5以內的分解組合教案（精選3篇）
5以內的分解組合教案 篇1
活動目標：
1.幼兒通過動手操作和遊戲活動輕鬆學習5的分解與組成。 2.在活動中不斷探索數的多種分法。
3.感受數學活動的樂趣，增強對數學的興趣。
活動重難點：
理解分解組成的意義。
活動準備：
課件
記錄卡
棋子
活動過程：
一.創設情境，激發興趣。
今天有兩個卡通片里的人物要和小朋友們一起來上這節數學課，小朋友們猜猜會是誰呢？（課件出示米老鼠和唐老鴨）今天聽說米老鼠要請客，唐老鴨也要請客，快瞧！客人是誰呢？（課件出示5隻企鵝圖）數數看有幾隻？用數字寶寶幾來表示？米老鼠邀請小企鵝去做客，唐老鴨也邀請小企鵝去做客，小企鵝該怎么辦呢？（自由說）最後得出結論：把小企鵝分成兩部分。
二.集體活動
1.把小企鵝分成兩部分，有幾種分法呢？小朋友們就用手裡的5個棋子代替小企鵝來分一分吧？一部分代表去唐老鴨家，另一部分代表去米老鼠家，每分出一種就寫在記錄單上，每次分的結果要不一樣吆！（播放音樂）
2.幼兒操作，教師巡視，個別指導。（提醒幼兒要不漏掉不重複）
3.幼兒匯報分法。
4.歸納總結分法，並數數有幾種。（播放課件）讀一讀。
5.相反組成法也有4種，讀一讀。(多種形式讀）
三.遊戲活動
小朋友們真能幹！順利的為小企鵝解決了難題，它們可開心了!老師也為你們感到高興!知道小朋友們愛做遊戲，接下來我們就來做遊戲好不好？
遊戲一：猜數遊戲
老師手裡共有5個棋子，把這5個棋子分成兩部分，分別放在兩隻手裡，給出一隻手裡的數量，讓孩子們猜另一隻手裡的數量。
小班數學思維活動：四的分解組合
活動目標：
1、通過思維體的插放，發展幼兒的手眼協調能力。
2、通過4的分解組合操作活動，能夠說出四的分解，並能夠通過操作實物來感知說明。
3、幼兒發現和體驗數越大，分解和組合的方法越多。培養幼兒對數學的興趣。
活動準備：
1、演示板一套
2、思維學具每人一套
活動過程：
教師帶領幼兒一起有順序地取思維學具
一、情景導入
教師與幼兒一起來複習“3的分解組合”
二、操作探索
遊戲一、學習4的分解
教師：請聽題、思維板上有幾個思維體呀？
幼兒：（訓練耳朵）4個思維體
教師：好棒啊！那我們一起來數一數，好不好啊？
幼兒：好，1、2、3、4、
教師：現在我們一起來和思維體做遊戲好不好？請聽題
幼兒：（訓練耳朵）
教師：請你用好方法、快速度拿出一根紅色的思維棒，在思維板的第一排上插出4個思維體，預備開始
幼兒：操作
教師：現在，有兩種顏色的思維體說要小朋友幫忙，他們要和4個紅色的思維體做朋友，請小朋友幫助他們（出示黃、藍色的思維體）。現在呀，老師把1個黃色的思維體插到第二排（與4個紅的的思維體對應）我們來看一下，還要插放幾個藍色的思維體才能和紅色思維體的一樣多呢？（三個）好，讓我們一起來幫助他們吧？1、2、3、小朋友們很棒，那小朋友們想一想，還有什麼方法能夠幫助他們呢？（教師引導幼兒說出4可以分成1、3 2、2 3、1 ）
遊戲二：學習4的組合
教師拿出由4個思維體組成的思維棒向小朋友們展示，並讓他們點數有多少個思維體？（4個）並提問：“請想題（訓練大腦）請你用好方法快速度，用幾個藍色的幾個白色的思維體才能拼出和紅色一樣長的思維棒呢？
簡單的組合（精選7篇）
簡單的組合 篇1
簡單的組合（兩兩組合）
教學內容：教科書114頁例3及“做一做”。
教學目標：
1、通過擺一擺、玩一玩、畫一畫等實踐活動，2、了解有關兩兩組合的知識。
3、培養學生初步的觀察、分析能力和有序的、全面思考問題意識。
4、培養學生大膽猜想、積極思維的學習品質，5、進一步激發學生學習數學的興趣。
6、學生能套用組合的知識解決生活中的實際問題。
教學重點：經歷探索簡單事物兩兩組合規律的過程
教學難點：能用不同的方法準確地計算出組合數。
教學用具：主題圖的課件、學具卡片、鉛筆、直尺等。
教學過程：
1、創設情境。
2、激趣導入。
導語：小朋友們喜歡什麼樣的球類運動呢？讓學生各抒已見。當有人說到足球時。老師馬上引到學校冬季運動會，我們三年級3個班的比賽情況，結果我們班得了第一。那我們班比賽了幾場？學生回答兩場。三個班比賽，每兩個班比賽一場，那一共要比賽多少場呢？四人小組合作完成。然後匯報，並說理由。
3、引導參與。
4、共同探究。
師：XX年世界盃足球c組比賽有幾國家？是哪幾個國家？讓學生髮表意見。他們說不出，老師再告訴他們。
