荷葉母親教學設計

《荷葉·母親》教學設計 篇1

學習目標

1、了解作者；

2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。

合作學習目標品讀感悟,品味散文詩的語言；

合作探究目標體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

合作重點體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

合作難點學習寫法

合作關鍵朗讀，獨立思考

教學流程

教學環節教師行為學生活動

引入課題

創境引入屏顯一幅圖片，談談自己的感受 看圖片，談感受

展標導學

1、了解作者；

2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。

3、品讀感悟,品味散文詩的語言；

4、擴讀悟情,體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。明確目標

學習內容1

展標導學了解作者，掌握字詞

自主合作屏顯相關內容識記作者信息，疏通字詞

互動交流花瑞：蓮蓬：煩悶：菡萏：亭亭：適意：徘徊：攲斜：遮攔：蔭蔽 掌握字音、字形、字意

鞏固達標

學習內容2

展標導學有感情的朗讀課文 明確目標

自主合作播放朗讀錄音，指導朗讀先聽讀，再朗讀

互動交流展示朗讀，其他學員評價

鞏固達標

1、把握節奏

2、注意語調

3、體會情感

學習內容3

展標導學感知文章內容

自主合作

1、本文花了大量筆墨描寫的`對象是什麼？

2、文中幾次寫到紅蓮？當時的環境、作者的心情、紅蓮的情形各是怎樣？先獨立思考，再合作

互動交流組織交流交流

鞏固達標

學習內容4

展標導學感母愛

自主合作本文題目《荷葉母親》，作者寫了荷葉對雨中紅蓮的呵護。這和母親有什麼關係？

《荷葉·母親》教學設計 篇1

教學目標

語文新課程標準要求，“要注重學生思維能力的發展”，“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯繫”，根據這篇散文詩的特點，我制定了如下目標：

1.有感情朗讀文章，體驗人間真情，培養感恩的情懷。

2.品味本文樸實、清麗的語言，學習托物抒情的寫法。

教學方法：

教學中，教師要充分發揮引導作用，“授之以魚不如授之以漁”，還課堂以生命力，還學生以活力，充分體現學生的主體地位，以學為本、因學論教，對學生的學法進行正確引導。

情景創設法：課前播放歌曲《燭光里的媽媽》，創設情境。

朗讀法：學生朗讀與品讀相結合，提高朗讀水平，培養朗讀欣賞能力。

討論法：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，師生互動，共同討論，突破重難點。

教學過程：

一、歌曲引課題：

配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導入《荷葉母親》。

二、讀“荷”印象：

1、交流展示預習學案上的作家作品簡介和重點字詞。

2、代表進行范讀，其他小組聽讀，一方面準備從字音、節奏、重音、感情方面進行點評。一方面關注詩歌最觸動你心靈的內容。

3、談談觸動你心靈的語句。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。

三、品“荷”語言：

1、同學們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現的畫面感動了，請你和著優美的旋律自由的、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現在你的腦海中。

