范進中舉教案

《范進中舉》教案 篇1

教學過程：

第一課時

一、教師介紹有關科舉制度的文化常識，語文教案－范進中舉。

二、默讀課文，結合註解熟悉基本內容。將不懂的詞句挑出來。

三、師生共同釋疑。

四、觀看錄像，進一步了解文章內容。觀看時要注意人物的語言、動作、神情。

五、回味：哪些地方讓你覺得好笑？為什麼覺得好笑？結合課本談一談。

六、在此基礎上，教師引出諷刺的藝術手法，布置相關研討作業。參見“教法建議”部分。

第二課時

一、匯報研究情況，在此基礎上教師總結。重點研究“對比”產生的諷刺效果。參見“教材分析”部分的有關對比手法的內容和“本文的寫作特點”。

二、分析人物的性格特點及其表現方式。分析時要堅持從文本中找證據的原則，不要做架空的分析。參見“教材分析”部分的“人物形象分析”和“本文的寫作特點”。

三、用諷刺的表現手法進行片斷寫作。

教案點評：

作為自讀課文，沒有必要對每一項內容都條分縷析地精講。面面俱到，學生反倒落不下什麼。不如深入研究一兩個項目，讓學生在探究中形成能力。考慮到本文內容涉及到有關科舉制度的文化常識，有些語言涉及到舊小說中的雅語和口語，理解起來有一定難度，所以本課安排兩個教時。

教學目標

1.學習體會課文諷刺、誇張的語言;

2.理解分析范進和胡屠戶的形象(前後對比);

3.認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。

教學重點、難點

1.范進、胡屠戶的形象對比(重點)

范進中舉優秀教案 篇1

《范進中舉》教案7

《范進中舉》說案

葛店中學：lzy3470 聯繫方式：

授課班級：初三（1）班

一、教學目標：

知識目標：

1、學會比較閱讀，從比較中欣賞文學作品，感知藝術形象。

2、了解運用誇張、對比的手法進行諷刺的藝術。

能力目標：

1、以培養自讀能力為主，訓練學生運用\'比較法\'進行分析的能力。

2、採用引伸法，讓學生變換思維角度，培養他們用聯繫、發展的眼光看問題。

思想及情感目標：

通過本課學習，使學生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進一步了解。

二、教材分析

（一）教材的地位和作用：

《范進中舉》是國中語文第五冊第五單元的講讀課。這是一個小說教學單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。節選自《儒林外史》，通過本文的學習，可以使學生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時還有利於學生在比較閱讀中欣賞、感知藝術形象。為提高學生閱讀和鑑賞文學名著的能力打下較好的基礎。

（二）教學重、難點：

1、重點：學習運用\'比較法\'閱讀分析范進中舉前後截然不同的境遇，分析重要人物范進和胡屠戶的人物形象。

2、難點：理解范進發瘋的原因及對科舉制度的批判。

（三）教材處理：

這篇文章內容生動、語言形象，在一課時教完，學生容易被其情節和語言所吸引，而不容易著眼於對思想性和藝術性的分析。因此，在教學中，教師應加強主導作用，引導學生不斷發展興趣，領會本文深刻的思想性和高度的藝術性。長課文尤其要注意精講，講求適當的取捨。本文的關鍵在\'中\'字上，要抓住這一關節點生髮開來，以收\'牽一髮而動全身\'之效，重點分析范進和胡屠戶兩個人物，並注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。

《范進中舉》教案 7- 篇1

【目的要求】

運用誇張、對比手法形象地表現人物性格，揭示文章中心。

了解典型材料對刻畫人物形象所起的作用。

欣賞文章的諷刺藝術。

認識封建科舉制度的罪惡。

【課文解析】

注音釋義

作揖（yī） 行（háng）事 醺（xūn） 腆（tiǎn）

啐（cuì） 星宿（xiù） 諱（huì） 綰（wǎn）

帶挈（qiè）：提攜。文中的意思是“讓你沾我的光，得到好運氣”。

唯唯連聲：連連答應。唯唯，答應的聲音。

體統：規矩。

見教：指教（我）。“見”字用在動詞前面表示對“我”怎么樣。

舍與：施捨給，賞給。

央：懇求。

局不過：礙於情面，雖然自己不願意，也只好屈從。

小心：文中是顧慮的意思。

兀自：只管。

桑梓（zǐ）：家鄉。

軒敞：寬敞。

內容主旨

本文節選自章回體長篇諷刺小說《儒林外史》，全文可分為兩部分：

第一部分（1—2）：寫范進進學回家到中舉前的情況，側重描寫胡屠戶的倨傲。

第二部分（3—12）：寫范進中舉後“發瘋”、“治瘋”和張靜齋的拜訪，在對比中表

現整個社會各色人等的形象。

本文的中心是：課文對比描寫范進中舉前後，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進顛狂的醜態與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會。

