化學調研報告

化學教學調研報告 篇1

國中化學新課程的實驗及活動開展情況調查報告 義務教育階段的化學新課程是以提高學生的科學素養為主旨，激發學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發展所需的化學基礎知識和基本技能；通過化學學習培養學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現代社會生活的能力。新課程一改過去由講授、灌輸一統課堂的教學方式，倡導以學生探究、合作為主的教學方式，將學生由“我學會”轉變為“我會學”，為此新教材中安排了大量的以提高學生學習能力和轉變學生學習方式為目的的兩類活動：“家庭小實驗”和“調查與研究”。同時新教材也將一些傳統上的學生驗證實驗改變為在教師指導下的學生探究實驗。經過一年的實踐，對這些精心策劃、設計的實驗、活動，在具體教學中開展的情況究竟怎樣？

從調查研究我們可以看出：“活動與探究”“演示實驗”及“家庭小實驗”分別有20%、14%和25%沒有達到要求，而“調查與研究”開展情況更不理想，只有極少數學生參加了這一活動，筆者通過和教師、學生的交談得知，影響這些活動開展的主要原因如下。

一、影響課堂實驗活動開展的主要原因

1.現行評價體制的制約。由於初三面臨中考，社會對學校的評價僅在於其學生的中考成績，而不是學生能力是否得到提高和發展、是否具有發展的潛能，這就導致學校和教師為了提高學生的應試能力，而不得不放棄對學生探究能力的培養，甚至為了提高課堂效率，出現了部分教師以演示實驗代替學生探究實驗、以“講”實驗代替“做”實驗的“返潮”現象。好在20xx年實驗成績計入中考分數。

化學品調研報告 篇1

1、實行“一船一檔”制度。對所有在轄區內進行裝卸貨作業的船舶建立台賬，安排安檢人員對首次靠港船舶進行專項安全檢查，然後對其進行登記造冊，使每艘船舶都有自己的“**戶口簿”。 “一船一檔”制度確保了對轄區內的危險品船舶各方面情況全面掌握。

2、嚴把船舶實船簽證關。辦理船舶進出港簽證許可時，嚴格把關，重點審查船舶證書是否齊全有效、是否按要求提前報港及辦理船舶載運危險貨物的申報手續、船舶的安全檢查情況和缺陷糾正情況是否符合規定的要求等。同時，簽證人員必須做到實船簽證，核查船舶裝載貨物與申報單內容是否一致，檢查船舶是否超載，確保了危險品船舶實船簽證率達到100%。

3、嚴格船舶報港製度。為了全面了解轄區危險品碼頭危險品船舶進出港情況，提升對轄區內危險品船舶的監管力度，要求所有危險品船舶在進港前，提前通過電話、書面等形式主動向轄區海事處報港，報告所靠泊碼頭、裝卸貨物名稱及數量等。

4、堅持上門安檢制度。各處組織安檢員赴危險品碼頭對在檔船舶實施定期安檢，對首次在轄區裝卸貨船舶進行強制安檢，主要對危險品運輸船舶證書、救生、消防設備、船員對危險品的基本特性、防護措施、應急處理處置方法進行實船檢查，對檢查中發現的缺陷限期整改，對存在嚴重缺陷的船舶，要求立即整改，確保到港危險品船舶安檢率達100%。

5、積極開展專項整治活動。省局連續幾年開展了危險品船舶專項整治活動，我局嚴格落實上級要求，通過專項整治活動，我們摸清了轄區現有的危險品船舶、碼頭和企業數量，對危險品船舶實施了報港製、實船簽證制和申報員制，為及時發現和糾正危險品船舶重缺陷和消除事故隱患提供了有力保障。

套用化學是現代化學與其他學科領域的交叉、滲透和融合, 是介於化學與化學工藝之間的一個套用理科專業, 是培養理工結合的“用”化學人才。與化學專業相比, 要求套用化學專業學生接受更多的套用性、實踐性的知識教育。如何完成這一培養目標, 套用化學專業的發展模式如何適宜瞬息萬變的現代化社會發展需求, 是高校套用化學專業教育必須面對的現實問題。

一 高校套用化學專業知識的體系組成

套用化學研究範圍涵蓋了整個化學領域, 並與多門學科相互滲透, 包括精細化學品, 無機化學品, 藥物化學, 套用電化學, 套用光化學, 能源化學, 工業分析化學等。應在充分利用地方資源及適應科技發展的基礎上, 設定學業發展方向。增加套用性的專業選修課, 開設專業特色選修課, 並做到專業課與基礎課並重, 體現學科前沿的新知識, 把專業發展重點放在交叉學科, 前沿學科。

建立靈活多樣的適宜現代化需要的新型教學體系, 以基礎服務於專業, 才能培養出開拓型人才。打破化學基礎課程教學體系中理工分離的傳統, 突破四大化學壁壘, 對其內容進行利用重組,最佳化與更新, 建立以物理化學為先導的理工融合的教學新體系。開課順序為物理化學、無機化學、分析化學、有機化學, 並增設化學工程基礎、化工過程與開發、概念設計、化工製圖等工程類課程。新體系可將其中交叉部分進行融合, 以增強知識的系統性。

為使學生運用書本知識分析和解決實際問題, 可加強學生在企業中的生產實習和化工見習。一些高校正在探索3 + 1 的培養模式, 即利用3 年時間完成校內學習, 用1 年時間到科研單位和企業進行專業技能訓練。

