三位數乘兩位數教學設計

《三位數乘兩位數》教學設計 篇1

教學目標：

1、能結合具體的情境，估計三位數乘兩位數積的範圍。

2、探索三位數乘兩位數的計算方法，並能正確計算。

3、能利用乘法運算解決一些實際問題。

4、使學生在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發探索計算方法、解決問題的興趣。

教學過程：

一、創設情境，明確待解決問題

1、談話導入 同學們喜歡看課外書嗎?前幾天老師買了一套少兒百科全書,付了128元,如果買2套付多少錢呢?5套呢?學校圖書室要買12套,你能算出要付多少錢嗎？

（前兩個問題，學生口答，並說一說方法，在類比推理中，讓學生理解求12套百科全書的價錢就是求128×12的積。）

2、學生進行估算，並說說想法。3、通過誘導，引入新課。

剛才每位同學都進行了估算，那么究竟128×12的準確答案是多少呢？面對新問題，我相信同學們各有高招，這節課我們一起藉助已經掌握的知識來解決今天遇到的新問題。（板書課題：三位數乘兩位數）

（設計意圖：創設了一個生活中學生比較熟悉的情境，希望學生能主動投入到估算中來，讓學生通過估算，試圖培養學生的數感，同時也使學生明確要解決的問題，用已有知識來解決新問題是數學學習的重要方法。）

二、自主探究，嘗試解決問題

1、學生獨立思考，自己試著在練習本上算一算。有困難的，可以參考課本中的算法進行計算。

2、教師巡迴指導，特別關注學困生。

（設計意圖：先讓學生估算，再嘗試筆算，實現了估算、筆算的有機結合。同時，允許不同層次的學生採取不同的學習方法，較好地體現了“關注差異、因材施教”的教學原則。）

《三位數乘兩位數》教學設計 篇1

教學目標：

1、能結合具體的情境，估計三位數乘兩位數積的範圍。

2、探索三位數乘兩位數的計算方法，並能正確計算。

3、能利用乘法運算解決一些實際問題。

4、使學生在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發探索計算方法、解決問題的興趣。

教學過程：

一、創設情境，明確待解決問題

1、談話導入 同學們喜歡看課外書嗎?前幾天老師買了一套少兒百科全書,付了128元,如果買2套付多少錢呢?5套呢?學校圖書室要買12套,你能算出要付多少錢嗎？

（前兩個問題，學生口答，並說一說方法，在類比推理中，讓學生理解求12套百科全書的價錢就是求128×12的積。）

2、學生進行估算，並說說想法。3、通過誘導，引入新課。

剛才每位同學都進行了估算，那么究竟128×12的準確答案是多少呢？面對新問題，我相信同學們各有高招，這節課我們一起藉助已經掌握的知識來解決今天遇到的新問題。（板書課題：三位數乘兩位數）

（設計意圖：創設了一個生活中學生比較熟悉的情境，希望學生能主動投入到估算中來，讓學生通過估算，試圖培養學生的數感，同時也使學生明確要解決的問題，用已有知識來解決新問題是數學學習的重要方法。）

二、自主探究，嘗試解決問題

1、學生獨立思考，自己試著在練習本上算一算。有困難的，可以參考課本中的算法進行計算。

2、教師巡迴指導，特別關注學困生。

（設計意圖：先讓學生估算，再嘗試筆算，實現了估算、筆算的有機結合。同時，允許不同層次的學生採取不同的學習方法，較好地體現了“關注差異、因材施教”的教學原則。）

教學目標：

1、能結合具體的情境，估計三位數乘兩位數積的範圍。

2、探索三位數乘兩位數的計算方法，並能正確計算。

3、能利用乘法運算解決一些實際問題。

4、使學生在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發探索計算方法、解決問題的興趣。

教學過程：

一、創設情境，明確待解決問題

1、談話導入 同學們喜歡看課外書嗎?前幾天老師買了一套少兒百科全書,付了128元,如果買2套付多少錢呢?5套呢?學校圖書室要買12套,你能算出要付多少錢嗎？

（前兩個問題，學生口答，並說一說方法，在類比推理中，讓學生理解求12套百科全書的價錢就是求128×12的積。）

2、學生進行估算，並說說想法。3、通過誘導，引入新課。

剛才每位同學都進行了估算，那么究竟128×12的準確答案是多少呢？面對新問題，我相信同學們各有高招，這節課我們一起藉助已經掌握的知識來解決今天遇到的新問題。（板書課題：三位數乘兩位數）