2、小組合作探究：以小組為單位對5-7段進行品位和賞析，提示：（1）、為畫面擬寫小標題、（2）、從重點詞語、修辭、句式這三個方面進行語言賞析。

《荷葉母親》教學設計 篇1

學習目標

1、了解作者；

2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。

合作學習目標品讀感悟,品味散文詩的語言；

合作探究目標體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

合作重點體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

合作難點學習寫法

合作關鍵朗讀，獨立思考

教學流程

教學環節教師行為學生活動

引入課題

創境引入屏顯一幅圖片，談談自己的感受 看圖片，談感受

展標導學

1、了解作者；

2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。

3、品讀感悟,品味散文詩的語言；

4、擴讀悟情,體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。明確目標

學習內容1

展標導學了解作者，掌握字詞

自主合作屏顯相關內容識記作者信息，疏通字詞

互動交流花瑞：蓮蓬：煩悶：菡萏：亭亭：適意：徘徊：攲斜：遮攔：蔭蔽 掌握字音、字形、字意

鞏固達標

學習內容2

展標導學有感情的朗讀課文 明確目標

自主合作播放朗讀錄音，指導朗讀先聽讀，再朗讀

互動交流展示朗讀，其他學員評價

鞏固達標

1、把握節奏

2、注意語調

3、體會情感

學習內容3

展標導學感知文章內容

自主合作

1、本文花了大量筆墨描寫的`對象是什麼？

2、文中幾次寫到紅蓮？當時的環境、作者的心情、紅蓮的情形各是怎樣？先獨立思考，再合作

互動交流組織交流交流

鞏固達標

學習內容4

展標導學感母愛

自主合作本文題目《荷葉母親》，作者寫了荷葉對雨中紅蓮的呵護。這和母親有什麼關係？

《荷葉·母親》教學設計 篇1

一、教學目標

①知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

②過程和方法：品味詩歌的精美語言，理解文中作者細膩的心情變化。

③情感、態度、價值觀：體會詩歌中濃濃的親情。

二、教學重點

體味詩歌思想感情，並能有感情地朗讀詩歌。

三、教學難點

聯繫生活，細緻深入地體味親情之愛，並能用自己的語言表達出來。

四、教學方法

朗讀教學法。借朗讀傳情，活現作品情感;朗讀形式多樣，個體大聲朗讀，學生示範朗讀、教師示範朗讀、小組讀、全班齊讀等。

五、教學過程：

(一)導入

師：母愛，是一縷陽光，讓你在寒冷的冬天也溫暖如春;母愛，是一泓清泉，讓你的心即使蒙上歲月的風塵，依然清澈純淨……一位滿懷著愛的女兒深情地告訴母親：母親的微笑/像一朵綻開的花/為了花兒常開放/我會用實力來作證。這位心懷感恩的女兒是誰?大家想了解嗎?我們一起來認識她。

(二)走近名家

1、齊讀作者簡介。

2、冰心的作品最多是以什麼為主題的?(母愛)師重點強調冰心作品的三大主題。

(三)賞文入境

3、師：這是一篇散文詩，既有散文的言辭優美。情感豐富，又有詩的節奏美，音韻美。美文就應該美美地讀，下面請聽老師的朗讀，勾出生字詞，並注意語速、節奏和情感的變化。

4、聽完後你最想說的是什麼?題目怎么理解?(整體把握)

(四)讀文生情

5、請大家帶著對母親的深情，用輕柔舒緩的語氣讀文，進一步感受文章的'感情美，意境美。提出閱讀要求：

《真想變成大大的荷葉》第二課時教學設計 篇1

一、目標預設

1. 能有感情地朗讀課文，了解生字的意思，嘗試背誦課文。

2. 學習2個生字：游、傘。

3. 通過情境的創設，引領學生體驗，進而分享小詩人熱愛生活、馳騁想像的情趣，激發學生對美好自然的嚮往。

二、資源利用

課前準備：板畫、句卡、詞卡、錄音機、磁帶

相關材料：補充閱讀材料、《荷葉圓圓》人教版第二冊14課

三、教學過程

（一）、複習、創設情境

1. 上節課我們學習了第21課《真想變成大大的荷葉》（齊讀），我們已經讀通了課文，還學習了生字詞，小朋友們都認識了嗎？我們開火車來讀詞語：

穿梭、眨眼、嬉戲、遊戲、清凌凌、一柄大傘

2. 入境

.（播放夏天的音樂：雷聲、雨聲、青蛙聲、知了聲……）

◇閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽！誰來了？

◇夏天就在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小知了的呼喚聲中來了。夏天是位小姐姐（引背第一段），“她熱情地問我，想變點什麼？”

（二）、悟讀

1. 我想變點什麼呢？請小朋友打開書，再讀讀這首優美的小詩。（變成：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、大荷葉）

2. 你想變點什麼？你呢？（雨滴）

◇喔，是嗎，我也想變這透明的小雨滴，小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發光呢，）它像什麼？（珍珠，

◇像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！誰也想變這透明的雨滴？那我們就是小雨滴了，瞧！這綠葉就是我們的搖籃了，我們睡在搖籃里。風婆婆來了，她輕輕地搖著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個哈欠，睡著了。小雨滴，睡在上面你們感覺怎么樣啊？（舒服極了！）