20xx年12月22日至25日，市教科院組織了城區國中課堂教學調研活動。本次活動調研了七所學校，各學科分頭深入課堂聽了七節課，並組織相關學科教師進行了點評。下面就七節化學課情況，進行簡要回顧和總結。

一、優點

1.七節化學課中，教師都採用了三案(課前預習學案、課內探究學案、課後提升學案)教學，學案設計符合三段四環節五課型教學流程的基本要求。目標明確，實用性強，注重問題的設計和學習方法的指導。精選有代表性的題目，問題及習題的設計體現了層次性，差異性，使用效果良好。

2.以學生髮展為本的理念在課堂教學中有較好體現，重視學習情境的創設，利用生產生活實踐、學生已有經驗、社會熱點等素材引入教學;關注學生已有認知，從學生實際出發;重視學生思維的啟發，力求以問題引導教學;強調學生的主動參與，學生活動方式多姿多彩;重視三維目標的全面落實。

3.貫徹了從生活走進化學、從化學走進社會的新課程理念，重視緊密聯繫實際創設教學情境，關注最新科技和學生實踐;重視化學知識的套用，力圖貫徹化學知識套用於社會實踐;重視關注學生學習方式的轉變，開展科學探究，促進學生科學素養的發展(通過多種探究活動方式引導學生學習，如實驗、討論等)。

4.引導學生對學習活動進行反思、交流和評價，積極開展師生、生生間互動交流和小組合作學習。重視在傳授知識和技能的同時，注重對學生能力的培養，尤其是思維能力的培養，通過教學方式的改變引導學生學習方式的轉變，教學中普遍運用探究、自主、合作的學習方式;關注學生的進步，在課堂上及時交流和反饋。

套用化學是現代化學與其他學科領域的交叉、滲透和融合, 是介於化學與化學工藝之間的一個套用理科專業, 是培養理工結合的“用”化學人才。與化學專業相比, 要求套用化學專業學生接受更多的套用性、實踐性的知識教育。如何完成這一培養目標, 套用化學專業的發展模式如何適宜瞬息萬變的現代化社會發展需求, 是高校套用化學專業教育必須面對的現實問題。

一 高校套用化學專業知識的體系組成

套用化學研究範圍涵蓋了整個化學領域, 並與多門學科相互滲透, 包括精細化學品, 無機化學品, 藥物化學, 套用電化學, 套用光化學, 能源化學, 工業分析化學等。應在充分利用地方資源及適應科技發展的基礎上, 設定學業發展方向。增加套用性的專業選修課, 開設專業特色選修課, 並做到專業課與基礎課並重, 體現學科前沿的新知識, 把專業發展重點放在交叉學科, 前沿學科。

建立靈活多樣的適宜現代化需要的新型教學體系, 以基礎服務於專業, 才能培養出開拓型人才。打破化學基礎課程教學體系中理工分離的傳統, 突破四大化學壁壘, 對其內容進行利用重組,最佳化與更新, 建立以物理化學為先導的理工融合的教學新體系。開課順序為物理化學、無機化學、分析化學、有機化學, 並增設化學工程基礎、化工過程與開發、概念設計、化工製圖等工程類課程。新體系可將其中交叉部分進行融合, 以增強知識的系統性。

為使學生運用書本知識分析和解決實際問題, 可加強學生在企業中的生產實習和化工見習。一些高校正在探索3 + 1 的培養模式, 即利用3 年時間完成校內學習, 用1 年時間到科研單位和企業進行專業技能訓練。

一、我縣學前教育的現狀及存在的問題

（一）基本情況

全縣城區共有幼稚園27所，其中國有1所，集體1所，民辦(私人)25所；共有幼兒班106個，其中小班37個，中班33個，大班36個；在園幼兒數3341人，其中小班980人，中班1041人，大班1320人；教職工總數252人，其中專任教師149人，專任教師中學歷合格者131人，專任教師中專業合格者71人，保育員4人，其他教職人員99人。

（二）數據分析情況

1、縣城區幼稚園國有、集體太少，只占13.5%，私人的太多，占86.5%

2、幼稚園班額過大，國家規定小班(3-4歲)25人，中班(4-5歲)30人，大班(5-6歲)35人，混合班30人。我縣實際：第一幼稚園小班3個，135人，每班45人,超20人；中班3個，119人，每班40人,超10人；大班3個，155人，每班53人,超18人。老乾幼稚園小班2個，65人，每班32-33人,超8人；中班2個，81人，每班40-41人,超人；大班2個，111人，每班55-56人,超20人。民辦幼稚園中，小班也有每班達40人的（小燕子），中班最高有每班48人的（中英文），大班也有50人的（小天鵝、小燕子、蓓蕾）。國家規定最多不得超標5人。

3、師資隊伍與要求差距大。國家規定，幼兒教師學歷合格率為100%，專業合格率為80%。我縣情況為，專任教師為149人，學歷合格的131人，合格率為87.9%，專業合格的71人，合格率只有47.65%，其中，金苗幼稚園3個教師中沒有一個專業合格的幼師。

（三）存在的主要問題

1、辦園條件差

一是所有幼稚園室外活動場所有限，有的甚至沒有室外活動場所，只租用了有限的民房。