（設計意圖：創設了一個生活中學生比較熟悉的情境，希望學生能主動投入到估算中來，讓學生通過估算，試圖培養學生的數感，同時也使學生明確要解決的問題，用已有知識來解決新問題是數學學習的重要方法。）

二、自主探究，嘗試解決問題

1、學生獨立思考，自己試著在練習本上算一算。有困難的，可以參考課本中的算法進行計算。

2、教師巡迴指導，特別關注學困生。

（設計意圖：先讓學生估算，再嘗試筆算，實現了估算、筆算的有機結合。同時，允許不同層次的學生採取不同的學習方法，較好地體現了“關注差異、因材施教”的教學原則。）

四年級上冊《三位數乘兩位數》教學設計 篇1

教學內容

人教版四年級數學上冊第47頁及相應練習

教材分析

該課內容為三位數乘兩位數的筆算第一課時，在三年級學生已經學過多位數乘一位數，兩位數乘兩位數，本節課是在兩位數乘兩位數的基礎上學習的，其乘法算理是一樣的。該課也是國小階段整數乘法的最後內容。

教學目標

1.讓學生經歷兩位數乘兩位數筆算知識的遷移，自主理解三位數乘兩位數的筆算算理，掌握三位數乘兩位的筆算方法。

2.引導學生結合具體的問題情境，選擇合適的估算方法，體驗知識遷移的過程，培養學生類推能力和概括能力。

3.在學習過程中，感受數學知識與實際生活之間的密切聯繫，培養學生認真計算並養成驗算的習慣。

教學重點

掌握三位數乘兩位數筆算方法，能夠正確進行筆算。

教學難點

理解三位數乘兩位數的筆算原理。

教具準備

課件、學生用計算器

教學過程

課前2分鐘口算練習

一、情境導入

播放北京標誌性景點的圖片。

教師：同學們，暑假你們都去哪裡玩了呢？王叔叔、李叔叔暑假去了首都北京旅遊，他們乘車所用的時間都是12小時，想知道他們是怎么去的呢？我們一起來看大螢幕。

王叔叔

旅遊大巴

平均78千米/時

李叔叔

火車

平均145千米/時

教師：他們是從同一個城市去的么？

教師：根據提供的信息，你能算出王叔叔所在城市到北京多少千米么？指明學生列出算式：78×12

學生列豎式計算，交流、匯報。

二、探究新知

李叔叔所在的城市離北京又有多少千米呢？如何計算呢？

教學內容：人教版第七冊課本p49 一p50
教學目標
1 、知識技能目標：讓學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位

數的筆算方法，能正確地進行計算。
2 、情感與態度目標：讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉

悅，進一步樹立學習數學的自信心。
教學重點：
根據本節課的教學目標，本課的教學的重點為掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
教學難點：
三位數乘兩位數筆算時的進位。
教學過程：
（一）、複習導入
1 、回顧上一節所學的內容。
2 、電腦課件出示口算題：23x20 = 42x30 =
3 、課件接著出示估算題：
23 x 19 = 42 x 29 =
23 x 21 = 42 x 31 =
4 、筆算下面各題。
1 6 4 3 3 8 65
x 2 1 x 1 5 x 4 4 x 34
先要求學生獨立完成，然後再請四位學生上台板演，講評時請同學們說說計算步驟和要點

。
學生自己動手完成並思考：用豎式計算乘法你有哪心得可以與大家交流一下？
5 、總結：兩位數乘兩位數，先用第二個乘數的個位與第一個乘數相乘，再用第二個乘數

的十位與第一個數相乘，最後把兩次乘的結果相加。
（二）、講授新課。
1 、課件出示：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12 小時，火車1 小時約行145 千米。

該城市到北京大約有多少千米？
2 、認真讀題，弄清題意，明確已知條件和問題。
提問：李叔叔的城市離北京有多遠？你能解決嗎？
3 、獨立列式：145 x12 =
師：觀察這算式，你發現和我們以前所學得乘法算式有什麼不同嗎？（三位數乘兩位數，

