關於課堂的作文1000字

“哈哈哈，哈哈哈”，教室里傳來一陣又一陣的歡笑聲。看，同學們正對著一個個神奇的影像歡笑著，議論著；我，也是其中的一個。事情是這樣的——

上課了，老師說：“今天我們一起來感受一下‘神奇’帶給人的衝擊力。”“神奇？”“什麼東東神奇？”“這節課上什麼？”面對我們的追問與不解，老師笑而不語，關掉了燈，開始擺弄起她的PPT。這么神秘？老師是不是發現了新大陸？我的疑惑更大了。

“嗒！”老師一點滑鼠，一個既是兔子又是小鴨的動物映入我們的眼帘。教室里格外安靜，大家都專心致志地盯著畫面上的一行字：測測第一眼你看到了什麼。實話實寫，我第一眼看到的是只鴨子，那鴨子的嘴巴格外扁，眼珠子望著左邊；再一看，這怎么又成了一隻兔子，那扁扁的嘴巴變成了斜著身子的兔子的耳朵。同學們都驚訝地瞪大了雙眼，可真神奇！圖上的文字這樣說，看到鴨子的人具有男性特質，看到兔子的人具有女性特質。我不禁問自己：“我都看到了，我算是什麼特質？”哈哈，不管了，好玩就行！

還有一幅圖好像是測試心裡壓力的。畫面很簡單，就是用白線條隔開的一個個小黑方塊。據說如果你在方塊之間的白線條中看到有小黑點在跳動，說明你有心理壓力，小黑點跳得越厲害說明你的壓力越大。當我盯著畫面看見小黑點在快速跳動的時候，我的心也砰砰直跳：小黑點啊小黑點，你們就不能跳慢點嗎……又一陣笑聲傳來，我再也顧不得擔憂了，繼續欣賞接下來的畫面，繼續加入哈哈笑的行列……

自古以來，方式的運用就關乎方方面面。好的方式可以使慘況得到重生，可以使一個人得到改變，甚至可以讓國家走出困境。這學期，我們學校也改變了教學方式，其教學讓我們受益匪淺。

這學期，學校使用了用導學案學習，不僅有單元導讀課、情讀課等，讓同學們各展其能增加了課堂的主動性與活躍性，真正使課堂成了我們的課堂。

那天是初次體驗單元導學案的日子，瀏覽導學案上的一道又一道題，心裡分外明艷：“因為這些太簡單了，三分鐘就可以完成。”想著想著，上課鈴聲已鳴過三分，讓我分外期待這節特殊的語文課。只見老師環視四周，見大家個個興奮萬分，便道：“同學們今天大家來按著導學單來預習課文，並以小組為單位來展示自己的自學成果，如果不會請自覺發起討論”。

老師話音剛落，教室里便一片寂靜，只有那“刷刷”的翻書聲和“沙沙”的寫字聲，老師看見此景，滿意地點了點頭，竟也與我們一樣自學起來。

我邊看著導學單，邊認真地在書上勾勾畫畫寫上自己的見解。突然，我勾著勾著竟遇到了一個攔路虎，我緊皺著眉頭，眼睛死死地盯著這一段文字，任憑絞盡腦汁也無能為役，漸漸地，我的心竟躁動起來了，看著這道題我的眼睛竟冒起了水霧，憤恨自己的拙笨與自大，就在這時，我忽地想起了老師的話，便切切地去問別人，沒想到，小組的人竟由此發起了討論，組員們你一語我一語說出了自己的見解，有時還為了幾句話乃至幾個字爭論的面紅耳赤，而我在旁邊認真地傾聽著，根據他人的結論發出自己的言論。看著小組內爭先恐後的場景，我的心裡一陣翻滾，絲絲的暖意在我身邊彌散，原來這個課堂是溫暖的。

《父母課堂》關於孩子個性成長方面的涉獵非常廣泛，有各式各樣生動鮮活的小故事、小實例。下面是小編給大家整理的父母課堂讀後感1000字，希望能幫到大家!

