二年級觀察物體教學設計

教學目標
1、讓學生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所到的形狀是不一樣的，並學會根據看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。
2、使學生在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，發展數學思考，提高解決問題的能力，培養數學的積極性。
教學重難點
重點：初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，並學會根據看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。
難點：從一個面推測到另一個面的形狀。
教學準備：媒體課件、實物
教學過程：
課前活動：
1.自我介紹
2.小遊戲：考考大家，比比誰的反應快。我說動作你來做。
①伸左手，伸右手，左手拉右耳，右手拉右耳
②老師和大家一起做。出左手，老師的怎么和大家不一樣？老師做錯了嗎？那大家做錯了？那為什麼我們不一樣？那你知道老師的右邊是那邊嗎？左邊呢？前面呢？後面呢？
③那我換個方向站，你還能指出我的前後左右嗎？這樣站呢？那我想和大家的前後左右一樣我該怎么站呢？
一、創設情境，引入新課
1.談話：同學們，你們見過大象嗎？是在哪見過的？
東東他們星期天也去動物園看了大象，想知道他們看見的大象是什麼樣子嗎？讓我們來聽一個關於看大象的小故事。
2.故事引入：星期天，退休的李奶奶帶著他的小孫子東東、明明和外孫女歡歡去動物園看大象。一進大門，東東他們就把李奶奶拉到了象園，李奶奶說：“唉，我老了，走不動了，眼睛也看不清楚，就坐在門口等你們，這大象嘛，還是你們看過後說給我聽吧！”“好的，好的！”三人連忙答應向大象跑去。

《觀察物體》教學設計—上冊 篇1

教學目標 ⒈ 通過認真組織拼擺,觀察和交流,引導學生主動參與學習,使學生體會在同一位置看到相同的視圖的不同擺法,從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖,以提升學生對實物及視圖進行轉化的能力。

⒉ 通過學習,使學生髮展空間觀念和藉助想像和推理解決問題的能力。

教學重點 從不同位置觀察同一物體的不同視圖,發展學生的空間觀念。

教學難點 發展空間觀念和藉助想像和推理解決問題的能力。

教學準備 

教學程式

一、複習

⒈用4個大小相同的正方體,分別將它拼擺成以下形狀。

請同學們分別說說它們從前面、後面、左面、右面看,分

別看到了什麼形狀?

⒉指出:剛才的形狀分別是由4個大小不同的正方體拼成成的,但由於拼擺的方法,觀察的位置不同,我們在各個面看到的形狀也不太相同,這節課,我們繼續用物手中的大小相同的正方體拼擺,進一步學會如何觀察物體。

二、教學新課

⒈剛才我拉用4個大小相同的正方體擺成了這個形狀。

⑴想一想,此時從正面看,你看到什麼?

⑵提問:如果此時再添加一個小正方體,放在什麼位置不影響正面看到的形狀?

你想怎么擺?

⑶指名匯報,並分別演示,啟發學生再想一想還有些什麼其他擺法。

⑷引導學生觀察,比較:

觀察物體 教學設計 篇1

一、開門見山，揭示課題。

今天周老師和我們三（3）班的小朋友們一起來學習觀察物體。（板書：觀察物體）

二年的時候我們已經接觸過觀察物體了，今天的觀察物體咱們就從這個圖書櫃開始。

二、多重觀察，豐富認識。

（一）初次觀察，認識三個面。

1、觀察圖書櫃，認識物體的正面、上面和側面。

（1）出示圖書箱，讓學生指一指、摸一摸、說一說這個圖書櫃的正面、上面和側面。（2-3人）

（2）小測試，看誰反應快，老師指圖書箱的一個面，學生快速搶答。

（3）練習：想想做做第1題。

①（出示洗衣機的正面、側面、上面三張照片）想像一下這個家用電器原來的樣子，說說它是個什麼家用電器？（出示洗衣機整體圖，驗證學生的想法。）這三張照片分別是洗衣機的那三個面？