師：如果這四個隊每兩個隊踢一場球，一共要踢多少場？（課件演示主題圖）
1、讓學生大膽說一說、猜一猜。
2、四人小組用學具卡片擺一擺、討論討論。
3、學生匯報。
4、匯報時可讓學生利用學具卡片在黑板上演示他們求組合數的方法。
5、一小組演示。
6、其他同學認真觀看。
小組合作學習（精選15篇）
小組合作學習 篇1
合作學習的有效性
新課程實施後，教師大膽改革課堂教學模式，小組合作學習成為普遍採用的一種方式。但目前的小組合作大都是外在形式的合作，有效性較低。怎樣組織小組合作學習才能提高其有效性，是合作學習深入發展的關鍵問題。
我們要知道合作學習的基本規則，知道如何激發每一個學生的主動性。激發每一個學生積極探究與學習.
小組合作學習 篇2自從開展小組合作這種教學模式的實踐活動以來，我們課題組的老師在課堂中能很自然地用起了小組合作學習方式，並且已經逐漸形成了習慣。這是可喜的現象，說明新的教學模式、新的學習方式已經走進了課堂，但仍舊有一些問題需要在以後小組合作學習的道路上繼續摸索探究，下面就簡單談談仍需探究的問題。
1、分工問題：在小組內設立相應的職務，如小組長、記錄員、匯報員等職務，但有時分工明確卻落實不好，主要就出在那幾個問題學生身上。讓這些問題學生能積極參與進來，可以說會起到事半功倍的效果。比如讓組長安排紀律不好的同學做紀律監督員，讓愛有小脾氣的學生做組長等方法。那么老師對這些問題學生的點滴進步的的評價，對他們以後參與活動，提高合作學習質量起著十分重要的作用。按照分工去做自己份內的事情時，也可避免大包大攬現象，但對於其他的同學需求的幫助可以適當的幫助解決！養成學生獨立思考的習慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現象。
2、學會傾聽和思考：合作小組成員必須認真而仔細地聽清教師的提問，聽懂小組長的分工要求，聽明白其他同學發言的重點，不隨意打斷或插嘴。在解決問題時，要注意指導思路和思考方法，從扶到放，激發學生思考的欲望，培養學生思考的能力。在交流的過程中，教師要進行正確引導學生以理服人，避免無意義的爭辯。
讓合作成為“自我需要”(由一次失敗的小組合作想到的)（精選2篇）
讓合作成為“自我需要”(由一次失敗的小組合作想到的) 篇1 一、教學背景
教學構想：因為一年級小朋友在上學期已初步接觸過統計類的問題，因此對教學內容我進行了適當的調整。片斷一：讓學生根據各種花的數量，能塗寫統計圖並提出問題。片斷二：發放調查表，統計學生最喜歡哪種顏色的花，以此讓學生小組合作討論統計的方法。在片斷二中，我預想：通過小組合作的形式，學生的學習熱情一定會更加高漲，學生的潛能一定會充分發揮，學習的過程一定會充滿情趣，我怎么也沒想到實際的情景會是這樣……
二.教學實錄
師：小朋友最喜歡什麼顏色的花？（生七嘴八舌地發表意見）
師：這樣吧，老師發個調查表，你在最喜歡的花下面作個記號。
紅色
黃色
藍色
粉色
（生填寫並收上）
師：（舉著紙條）這么多調查表，要找出小朋友最喜歡哪種花，該怎么辦呢？你能想個辦法嗎？
這樣吧，小組裡面交流一下，該怎樣記，又快又對。
（小組討論統計方法）
[有的學生拿出四種顏色的水彩筆，有的在白紙上寫上紅、黃、藍、粉四個字，還有的用四種顏色各畫了一個圈，也有的同學看看別人，看看自己，想不出該怎么辦。魏傑還大叫起來：“朱老師，她是學我的樣子的。”……]
師：（示意停）小組討論找到方法了嗎？請小組長來匯報一下你們組找到的方法。
[在小組長匯報時，有的學生仍舊在整理自己的方法，有的在玩水彩筆，有的聽到別人的不同方法，馬上改掉自己的方法……]
《組合》教學反思（精選2篇）
《組合》教學反思 篇1
創設教學情景，讓每一個學生從中獲得成功的體驗
信心，比天才更重要。在教學中，教師要因材施教，因人設問。如學習“組合”時，我讓愛好體育的同學，回答課本中這樣一道練習題：“某校舉行排球單循環賽，有8個隊參加，共需要舉行多少場比賽？”這幾個學生很高興，想到老師沒有忘記他們，一下子提起了興趣！在評價學生的時候，不能唯分數論，不同的學生應該有不同的成功標準；要平等對待每一位學生，善於發現欣賞學生的優點和長處，及時給予表揚肯定，對於缺點和不足，及時幫助彌補改進。在適當的場合，教師要大智若愚，不能講得太透徹，點到為止，要引導學生髮揮自己的聰明才智，去努力探索和發現結論，讓每一個學生從中獲得成功體驗，由“學會”變成“會學”，並因此獲得自信。這是倡導愉悅性原則的核心精神。
