神經調節教學設計

第九章第四節人類的神經調節 教學設計示例 篇1

教學目標 

知識目標：

1.理解非條件反射與條件反射的概念；

2. 掌握條件反射的建立，並理解其意義；

3.理解人類高級神經活動的重要特徵。

能力目標：

通過實例比較，培養學生分析問題能力。

情感目標：

正確認識人與動物之間的本質區別，使學生樹立科學的辯證唯物主義觀念。

說明：知識目標3是本節教學的核心問題。也就是說要通過本節的教學使學生明了：人類恃有的語言功能是使人類具有特殊條件反射（對言語。文字信號發生特有反應）能力的生理基礎。為此需要在認識上能夠區別非條件反射與條件反射，並掌握建立條件反射的一般規律，理解條件反射作為高級神經活動的基本方式，是使動物和人類具有適應環境的更強能力的生理基礎。所以，在教學中循認識的遞進規律，要從反射調節的特殊範例中首先抽提出二種不同性質反射的概念，然後強調對兩類反射性質的理解，再來分析建立條件反射的基本規律，最後提出人類特有條件反射能力是什麼。

課時安排

本節參考課時一課時。

教具準備

吃梅、看梅、談梅的投影片或者掛圖。實驗過程中積累的資料（幻燈片的形式）

難點、重點分析

1.難點：條件反射的建立。

分析：條件反射的建立過程，是使無關刺激經過多次同非條件刺激結合之後，通過高級神經活動轉化為條件刺激的過程。怎樣結合才能實現轉化?認識這一問題，需要對無關刺激的性質、非條件刺激的性質，非條件刺激引發的非條件反射現象及其意義有所領悟之後，再分析二種刺激結合的具體方式才能有一定理解。但是在舉例說明上述問題時，由於學生個體經驗的差別以及對教材或教師講述的事例可能有許多不同的情景想像，這就給總結規律、理解建立條件反射的過程造成一定困難。

教學目標 

知識目標：

1.理解非條件反射與條件反射的概念；

2. 掌握條件反射的建立，並理解其意義；

3.理解人類高級神經活動的重要特徵。

能力目標：

通過實例比較，培養學生分析問題能力。

情感目標：

正確認識人與動物之間的本質區別，使學生樹立科學的辯證唯物主義觀念。

說明：知識目標3是本節教學的核心問題。也就是說要通過本節的教學使學生明了：人類恃有的語言功能是使人類具有特殊條件反射（對言語。文字信號發生特有反應）能力的生理基礎。為此需要在認識上能夠區別非條件反射與條件反射，並掌握建立條件反射的一般規律，理解條件反射作為高級神經活動的基本方式，是使動物和人類具有適應環境的更強能力的生理基礎。所以，在教學中循認識的遞進規律，要從反射調節的特殊範例中首先抽提出二種不同性質反射的概念，然後強調對兩類反射性質的理解，再來分析建立條件反射的基本規律，最後提出人類特有條件反射能力是什麼。

課時安排

本節參考課時一課時。

教具準備

吃梅、看梅、談梅的投影片或者掛圖。實驗過程中積累的資料（幻燈片的形式）

難點、重點分析

1.難點：條件反射的建立。

分析：條件反射的建立過程，是使無關刺激經過多次同非條件刺激結合之後，通過高級神經活動轉化為條件刺激的過程。怎樣結合才能實現轉化?認識這一問題，需要對無關刺激的性質、非條件刺激的性質，非條件刺激引發的非條件反射現象及其意義有所領悟之後，再分析二種刺激結合的具體方式才能有一定理解。但是在舉例說明上述問題時，由於學生個體經驗的差別以及對教材或教師講述的事例可能有許多不同的情景想像，這就給總結規律、理解建立條件反射的過程造成一定困難。

教學目標 

知識目標：

1.理解非條件反射與條件反射的概念；

2. 掌握條件反射的建立，並理解其意義；

3.理解人類高級神經活動的重要特徵。

能力目標：

通過實例比較，培養學生分析問題能力。

情感目標：

正確認識人與動物之間的本質區別，使學生樹立科學的辯證唯物主義觀念。

說明：知識目標3是本節教學的核心問題。也就是說要通過本節的教學使學生明了：人類恃有的語言功能是使人類具有特殊條件反射（對言語。文字信號發生特有反應）能力的生理基礎。為此需要在認識上能夠區別非條件反射與條件反射，並掌握建立條件反射的一般規律，理解條件反射作為高級神經活動的基本方式，是使動物和人類具有適應環境的更強能力的生理基礎。所以，在教學中循認識的遞進規律，要從反射調節的特殊範例中首先抽提出二種不同性質反射的概念，然後強調對兩類反射性質的理解，再來分析建立條件反射的基本規律，最後提出人類特有條件反射能力是什麼。

