標：

1、了解數的發展，從而認識科學發展無止境的規律和科學的創新精神。

2、從課文的描述里去感受數學的美，並探究這種美產生的原因。

3、學會去發現並表現數學中的美;學會運用數學語言使我們的思想表達更加清晰、生動。

教學方法：

問答式、討論式(布置預習課文)

學生情況分析：

學生有較強的自讀能力，有一定的合作探究的習慣，有一些同學頗有想像力。但相當一部分同學閱讀量少，對文學作品中的美缺乏感悟，而要去體會科普小品中的美更會有一定的困難。因此，教學中要注意引發興趣，加強討論。

教學重點：

1、對文本內容的整體感知，了解數的發展，領會一種科學的精神。

2、讓學生去發現數的美並學著去表現這種美。

教學難點：

探究科學家筆下的數何以有如此魅力。

教學準備：

布置學生預習，思考下列問題。⑴文中介紹了哪些數?請按照它們之間的邏輯關係用大括弧的形式標示出來。⑵畫出由虛實兩根數軸組成的複平面，並口頭作出說明。⑶模仿文中詠數的詩，選擇其他數字或數學符號寫一首小詩。

教學用時：

一課時

教學內容與步驟：

一、兒歌導入：

同學們，我們每一個人在很小的時候就可能接觸到了“數”。(板書“數”)我們回憶一下，在長輩們教我們的兒歌裡面有沒有用到數字的?有沒有這種帶數字的兒歌?

(例：一二三四五，上山打/一二一，馬蘭花開二十一/一二點點頭，三四彎彎腰，五六伸伸手，七八快坐好)

數字是多么的有趣呀!在我們還很小的時候它就帶著我們去認識生活。是啊，無論在哪，數都是我們生活中不可或缺的一個概念。那么數到底是怎么來的?數又是怎樣發展的?數還有怎樣的趣味等待我們去發現呢?今天我們就來說說數。(在“數”前面板書“說”)

高二語文《望海潮》教學設計 篇1

一、教學目標

品味詩詞富有表現力的語言，體會詞中壯闊優美的意境。

二、教學重難點

教學重點：

把握詩歌的豐富內涵

教學難點：

品味詩歌的意境美

掌握互文，點染等藝術手法

三、教學課時

45分鐘

四、教學過程

1、導入

在上課前老師想問問大家，有那些同學去過杭州呀？沒去過的也沒關係，老師給大家放映幾張圖片讓大家感受一下杭州的美麗景象。這是現在的杭州景象，那么一千年前的杭州又是怎樣的一幅景象呢？今天就讓我們通過柳永留給我們的一幅“文字畫”來看看一千年前的杭州又是怎樣的一幅美景。

2、師：請大家結合課文注釋有感情的朗讀這首詞並且找出這首詞是圍繞哪兩個方面來寫的。

生：“形勝”，“繁華”

師：全篇緊扣“形勝”和“繁華”做文章，兩條線索有分有合，交叉進行。接下來就請大家跟著老師走進這首詞看看作者是怎樣具體來寫杭州的“形勝”與“繁華”的。

師：首先我們來看這首詞的上闕，“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。”“東南形勝”從地理條件寫的，杭州地處東南，地理位置恨重要，風景優美，故曰“形勝”。“三吳都會”，是從歷史悠久著筆的。它是三吳地區的重要都市，那裡人才薈萃，財貨聚集，故曰“都會”。“錢塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。開頭三句，以博大的氣勢籠罩全篇。接下來幾句，便從各個方面來描寫杭州的“形勝”和“繁華”。

