教案課後反思

教案課後反思 篇1

整堂課，學生在課文情境中學習，通過媒體白板的操作演示，學得快樂，學得紮實，順利地完成了本堂課的學習目標。

我覺得在本堂課的教學過程中有這樣幾點值得我反思：

第一、將課文的故事情境與白板的操作演示巧妙地融合在一起，提高識字的興趣與效率。識字教學是低年級語文教學的一個重點，但識字教學恰恰又是比較枯燥乏味的。本堂課上，課文的故事情景成為整堂課的主線，開始請學生認讀樹葉上的生字幫明明收集樹葉；接著請學生幫明明整理樹葉幫助學生複習鞏固生字和拼音；再通過寄明信片的過程幫助學生複習鞏固詞語、進行連詞成句的練習。學生在故事情景中學習字詞，一點也不覺枯燥乏味，再加上能到白板上動手拖一拖、劃一划、圈一圈，更是提高了學生的學習興趣，特別是“連詞成句”這個練習，對一年級的孩子來說，有一定的難度，通過在白板上拖動詞語，進行連詞成句的練習，使學生更易理解了。

第二、說話練習緊扣文本，由淺入深。這堂課是《明信片》的第二課時，除了複習鞏固字詞外，說話練習也是一個重要的部分。在課上，我將說話練習貫穿始末，如：在複習鞏固字詞時，請學生用上已學詞語“喜歡”、“收集”、“各種各樣的”仿照課文中的句式來介紹一下自己的愛好。在介紹明明製作的明信片時，仿照課文用上恰當的動詞和形容詞。最後讓學生說說明信片上的祝福語，考慮到一年級的孩子辭彙量有限，我就為孩子們準備了“好詞語錦囊袋”，打消了學生的顧慮，降低了說話練習的難度，也幫助孩子積累了好詞，讓每個孩子都能學有所獲。

《看電視》教學片段及課後反思 篇1

《看電視》教學片段及課後反思

【教學片斷】

師：出示詞語“奇妙”，這個生詞寶寶誰認識？

生：“奇妙”！

師：我們來讀讀課文第2節，看看奇妙在哪裡？

生（讀）：爸爸愛看球賽，卻把球賽關掉，換成了京劇。

生：奶奶聽得入了迷，我和爸爸卻在打盹睡覺。

師：“關掉”、“換”，這兩個字誰認識呢？

出示“精彩”。

生：精彩、關掉、換。

師：我們一起來讀一讀吧！

師：老師請一名同學來讀第3節，大家想想奇妙在哪裡？

生讀。

生：奶奶本來愛看京劇，卻不看，換成了足球賽。

生：我和爸爸看足球賽樂得直叫，奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。

師：奶奶為什麼會這樣呢？

生：因為奶奶想讓我和爸爸高興。

生：因為奶奶愛我們。

師：大家想想，平時我們自己的爺爺奶奶是怎樣對我們的呢？

生：奶奶把好吃的都給我留著，也看著我吃。

生：奶奶做的飯我如果吃得多，奶奶就特別高興。

師：對，爺爺奶奶都很愛我們，那我們就帶著這種濃濃的愛意來讀一讀這一小節吧！先同桌互相讀一讀。

生讀。

師：現在老師請一位同學起來給大家讀一讀。

生讀。

師：你讀得真不錯，口齒清晰、發音準確，更重要的是讀出了奶奶看到我和爸爸看球賽時那種高興，我想，你的奶奶也一定很愛你。

師：下面我們一起來讀課文第4節，看看奇妙在哪裡？首先，我們來認識兩個字，出示“寫”、“蹈”。

生：我們都不看球賽了，是聽音樂、看舞蹈。

《醜小鴨》課後反思 篇1

文本的價值觀是生本對話的立足點。本課設計在觸發文本靈魂處做文章。努力創設生本對話的廣闊空間。如在學生感受醜小鴨的悲慘生活處，創設情境，鋪陳醜小鴨可能會遇到的種種挫折和磨難，讓學生的心與醜小鴨的命運緊緊地相連。在體會悲喜變化的內涵時，我從學生課堂發言而來，把原文濃縮，串連成詩，給予學生語言實踐，。最後在更廣闊的人生感悟的空間中，讓 學生的 思想受到啟迪和教育。