《真想變成大大的荷葉》教學設計及評析 篇1

作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：371

《真想變成大大的荷葉》教學設計及評析

教案設計： 王亞捷 點評：於建宏

教材分析： 

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《真想變成大大的荷葉》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第 8單元第21課，是一首富有想像力、充滿感情的優美詩歌，展現了孩子們在夏天的美麗遐想。全文共5個大段，意境優美，韻律感強，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩用4個自然段分別寫了“我”想變成的兒童喜聞樂見的7種事物，讓人在琅琅上口的朗讀後產生對大自然的無比嚮往。

設計理念：

1、關於閱讀：《課程標準》的目標要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語”，“閱讀淺近的童話，嚮往美好的情境，關心自然和生命”。本課教學旨在套用精美的背景圖畫，採取多種手段讓學生在閱讀中得到樂趣。 

2、關於字詞：《課程標準》對第一學段的目標要求是“能藉助漢語拼音認讀漢字，能用音序和部首檢字法查字典，能獨立識字。”本課是二年級第二學期的最後一個單元的內容，所以課後的4個認讀字和7個生字除了課上重點指導的外，可以讓學生自學。

3、關於語言訓練：《課程標準》的目標要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物”。本課教學根據具體的情境來加強語言文字的訓練，意在培養學生寫話興趣，為今後寫作打下良好的基礎。

《真想變成大大的荷葉》教學設計 篇1

教材分析：

這是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美好遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩由第一節開始，一步一步鋪陳孩子的遐想，於遐想中又透出對大自然的嚮往和心靈的美好，讀起來合情合理，易於引發學生的共鳴。教師從整體出發，適時點撥，啟發激活學生的內心世界，在教學中教師不用自己的感受代替學生的感受，採用多種方法誘導學生把自己對詩句的感受讀出來，發自內心，溢於言表。

學情分析：

兒童是最富有活力的。他們對周圍世界的萬事萬物充滿了好奇，勃動著探索的欲望，尤其有著大膽的及至夢幻的想像力。而文中“想變點兒什麼”的一問，啟開了想像的閘門，為孩子們提供了一個廣闊想像空間。低年級學生的思維形態以形象思維為主，在教學中套用多種教學媒體的展示，讓學生直觀形象地感受美、親近美。而且孩子與生俱來就有探索、實踐的欲望，他們對現實世界已具有一定的生活經驗，樂於表達自己眼中的世界，抒發自己的內心情懷，讓他們在讀中感受美、想像美，再去創造美，步步漸進，使他們身臨其境，趣味盎然。

教學目標：

1、嘗試在動作、表情輔助下誦讀詩歌，把作者的語言內化為自己的語言。

2、通過朗讀感悟詩的意境，發揮想像力，體會閱讀的樂趣。通過感悟激發學生對美好大自然的嚮往，體會、親近大自然。

3、由讀而感，由感而發，模仿詩歌的形式說說寫寫。

教學重、難點分析：

通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的熱愛，讓學生充分發揮想像，由感而發，真情表露。

縱情朗讀 盡情想像 ----《真想變成大大的荷葉》教學設計 篇1

縱情朗讀 盡情想像 ----《真想變成大大的荷葉》教學設計（第一課時）

作者：佚名轉貼自：江蘇儀征市大巷中心國小論壇點擊數：207

縱情朗讀 盡情想像 ----《真想變成大大的荷葉》教學設計（第一課時）

天一實驗國小 周琳

真想變成大大的荷葉的童真童趣。全詩共5小節，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什麼”的答問，展開了豐富的想像，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩歌重在寫“變”，但“變”的過程中，也隱含了兒童的願望，表現了他們熱愛自然的思想感情。詩歌用兒童的眼光看待世界，用兒童的思維想像世界，用兒童的筆觸描繪世界，讓學生在朗讀、觀察、想像、美讀的過程中，架起抽象的語言文字元號與形象的自然畫面間的橋樑，感受語言的優美，體會詩歌的意境，獲得閱讀的樂趣與美的薰陶。

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二、設計理念

讀為主線。有感情地誦讀是學生體會兒童詩情感美的有效手段，也是學生與詩人進行心靈對話的過程，所以本課教學以“讀”為主線，運用不同的朗讀方式，進行不同層次的朗讀訓練，使學生在讀的過程中感悟夏天的美麗，感受親近自然的愉悅，從而與詩人產生心靈的共鳴。