師:“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”，這一句寫出了杭州街巷河橋的美麗，居民住宅的雅致，及都市戶口的繁庶。這是對杭州“繁華”的描繪，接下來一句作者筆鋒一轉對杭州的自然景色的進行描繪。“雲樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”，這裡作者的視線由市內轉到郊外，在這裡請大家注意這兩個字——“繞”、“卷”字，自古以為人們評價這首詞時都認為這兩個字用的相當準確。一個“繞”字讓我們看到了錢塘江岸古樹成行，呈現出一種迤邐之態，遠遠望去這些樹木與雲天相接，更顯得美麗別致了。“霜雪”比喻浪花，在這裡作者用了一個“卷”字既寫出了波濤洶湧、浪花飛濺的逼真情態，也寫出浪濤力度與氣勢。“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。”作者抓住“珠璣”“羅綺”兩個細節，便把市場的繁榮、市民的富裕反映出來。最後，再用“竟豪奢”，暗寫杭州富民比夸爭富，反映了杭州這個都市繁華和奢侈。

高二語文《陳情表》學案 篇1

自學指導：

【學習目標】

1、掌握文中出現的重要的實詞、虛詞、古漢語句式，背誦全文。

2、引導學生體會作者至真至誠的親情忠情，深入體會文章淒切婉轉的陳情技巧。

3、鑑賞本文融情於事的表達技巧和形象精粹的語言。

【學法建議】

1、誦讀法，在反覆誦讀中體會作者在敘述中蘊涵的真摯感情。

2、研讀法，討論文中的關鍵內容及藝術特色。

3、互動法，點撥關鍵的字、詞、句，使學生在深層意義上體會文章出於情字，歸於理字；融理於情，融情於事的寫法；領悟樸素細膩、曲折委婉的要義。

課前預習：

1、作者簡介

李密（224-287），字令伯，又名虔，犍為武陽（今四川省彭山縣）人，晉初散文家。祖父李光曾為蜀國朱提太守。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏撫養成人。年輕時師事名儒譙周。曾任蜀漢尚書郎，多次出使東吳，甚有才辯。蜀亡後，屏居鄉里，以孝聞，累舉不應。

2、資料連結

（1）背景知識

公元263年，司馬昭子司馬炎（晉武帝）廢魏帝曹奐，建立了西晉王朝。當時東吳尚踞江左。晉武帝為了安撫蜀漢舊臣，同時也為使東吳士臣傾心相就，以減少滅吳的阻力，對蜀漢舊臣採取了懷柔政策，授予官職以示恩寵。與此同時，當時李密以孝聞名於世，晉武帝承繼漢代以來以孝治天下的策略，實行孝道，以顯示自己清正廉明，同時也用孝來維持君臣關係，維持社會的安定秩序。正因如此，李密屢被徵召。李密作為亡蜀之臣，心存疑慮，進退兩難。若辭不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任職，又非李密的本意，於是以“烏鳥私情”，祖母“供養無主”為由，寫了此表。文章選自南朝梁昭明太子蕭統的《文選》。李密抓住了“孝”字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。無怪乎晉武帝看了表章以後說“士之有名，不虛然哉”，終於準如所請。

高二語文教學反思最新 篇1

提高語文課堂效率是一個老話題了，而如何提高語文課堂效率，至今還沒有圓滿的答案。這裡我根據本人的教學實踐，談幾點粗淺的認識。

一、內容要講到點子上

語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，或按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學，這樣就難以培養能力，發展智力，教學效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”即緊抓住課義的重點，牽動人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學效率。

二、時間要用在刀口上

三、著力點要放在能力訓練上

語言教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的`能力。【高一語文教學反思共5篇】高一語文教學反思共5篇。而能力是在訓練過程中培養的，因此，課堂教學必須把著力點放在能力訓練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生主動學習和練習為主的基本教學形式。要堅持以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字詞句章等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善於設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼於能力訓練。如在講授《藥》時，鑒於魯迅小說語言的含蓄性，我先讓學生自讀設疑。學生的問題主要聚焦在“阿義可憐”“烏鴉箭一般飛走了”“華大媽的不足和空虛”等問題上。借著一位同學質疑小說第三部分與前後文的銜接問題，我們一起討論情節的發展，弄清了雙線結構。就“烏鴉”的描寫重點閱讀第四部分引出對主題的發掘。然後請學生分角色朗讀第三部分茶館的對話，分析人物間的關係和思想狀態，學習人物描寫的方法感受其效果。最後讓學生自己體味環境和細節描寫的作用。