.寫作手法

運用誇張、對比的手法進行諷刺。

范進中舉驚喜的發了瘋這一情節，用的是誇張的手法，但不失真。“中舉發瘋”在當時的士人中雖不是普遍現象，卻也是“會有的實情”，因而是真實可信的。當時的`讀書人熱衷“舉業”，一旦功名到手就如醉如痴，驚喜若狂。作者根據現實生活加以誇張的描寫，具有辛辣的諷刺效果。

《范進中舉》教案 篇1

1.整體感知課文內容，理清小說故事情節。

2.了解小說刻畫人物的藝術手法及作用。

3.認識封建科舉制度的罪惡，把握作品的主題。

一、導入新課

1.請同學們朗讀課文標題，分析課文題目中所流露出來的信息。明確：人物—范進；事件—中舉。

2.課文題目反映了我們古代何種現象？明確：科舉制度。科舉是中國古代通過考試選拔官吏的制度。由於採用分科取士的辦法，所以叫作科舉。范進中舉是不是好比今天的人考上公務員了呢？欲知究竟，讓我們一起走進今天的課堂。

二、教學新課

目標導學一：了解作者，了解作品吳敬梓，字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人，安徽全椒人，清代小說家。

吳敬梓出生於一個科甲鼎盛的縉紳世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進士。受家族的影響，他少時熱衷科舉，早年入學為秀才，二十九歲時參加鄉試，卻因“文章大好人大怪”而遭黜落。不過，讀書生活使他顯露出孤標脫俗的叛逆個性。特別是在他的父親去世後，近房中不少人覬覦遺產，使他得以認清科甲世家的虛偽和卑劣。吳敬梓性情豁達，不善治家，不上十年，就將遺產消耗一空。經歷了由富到貧之變後，他飽嘗了世態炎涼，體察到士大夫階層的種種墮落與無恥，看清了清王朝統治下政治的腐敗與社會的污濁。正因為其個人經歷，使他對當時儒生的生活和精神狀態之弊病有了深刻的了解。作者假託故事發生在明代，寫下了著名的諷刺小說《儒林外史》。《儒林外史》：我國文學史上一部傑出的現實主義長篇諷刺小說。全書故事情節沒有一個主幹，可是有一個中心貫穿其間，那就是反對科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽、卑劣的社會習氣，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態為中心的十八世紀中國社會的風俗畫。【教學提示】可參考光碟教學素材做詳細補充說明。

范進中舉 教案 篇1

一. 檢查預習情況

1. 檢查“預習提示”中的字詞

2. 學生交流查找到的有關作者、作品的介紹(教師備用資料見課件)

3. 根據插圖複述故事梗概

范進進學(進學——科舉時代，童生應歲試、科試而考中入縣學，稱為進學，即文中所說的中了相公。)後回家，來賀喜的丈人胡屠戶又挖苦、教訓了他一頓，范進連連稱是。

為了能參加鄉試，范進去向丈人借盤纏，不但未借到，還被胡屠戶罵了個狗血噴頭。

范進不甘心，便瞞著丈人去參試。回到家，家裡人已經餓了兩三天，范進又挨了胡屠戶一頓罵。

出榜那天，家裡沒有早飯米，母親餓得兩眼看不見，就吩咐范進將一隻生蛋雞抱到集市上賣了買米。

報錄人上門報范進已中舉。鄰居找范進回家。

范進一看報貼，喜極發瘋。

眾人議論給范進治瘋的辦法，有一報錄人提出找他平時最怕的人打他嘴巴。

眾人找來范進平時最怕的胡屠戶，胡屠戶在眾人勸說下，壯著膽子邊罵邊打了范進一個嘴巴，治好了他的瘋病。

范進剛到家，張鄉紳就來拜會他，與他攀認世弟兄，還送給他銀子和房子。

范進送了六兩多銀子給丈人，胡屠戶好話連篇，千恩萬謝，低著頭，笑眯眯地去了。

二. 知識拓展

同學們都已經預習過《范進中舉》這篇課文了，相比於前一篇小說的主人公——科舉失敗的孔乙己來說，這篇小說的主人公范進可就“幸運”多了，先是中了秀才，後是中了舉人。不過，范進中了秀才與中了舉人後的境遇卻大相逕庭。為什麼同是“中了”，卻有如此差別?這就需要了解一下有關科舉制度的一些情況。(見課件)