父母課堂讀後感1000字1

每一個家長在即將成為父母之前都對自己的孩子充滿了無限的憧憬及希望，我們希望她或他聰明、健康、樂觀、聽話、好學，甚至於認定我的孩子一定是最優秀的那一個，現實往往給予我們“迎頭痛擊”。

太多次的碰壁使得我們困惑---為什麼我們的經驗在她的身上收效甚微。凡此種種，在對《父母課堂》的閱讀中我們得到了解，孩子的成長，不但是她的人生歷程，同樣也是家長生命中一段全新的生命體驗。作為家長我們將和自己的孩子一起面臨成長的煩惱。

孩子的成績不夠理想的時候，我們會鬱悶，會躊躇，是我的孩子不夠聰明，還是家長關注的程度不夠，我們看到了《幫助孩子養成積累知識的好習慣》，《幫孩子摸清自己的最佳學習時間》等等學習的好方法，就會明白孩子都是聰明的，只是暫時未能疏通前往知識殿堂的通路。調整好自己的心態，幫助孩子一起來努力吧!

一個好孩子的評判標準不但應該學習好，品德同樣非常重要，需要家長的正確引導，而不是一言堂的“鎮壓”。“人之初，性本善”的古語在不斷地提醒我們在這個方面，孩子的心都是純淨的，大人的言行對於他們的品行的形成起到至關重要的影響，我們在日常的言行應當非常注意，應該不斷地學習和完善提高自己的個人修養，

讀了《父母課堂》這本書之後，我覺得在平時教育孩子的有些方式做的不夠正確。下面是小編給大家整理的讀父母課堂有感1000字，希望大家喜歡。

讀父母課堂有感1000字1

作為家長，我是幸福的，因為孩子是我一生中最美麗的收穫;然而作為家長，我又是困惑的，因為幾乎每天都要遇到教育孩子的難題，很多時候都不知如何下手去解決。燈下翻開《父母課堂》，孫雲曉的一篇《關係好壞決定教育成敗》映入眼帘，讀著，讀著......我的心裡豁然開朗，我明白了做為家長一定要懂得尊重、懂得信任，才能讓讓孩子成功地接受教育。

記得“知心姐姐”盧勤老師曾經這樣說過：“我有一雙愛的眼睛，5分鐘之內就能發現這個孩子與別人不同的地方，發現他身上的閃光點，在我眼裡所有孩子都是好孩子。”父母的第一職責不是發現孩子的缺點，而是尋找契機去激發孩子的潛能、發現希望。我家孩子曾經很不愛學英語，特別是聽讀的時候很畏難，有明顯牴觸的情緒，勸說、呵斥對他也根本不起作用。有一次，我靈機一動，拿了個單詞(clever)裝作不懂的樣子問他，他讀出了這個單詞，說這個單詞是聰明的意思。我反問了一句：“那我可不可以這樣說呢： You are a clever boy? ”頓時孩子就開心的笑了，很主動的打開電腦跟著光碟學習英語。以後隔三差五，我就會向他“請教”，給他更多的自信。當他慢慢的對英語學習有了一些興趣，我就送他去外教老師家裡上課。現在他很喜歡外教老師，對學習英語的興趣也越來越濃厚了。我想，孩子的轉變或許不是一件太困難的事情，其實對孩子來說，父母的信任本身就是一種讚賞的態度，當孩子面臨困難時，這種信任可以給他進步的勇氣。

你知道新春的枝條也是一位老師嗎？陽春三月，清風拂過檔頭，陽光灑在光禿禿的樹枝上。在堅硬如甲的樹皮下面，一點薄如蟬翼的柔軟有些躁動。因在樹皮的囚籠里太黑暗，太痛苦，令它窒息。它太執著，為了自由與奔放，不顧牢籠的堅固，奮力地抗拒著。它在扭卷，在搏動；它在吶鹹，在尖叫；它在擠壓，在突破它要解開枷鎖走出牢籠。終於它將樹皮狠狠刺破，撕裂，頭顱慢慢探了出來，它看到了久違的光明！金色的陽光下，柔和的清風中，它正破繭成蝶。