高二語文暑假作業及答案 篇1

一、知識鞏固

1.下列各組句子中加點的詞，解釋不正確的一項是( )

A.六國互喪 互：互動 蓋失強援 蓋：因為

B.思厥先祖父 先：對已去世尊長的敬稱 暴秦之欲無厭 厭：討厭

C.故不戰而強弱勝負已判矣 判：分出，分清 終繼五國遷滅 遷：改變

D.後秦擊趙者再 再：兩次 苟以天下之大 苟：如果

2.下列句子中加點詞的意思，與今義相同的一組是( )

①蓋失強援，不能獨完 ②思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘

③至於顛覆，理固宜然 ④可謂智力孤危

⑤然後得一夕安寢 ⑥較秦之所得，與戰勝而得者，其實百倍

⑦然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭 ⑧而從六國破亡之故事

A.①②⑦ B.③④⑤ C.①⑤⑦ D.④⑥⑧

3.從詞類活用的角度，選出與其他三項不同的一項( )

A.小則獲邑，大則得城 B.日削月割，以趨於亡

C.不能容於遠近 D.因利乘便，宰割天下

4.選出加點詞的意義及用法完全相同的一項…( )

①六國破滅，非兵不利 ②旦日饗士卒，為擊破沛公軍

③賢於己者，問焉以破其疑 ④城之破也，婦孺不存

⑤沛公不先破關中，公豈敢入乎

A.①② B.②⑤ C.③④ D.①⑤

5.下列句中“於”的用法與“其勢弱於秦”中“於”的用法相同的一項是( )

A.齊人勿附於秦 B.至於顛覆，理固宜然

C.吾祖死於是 D.師不必賢於弟子

6.對下列句子中加點詞的解釋，完全不正確的一項是( )

①破滅之道也(規律) ②率賂秦耶(全都)

③固不在戰矣(所以) ④思厥先祖父(他的，他們的)

關於高二語文期末教學反思 篇1

隨著語文期末考試閱卷的結束，三年級上學期的語文教學工作也劃上了句號。回顧這次期末考試，我感到比較欣慰，覺得自己辛苦的付出沒有白費，所帶的三年五班共46人，90分以上的23人，80分以上的20人，70分以上的2人，60分以上的1人，平均分89，優秀率93.5%，及格率100%，成績名列年級第一。

為了了解學生掌握知識的現狀，總結經驗，吸取教訓，制定有效措施，改進教學方法，搞好新學期的教學工作，我認真分析了試卷：從卷面情況看，大多數學生卷面整潔，字跡工整，書寫習慣好；

從學生的答題情況看：

（1）語文基礎題部分學生完成得很好，說明學生對本冊課本中的字詞句等語文基礎知識掌握得較牢固。在平時的教學中，我依然把識字、寫字教學作為重點，因為識字、寫字是貫穿整個國小階段的重要任務。而識字的鞏固又是中年級識字教學的重點，我運用多種方法儘可能讓學生多接觸所學的字，特別是鼓勵學生在閱讀中和這些生字、生詞多見面最終成為朋友；根據中年級特點，我還要求學生凡是學過的字在小練筆和習作中不允許用拼音代替，讓學生在具體的運用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中鞏固和運用所學的字詞；我還經常採取一些歸類複習的方法，在適當的時候讓學生做一些歸類整理，系統地鞏固生字生詞。

（2）積累部分學生也完成得不錯，古詩、古詩中的名句、成語、名言佳句警句、三字經、對子歌、農諺、課文中的優美語句等的補充、默寫，大多數學生基本上能做到準確。"

語文課程標準"明確指出三年級學生要"積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。"我常常採用多種形式鼓勵學生積累自己喜歡的好詞佳句，開展各種生動活潑的活動，激發學生積累語言，積澱文化的積極性，引導學生逐步養成自覺主動積累好詞佳句的習慣，為提高口頭和書面表達能力打好基礎。