《范進中舉》教案 篇1

【學習目標】

1.學會分析人物的動作、語言描寫，概括人物的性格特徵;

2.理解對比手法的作用,欣賞本文的諷刺藝術;

3.認識封建科舉制度對讀書人的殘害和封建社會的世態炎涼。

【資料助讀】

對比手法及其作用

對比手法通常將不同的事物或同一事物的不同方面列舉出來，加以對照，突出矛盾雙方最本質的特徵。使藝術形象更加鮮明，起到相反相成的藝術效果。這種寫法的作用主要有：表達鮮明的愛憎情感，突出藝術形象的特點，揭露矛盾衝突，進行辛辣諷刺.

【溫故知新】

1.給加點字注音。

帶挈( )唯唯連聲( )桑梓( )解元( ) 拙病( )星宿( )

2.根據拼音寫出漢字。

作yī( ) 靦tiǎn( )忌huì( )商zhuó( )chuāi( )著 zuàn( )緊

3.課文節選自長篇章回體諷刺小說《 》。作者是 (朝代)小說家 。

4.小說情節發展的一般過程是： 、 、 、 。本文的高潮部分是： 。

【自學提綱】

1.本文的主人公范進是個怎樣的形象?速讀課文，概括范進的性格特點。要求用“我讀到了一個 的范進，從文中他 (具體表現)可知。”的句子來回答。

(學法指導：閱讀小說應學會結合人物的相關描寫，去分析人物的性格特徵、心理特點等;學會抓住最能表現人性格的典型細節分析人物形象;既要抓住人物的主要性格特點，又要學會全面客觀地分析人物;不動筆墨不讀書，要學會把自己的閱讀感悟及時的用旁批等形式記錄下來，為交流展示做好準備。)

2.胡屠戶在范進中舉前後有何變化?結合對胡屠戶的相關描寫，概括其性格特徵。

《范進中舉》教案 篇1

吳敬梓

一、教學目標

(一)知識教學點

1.《儒林外史》的介紹。

2.諷刺藝術的表現形式——誇張、對比、寫實。

(二)能力訓練點

1.欣賞小說的諷刺藝術。

2.比較閱讀的能力。

(三)德育滲透點

了解封建科舉對知識分子的毒害。

(四)美育滲透點 

體會作者對醜惡現象進行辛辣諷刺的藝術。

二、學法引導

因《范進中舉》是長篇小說節選，學生要想較好地完成該課的學習目標，宜課外閱讀《儒林外史》全書，對該書的整體情況，包括所刻畫的人物，所選取的典型題材，反映的主題，主要的藝術手法有個大體的了解。學習本文時，著重從范進的語言、動作分析其性格，抓住范進中舉前後的不同遭遇及中舉後喜極而瘋的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術特點。

三、重點、難點及解決辦法

1.重點

(1)個性鮮明的人物語言與動作。

(2)對比、誇張與直接寫實在諷刺小說中的作用。

2.難點

舊小說中的雅語與口語。

3.疑點

同是讀書人，范進與孔乙已有何不同?

4.解決辦法

重點問題主要由學生閱讀分析得出答案，難點多參照文下注解解決，疑點採取結合上幾節課內容進行兩個人物的比較的方法解決。

四、課時安排

2課時

五、教學步驟

第一課時

重點、難點: 范進喜極而瘋的戲劇性結局

(一)明確目標

1.介紹吳敬梓與《儒林外史》。

2.從范進中舉前後地位、經濟狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態度變化了解世態。

范進中舉教案 篇1

范進中舉 教案示例

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1.《儒林外史》的介紹。

2.諷刺藝術的表現形式——誇張、對比、寫實。

(二)能力訓練點

1.欣賞小說的諷刺藝術。

2.比較閱讀的能力。

(三)德育滲透點

了解封建科舉對知識分子的毒害。

(四)美育滲透點

體會作者對醜惡現象進行辛辣諷刺的藝術。

二、學法引導

因《范進中舉》是長篇小說節選，學生要想較好地完成該課的學習目標，宜課外閱讀《儒林外史》全書，對該書的整體情況，包括所刻畫的人物，所選取的典型題材，反映的主題，主要的藝術手法有個大體的了解。學習本文時，著重從范進的語言、動作分析其性格，抓住范進中舉前後的不同遭遇及中舉後喜極而瘋的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術特點。

