教案展示

展示華夏文化的魅力教案 篇1

展示華夏文化的魅力

教學目標：

1.自讀、欣賞貝聿銘建築設計的主要成就，感受大師風采。

2.感悟、學習貝聿銘情系華夏的愛國情懷。

3.理解本文塑造人物的方法：詳寫和略寫，正面描寫和側面描寫相結合。

教學重點、難點：

揣摩重點語句，感受貝聿銘的一片愛國之心。

教學手段：多媒體輔助教學

課時安排：1課時

教學互動設計：

一、情境導入

【展示】

諾貝爾物理學獎  楊振寧 李政道 （美籍）

諾貝爾化學獎　李遠哲  （美籍）

海外華人“藝術三寶”  趙無極  （法 畫家）

周至中　  （美 作曲家）

貝聿銘　  （美 建築）

……

同學們，我們看到這樣一份名 單時，會發現他們都是——（華人）。炎黃子孫，我們共同的名字，他們當中的很多人已經被永遠鐫刻在人類歷史的畫卷中。面對他們，我們心中怎能不激起對祖國 、民族的熱愛？在他們當中，有一個人，一個世界頂極建築大師，此刻，正向我們走來，他就是——（貝聿銘）

二、檢查預習

詞語積累

奠定（diàn）  躋身（jī）  剔透（tī）  抉擇（jué）  聘用（pìn） 

培養悟性 展示靈性 顯現創造性——《荷花》課題實錄片段與評析 篇1

培養悟性 展示靈性 顯現創造性——《荷花》課題實錄片段與評析

作者：佚名轉貼自：本站原創點擊數：4

一、研讀自悟

師：《荷花》這篇課文那么美，咱們一句一句地讀覺得不過癮，我建議大家用自己喜歡的方式讀第二自然段，找出你覺得美的一個詞或句子。

師：好，咱們來交流。交流的方法：先讀一讀找到的詞或句，再說說它美在哪裡，能講出理由更好。

生：“有的花瓣全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬。”我覺得“小蓮蓬”很美。它從雪白的花瓣中露出來，黃黃的、嫩嫩的，真好看。那么瞧——（指著投影幕上的圖）。

師：請你再讀讀這句話，將體會到的美在朗讀中表現出來。

生：我覺得“有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上就要破裂似的”這句話很美。從“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”可以看出這朵荷花馬上就要開了。我想“含苞待放”就是這個樣子的吧！

生：我認為“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤》白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話很美。“挨挨擠擠”指荷葉很多，“碧綠的大圓盤”寫出了荷葉的顏色和形狀。