兩個因數都沒有0 .· · … ）

  教學內容
  人教版四年級數學上冊第47頁及相應練習
  教材分析
該課內容為三位數乘兩位數的筆算第一課時，在三年級學生已經學過多位數乘一位數，兩位數乘兩位數，本節課是在兩位數乘兩位數的基礎上學習的，其乘法算理是一樣的。該課也是國小階段整數乘法的最後內容。
教學目標
1.讓學生經歷兩位數乘兩位數筆算知識的遷移，自主理解三位數乘兩位數的筆算算理，掌握三位數乘兩位的筆算方法。
2.引導學生結合具體的問題情境，選擇合適的估算方法，體驗知識遷移的過程，培養學生類推能力和概括能力。
3.在學習過程中，感受數學知識與實際生活之間的密切聯繫，培養學生認真計算並養成驗算的習慣。
教學重點
掌握三位數乘兩位數筆算方法，能夠正確進行筆算。
教學難點
理解三位數乘兩位數的筆算原理。
教具準備
課件、學生用計算器
教學過程
課前2分鐘口算練習
一、情境導入
播放北京標誌性景點的圖片。
教師：同學們，暑假你們都去哪裡玩了呢？王叔叔、李叔叔暑假去了首都北京旅遊，他們乘車所用的時間都是12小時，想知道他們是怎么去的呢？我們一起來看大螢幕。
王叔叔
旅遊大巴
平均78千米/時
李叔叔
火車
平均145千米/時
教師：他們是從同一個城市去的么？
教師：根據提供的信息，你能算出王叔叔所在城市到北京多少千米么？指明學生列出算式：78×12
學生列豎式計算，交流、匯報。
二、探究新知
李叔叔所在的城市離北京又有多少千米呢？如何計算呢？
引導學生列出算式：145×12
1.運用估算
能不能估一估李叔叔住的城市離北京大約有多少千米呢？

教學目標：
1、能結合具體情境估計三位數乘兩位數的積的範圍，並逐步養成估算的習慣。
2、能結合已有的知識，探索三位數乘兩位數的計算方法，並能進行正確計算
3、能利用乘法運算解決一些實際問題
教學重點：三位數乘兩位數的筆算方法
教學過程 ：
一、舊知鋪墊
1、我會算
21*4 18*5 230*4 19*6 16*7 350*2
2、筆算
43*15 38*43
說一說：怎樣算？列豎式時要注意什麼？
3、李叔叔從濟源乘火車去新鄉用2小時，火車每小時約行145 千米。該城市到新鄉大約有多少千米 ?
讓學生說出自己的計算方法。
二、探索新知
由複習題引入例題
李叔叔從濟源乘火車去北京用12小時,火車每小時約行145 千米。該城市到北京有多少千米 ?
學生讀題後列出算式，145*12 12*145
1、讓學生進行估算，並說出自己的想法。
2、筆算
剛才每位同學都進行了估算，那么145*12的準確答案是多少呢？面對新問題，我相信同學們各有高招，這節課我們一起來藉助已經掌握的知識來解決新問題（板書課題）
（設計意圖：創設了一個生活中學生比較熟悉的情境，希望學生能主動投入到估算中來，讓學生通過估算試圖培養學生的數感，同時也使學生明確要解決的問題，用已有知識來解決新問題是數學學習的重要方法，）
自主探究，嘗試解決問題。
（1）學生獨立思考，自己試著算一算，有困難的可參考書本。
（2）教師指導關注學困生。
（設計意圖：先讓學生估算，再嘗試筆算，實現了估算筆算的有機結合，同時允許不同層次學生採取不同的方法較好體現了“關注差異，因材施教”的教學原則）

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》四年級（下冊）第1～2頁。

教學目標

1. 使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確進行計算。

2. 使學生在探索計算方法的過程中體會新舊知識的聯繫，能主動總結、歸納三位數乘兩位數的筆算方法，培養初步的分析、推理和概括能力。

3. 使學生在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗學習成功的快樂，激發探索計算方法、解決實際問題的興趣。

教學過程

一、 複習準備，促進遷移

談話：我們已經學過三位數乘一位數和兩位數乘兩位數的筆算。你能列豎式計算下面的題嗎？

出示：144 × 5 44 × 15

學生獨立練習，指名板演，並組織反饋。

提問：上面這兩題的計算過程有什麼不同？（144 × 5用5和144每一位上的數相乘；44 × 15先要用第二個乘數個位上的5去乘44，再用十位上的1去乘44，再把兩次乘得的數加起來）