高二語文教學反思範文1200字 篇1

本文是小編為大家整理的高二語文教學反思範文1200字，希望對大家有所幫助。

過去的半年，緊張、忙碌。冒著滿面風霜，頂著一天星光，跨過一路泥濘，辛勤耕耘，默默而無聞。這半年，收穫了一些成績，也有幾多感慨、些許慰藉。面對新的教育形勢，催馬揚鞭自奮蹄，兢兢業業做好本職工作。無論任務多重，困難多大，只要學校布置了的，都盡力去完成，認真做好教育、教學的每一個環節。

認真備課。

首先研究高中語文新課程標準及每年更新的考試大綱，領會精神，結合實際，落實到工作中去。然後鑽研教材，研究教材與課程標準的有機聯繫，理清教材內部每個部分之間的邏輯關係，分清主次內容，找好教材在教學中的切入點。例如，在教學“必修五”時，本人就注意對一些篇目的取捨或必要的整合，進行適量的補充或拓展，進一步最佳化教材結構體系，使之更切合我們的教學實際。在教學《史記選讀》時，則注意找出教材的好的切入點，設定有提綱挈領性的問題，層層遞進，步步為營，全面推進閱讀和深入探討等。

認真研究教法和學法。

較詳細地了解學生的語文基礎和學習習慣，有針對性地進行學法指導，形式不拘，內容廣泛，點點滴滴，貫穿在每個細節。用先進的教學理念、尤其是新課標理念去研究教法。對學生進行情感教育、審美教育和心理教育等，提高他們的閱讀理解、探究和綜合表達的能力。強調“自主合作 探究”的學習方式，選擇適用的教學模式，最佳化課堂結構，使之順應教學發展的新潮流。

高二語文漢家寨 篇1

教學目的

1、理清文章結構層次，並概括層次內容。

2、引導學生深入理解文章內容，初步感受其莊重、嚴肅、冷峻的語言風格，體悟、思考生命的意義。

3、體會作者內心的細膩感受，理解作者所頌揚的“堅守”的精神，樹立積極向上的人生觀。

教學重點、難點：

1、了解漢家寨荒涼、死寂的環境特徵，思考景物描寫在文中的作用。

2、理解文章“堅守”這種精神對人生的意義，探索作品的豐富意蘊，從而進一步感受張承志散文的精神魅力。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時

一、導入（由各名家散文風格及散文的意義引入，激發學生探討的興趣）

在充滿詩情畫意卻又富含哲理的散文天地里，如果說我們在冰心委婉明麗的散文中明白了平淡日子裡的無數哲理，在朱自清清麗雋永、溫文爾雅的散文中體會到生活的溫情，在沈從文極具地方特色的濃郁韻味的散文中了解到對生活成熟和理性的思考，在汪曾祺幽默閒適、詼諧風趣的散文中體會到大智若愚的睿智及對生活的自適與豁達，那么，今天我們將看到一篇另類的散文，給人以沉重思考的散文——張承志的《漢家寨》，從中同學們能看到些什麼？或者想到些什麼？這些都將成為我們成長的見證。（意境導入：《使至塞上》）

二、作者簡介（出示投影）

張承志，青年作家、學者，1948年生於北京，原籍山東濟南。1967年清華附中畢業後到內蒙古烏珠穆泌旗插隊當教師4年。1975年畢業於北京大學歷史系考古專業，1978年考入中國社科院研究生院民族歷史語言系並獲碩士學位。現為自由的職業作家、中國作家協會理事。曾獲第一屆全國短篇小說獎，第二、第三屆全國優秀中篇小說獎及全國少數民族文學創作獎。現為已出版著作30餘種，代表作有：小說集《張承志集》、詩集《神雲的詩篇》、散文集《張承志散文》、《綠風土》、《清潔的精神》、《荒蕪英雄路》以及《牧人筆記》等。流傳較廣的有中篇小說《黑駿馬》、《春天》、《北方的河》和長篇小說《金牧場》、《心靈史》。