②（出示電冰櫃）：如果也給電冰櫃的三個面分別拍三張照片？也請你們想像一下分別是什麼樣的呢？（課件逐一展示三張照片，點名學生逐個回答。）

總結：其實像圖書櫃、洗衣機、電冰櫃這樣的物體在生活中還有很多，我們一般情況下把有門的一面稱為它的正面，與門左右相鄰的兩個面是它的側面，頂上面是它的上面。

2、觀察長方體，對比發現如何確定物體的正面。

（1）觀察長方體，說說長方體的正面是什麼顏色？（老師轉動三次，請學生說說三次看到的正面的顏色）

小結：只要正對著我們的面就是它的正面。

（2）小組活動，長方體擺在中間不動，坐在自己的位置上把頭放低一點，說一說你看到的正面是什麼顏色的？（2-3分鐘）

《觀察物體》教學設計 篇1

教學內容：

人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級數學上冊第三單元38頁---40頁。

教具、學具準備：

長方體藥箱、圓柱、球、長方體實物若干、圓柱和球的組合學具。

教學目標：

1、使學生經歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關係和形狀。

3、培養學生的空間想像力和思維能力。

教學重點：

能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關係和形狀。

教學難點：

使學生明確從同一方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

教學流程：

一、古詩導入激發情趣

1、師：同學們，你們還記得宋代詩人蘇軾的那首《題西林壁》嗎？讓我們共同來朗誦這首詩。（課件出示詩句和廬山不同景色）

師：一座廬山，為什麼詩人看到的卻是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的景色呢？

2、其實，在我們的日常生活中也需要這樣，從不同的位置觀察一個物體，這節課我們就一起來觀察物體。（板書：觀察物體）

二、觀察物體探究新知

（一）觀察長方體

1、整體觀察（出示長方體小藥箱）

（1）師：同學們，我們先來觀察這個長方體的藥箱，誰來說說這個藥箱有幾個面？都是哪幾個面？每個面的形狀是什麼樣的？

（2）生回答，師強調看到的面，是相對觀察者說的。

（3）師：請同學們按照活動要求觀察這個小藥箱請（課件出示觀察要求）

《觀察物體》教學設計 篇1

第一課時

教學內容：教科書38頁例1、以不同角度觀察一個物體

教學目的：

1、培養學生從不同角度觀察，分析事物的能力。

2、培養學生構建簡單的空間想像力。

3、加強學生之間交流互助。

教學重難點：幫助學生構建初步的空間想像力。

教具學具：長方體、正方體、盒子等。

教學過程：

一、預習提綱：

1、自學課本P38頁內容。

2、思考：在日常生活中你是怎么觀察物體的？

導入新課

請同學們猜謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什麼呢？”（耳朵）為什麼能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？因為我們觀察的角度不一樣，那么今天我們就一起來進一步研究觀察物體（板書）

二、新授課

教師將一個對面塗有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫生觀察並提問。

1、你觀察到的長方體是什麼樣的？

2、你至少能看到幾個面，一次最多能看到幾個面？

3、通過觀察，我們發現了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，那么請四人小組討論當我們看到兩個或三個面的時候，這些面之間有什麼聯繫呢？

抽小組匯報，師點評，“看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不可能一次看到長方體相對的面，運用這個知識可以解答一些簡單的數學推理問題”。

三：構建空間想像力

1、師出示一個正方體要求生正面觀察，並想像畫出從左面，從上面，從右面觀察正方體的樣子。

2、師再次出示一個一組對面是正方形的牙膏盒，給學生從不同角度先進行初步觀察，再將牙膏盒橫對著學生，要求學生想像畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。