生：我補充，這句話中“冒”字特別美，可一時又說不清楚。嗯……我讀讀這句話，你們聽聽，看我讀得有沒有美的感覺，然後給我提提建議。

點評：專題引讀，激發學生自主地發現美、認識美、理解美；在朗讀、交流、評價中理解語言文字，豐富語言積累，培養悟性。

二、深讀引悟

展示華夏文化魅力 篇1

（2課時）

教學目標：

1.了解貝聿銘在建築方面取得的巨大成就。

2.學習課文精心選材、詳略得當的寫作方法。

3.感受貝聿銘的愛國之心，並從中獲得啟迪。

教學重、難點：

1、貝聿銘在建築設計中表現出來的革新創造精神和他的一片愛國心。

2.精心安排，選擇材料描寫人物的方法。

3.詳略，正面側面描寫人物，多種表達方式的結合。

教學課時  1--2課時

教學過程：

一、檢查預習：

1.  掌握下列加點字的讀音和字形。

貝聿【yù】銘 躋【jī】身 牛犢【dú】卓【zhuō】越  軒【xuān】榭

勘【kān】探 剔【tī】透  籍【jí】貫 聘【pìn】請 穎【yǐng】

幻【huòn】想 遴【lín】選 抉【jué】擇 化妝【zhuāng】

2.  掌握下列詞語的詞義。

魅力：指處置事情所具有的膽識和果斷的作風。

初露頭腳：剛剛顯示出青年的氣概或才華。

變幻莫測：變化很多，使人無法捉摸。

軒然大波：比喻大的糾紛或風潮。

坦誠：直率誠懇。

力排眾議：竭力排除各種議論，使自己的意見占上風。

遴選：挑選。

融為一體：若干種不同的事物互相滲透，合為一體。

熔於一爐：比喻各種事物融合在一起。

別具匠心：另有一種巧妙的心思（多指文學、藝術方面創造性構思）。

相得益彰：指相互幫助，互相補充，更能顯出好處。

走進課文：

二、整體感知：

導入：用《我的中國心》的歌詞導入美籍華人貝聿銘為當地為世界為整個人類作出了卓越的貢獻和不朽的功績，也為中華民族增光添彩。

培養悟性 展示靈性 顯現創造性——《荷花》課題實錄片段與評析 篇1

培養悟性 展示靈性 顯現創造性——《荷花》課題實錄片段與評析

作者：佚名轉貼自：本站原創點擊數：4

一、研讀自悟

師：《荷花》這篇課文那么美，咱們一句一句地讀覺得不過癮，我建議大家用自己喜歡的方式讀第二自然段，找出你覺得美的一個詞或句子。

師：好，咱們來交流。交流的方法：先讀一讀找到的詞或句，再說說它美在哪裡，能講出理由更好。

生：“有的花瓣全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬。”我覺得“小蓮蓬”很美。它從雪白的花瓣中露出來，黃黃的、嫩嫩的，真好看。那么瞧——（指著投影幕上的圖）。

師：請你再讀讀這句話，將體會到的美在朗讀中表現出來。

生：我覺得“有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上就要破裂似的”這句話很美。從“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”可以看出這朵荷花馬上就要開了。我想“含苞待放”就是這個樣子的吧！

生：我認為“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤》白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話很美。“挨挨擠擠”指荷葉很多，“碧綠的大圓盤”寫出了荷葉的顏色和形狀。

生：我補充，這句話中“冒”字特別美，可一時又說不清楚。嗯……我讀讀這句話，你們聽聽，看我讀得有沒有美的感覺，然後給我提提建議。

點評：專題引讀，激發學生自主地發現美、認識美、理解美；在朗讀、交流、評價中理解語言文字，豐富語言積累，培養悟性。

二、深讀引悟

展示華夏文化的魅力 篇1

教學目的

1.研討求索，激活思維，主動探知。

組織和指導學生在課堂上研討探索，知道貝聿銘建築藝術的主要成就，並初步認識貝聿銘建築藝術的主要特點和藝術性。

2.拈精摘要，學習語言，洞悉心靈。

教師在指導學生深入鑽研教材的基礎上，就文章內容和形式方面，拈出一些精要的東西，引導學生體會作者遣詞造句及語言運動的獨到功夫，東西貝聿銘的拳拳之心。

要領提示

這是一篇人物通訊，描述了世界頂級建築大師、美籍華人貝聿銘在建築藝術上的傑出成就，讚揚了他高超的建築藝術和一片愛國之心。本文選材典型，詳略得當，語言精警，多種表達方式相結合，是人物通訊的典範之作。

教學構想

教師組織和指導學生研討求索，使學生由被動的接受者變為主動的求索者。其基本思路是：學——思——辯——用。即創設平等和諧的課堂氛圍，指導自學，理清思路，組織讀寫聽說等語言實踐活動；質疑問難，挑起爭辯，鼓勵思考探索貝聿銘建築藝術及其藝術成就，揣摩語言，讀中思，思中悟，層層深入，洞悉建築大師的愛國之情。