課時安排

本節參考課時一課時。

教具準備

吃梅、看梅、談梅的投影片或者掛圖。實驗過程中積累的資料（幻燈片的形式）

難點、重點分析

1.難點：條件反射的建立。

分析：條件反射的建立過程，是使無關刺激經過多次同非條件刺激結合之後，通過高級神經活動轉化為條件刺激的過程。怎樣結合才能實現轉化?認識這一問題，需要對無關刺激的性質、非條件刺激的性質，非條件刺激引發的非條件反射現象及其意義有所領悟之後，再分析二種刺激結合的具體方式才能有一定理解。但是在舉例說明上述問題時，由於學生個體經驗的差別以及對教材或教師講述的事例可能有許多不同的情景想像，這就給總結規律、理解建立條件反射的過程造成一定困難。

一、教學目標： 1.概述反射是人體神經調節的基本方式。
2.通過膝跳反射的實驗理解反射的概念。
3.描述反射弧的結構。
二、教學重難點： 1.理解反射弧的結構。 
2.舉例說出反射弧的傳導途徑。
三、教學準備:  多媒體課件、導學案。
四、教學方法： 實驗探究法，小組合作學習法等。
五、教學過程：
環 節 教師活動 學生活動
一、flash導入課題
過渡：
二、反射
過渡：
三、反射弧
過渡：
四、小結
五、測試
六、作業
 大家好，學習之前，我們大家一起來觀看一個三國時曹操的故事。（放映flash）士兵們聽到曹操說前方有梅林，是依靠人體的什麼系統調節功能作出這些奇妙的反應的？這節課我們就來共同學習第三節《神經調節的基本方式》
板書課題: 第三節  神經調節的基本方式。
大家知道神經調節基本方式是什麼？
下面我們就以教材的“膝跳反射”實驗為例，了解反射現象。
實物投影導學案：（1）膝跳反射實驗的目的要求：觀察人體的膝跳反射，了解  現象。方法步驟: 兩人一組，兩人輪流實驗，讓被實驗者坐在椅子上，一條腿 的搭在另一條腿上。實驗者用手掌內側邊緣，  的扣擊被實驗者上面那條腿 。觀察小腿的反應。
放映課件—膝跳反射錄像，組織學生實驗
放映課件—展示膝跳反射的成功關鍵；

一、教學目標：
知識目標：（1）說出非條件反射和條件反射的聯繫和區別
（2）理解與語言文字有關的條件反射是人類所特有的
能力目標：（1）學會將所學知識與生活的實際問題相聯繫，並運用到生活中去。
二、教學重點：非條件反射和條件反射的聯繫和區別
三、教學難點：理解與語言文字有關的條件反射是人類所特有的
四、教學方法：
探究法、觀察法、討論法、談話法等方法相結合
五、教學準備：
學生課前準備：課前預習第85~89頁
教師課前準備：製作多媒體課件
六、板書設計：
神經調節的基本方式
非條件刺激→非條件反射：先天性、大腦皮層以下神經中樞、低級神經活動
無關刺激  永久固定的
條件刺激 → 條件反射：後天性、大腦皮層、高級神經活動，可建立可消退、
建立在非條件反射的基礎上、用非條件刺激不斷的強化

七、教學過程：
（一）通過flash影片導入課題：
各位老師，同學們，大家好！很高興能和大家一起，上這節新課程培訓研討課。學習之前，我們看一個關於三國時期曹操的故事。
（放映flash，結束）士兵們聽到曹操說前方有梅林，為什麼會出現如此奇妙的變化？生：人的神經系統的調節作用。
這節課我們就來學習《神經調節的基本方式》的第二課時（板書課題: 神經調節的基本方式）神經調節的基本方式是什麼？生：反射。
（二）通過遊戲導入新課
接下來，我們來完成一個小遊戲：“聽口令，做相反的動作”，“聽口令，說倒話”。這兩個遊戲是不是屬於反射活動？生：是。