想像為橋樑。兒童是最富有活力的。他們對周圍世界的萬事萬物充滿了好奇，勃動著探索的欲望，尤其有著大膽的及至夢幻的想像力。而文中“想變點兒什麼”的一問，啟開了想像的閘門，為孩子們提供了一個廣闊想像空間。在教學中，通過想像幫學生架起靜止的語言文字與鮮活畫面之間的橋樑，來表達自己眼中的世界，抒發自己的內心情懷，在情境創設、角色互換中無拘無束地欣賞、體味詩歌文字，感受其中的語言美、人文美……從而享受到學習語文的樂趣。

《真想變成大大的荷葉》第一課時教學設計 篇1

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課7個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的嚮往，體會親近自然的愉快。

教學重難點：

通過觀察畫面，展開合理想像，理解詩意。

教學準備：

掛圖、錄音機、投影。

教學過程：

一、揭題設疑，激發興趣。

小朋友，夏天到了，池塘里荷花開了，大大的荷葉碧綠碧綠的，多可愛呀！今天我們來學習《真想變成大大的荷葉》（板書課題，讀題。）誰想變成大大的荷葉呢?為什麼“真想變成大大的荷葉”呢?

二、初讀課文。

1.聽錄音范讀課文。學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，不明白的地方作上記號。

2.檢查，分節指名讀。提醒注意“凌、柄”是後鼻音，“穿、眨”是翹舌音，“傘”是平舌音。

3.這首詩寫了什麼?

三、指導精讀，體會課文內涵。

1.第一節。

（1）指名讀，誰來了?出示掛圖，夏天小姐姐給我們帶來了什麼?（看圖說話）她熱情地問“我”什麼?

過渡：“我”想變點兒什麼呢?

（2）指導朗讀第一節。

2.第二節。

（1）學生自讀，“我”想變成什麼呢?

（2）男生讀前半句，“透明的雨滴”是什麼樣子的，“雨滴”落在“一片綠葉”上是什麼樣子的。

（3）女生讀後半句，“小魚”在“清凌凌的小河”里遊動是什麼樣子。

（4）邊看圖邊想像：雨滴“睡”在綠葉上，小魚“游”到小河裡，它們心裡會怎么想?“我們”看到這些景象，心裡會怎么想?

縱情朗讀 盡情想像 ----《真想變成大大的荷葉》教學設計 篇1

縱情朗讀 盡情想像 ----《真想變成大大的荷葉》教學設計（第一課時）

作者：佚名轉貼自：江蘇儀征市大巷中心國小論壇點擊數：207

縱情朗讀 盡情想像 ----《真想變成大大的荷葉》教學設計（第一課時）

天一實驗國小 周琳

真想變成大大的荷葉的童真童趣。全詩共5小節，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什麼”的答問，展開了豐富的想像，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩歌重在寫“變”，但“變”的過程中，也隱含了兒童的願望，表現了他們熱愛自然的思想感情。詩歌用兒童的眼光看待世界，用兒童的思維想像世界，用兒童的筆觸描繪世界，讓學生在朗讀、觀察、想像、美讀的過程中，架起抽象的語言文字元號與形象的自然畫面間的橋樑，感受語言的優美，體會詩歌的意境，獲得閱讀的樂趣與美的薰陶。

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二、設計理念

讀為主線。有感情地誦讀是學生體會兒童詩情感美的有效手段，也是學生與詩人進行心靈對話的過程，所以本課教學以“讀”為主線，運用不同的朗讀方式，進行不同層次的朗讀訓練，使學生在讀的過程中感悟夏天的美麗，感受親近自然的愉悅，從而與詩人產生心靈的共鳴。

想像為橋樑。兒童是最富有活力的。他們對周圍世界的萬事萬物充滿了好奇，勃動著探索的欲望，尤其有著大膽的及至夢幻的想像力。而文中“想變點兒什麼”的一問，啟開了想像的閘門，為孩子們提供了一個廣闊想像空間。在教學中，通過想像幫學生架起靜止的語言文字與鮮活畫面之間的橋樑，來表達自己眼中的世界，抒發自己的內心情懷，在情境創設、角色互換中無拘無束地欣賞、體味詩歌文字，感受其中的語言美、人文美……從而享受到學習語文的樂趣。