時間仿佛在那一刻停駐、凝固。在這間教室里，我感受到了生命的頑強，生命的力量。挑戰，就像手持一把利劍，刺破黑暗，走出困境。

你做過蝸牛的學生嗎？當陽光淌過葉尖，幾片細碎的日影在樹幹上搖曳，一隻蝸牛伸出觸角，仰望那片令它垂涎欲滴的綠。這是它的天性，對綠色的追求，對食物的渴望。它蓄足了力量，鼓足了氣勢，向那夢想的頂端發起衝鋒。但它步子依舊很慢，目標竟是那么遙不可及。幾片樹葉划過它笨重的殼，一隻鳥撲騰閃過，旋起一陣疾風，差點將它捲起讓它摔個粉身碎骨。它極力站住了腳，一步一步倔強地蠕動，觸角依舊向上，向著太陽的方向。腳下的路越來越窮，終於它越過那最後一道橋，在柔軟的綠色平面上，感受陽光在它殼上撫摸，聽入鮮活的汁液在葉片脈絡里流淌。對這腳下的美味，它已迫不及待。

這位老師很懂，夢想再遙遠，要堅持到底，否則夢想永遠只是一個夢想。不然哪有數學題中白天爬五米，晚上滑四米，卻終究堅持爬出枯井的傳奇神話？

課堂是學習的空間。人是怎樣在課堂中進行學習的。學習是一種活動。進入這個空間的人是主人。這個空間是屬於每一個學習的人的。

每天我要上兩節課，每個學生要聽我上一節課。每次上課前，我先要問自己一個問題：今天的課上什麼內容是我要去講的，這些內容要怎樣開展，哪些內容只有學生通過獨立思考才會獲得的。每一堂課的內容都要花上很長的時間考慮。很難具體說出多少時間，因為我會從很早就開始考慮這個問題，並一直延續到很久。儘管每節課的內容各不相同，但是有些東西自始至終是相類似的。這些類似的內容就是我一直在思考的。對於思考問題，我有個習慣，時常從給自己提問題開始的。有的時候，我覺得策劃得天衣無縫，實施過程中卻漏洞百出。有的時候，我覺得無所適從，臨場時卻會靈感閃現。每天，我還要做同樣的一件事情，就是不停地觀察周圍的學生和教師的行為的變化。我覺得這真是很有趣的一件事情，簡直是個萬花筒。對無休止地延長工作時間或者說是霸占學生的學習時間，可以說是深惡痛絕。我把學習看作是項活動，它和體育活動，和做實驗，還有學生最樂於的上網玩遊戲一樣，學習就是一項活動，它應該讓人身心愉快才是。可事實並非如此。

現在我就在教室里，面前的學生在獨立做數學試卷《特殊四邊形綜合》，時間才過去20多分鐘，只有三分之一的人正投入於做題。有近十幾人學生從一開始就不知道該做什麼，還有十幾位學生逐漸失去做題的興趣。面對這樣的情況，我不知道該說什麼。這時候，學校和管教所差別不大。坐在最後一排有四位學生，總是偷偷摸摸地在傳遞著什麼。他們自以為老師沒看見。一會兒朝你看看，笑笑。但是大多數還是很知趣的，我想大多數人是可以學習的，只是現在的環境不屬於他們而已。有的人曾經努力過，但沒幾天又放棄了。我也自以為在做著一件稱心的事情，在盡力把一些人從死亡線上拉回來。喚醒他們的一線希望在激勵著我。

在返程那天背著行李在火車站門口最後一次凝視北京，這個城市，依舊像當初來的那樣給我留下好印象。天是淡藍的，有一絲淺灰，風乾燥寒冷，勁兒很足，吹得人神清氣爽，吹得空氣中留下一股淡淡的清新。風雖凜冽，陽光卻格外和煦，照得這座古城在風中熠熠閃光。而過去幾天在北京的記憶也在陽光燦爛中於腦海浮現……

