歌聲教案

《歌聲》教案 篇1

教學目標：

1.綜合運用各種識字方法，自主探究認識13個生字，正確地書寫9個字。激發學生主動識字、寫字的興趣，培養學生獨立識字寫字的能力。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過探究閱讀，了解課文大意，感悟小姑娘在困難面前表現出來的樂觀、鎮定、不向命運屈服的勇氣，感受小姑娘的無畏和樂觀。

教學建議：

這是一篇傳統課文，本交編寫做了不少修改，加強了形象性、可讀性，希望在教學時能讓學生多讀，啟發他們自己設問、置疑、討論。老師不要逐漸細緻地分析講解。

討論課後問題時，不應局限於小姑娘的歌聲使大家堅持下去這一點，也不要簡單地讀一讀最後一段。航船遇險是偶發事件，並非人人都能遇到；但小姑娘表現出來的樂觀、鎮定、不向命運屈服的勇氣是每個人都應該學習的。

這篇課文的生字容易出錯，例如：“幸、游、昂、聚攏、添”以外，“礁”易寫成上下結構，“罩”上面易寫成“曰”、“脆”右面“危”的橫筆易寫成橫鉤。

在教學這課的生字時可以先讓學生自己學習，在採用同位之間檢查、老師集體檢查等方式。

在教學書寫生字時，可採用學生自己先書空，然後在提出不會的共同解決的方式。

拓展習題：

一、多音字組詞。

liang（　）　zha（　）　 tiao（　）

量　扎　挑

liang（　）　za（　）tiao（　）

歌聲 教案 篇1

一、 導入

今天我們繼續學習《歌聲》。（學生齊讀課題）請孩子們迅速瀏覽課文第一自然段，找出故事發生在什麼時間、什麼地點？1920年的一個夜晚  海上

老師今天給大家帶來了幾張關於海的圖片和大海的聲音，請同學們看後告訴老師，你有什麼感受？（出示圖片、播放聲音）害怕、恐懼。如果是在晚上你身處這樣的海上，你又會有什麼感覺？更害怕了

二、 學習課文第一部分

1、就讓我們也回到1920年的那個海上的夜晚，去看看發生了什麼事？（出示文字，生齊讀並指生說）馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了，所有人都落水並拚命掙扎。

船沉了，所有人都拚命掙扎，馬金納也不例外，但為什麼這一自然段的最後卻說他沒有力氣繼續遊了呢？（指生說）他這時已經筋疲力盡了。筋疲力儘是什麼意思？所有力氣都用完了。除了身體上已經沒有力氣外，精神上呢？絕望了。可以說，此時的馬金納無論是身體上還是精神上都已經沒有力氣繼續堅持了，想想，我們怎樣才能讀出來？慢、輕一些。誰能來試著讀一讀？指生讀，男生齊讀。從你們的朗讀中我聽出來你們已經完全體會到了馬金納的絕望，想想，這個時候的他最需要什麼？力量和信心

2、是啊，這個時候，不僅是馬金納，所有的人都是多么需要力量和信心啊，請孩子們自讀2-3自然段，（出示自讀要求）a請同學們用波浪線勾下文中描寫小姑娘的句子b、找出描寫小姑娘動作的詞語並用橫線勾下來。（指生說並出示句子）結合小姑娘的這幾個動作，說說你體會到了什麼？小姑娘很勇敢、堅強。誰能把這勇敢和堅強讀出來？指生讀，女生齊讀

《歌聲》教案 篇1

一、 導入

今天我們繼續學習《歌聲》。（學生齊讀課題）請孩子們迅速瀏覽課文第一自然段，找出故事發生在什麼時間、什麼地點？1920年的一個夜晚  海上

老師今天給大家帶來了幾張關於海的圖片和大海的聲音，請同學們看後告訴老師，你有什麼感受？（出示圖片、播放聲音）害怕、恐懼。如果是在晚上你身處這樣的海上，你又會有什麼感覺？更害怕了

二、 學習課文第一部分

1、就讓我們也回到1920年的那個海上的夜晚，去看看發生了什麼事？（出示文字，生齊讀並指生說）馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了，所有人都落水並拚命掙扎。

船沉了，所有人都拚命掙扎，馬金納也不例外，但為什麼這一自然段的最後卻說他沒有力氣繼續遊了呢？（指生說）他這時已經筋疲力盡了。筋疲力儘是什麼意思？所有力氣都用完了。除了身體上已經沒有力氣外，精神上呢？絕望了。可以說，此時的馬金納無論是身體上還是精神上都已經沒有力氣繼續堅持了，想想，我們怎樣才能讀出來？慢、輕一些。誰能來試著讀一讀？指生讀，男生齊讀。從你們的朗讀中我聽出來你們已經完全體會到了馬金納的絕望，想想，這個時候的他最需要什麼？力量和信心