課堂上我設計了“發現悲喜對比的描述”“體驗悲喜對比的情感”“感受悲喜對比的內涵”“品味悲喜對比的人生”四個梯度的感受，以濃濃的情感帶動閱讀，真正地拔動了學生的心弦，不斷營造出課堂對話的高潮。，同時在一層一層深入的一悲一喜兩重天的對比讀中，學生的感受是“原汁原味”的，是真切感人的 。

《語文課程標準》提出要注重培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，在教學中尤其要重視培養學生的良好語感和整體把握的能力。我以人教版《新課程標準實驗教材》二年級下冊第28課的《醜小鴨》為例，引導學生在自主合作、探究研讀中，養成良好的閱讀習慣。

教學目標：

1、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

教學案例：

一、導入新課：小朋友聽過許多的故事，《賣火柴的小女孩》、《皇帝的新衣》聽過嗎？有一位老爺爺，他可是最有名的童話作家，今天我們又要學習他的一篇童話故事——醜小鴨

《看電視》教學片段分析及課後反思 篇1

【教學片段】

教學片斷一：

當時我正準備組織大家以小組的形式學習生字。我說道：“請大家在小組中學習這些生字，讀準它們的音，再討論一下，有什麼好辦法記住它們。”未等老師說完，孩子們己迫不及待地行動了起來，轟轟烈烈地展開了討論，我的後半句話早已淹沒在了孩子們的聲浪中。我怕孩子們沒聽清要求，又提高嗓門，把後半句話重複了一遍。我在參與有些小組的討論中，發現還是有不少孩子沒有聽到老師後半個要求。

分析：學生們還沒有聽完老師的要求，便展開了討論。表面看是熱熱鬧鬧的，但實際上並沒有達到老師的要求。有不少小組只是停留在了對字音的反覆學習上，並沒有對每個字作更深入的了解。

教學片斷二：

熟讀了兒歌之後，我問大家：“課文里說到了家裡的哪些人，他們都喜歡看什麼電視？”孩子們紛紛舉手，其中甲回答了這個問題：“爸爸喜歡看足球，奶奶喜歡，嗯──”甲稍微停了一會兒，正思索著。這時有那么幾個孩子，邊舉手，嘴中邊喊著：“京劇，京劇！”甲尷尬地望著我，嘴裡咕噥著：“噢，京劇。”坐下了。

分析：甲在回答問題的過程中，只作了短暫的停頓，稍加思考。其餘孩子便沒有耐心聽下去，著急的代替他回答。這實際上，等於剝奪了甲思考、回答的權利。

教學片斷三：

在拓展說話訓練時，我要孩子們用誰喜歡看什麼的句式說說家裡人喜歡看的電視。乙說道：“我喜歡看卡通片。”幾個同學發言之後，我見丙舉手特別積極，便請他發言，他說：“我喜歡看卡通片。”此語一出，有的孩子便說：“剛剛說過了！”丙不服氣，有些委屈地說：“我又沒有聽到。”