高二語文《項鍊》人教版 篇1

【同步教育信息】

一. 本周教學內容：

《項鍊》

二. 教學目標：1. 認知莫泊桑及其《項鍊》的主題思想、人物性格。 2. 通過賞析小說主題思想、結構藝術、人物形象描寫技巧，提高自己的鑑賞能力。  3. 通過賞讀，使自己進一步認知人生。三. 作者簡介：莫泊桑，十九世紀法國傑出的批判現實主義作家，世界聞名的短篇小說大師，他一生創作了六部長篇小說和近三百篇短篇小說。代表作有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》等。四. 時代背景：19世紀80年代的法國，資本主義惡性發展，大資產階級當權，政府貪污風行，社會道德淪喪，資產階級的驕奢淫逸的糜爛生活和唯利是圖的道德觀念影響到整個社會風氣。小資產階級羨慕上流社會，想極力躋身於資產階級的行列，他們為此做出了各種各樣的努力。五. 重點：體會小說精巧的構思：情節大起大落，對照鮮明，效果強烈。小說按事件的自然進程敘寫，以項鍊為線索展開情節。夢項鍊、借項鍊、失項鍊、賠項鍊、發現項鍊是假的——前一個矛盾的解決預示著新的衝突，直至發展到高潮。整個故事波瀾起伏，引人入勝。情節的安排顯示了作者獨特精巧的藝術構思，人物的性格也在故事的發展中逐漸得以展示。 1. 這是不是一個悲劇呢？矛盾的焦點是對“美好”的理解。2. 項鍊一去兮不復返，瑪蒂爾德夫婦可以有什麼選擇？一是逃走或賴帳。二是向朋友說明真相。三是出賣色相。這倒是一條通向夢想的幽雅天堂的終南捷徑。3. 他們作出了怎樣的選擇呢？他們沒有猶豫，沒有爭吵，他們悄然堅決地選擇了一條充滿荊棘的人生之路，一起唇齒相依地走過風，走過雨，走過昨天，走過今天，走向明天。青春美貌和人格尊嚴這兩個砝碼擺在人生的天平上，逼著她作出選擇。她決定了，放棄了青春，選擇了尊嚴。4. 有人認為，作者在結尾才說出項鍊是假的是耍了一個花招，欺騙讀者，你同意這個說法嗎？請思考。作者沒有耍花招，更沒有欺騙讀者。聯繫全文，就會發現前面已經有三處伏筆了，一處是借項鍊時，她的女友佛來思節夫人表現得相當大方，沒有任何猶豫，也沒有任何叮囑——貴重的東西借給人家，總要叮囑一番，這是人之常情；二是當瑪蒂爾德惴惴不安地去還項鍊時，佛來思節夫人竟 “沒有打開盒子”，驗明一下“正身”，這說明借出的項鍊本不是什麼貴重首飾；三是當瑪蒂爾德拿著空盒去買項鍊時，珠寶店老闆“查看了許多帳簿”以後說：“我只賣出這個盒子。” 這說明項鍊與盒子不是原配的。所以，作者在結尾才說出項鍊是假的似乎很意外，但掩卷回思，卻又在情理之中，並沒有耍花招欺騙讀者。相反，倒顯出了作者構思的巧妙。 5. 佛來思節夫人道出項鍊是假的之後，會發生什麼？請你大膽地往下推想（要有情節）。例如l：（1）瑪蒂爾德喜出望外，討回了三萬五千法郎，過上了浪漫幸福的生活。（2）瑪蒂爾德百感交集，喜怒無常，她的精神崩潰了，整天念叨著：“項鍊，假的！項鍊，假的！”從此，她的身影出現在精神病院裡。（3）瑪蒂爾德與佛來思節夫人爭吵不休，最後不得不訴諸法律，陷入了一場曠日持久的官司大戰。（4）瑪蒂爾德取回了那掛付出了她十年心血的項鍊，拿到珠寶店去換錢，可對方卻告訴她：“這串項鍊是假的，至多值300法郎！”6. 作者戛然而止，不再往下寫，這是為什麼？法國文學評論家聖·勃夫說：“最偉大的詩人並不是創作得最好的詩人，而是啟發得最多的詩人……他留下許多東西讓你自己去追索，去解釋，去研究。”