2、是啊，這個時候，不僅是馬金納，所有的人都是多么需要力量和信心啊，請孩子們自讀2-3自然段，（出示自讀要求）a請同學們用波浪線勾下文中描寫小姑娘的句子b、找出描寫小姑娘動作的詞語並用橫線勾下來。（指生說並出示句子）結合小姑娘的這幾個動作，說說你體會到了什麼？小姑娘很勇敢、堅強。誰能把這勇敢和堅強讀出來？指生讀，女生齊讀

教學目標：
1.綜合運用各種識字方法，自主探究認識13個生字，正確地書寫9個字。激發學生主動識字、寫字的興趣，培養學生獨立識字寫字的能力。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過探究閱讀，了解課文大意，感悟小姑娘在困難面前表現出來的樂觀、鎮定、不向命運屈服的勇氣，感受小姑娘的無畏和樂觀。
教學建議：
這是一篇傳統課文，本交編寫做了不少修改，加強了形象性、可讀性，希望在教學時能讓學生多讀，啟發他們自己設問、置疑、討論。老師不要逐漸細緻地分析講解。
討論課後問題時，不應局限於小姑娘的歌聲使大家堅持下去這一點，也不要簡單地讀一讀最後一段。航船遇險是偶發事件，並非人人都能遇到；但小姑娘表現出來的樂觀、鎮定、不向命運屈服的勇氣是每個人都應該學習的。
這篇課文的生字容易出錯，例如：“幸、游、昂、聚攏、添”以外，“礁”易寫成上下結構，“罩”上面易寫成“曰”、“脆”右面“危”的橫筆易寫成橫鉤。
在教學這課的生字時可以先讓學生自己學習，在採用同位之間檢查、老師集體檢查等方式。
在教學書寫生字時，可採用學生自己先書空，然後在提出不會的共同解決的方式。
拓展習題：
一、多音字組詞。
　liang（　）　zha（　）　 tiao（　）
量　扎　挑
　liang（　）　za（　）tiao（　）

一、 導入
今天我們繼續學習《歌聲》。（學生齊讀課題）請孩子們迅速瀏覽課文第一自然段，找出故事發生在什麼時間、什麼地點？1920年的一個夜晚  海上
老師今天給大家帶來了幾張關於海的圖片和大海的聲音，請同學們看後告訴老師，你有什麼感受？（出示圖片、播放聲音）害怕、恐懼。如果是在晚上你身處這樣的海上，你又會有什麼感覺？更害怕了
二、 學習課文第一部分
1、就讓我們也回到1920年的那個海上的夜晚，去看看發生了什麼事？（出示文字，生齊讀並指生說）馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了，所有人都落水並拚命掙扎。
船沉了，所有人都拚命掙扎，馬金納也不例外，但為什麼這一自然段的最後卻說他沒有力氣繼續遊了呢？（指生說）他這時已經筋疲力盡了。筋疲力儘是什麼意思？所有力氣都用完了。除了身體上已經沒有力氣外，精神上呢？絕望了。可以說，此時的馬金納無論是身體上還是精神上都已經沒有力氣繼續堅持了，想想，我們怎樣才能讀出來？慢、輕一些。誰能來試著讀一讀？指生讀，男生齊讀。從你們的朗讀中我聽出來你們已經完全體會到了馬金納的絕望，想想，這個時候的他最需要什麼？力量和信心
2、是啊，這個時候，不僅是馬金納，所有的人都是多么需要力量和信心啊，請孩子們自讀2-3自然段，（出示自讀要求）a請同學們用波浪線勾下文中描寫小姑娘的句子b、找出描寫小姑娘動作的詞語並用橫線勾下來。（指生說並出示句子）結合小姑娘的這幾個動作，說說你體會到了什麼？小姑娘很勇敢、堅強。誰能把這勇敢和堅強讀出來？指生讀，女生齊讀

《歌聲》教學反思 篇1

《歌聲》教學反思

古代學者劉勰在《文心雕龍》里說：“夫綴文章情動而辭發，觀文者披文以入情。”可以說，沒有情感就沒有文章，沒有文章也就沒有語文，沒有我們的語文教學。《歌聲》這一課讓我們感受了面對突如其來的災難，小姑娘的樂觀、自信，對生命的渴望，讓我們對小姑娘有著深深的敬意，這是情感之所在。