嚮往奧運——課後反思 篇1

這是一篇抒情散文，作者以充滿激情的筆墨，淋漓盡致的表達了對奧運的深深嚮往。這裡有激情，有喜悅，有自豪，也有冷靜的思考和獨特的感受。因此教學時，教師迎接和學生已有的感知經驗，抓住課文情感性強的特點，一讀帶講，讀中感悟。 同時應結合學生收集的資料，組織學生進行交流，豐富學生的知識。所以教學本課前，教師先組織學生觀看《我們贏了》的錄相，並在第一課開課時組織學生交流收集到有關奧運會方面的資料，為理解課文內容做了良好的鋪墊，並讓學生在交流中獲得成功的感受，調動學生主動獲得知識的熱情，從而教師吸收反饋以確定教學活動的新走向。另外通過創設情境來激發學生的學習熱情受到較好的效果。“2008年，在中國大地上將有象徵這友誼與和平的五環棋，在首都北京上空高高飄揚。中國兒女夢寐以求的日子就要到了。作為新世紀的小主人，你們能為奧運做點什麼？請同學們根據自己的手跡，設計活動，表達你對奧運的申請嚮往。”這一活動八課文內容與學生實際有機結合起來，體現了語文學習的綜合性。在次通過自由讀、小組內讀評、全班比賽讀等多種形式，一讀帶講，讓學生在讀中體味作者的情感也收到較好的效果。本科中有一點不足的是，個別差生因課前沒有預習，課堂上顯得很被動，因此平時還要注意強化指導、檢查個別差生的課前預習。

這是一篇抒情散文，作者以充滿激情的筆墨，淋漓盡致的表達了對奧運的深深嚮往。這裡有激情，有喜悅，有自豪，也有冷靜的思考和獨特的感受。因此教學時，教師迎接和學生已有的感知經驗，抓住課文情感性強的特點，一讀帶講，讀中感悟。 同時應結合學生收集的資料，組織學生進行交流，豐富學生的知識。所以教學本課前，教師先組織學生觀看《我們贏了》的錄相，並在第一課開課時組織學生交流收集到有關奧運會方面的資料，為理解課文內容做了良好的鋪墊，並讓學生在交流中獲得成功的感受，調動學生主動獲得知識的熱情，從而教師吸收反饋以確定教學活動的新走向。另外通過創設情境來激發學生的學習熱情受到較好的效果。“2008年，在中國大地上將有象徵這友誼與和平的五環棋，在首都北京上空高高飄揚。中國兒女夢寐以求的日子就要到了。作為新世紀的小主人，你們能為奧運做點什麼？請同學們根據自己的手跡，設計活動，表達你對奧運的申請嚮往。”這一活動八課文內容與學生實際有機結合起來，體現了語文學習的綜合性。在次通過自由讀、小組內讀評、全班比賽讀等多種形式，一讀帶講，讓學生在讀中體味作者的情感也收到較好的效果。本科中有一點不足的是，個別差生因課前沒有預習，課堂上顯得很被動，因此平時還要注意強化指導、檢查個別差生的課前預習。

《一分鐘》的教學設計以及課後反思 篇1

一、教材分析

多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的後悔和寶貴的教訓。通過學習，要讓學生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

二、教學目標

1、有主動識字的願望，能認識“鍾、零”等8個字。

2、能正確，流利地朗讀課文。

3、在讀、議中理解課文，在閱讀中積累語言。

4、在讀中體悟到時間的重要，不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守紀律的孩子。

三、教學過程

（一）活動激趣，導入新課

1、請小朋友們來做一個遊戲，起立，兩臂向前平伸，比一比誰堅持的時間長，（一分鐘後）讓同學談感受。你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由交談）

2、小結：是啊，一分鐘可以說很短，但有時也覺得很長，就象剛才，我們堅持一分鐘也是不容易的。今天我們學了課文《一分鐘》以後，對“一分鐘”的體會一定會更深。（讓學生切身體驗一分鐘的時間是不算短的。既可以增強課堂情趣，又可以增強學生的時間概念，便於深入理解課文內容。）