勵志修學營，讓我感覺最勵志的，莫過於走了。腦中浮現的最多的畫面就是成群的人，在不同的路上，不停地走，不停地走，無論是在清華古樸的校園大道上，還是故宮莊嚴肅穆的石磚上，哪裡都有我們成群走過的腳印。

走在北大清華的校園中，我們感受著它們陳舊與現代的交織。說實話，它們從外觀上都不是那么的吸引人，但是在偌大的校園中走著走著，卻逐漸感受到那些建築的古樸、簡單、明了。從停滿腳踏車的大路走到橋上的小路，不時有騎著腳踏車擦肩而過的行人。校園的草坪上，有嬉鬧著的雙頰凍得通紅的孩童，陪伴他們的老人就坐在那些古老建築前的石階上，年輕的生命與滄桑的生命在這久被歲月沉澱的校園中達到一種和諧。我們走著，就像走在街道上。我想，大學校園之所以給我這樣的感覺，也許是因為大學便已是一個小社會，踏入它便意味著離真正的社會更近一步，然後才會知道自己究竟想成為怎樣的人。

走在北風怒號的居庸關長城上，刺骨的北風似乎讓人想起幾千年前，我們的祖先，那些修築長城的人，在如此浩大的工程面前，他們經歷了多少個季節更換？他們的汗水浸濕了多少塊城磚？他們有沒有在如此嚴寒的冬天，穿著薄薄的單衣，瑟瑟發抖地勞作？他們的屍骨，已不知葬向何方，但他們不知，長城幾乎已經成了中國的一個符號，在每爬一級陡而高的石階時，都可以感受到民族的自豪感與凝聚力。當風颳得更猛烈時，我們全班同學攢簇在一起，綻放的，依然是飽滿的笑容。就像無論時代怎樣變遷，在任何危急時刻，大災面前，中華兒女總像這長城上的磚一般，緊緊的黏合在一起，迎著北風，無聲地微笑……

今天，可能對於你來說是平平常常，日復一日，年復一年，天天如此，每天重複著同樣的生活，但是對於我來說，卻充滿了激動與興奮，因為媽媽今天要帶我參加寒假寫作輔導。

我不住的一遍又一遍的催促媽媽：“媽媽，你快點兒，不然要遲到了，要遲到了！”媽媽對我說：“你這孩子，才幾點呀！不會遲到的。”時間過的真慢呀，終於在三點半，我和媽媽一起來到了懷遠少年作家班。

我迫不及待的沒顧及樓梯上那么多的學生和家長，就如一匹脫韁的野馬，以閃電般的速度衝進教室，發現上一個班的孩子還沒有放學。我的心如墜深谷，急切，好奇……他們不斷地衝擊著我的頭腦，我站在門口心急如焚，使勁地搖著媽媽的手，急得我差一點快要喊出來的時候，上一班學生背著書包走出了教室。

一進教室，我就衝到了第二排第三個座位上，期待著老師開始講課。雖然我和李老師已經是老“朋友”了，但好期待這節課是別開生面的一節作文課。因為李老師是我學校里的《品德與社會》課的老師，只是原來在微信公眾平台看過老師的一些作品，雖然點擊量很大，但是畢竟我還沒有聽過李老師講過專門的作文課。

這時候一縷溫暖的陽光突然照在了我的臉上，這多么像我今天的心情啊！老師開始講課了，我會意地笑了笑，回到了聽課狀態。老師講到了中國第一位諾貝爾文學家獲得者——莫言，他雖是一名軍人出身的作家，筆耕不輟，寫出了一部具有民族文化的經典長篇小說《紅高粱》，這使我對他肅然起敬。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”如果我們是魚，那么課堂便是任我們遨遊的海；如果我們是鳥，那么課堂便是任我們飛翔的天。自從有了課堂，增加了批註，就如又給我們增加了一個廣闊的舞台，讓我們能充分地展現我們自己。