“觀察物體”教學設計 篇1

教材分析；

“看一看”（一）是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）數學二年級上冊第三單元“觀察物體”第一課時的教學內容。本節所要觀察的是長方體形狀的物體，教材要求從情境入手，讓所有學生都參與數學活動，讓學生在觀察、探索和交流中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到它的三個面，並在此基礎上，讓學生把從不同位置觀察到的物體形狀進行辨認，從而發展學生的空間觀念，為後繼學習從正面、側面和上面三個方向觀察物體打基礎。

學情分析；

本節所學內容是在一年級學習“從兩個方向觀察物體”的基礎上發展到“從三個方向觀察簡單物體”的，教材設計這個觀察活動的目的是讓學生通過觀察紙箱後體驗：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學時，要注意引導學生親自走到不同的位置進行實地的觀察體驗，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數學遊戲等方式調動學生的積極性，讓學生真正體驗到：從不同角度觀察現一個物體，看到的形狀是不同的，且最多能看到3個面，從而不斷培養和初步發展學生的空間觀念。讓學生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認準確，發展學生的空間觀念。因為本課的內容主要是學生在觀察、操作、小組活動、討論等環節中進行，所以學生的興趣濃厚，積極性高。學生已有了一定的基礎，再通過變換角度的觀察，學生從感性上有了真正的體驗，學起來比較輕鬆，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。

《觀察物體》教學設計教學反思 篇1

教學目標：學生從已有的知識經驗出發，學會從一個較複雜的立體圖形畫出三視圖，從三視圖推出簡單的立體圖形。建構學生的空間思想和空間想像能力。

教學難點：用動態的思想讓學生理解三視圖。

教學過程：

一、由表及里，由淺入深，喚起學生已有的知識經驗。從一個到三個正方體從專業的角度進行剖析。強調從正面，左面和上面觀察。觀察要點：平面投影思想。引導學生會看會畫簡單的三視圖，畫三視圖的一些原則。

二、從四個正方體入手，讓學生先按要求擺放，在已有的知識經驗下，建構四個正方體的立體圖形。從三個方向對立體圖形進行認識。

三、用動的形式，對四個正方體從一個方向保持不變的前提下進行添加思考。

四、給定立體圖形畫三視圖、給定三視圖，嘗試繪出立體圖形。

先擺一擺右邊的物體，再分別從正面、側面和上面看一看，各是什麼形狀？下面的形狀各是從哪面看到的？

五、訓練。

教學反思：

“橫看成嶺側看成峰”，這說明從不同的角度看同一物體視覺的效果可能不同，要比較真實反映出物體，我們可從多角度觀察物體，學生也一樣，要想讓學生能夠學到知識，充分發揮學生主體作用的同時，要注意發揮教師的主導作用，二者之間要和諧統一。多角度發掘學生的主觀能動性。讓學生親歷有效的知識探索，在教師的主導下建構系統的知識。探究後的思考總結和探究的過程同樣重要，給學生思考的時間和空間是教學中非常關鍵的一環。做到動靜結合。再一個要做到的是從實踐中提煉理論，用理論指導實踐這個過程的統一，在實踐中完善理論和拓展實踐領域。

第三冊第三單元《觀察物體》教學設計 篇1

教材分析:

本單元知識是學生在學會從兩個方向觀察簡單物體的基礎上學習的.教材通過"看一看"的情境,讓學生親身經歷觀察物體的過程,體驗從不同觀察物體的形狀可能是不同的;體驗從立體到平面的轉化;在通過"節日廣場"這個學生常見的生活情境鞏固學生所學習的從三個方向觀察物體,所得形狀可能不同以及上一單元所學乘法口訣;並利用節日氣氛對進行愛國主義教育.教材安排所有學生都參與觀察和體驗的實踐活動,提高學生學習興趣,發展學生空間觀念.

學生情況分析:

學生在一年級下學期已經初步學會從兩個方向觀察簡單物體,他們有較強的觀察興趣,但方法不明確,觀察比較籠統,觀察水平存在較大差異,給教師的教學帶來了一定的難度.教材從學生個體體驗入手,引導學生自覺投入到學習活動.在活動中引導進行小組討論和交流,使不同的學生得到不同的發展.