3、 板書課題。學生齊讀。

（二）初讀課文，學習生字

1、學生自由讀課文，遇到難度的生字，請課本下面的拼音朋友幫忙。

2、請學生認讀生字，並做小老師領讀。

3、“開汽車”遊戲。（教師手拿生字卡片隨機抽出一張指給學生）師：汽車汽車開起來。生：汽車開到我這裡。我為汽車加點油。（給教師出示的生字組詞，造句。） 

（三）再讀課文，朗讀感悟

《嚮往奧運》課後反思 篇1

這是一篇抒情散文，作者以充滿激情的筆墨，淋漓盡致的表達了對奧運的深深嚮往。這裡有激情，有喜悅，有自豪，也有冷靜的思考和獨特的感受。因此教學時，教師迎接和學生已有的感知經驗，抓住課文情感性強的特點，一讀帶講，讀中感悟。 同時應結合學生收集的資料，組織學生進行交流，豐富學生的知識。所以教學本課前，教師先組織學生觀看《我們贏了》的錄相，並在第一課開課時組織學生交流收集到有關奧運會方面的資料，為理解課文內容做了良好的鋪墊，並讓學生在交流中獲得成功的感受，調動學生主動獲得知識的熱情，從而教師吸收反饋以確定教學活動的新走向。另外通過創設情境來激發學生的學習熱情受到較好的效果。“2008年，在中國大地上將有象徵這友誼與和平的五環棋，在首都北京上空高高飄揚。中國兒女夢寐以求的日子就要到了。作為新世紀的小主人，你們能為奧運做點什麼？請同學們根據自己的手跡，設計活動，表達你對奧運的申請嚮往。”這一活動八課文內容與學生實際有機結合起來，體現了語文學習的綜合性。在次通過自由讀、小組內讀評、全班比賽讀等多種形式，一讀帶講，讓學生在讀中體味作者的情感也收到較好的效果。本科中有一點不足的是，個別差生因課前沒有預習，課堂上顯得很被動，因此平時還要注意強化指導、檢查個別差生的課前預習。

這是一篇抒情散文，作者以充滿激情的筆墨，淋漓盡致的表達了對奧運的深深嚮往。這裡有激情，有喜悅，有自豪，也有冷靜的思考和獨特的感受。因此教學時，教師迎接和學生已有的感知經驗，抓住課文情感性強的特點，一讀帶講，讀中感悟。 同時應結合學生收集的資料，組織學生進行交流，豐富學生的知識。所以教學本課前，教師先組織學生觀看《我們贏了》的錄相，並在第一課開課時組織學生交流收集到有關奧運會方面的資料，為理解課文內容做了良好的鋪墊，並讓學生在交流中獲得成功的感受，調動學生主動獲得知識的熱情，從而教師吸收反饋以確定教學活動的新走向。另外通過創設情境來激發學生的學習熱情受到較好的效果。“2008年，在中國大地上將有象徵這友誼與和平的五環棋，在首都北京上空高高飄揚。中國兒女夢寐以求的日子就要到了。作為新世紀的小主人，你們能為奧運做點什麼？請同學們根據自己的手跡，設計活動，表達你對奧運的申請嚮往。”這一活動八課文內容與學生實際有機結合起來，體現了語文學習的綜合性。在次通過自由讀、小組內讀評、全班比賽讀等多種形式，一讀帶講，讓學生在讀中體味作者的情感也收到較好的效果。本科中有一點不足的是，個別差生因課前沒有預習，課堂上顯得很被動，因此平時還要注意強化指導、檢查個別差生的課前預習。

《窮人》課後反思 篇1

教學本課時，學生能與教師積極互動，課堂氣氛活躍，較好地體現了新課程倡導的“自主、合作、探究” 的學習方式，學生的參與率達100%，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導學生想像“孩子們怎樣 ‘熬’過艱難貧窮的日子”這一環節時，問題剛一提出，同學們的小手便紛紛舉起。等叫到王琪同學時，他站起來，堅定地說：“他們會*著勤勞的雙手，一天天長大，去跟著列寧推翻沙皇統治。”我聽了好激動，立刻評價說：“你真了不起！是的，這是一條能徹底改變窮人命運的出路.事實正是這樣 ，列寧領導的十月革命，推翻了沙皇的剝削統治，使俄國所有窮人過上了幸福的生活。” 王琪同學能結合時代背景，能把社會課上學到的知識與本課內容聯繫起來想像，實在難得。我心裡確實為學生這一合理而富有創造力的想像而高興。仔細想一想，學生之所以能出現如此精彩的發言，正是因為這一問題觸動了學生情感的琴弦，調動了學生思維的積極性，激發了學生想像的願望，因此，我深深地感到：只要教師提問開放靈活，學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。