小說創作也一樣，需要創設一個“空筐結構”，留下許多東西讓讀者自己去追索，去解釋，去研究，讀者有想像的最大主動性和自由度。 7. 悲劇根由：（1）造成瑪蒂爾德悲劇的根源是“極細小的一件事”；這“極細小的一件事”又源於她強烈的虛榮心；強烈 的虛榮心又源於她錯誤的人生觀——“她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活”、“她覺得自己生在世上就是為了這些”；而錯誤的人生觀又源於她生活的社會環境。在那個社會裡，人們崇尚金錢，貪慕富貴。（2）女子是男子的附屬品——“她也是一個美麗動人的姑娘，好像由於命運的差錯，生在一個小職員的家裡。”言外之意，美麗動人就應該有好命運，就應該嫁個好丈夫。在晚會上，“所有的男賓都注視她，打聽她的姓名，求人給介紹；部里機要處的人員都想跟她跳舞，部長也注意她了”。受到男人賞識，她就覺得是最大的幸福。所以魯迅先生曾一針見血地說：“在女子充當男子附屬品的社會裡，娘兒們的頸項上、耳朵上的鏈兒、環兒都 是古代奴隸身 上的鏈銬演化來的。它們好像是富貴的象徵，其實是苦難的標記。”可以說，主人公瑪蒂爾德個人的悲劇就是法國當時社會的悲劇。 六. 難點《項鍊》的主題關於人生的主題莫泊桑在小說中所描寫的，是落在小人物頭上的災難，所表達的是對小人物人生命運的關懷，是對其不幸遭遇的深切同情。安於現狀、麻木不仁的小人物固然可悲；不安於現狀，有所欲求而又不能得到的小人物，不是更為可憐嗎？ 每一個人的歷史無不包含著偶然性。在個人成長、婚戀、生死等一系列重大人生問題上，偶然無不起著或大或小，或多或少的作用，偶然既可以是成功的機遇，也可以是失敗的契機。偶然失項鍊給瑪蒂爾德夫婦帶來了人生的悲劇，使他們遭受厄運和不幸。他們發掘家庭財政的全部潛力，用了整整十年節衣縮食、省下含辛茹苦掙來的錢，才還清了賠項鍊的債務。路瓦栽夫人是個不幸的人，她的不幸在於她不該去企盼自己得不到的東西而白白地增加煩惱；同時她又是一個幸運的人，她丟了項鍊，殘酷的現實讓她清醒了：生活不只是雲裡霧裡的遐想，更是腳踏實地一步一個腳印地走過。【模擬試題】 一. 基礎知識及其運用： （一）字詞： 1. 選出對加黑字注音正確的一項（ ） a.跌宕（dàng）  佳肴（yáo） 供不應求（gòng） b.踱步（duó）  契約（qì）  鍥而不捨（qì） c.贗品（yàn）  租賃（lìn）  果實纍纍（léi） d.帳簿（bù）  裙褶（zhé） 藏頭露尾（lòu） 2. 選出書寫有誤的一項（  ） a. 井然有序苦心孤詣維妙維肖 b. 草菅人命嘔心瀝血貪髒枉法 c. 承上啟下怨天尤人不輟勞作 d. 如火如荼同仇敵愾周而復始 3. 選出對加黑字解釋有誤的一項（  ） a. 面面相覷（看）  粗陋（難看） 屆時（到） b. 自慚形穢（骯髒）  寄放（託付）  凜冽（嚴厲） c. 天下大治（社會治理好） 翰墨（毛筆）  丰韻（容貌好看） d. 學以致用（使達到）  過從（交往）  自薦（介紹） 4. 下列四個詞語中加黑的字都有幾種不同的解釋，選出正確的一種 （1）克勤克儉（     ） a. 克制  b. 能夠   c. 戰勝  d. 嚴格限定 （2）怨聲載道（ ） a. 年   b. 裝載   c. 充滿 d. 記載 （3）高雅（ ） a. 不粗俗 b. 很、極   c. 敬辭  d. 合乎規範 （4）陳設（  ） a. 舊的  b. 安放   c. 述說 d. 時間久的