《組合》教學反思 篇2本節課在教學兩個例題（搭配衣服和組合三位數）時，我採用的是小組合作交流的形式。設計教學時，考慮到讓學生在小組內動手操作，互相交流、補充，有利於活躍、啟迪學生的思維，並培養合作精神。小組的匯報進一步擴大了交流的範圍，集思廣益，拓展思路，在討論的過程中加深了學生對排列組合方法的認識，也鍛鍊了學生的語言表達能力。但是在教學搭配衣服時，問題拋給學生的過早，導致了一部分好的學生已經能夠有序的將5件衣服的6種搭配表達出來，而還有一部分學生的思維仍然停留在2件上裝和2件下裝的搭配上，操作也顯得過於重複，因為學生已經有了搭配的思維過程，再動手就顯多餘。考慮至此，就認為可以先讓學生自己思考2+2和2+3的搭配過程，小組動手操作交流之後再進行全班的反饋，這樣學生主動學習的機會較大，也節省了些許時間。
關於小組合作學習的教學反思（通用12篇）
關於小組合作學習的教學反思 篇1
說起合作學習剛開始我總是認為一年級的孩子還太小，自己還管不了自己，什麼都不懂，根本不會合作。其實，專家研究證明這種觀點是錯誤的。因為，在幼兒階段，兒童對合作選擇的認知已經達到了較高的水平，其中超過一半的幼兒知道在面對問題時可以通過與同伴合作解決，這說明孩子已經有了合作本領。學習和遊戲是相通的，在擔任了學校小班化教學的任務後，我明確了任務，我也要教會孩子在學習中的合作，幫助孩子養成合作學習的習慣。回顧在一年級語文教學中的實踐，談談自己的幾點不成熟的做法：
一、識字學習中的合作：
1.找生字詞：同桌對照一下找的一樣嗎？如果不一樣一起讀讀生字所在的句子，商量一下該怎樣組詞正確。這是最簡單的合作，孩子們都願意去做，且都有能力做，可以說是簡單的合作熱身。
2.學生字詞：教師出示生字詞以後，同桌你讀一個，我讀一個，如有不對的地方給對方糾正後再讓對方讀一讀，讀完後同桌交換讀。這個過程即是認識的過程又是檢查監督的過程，這是要求稍高一些的合作學習。
3.去掉熟字讀生字：請同桌兩個人互相說說這些字是怎么記住的，然後互相讀給對方聽；或小組內說說科學記字的方法。
二、寫字中的合作：
1、同桌一起空寫田字格里的字（學生已經有了一定的寫字經驗，如果寫的一樣就說明正確，如果不一樣討論一下錯在哪裡？）
2、同桌把生字卡片上自己認識的詞語讀給對方聽，即鞏固自己已經認識的字詞，又互相補充了對方認識。
3、小組互相監督平時的讀寫姿勢、紀律情況、發言情況等，周五班會上學習習慣互評打分。
簡單的組合（精選6篇）
簡單的組合 篇1
簡單的組合（兩兩組合）
教學內容：教科書114頁例3及“做一做”。
教學目標：
1、通過擺一擺、玩一玩、畫一畫等實踐活動，2、了解有關兩兩組合的知識。
3、培養學生初步的觀察、分析能力和有序的、全面思考問題意識。
4、培養學生大膽猜想、積極思維的學習品質，5、進一步激發學生學習數學的興趣。
6、學生能套用組合的知識解決生活中的實際問題。
教學重點：經歷探索簡單事物兩兩組合規律的過程
教學難點：能用不同的方法準確地計算出組合數。
教學用具：主題圖的課件、學具卡片、鉛筆、直尺等。
教學過程：
1、創設情境。
2、激趣導入。
導語：小朋友們喜歡什麼樣的球類運動呢？讓學生各抒已見。當有人說到足球時。老師馬上引到學校冬季運動會，我們三年級3個班的比賽情況，結果我們班得了第一。那我們班比賽了幾場？學生回答兩場。三個班比賽，每兩個班比賽一場，那一共要比賽多少場呢？四人小組合作完成。然後匯報，並說理由。
3、引導參與。
4、共同探究。
師：XX年世界盃足球c組比賽有幾國家？是哪幾個國家？讓學生髮表意見。他們說不出，老師再告訴他們。
師：如果這四個隊每兩個隊踢一場球，一共要踢多少場？（課件演示主題圖）
1、讓學生大膽說一說、猜一猜。
2、四人小組用學具卡片擺一擺、討論討論。
3、學生匯報。
4、匯報時可讓學生利用學具卡片在黑板上演示他們求組合數的方法。
5、一小組演示。
6、其他同學認真觀看。
小組合作學習（通用12篇）
小組合作學習 篇1
合作學習的有效性
新課程實施後，教師大膽改革課堂教學模式，小組合作學習成為普遍採用的一種方式。但目前的小組合作大都是外在形式的合作，有效性較低。怎樣組織小組合作學習才能提高其有效性，是合作學習深入發展的關鍵問題。
我們要知道合作學習的基本規則，知道如何激發每一個學生的主動性。激發每一個學生積極探究與學習.