看了（人教版六年級語文上冊《窮人》教學片段）後讓學生自由發言，大家大概不會否認，學生對課文內容的理解是全面的，對“溫暖而舒適”的領會是深刻的。但如果認為這些就是此例的主要價值，那就太膚淺了。

第一層，否定“溫暖而舒適”的準確性。一開始，學生憑藉自己的感性認識和積累的經驗，不僅斷言“溫暖而舒適”用得不準確，而且講出了理由。從孤立的角度看，用我們一般人對“溫暖而舒適”的標準來衡量，學生的理由不可謂不充分。因為單從文章對小屋描寫的文字中很難看出它溫暖而舒適的特點。應該說，學生此時的評價是發自內心的，是真實認識的自然流露，是他們拿自己的標準去扭課文描寫的小屋比照後得出的結論。這一結論是學生精神操作的結果，是學生從自己的心靈中生長出來的。

《雷雨》課後反思 篇1

《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象，語言生動優美，內容條理清晰，插圖形象生動，學生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機結合起來去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨後的不同特點，激發學生的學習興趣和觀察自然現象的欲望。

炎熱的夏天，常常會出現雷雨的現象，一場雷雨送來一陣。雷雨之後人們呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲哇鳴，周圍潔淨，充滿生機的美。而這些自然現象應該說是學生曾經親身經歷體驗過的，所以在教學本課時，我根據課文特點充分利用學生的認識基礎，讓學生回憶夏天雷雨到來之前，雷雨之中和一陣雷雨過後天氣的變化及自己當時的感受和周圍環境的變化，來理解課文，體會感悟課文，培養學生自主的學習意識，發展學生的想像力，使學生的學習興趣和動機得到升華，獲得感情體驗。

本課教學有以下幾個特點：

一、 讓學生體驗學習，積極參與學習活動，課前指導學生根據自己以往親身體驗到的，有的生活常識，想像體會夏天雷雨之前、雷雨之中和雷雨之後的自然現象和感受，以及雷雨前後的不同特點，激發學生的學習興趣和求知的欲望，而達到發展學生的思維，培養學生主動參與、樂於探究、勤於動腦、動手的能力。

二、 讓學生自主學習，通過課文的兩幅圖，比較兩幅圖有什麼不同，聯繫自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象，在學習過程中，啟發學生選擇自己喜歡的方式，讀文充分體現學生的自主性，把學習的主動權還給學生。

《陽光》課後反思 篇1

從課堂教學來看，本課的總體效果較好，基本達到了事先的教學構想，具體說有以下幾個方面。

一、指導學生整體感知課文，並通過前後桌四位同學共同討論，太陽的作用。

二、圖文結合，深化主題。先讓學生按照一定的要求獨立地認真觀察圖畫，再讀課文，說說“田裡的禾苗有了陽光，它會變得怎么樣？山上的小枝有了陽光，它會變得怎樣？”通過看和讀，讓學生感受到陽光非常寶貴。

三、總結全文，課文講完後，同學們明白了什麼？明白了禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞…..都是陽光的功勞，總結沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。

這節課達到了預期的教學效果，但也有下面的問題要深入思考：

1、要讓學生理解“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”，對於一年級的孩子來說單從字面上理解有一定難度，要讓學生明白禾苗更綠，小樹更高都是陽光的功勞。

2、要認真指導學生有感情地朗讀課文，從朗讀中對課文的內容理解得更透徹。

寶貴的是什麼──《陽光》教學反思

山東省威海市塔山國小　黃曉華

第一冊課文《陽光》是一篇筆調優美的文章。讀起來讓人不禁沉浸其中。課文的最後一句是“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”。在充分讀課文之後，我問：你覺得什麼是最寶貴？叢昊楠：寶石；於異程：水和空氣；鄒曉康：生命；劉知易：快樂……感覺教學真是一件快樂的事，孩子在不經意間給你的感動，會久久縈繞在心間，告訴我為人師的快樂。