三、重點、難點及解決辦法

1.重點

(1)個性鮮明的人物語言與動作。

(2)對比、誇張與直接寫實在諷刺小說中的作用。

2.難點

舊小說中的雅語與口語。

3.疑點

同是讀書人，范進與孔乙已有何不同?

4.解決辦法

重點問題主要由學生閱讀分析得出答案，難點多參照文下注解解決，疑點採取結合上幾節課內容進行兩個人物的比較的方法解決。

四、課時安排

2課時

五、教具學具準備

錄音機、投影儀

六、師生互動活動設計

1.查找資料，談對吳敬梓和《儒林外史》的了解。

2.教師啟發，學生討論分析。

(1)從范進中舉前後社會地位、經濟狀況及其自身變化中把握人物性格及世態人情。

《范進中舉》教案 篇1

吳敬梓

一、教學目標

(一)知識教學點

1.《儒林外史》的介紹。

2.諷刺藝術的表現形式——誇張、對比、寫實。

(二)能力訓練點

1.欣賞小說的諷刺藝術。

2.比較閱讀的能力。

(三)德育滲透點

了解封建科舉對知識分子的毒害。

(四)美育滲透點 

體會作者對醜惡現象進行辛辣諷刺的藝術。

二、學法引導

因《范進中舉》是長篇小說節選，學生要想較好地完成該課的學習目標，宜課外閱讀《儒林外史》全書，對該書的整體情況，包括所刻畫的人物，所選取的典型題材，反映的主題，主要的藝術手法有個大體的了解。學習本文時，著重從范進的語言、動作分析其性格，抓住范進中舉前後的不同遭遇及中舉後喜極而瘋的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術特點。

三、重點、難點及解決辦法

1.重點

(1)個性鮮明的人物語言與動作。

(2)對比、誇張與直接寫實在諷刺小說中的作用。

2.難點

舊小說中的雅語與口語。

3.疑點

同是讀書人，范進與孔乙已有何不同?

4.解決辦法

重點問題主要由學生閱讀分析得出答案，難點多參照文下注解解決，疑點採取結合上幾節課內容進行兩個人物的比較的方法解決。

四、課時安排

2課時

五、教學步驟

第一課時

重點、難點: 范進喜極而瘋的戲劇性結局

(一)明確目標

1.介紹吳敬梓與《儒林外史》。

2.從范進中舉前後地位、經濟狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態度變化了解世態。

《范進中舉》教案 篇1

學習目標：

1、會用簡練的語言複述故事情節。

2、分析范進形象，體會世態炎涼。

3、體會運用對比和誇張的諷刺藝術。

4、認識科舉制度的毒害，正確思考讀書的目的。

學習重點：

分析范進形象，認識科舉制度的毒害，體會諷刺藝術。

學習難點：

認識科舉制度的毒害。

教學過程：

一、 導入：

中國有句古話：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。這句話道出了封建社會讀書人讀書的目的。千千萬萬的讀書人把考科舉當作自己升官發財、光宗耀祖的敲門磚，為了中舉而神魂顛倒，范進就是其中的一個。

今天，我們就來學習吳敬梓的小說《范進中舉》。

二、 出示學習目標

三、 預習檢測：

讀準下列詞語：

帶挈 錠子 親家  扒糞

啐痰 腆著 桑梓  綰頭髮

四、介紹作者及《儒林外史》

五、整體感知：

速讀課文，用簡練的語言複述故事情節。

中秀才—考舉人—范進發瘋—胡屠戶治瘋—張鄉紳來訪

這篇小說都塑造了那些人物形象呢？主人公是誰？

六、分析范進形象：

1學生跳讀課文，劃出與范進有關的語句。

2合作探究：你認為范進是一個什麼樣的人？

忍氣吞聲、逆來順受

熱衷功名

圓滑虛偽

3描寫范進最精采也最能體現他熱衷功名的是哪一段？