翻開我們的課本，只見上面密密麻麻地擠滿了小字，再仔細一看，這些密集的文字是多么優美！這一字字一句句，仿佛都經過了仔細的推敲，認真的修改，是如此的恰當！這些便是我們在上課時做的批註。這些批註，讓我們的詞語庫更加充沛，讓我們的語言更加流暢精彩。這批註，能將課文的逐字逐句都刻在我們的心裡，能讓我們將課文的中心思想理解得更加透徹。另外，在展示交流環節，同學們總是瞪大雙眼，恨不能把自己的耳朵放到展示同學身旁去傾聽——批註讓我們學會了傾聽；在同樣的環節里，同學們總是爭著搶著，爭先恐後地發言，生怕自己的優美詞句不能與別的同學分享，就連平時那些一言不發，十分內向的同學也勇敢地站了起來，大膽交流自己的成果——批註讓我們學會了勇敢。

在批註這個大舞台的幫助下，進步最顯著的莫過於我們班的郭旭旭了。原來的郭旭旭，對於日記可是惱上加惱，煩上加煩了。他的文章語言總是很平淡，像記流水賬似的，淡而無味，甚至還有幾篇是從作文書上“借鑑”來的，因此沒少受老師的批評。可是自從有了批註，郭旭旭便如魚得水，枯木逢春，在課堂上大放異彩，一次次令我們刮目相看。他的批註一次比一次生動，一次比一次有趣，那語言比原來可是豐富、精彩得多了。再看他的日記本，上面的文字也是突飛猛進，令人嘖嘖稱奇，但看老師批閱的“傳閱”一篇比一篇多就足可見一斑了。特別是語文課上，你常常能看到他將手舉得高高，爭搶發言的情景；還有他口若懸河，妙語連珠的景象，老師都說：郭旭旭在語文課上的表現，像變了一個人似的！我想，這都是在批註的推動下取得的效果吧。這不，這次測試，郭旭旭的名次也從中下直接進軍優等生，這不禁讓我汗顏啊！當然，班裡發生變化的不止郭旭旭一個，還有更多呢！包括我，也從中獲益良多，可見批註這一新的教學方式真是多多益善，益善多多呀！

春光懶困倚微風。

時節逐漸溫暖，遠山也變得朗潤。實在是不忍心辜負造物者如此美意，便胡亂抓了書，挎上行囊踏上旅程。

東風吹柳萬條又斜，正是冰皮始解的時候，余寒尚且厲害，卻怎么也掩不住這動人的春色。很快便能遙見外祖父的舊宅了。略顯陳舊的宅院很是精緻，石欄石徑木窗木門，宅後面，幾竿密竹。隔了數尺，便將樹下讀書的外祖父的影子瞧得真切，即便被稀鬆的日光分得零散。

祖父一向如此。

我步子不重，故走到祖父身旁，他也渾然不覺，倒是外祖母嗔怪，大概他是叫那書勾了魂去。祖父這才驚覺過來，連忙起身招呼我坐下，卻也時時不忘手裡的書。

我搬了張自幼便常坐的小圓木凳，蜷坐在祖父那張木色沉鬱舊椅旁。祖父這時候才將書合起來，向我問詢——我是最知道我的善於咬文嚼字的祖父的了，無非是近來功課如何，又讀過什麼書，云云。

外祖父一臉和藹，聲音厚重而雄渾，“可曾會背子美的三吏三別呢？”“祖父，我早已不是五六歲的小孩子了，如何還要我背誦這些？”祖父雖慈愛卻嚴厲，他要我背我不得不背，洋洋灑灑一遍下來，自己可謂是相當滿意。

“若是有一百分，我給你八十分。”我一下子情緒低沉。祖父倒不慌不忙：“書這東西，若這樣讀，倒不如不讀了，完全失去了寫書人的本意。讀詩更是。世間萬物尚且有靈性，更何況是詩這個活物，念死了，便毫無意義。為什麼不循著你的心去讀它呢？其他事情也是一樣啊。”