抓住了著眼點，我在教學時創設了情境，讓孩子們仿佛真的處在當時的事發現場，體會當時遇難者的心情，在交流的過程中有的孩子已經哭了。這樣大的災難，對他們來說太可怕了，僅是想想便嚇的要死。孩子們有了這樣的體會之後再讀課文，對文中的小姑娘有了更深的認識。

讀，是語文教學的重點，讓孩子們充分的與文本接觸，與作者的心靈相碰撞，讓想像自由飛翔。正所謂“書讀百遍，其意自見”。孩子們深入讀文之後，抓住文中的重點詞語指導理解，如：一次又一次、絕望、拚命、內心……透過這些詞語，孩子們體會到了小姑娘的堅強樂觀、災難的可怕、馬金納的無可奈何、重生的喜悅……老師無須多言，只要適當點撥，孩子們的心中便會激起一層又一層的漣漪。我們的教學不僅僅是讀，還在讀中悟。

教學是一門藝術，教師的評價是其中一科。這一科是我要努力學習的，對學生的發言給予及時的評價，也是課堂教學中的一個重點。通過上《歌聲》這一課，我明白了每一篇課文只要我們進入文本，都會有精彩的課堂生成！

《歌聲》教學反思

對於兩年級學生來說，《歌聲》這是一篇深奧難懂的文章。由於缺乏這部分的生活經驗，學生是很難理解歌聲救人的原因。因此，除了讓學生多讀，多思，我還多次創設情景，讓他們直接接觸閱讀教材，感受、體味、揣摩，走進作品的生命。下面就閱讀教學中的體驗感悟談兩點拙見。

《歌聲》教學設計及說課 篇1

一、教學目標：

1、認讀13個生字，學寫9個生字。

2、正確地朗讀課文。

二、教學重難點：

1、認讀本課生字13個，學寫9個生字。

2、能正確讀文，了解大致內容。

三、教學準備：字卡、多媒體課件。

四、教學過程：

（一）導入：

1、創設情景：出示有關大海的圖片，感受大海的波浪壯闊。問：看了這些圖片，你有什麼感受？（大海無邊無際，海水波浪壯闊，氣勢雄偉，礁石多。想像：黑暗中海風呼嘯，船遇險了。）

2、同學們，你們喜歡唱歌吧！聽著歌聲你的心情怎么樣？在1920年的一個夜晚，一個不滿10歲的小姑娘用嘹亮的歌聲挽救了大家的生命。板書：歌聲，讓我們一起來聽聽這個故事吧！

（二）出示課件“聽讀”：《歌聲》

（三）問：聽了這個故事，你有什麼感受？有什麼問題想問？

（四）初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡方式讀書，邊讀邊劃出不認識的字，不理解的詞，並標出自然段。

2、說一說：讀後你知道這個故事主要講了什麼？

（五）組內合作學習生字新詞（運用自製卡片，相互學習、記憶生字。讀文質疑、相互解答）。

（六）組內的問題在全班交流（師生相互答疑）。

（七）看本課要求會認會寫的字，挑出難記易錯的字，大家探討識記方法共同解決。

（八）測讀生字詞：

1、你學到了哪些詞語？（先讓學生說，讓後出示課件讀詞，並選擇詞語造句。如：筋疲力盡、隱隱約約、斷斷續續、清脆等）

2、看卡片開火車讀字：（遇到不認識的字，請小老師幫助解決）

《歌聲》教學實錄 篇1

一、教學目標：

1認識本課的10個生字，引導學生聯繫生活實際理解 “掙扎”“絕望”“聚攏”等詞語在文中的意思，積累“隱隱約約”“斷斷續續”“清脆”“激昂”等描寫歌聲的詞語。

2、引導學生正確流利、有感情的朗讀課文，了解“歌聲是怎么救了大家”的。聯繫上下文感受女孩的勇敢、樂觀精神。

3、引導學生懂得在面臨危難時勇氣和信心往往能帶來奇蹟。

二、教學重、難點：引導學生正確流利、有感情的朗讀課文，了解“歌聲是怎么救了大家”的。聯繫上下文感受女孩的勇敢、樂觀精神。

三、教具準備：多媒體課件

四、教學過程：

（一）、導入

1、同學們聽[課件]聽到這歌聲有什麼感受？

2、不同的歌聲可以給人不同的感受，或激情豪邁給人無窮力量，或清脆、悅耳讓人心情愉快。今天我們就來學習一篇新課文{板書：《歌聲》}看看文中的歌聲又會給人們什麼感受。