單元教學目標:

在觀察簡單物體的實踐活動中,體驗從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的,發展空間觀念.

結合觀察簡單物體的過程,體會最多能看到物體的三個面,並能直觀辨認從正面,側面,上面觀察到的簡單物體的形狀.

教學重點:

體驗從不同位置觀察物體的形狀.

能辨認物體的正面,側面和上面.

正確辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀.

教學難點:

正確辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀.

單元教學構想:

本單元的設計意圖在於,讓學生通過觀察活動,發展學生的空間觀念.本冊的教學內容是從一年級下冊的內容(從兩個方向觀察簡單物體)發展到"從三個方向觀察簡單物體".

《觀察物體》教學設計及反思 篇1

教材分析:

《觀察物體》是本冊第五單元的內容.《觀察物體》是"空間和圖形"領域的教學內容,要求學生從不同方位觀察簡單的物體.初步把立體圖形與其視圖聯繫起來 .教材以學生觀察恐龍玩具這一學生熟悉的事例入手,讓學生體會到不同位置對同一物體進行觀察會得到不同的結果,體會不同結果和不同位置之間的對應關係,培養學生的空間觀念.

對教材的處理和教學構想:

第一層次:在不違背教材創設生活情境的情境激發興趣的原則下,將玩具恐龍換成了玩具小狗,接著從前後左右四個位置對同一物體進行觀察,了解物體的正面,背面,側面,並簡單滲透左,右側面.

通過本位觀察和換位觀察,使學生自主發現:體會到不同位置對同一物體進行觀察,看到的物體形狀是不同的.初步體會不同結果和不同位置之間的對應關係.接著出現一些生活中的觀察物體的現象:如觀察恐龍,書本,汽車;進一步觀察並驗證,不同結果和不同位置之間的對應關係.

第二層次:出現觀察茶壺圖.增加了從物體上面和下面觀察得到的影像,使觀察提高一個層次.

第三層次:出現正方體組合,將對物體的觀察引向對幾何形體的觀察,完成從具體到抽象的過渡,進一步提升空間觀念.

這樣的安排,從簡易到難,逐步發展,以學生的生活經驗為依託,逐步引導學生的空間想像,符合學生的認知規律,有利於發展學生的數學思維.

教學目標:

1.通過實際的觀察,比較,初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的.

2.在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念,培養學習數學的積極情感.

“觀察物體”教學設計與評析 篇1

指導：安徽省蕪湖市教育科學研究所 車文勝

執教：安徽省蕪湖市利民路國小 劉正榮

點評：安徽省蕪湖市馬塘區教育局教研室 李宗蘭

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教材·數學（二年級上冊）》第67頁。

教學目標：

1.正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。

2.知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

3.藉助動手操作，發展學生的空間觀念和同伴合作意識。

4.聯繫生活實際，使學生體會到數學知識來源於生活。

5.幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。

6.對學生進行保護珍稀動物、關心集體的情感教育。

教學重點：

在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

教學難點：

辨認從不同側面（左側面、右側面）觀察到的物體的形狀。

教學準備：

自己製作的課件、玩具恐龍5隻、雕塑照片20張，數位照相機一台。學生8人一組圍桌而坐。

教學過程：

一、創設情境、激趣感知

1.從實際切入。

激趣：小朋友們，你們照過相嗎？哪位同學給別人照過相？老師今天帶來了一台照相機，誰想給大家拍照呢？（鼓勵學生從不同角度拍照。）

談話：你可真像個小攝影師！同學們想不想看看他拍的怎么樣！（教師操作、螢幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。）

提問：大家覺得拍的怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什麼地方拍的？拍的是這位同學的哪一面呢？（學生討論、回答，課件點擊，對應的照片放大。）