追問：為什麼用十位上的1去乘44，乘得的數44的末位和十位對齊？（表示44個十）

小結：兩位數乘兩位數，用第二個乘數個位上的數去乘第一個乘數，乘得的數的末位和個位對齊，用第二個乘數十位上的數去乘第一個乘數，乘得的數的末位和十位對齊，再把兩次乘得的數加起來。

二、 探索交流，建構新知

1. 提出問題。

談話：今天這節課我們繼續研究筆算乘法，出示例題的場景圖，讀題。

提問：從題目中你獲得了哪些信息？求月星小區一共住了多少戶可以怎樣列式？（板書：144 × 15）為什麼用乘法計算？（就是求15個144是多少）

【設計理念】
數學課程標準指出，“估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的作用，培養學生的估算意識，發展學生的估算意識，提高學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值”。本單元是學生掌握了三位數乘兩位數的乘法口算、筆算以及加減法估算、一位數乘法估算的基礎上學習的三位數乘兩位數的乘法估算，讓學生進一步理解估算是日常生活中常用的計算方法。估算的方法雖不確定，但應根據要解決的具體問題選擇適當的估算方法，使估算的結果符合問題實際又接近準確值，使估算的過程儘可能簡便。
【教學內容】 四年級上冊第60頁的例5及相關內容。
【教學目標】
知識與技能：
1、使學生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能套用合適的方法進行估算，養成估算的習慣。
2.培養學生靈活運用估算的方法解決實際問題的能力，形成積極、主動的估算意識。
過程與方法：
結合具體事例，使學生懂得應根據要解決的具體問題選擇適當的估算方法，使估算結果符合問題實際。
情感、態度與價值觀：
感受數學與生活的緊密聯繫，樹立學好數學的信心。
【教學重點、難點、關鍵】
重點：理解、掌握估算的基本方法。
難點：能使估算結果合乎實際情況。
關鍵：根據要解決的具體問題，選擇適當的估算方法。
【教學過程】
一、聯繫生活，鋪墊孕伏
（多媒體出示：一組海南省瓊海市美麗的自然風光圖）
師：我們瓊海市是風景優美的旅遊勝地，現在就讓我們帶領客人（這是一節接待課）一起欣賞吧！（多媒體播放，教師介紹：萬泉河、白石嶺、博鰲、……）

【 教學目標 】
1、知識目標：讓學生在已有的筆算乘法的基礎上,通過小組合作、自主探究建構，使學生進一步熟練三位數乘兩位數的筆算方法，提高計算能力和解決實際問題的能力。
2、能力目標：讓每一個學生在合作學習、匯報展示、課堂互動交流中經歷鞏固筆算乘法計算和解決問題的全過程，體驗數學知識的套用性，進一步鞏固算理和計算的方法。
3、情感目標： 在學習的過程中，感受數學知識與實際生活的聯繫，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發探索計算方法、解決問題的興趣。
【 教學重點】熟練三位數乘兩位數的筆算方法，能正確計算。
【 教學難點】套用數學知識解決實際問題。
【 教學過程 】
一、提出學習目標
1、創設情境：同學們，老師給你們講一個“狼與小羊”的故事。一天，一隻狼看見小羊在喝水。狼想吃小羊，就故意找碴說：“你是個壞傢伙！我聽說，去年你背地裡說我的壞話！”可憐的小羊喊道：“親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒有生下來哪！”狼不想再爭辯，齜著牙，逼近小羊，大聲嚷道：“你這個小壞蛋！說我壞話的不是你，就是你爸爸，反正都一樣。”說著就往小羊身上撲去。
這時候，突然傳來一聲大吼：“慢!”原來是山大王老虎來了，老虎不準狼吃小羊，狡猾的狼便說小羊很笨，留在世上純屬多餘。愚蠢的山大王相信了狼的話，但為了顯示自己的“公正”，決定親自考小羊，而且規定如果小羊做錯一題，狼就能向前一步去吃小羊；如果小羊做對一題，狼就得向後退一步遠離小羊。
2、提出學習目標：
同學們，本節練習課，你們就代表小羊接受山大王的考驗，行不行？如果每道練習題，全班有超過5人做錯，那就表示小羊做錯，狼就要向前一步；如果全班有5人以下(包括5人)做錯，就算小羊做對，狼就要後退一步了。你們能不能營救小羊啊？