（二）、初讀課文，自主識字

1、請同學自由讀課文，讀準字音、讀通句子，遇到不認識的字可以問老師，或請同學幫忙。

2、讀完課文的同學可以先讀讀生詞。【課件】

3、生詞單獨出現了你讀準嗎？請一組同學開火車領讀，讀對了大家跟他一起讀。（理解：觸礁、清脆、激昂）

4、生詞我們理解了，來讓我們一起讀讀這些詞。

5、生字單獨出現有信心喊出他們的名字嗎？[課件：生字]

（三）、通讀全文，整體感知 

《歌聲》教學設計 篇1

教學目標：

1、能掌握課後的10個生字；指導學生正確書寫“抹”“播”。

2、正確理解“隱隱約約”“掙扎”等詞語在文中的意思，積累“隱隱約約”“斷斷續續”“清脆”“激昂”等詞語。

3、能有感情地朗讀課文，體會歌聲是怎樣幫助人們獲救的。

教學重點和難點：能有感情地朗讀課文，體會歌聲是怎樣幫助人們獲救的。

教具準備：多媒體課件、生字卡片

一、歌曲導入，引出歌聲。

1、歌曲引入：先請大家欣賞一首歌。

2、不同的歌聲帶給人們的感受也不同，聽了剛才的歌曲你有什麼感受？（指名）

3、歌聲不僅能給人們帶來不同的感受，在一些特殊的環境中還會有不同尋常的意義呢！今天，我們所學的課文正是以歌聲為題，向我們講述了一個動人的故事。出示課題：19、歌聲

二、創設情景，走進課文。

1、笛聲引入，閉眼想像：（放笛聲）故事就在這汽笛聲中開始了。1920年的一個夜晚，海風嘯嘯，無邊無際的大海上行駛著一艘大輪船。船上燈火通明，馬金納和其他乘客一樣在船艙里興奮地唱啊、跳啊，快樂極了！

2.創設情景，體驗失望：忽然，他們感覺到船身猛烈地晃動了一下，接著就聽見有人大聲地喊叫：“不好了，輪船觸礁了，要沉船了，快跑啊！”“撲通，撲通……”人群一個一個地跳入了海里。不久，船沉了，落水的人拚命掙扎，可是救生船還是沒有來。請你們構想一下，此時的他們會遇到什麼困難？（指名）

《歌聲》說課稿 篇1

《歌聲》是北師大第四冊第12單元小英雄中一篇主體課文，講述了在輪船沉沒後，一位不滿10歲的小姑娘用歌聲喚起自己和遇險的人們求生的勇氣，引來救生艇終於獲救的動人故事。依據以上教學內容、新課程教學理念和學生實際情況特制定教學目標如下：

1、認字20個，繼續練習獨立識字的能力；2、能正確流利、有感情的朗讀課文，學習落水的小姑娘在生死關頭表現出來的樂觀、鎮定、不向命運屈服的勇氣；3、懂得在遇到危險時要積極想辦法，擺脫困難。我認為引導學生體會小女孩面對困難的那種勇氣、樂觀的人生態度應是教學重點。教學難點是幫助學生理解歌聲是怎樣救人的。由於課文內容與學生的生活實際有一定的距離，要使學生深切的感知，深入領悟小女孩面對困難的勇氣、樂觀，必須通過朗讀、想像等手段，發揮學生的創造性思維，教學中我主要採用以下教學方法：朗讀體驗法、情景對話法、鼓勵欣賞法。有了以上的教學準備，我主要通過以下幾步完成：

一、談話導入，檢查預習

直接點題，交流歌聲會給人們帶來什麼？（可以給人們帶來快樂、可以愉悅心情、有時還可以挽救人的生命，從而激發學生學習的興趣。）

二、以讀為本，抓住“歌聲”這一線索，開展閱讀教學。

（1）通過讀了解課文中的歌聲是怎樣救人的。在教學中可以從課文入手，讓學生劃出描寫歌聲的句子，同時圈出描寫歌聲的詞語。這裡滲透著學習習慣的培養，讓學生在靜心讀文中圈畫詞語。

（2）根據本單元的目標理解詞語，教會學生通過聯繫上下文，理解歌聲為什麼會斷斷續續，從而引出文章中的句子。通過反覆朗讀體會小女孩的堅持，遇事樂觀鎮定。