小組合作學習 篇2《拉薩的天空》是蘇教版第二組的第三篇課文，相比於同單元的《北大荒的秋天》《西湖》，這篇文章篇幅稍短，生字詞較少，學生閱讀的障礙要少於前二篇課文，我想，能不能在初步閱讀的基礎上讓學生來發現課文中的問題呢？於是，我決定打破常規來作一次嘗試。
第一課時
一、檢查預習，整體切入。
指名讀題後，我沒有讓學生對課題質疑，也沒有介紹拉薩的地理、區域，而是直奔主題：“小朋友預習了課文，現在誰來說一下拉薩的天空留給你什麼印象？”學生用“很美、一碧如洗、一塵不染、純潔”以及本課中的“像藍寶石”等詞來形容，我把它們一一工整地寫在黑板上。
二、找一找，用一用。
我提出了新的訓練要求：“小朋友還想讀課文嗎？看看作者是用哪些詞語來形容拉薩的天空的？用筆劃一划。”在學生讀完後，我一邊通過指名分節讀課文的方法抽查和指導學生的讀準、讀通情況，一邊交流課文中的詞語。於是，黑板上又出現了“湛藍、透亮、純淨、明潔、讓人神往、藍晶晶”這幾個詞，然後指名和集體朗讀這些詞語，理解詞義。其中“湛藍”一詞重點指導讀音，用“透明”來啟發“透亮”的詞義，比較“純淨”、“明潔”與“純潔”的關係，用“藍水晶”來形象地理解“藍晶晶”，把“讓人神往”和遊人聯繫起來。
簡單的組合 教學設計
簡單的組合 學習設計
共4課時 總第61課時
教學目標：
1、通過擺一擺、玩一玩、畫一畫等實踐活動，了解有關兩兩組合的知識。學生能套用組合的知識解決生活中的實際問題。
2、培養學生初步的觀察、分析能力和有序的、全面思考問題意識。
3、培養學生大膽猜想、積極思維的學習品質，進一步激發學生學習數學的興趣。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
1、導語：小朋友們喜歡什麼樣的球類運動呢？
2、讓學生各抒已見。當有人說到足球時。老師馬上引到冬季運動會，實驗國小三年級3個班的比賽情況，結果三班得了第一。那三班比賽了幾場？學生回答兩場。三個班比賽，每兩個班比賽一場，那一共要比賽多少場呢？
3、四人小組合作完成。然後匯報，並說理由。
4、導入板書課題。
二、探究體驗
師：XX年世界盃足球c組比賽有幾國家？是哪幾個國家？讓學生髮表意見。他們說不出，老師再告訴他們。
師：如果這四個隊每兩個隊踢一場球，一共要踢多少場？
1、讓學生大膽說一說、猜一猜。
2、四人小組用學具卡片擺一擺、討論討論。
3、學生匯報。匯報時可讓學生利用學具卡片在黑板上演示他們求組合數的方法。
4、然後在相互探討、補充。力求能準確算出比賽場數。
5、師生共同小結：
a、用畫“正”字數出要踢多少場。
b、把巴、土、中、哥個國家擺成正方形用連線的方法求出場數。
c、把巴、土、中、哥四個國家擺在一直線上用連線的方法求出場數。
6、用課件將上面第二、第三種方法直觀演示。
三、實踐套用
1、比賽結束了，運動員相互握手告別。那么：四個人每兩人握一次手，一共要握幾次手呢？