教學過程

一、導入新課。

可以出示圖片，從香港中國銀行大廈說起，也可以開門見山，還可以從建築藝術說起。

二、整體閱讀，初步把握課文基本內容。

1.提出要求： ①把握文章講述的人物及其建築的名稱

②注意文章的小標題，體會他們之間的邏輯關係。

③劃出疑難字詞。做好摘抄準備。

2.學生閱讀課文，閱讀完畢後，可以分小組交流自己的閱讀觀點。

今天天氣很冷，雪花還在空中飛舞，由於來的早了一點，幼稚園里一個小朋友也沒有，我把3歲的兒子送到班內。以前他很聽話，會乖乖自己坐在座位上等老師和其他小朋友的，可今天說什麼也不讓我回辦公室。我只好蹲下來問：“怎么了，不聽媽媽話了，待會兒老師來了，會不喜歡你的！”他不高興地說：“媽媽，昨天我們畫畫了，你看上面（展示板）有我的畫嗎？”我轉過身看到班內的展示板上增添了許多小朋友製作的愛心卡，沒有他的。為了不傷孩子的心，我依舊裝出一副認真尋找的樣子。“媽媽別找了，上面沒有我的，我的被老師放到抽屜里了。”顯然，兒子說這些話時，聲音就有些不對勁了（雖然只有三歲，但感情還是挺豐富的）。我故意裝作一副毫不在意的樣子，（但心裡已很不是滋味）問：“為什麼？”“老師說我畫的不好，你找出來看一看就知道了。”我終於在教室後面的玩具架上找到了兒子的畫，（當然還有幾個孩子的）畫面看上去是有點亂，但仔細看起來卻又像是畫了一個什麼東西。看過兒子的畫，聽了兒子的話，我心裡有一種說不出的滋味，但我還是為老師找理由，便繼續說：“航航，其實你畫的很好，也許老師沒有看出你畫的是什麼，所以……？”“媽媽我畫的是鳥窩”兒子回答。“可是沒有小鳥啊！”我問。“等下雨了，小鳥就會飛來的。”奧，原來是這樣，我終於明白兒子為什麼不高興的原由了。“媽媽，咱們把畫帶回家，掛在咱家裡好嗎？”兒子說。“好的！”我高興地答應了，但眼裡卻充滿了淚水。“媽媽，給我一張紙，我想再重新畫一張，你跟老師說一說也給我掛上好嗎？”我哽咽了，沒有回答，只是默默地從老師的桌子上拿了一張紙遞給了他。
　為什麼不為每個孩子都提供表現的機會呢？即使他們畫的不好。3歲的孩子根本不具備判斷是非的能力，無論他們畫的怎樣，在他們的眼裡，什麼都是好的，什麼都是對的，這也正是自信的表現，我們做幼兒教師的何不趁此機會培養孩子的自信心呢？老師您的做法，會挫傷孩子的積極性，會使他們的自尊心受到傷害的。
老師，請給我們的孩子展示的機會！讓他們的創造力和想像力得到發揮，讓他們在知識的海洋里自由的飛翔！

　剛粉刷的牆壁卻突然發現不知被誰畫了一道長長的刺眼的曲線，我一看就急了，“誰畫的？”我沖孩子們嚷起來，當時我那可怕的樣子，把孩子們都嚇壞了，一個個耷拉著腦袋誰也不敢說話。“誰畫的？”誰畫的就自覺的站起來，我的語氣稍微緩和了一些，但孩子們還是面面相覷，不說話，此刻教室里靜的能聽到針落地的聲音。看看孩子們，我突然意識到自己有點太過分，我趕忙控制了一下自己的情緒，並歉意的笑了笑。接著我把線條照畫在黑板上，讓孩子們想想它像什麼？像一條小河，像一條蛇……孩子們活躍起來。等他們七嘴八舌講完之後，我說：“牆上的線條和老師畫的一樣漂亮，不知是誰畫的？” “我畫的”，朱培明很自豪的站起來宣布。我一下樂了，孩子畢竟是孩子，看著她得意洋洋的樣子我故意嘆了口氣，哎！“真可惜，這么好看的線條畫在紙上該多好，畫在牆上多髒啊！”我的話音剛落，朱培明就紅著臉說：“老師以後我不往牆上亂畫了”。看到孩子一臉的誠懇，我只是微笑著點了點頭。 其實也不能全願孩子，是我沒有及時的裝上自由牆。我趕快找來了紙貼在了牆上，孩子們就可以在上面自由的發揮了。

以往我們的幼兒美術作品展示欄里，總是張貼挑選出來的好作品，一來證明這些幼兒的畫畫水平不錯，再者激勵幼兒不斷努力，爭取作品被選貼出來。結果事與願違，一些能力弱的幼兒，他們的作品從未被選貼過。一次次失望，令他們灰心意冷了，而一些能力強的幼兒也覺得自己的作品理所當然應該貼出來，對此沒有多大的熱情，美術作品欄缺少了應有的活力。

4、展示華夏文化魅力

教學目標：

  1 了解貝聿銘在建築設計上所取得的巨大成就極其原因，突出他的創新精神和愛國之心。

  2 學習本文選材精當、詳略得當的寫法以及多種表達方式相結合的寫法。

  3 能成功地進行一次人物訪問，鍛鍊自己蒐集資料、取捨資料的能力，能圍繞採訪主題設計問題，鍛鍊口語表達能力。

課前學習：

  1 自學“口語交際——做一回小記者”，觀摩央視名記的人物採訪節目，揣摩學習。

  2 熟悉課文，試著從內容到形式發現本文的特色。

課堂學習：

一 學生結合預習，交流成功的採訪必須具備的基本條件。

  1 採訪前要對採訪對象作儘可能多的深入細緻的了解，還要對採訪對象的專業知識有一定了解，不說外行話。

  2 要能設計被採訪者感興趣的問題，問題要具體，有特點，要能打開被採訪者的心扉。

  3 要講究談話藝術，熱情誠懇，營造融洽的氛圍。

  4 要有良好的心理素質，自信、放鬆、隨機應變等。

  5 要記好採訪筆記。

二 學生合作學習，進行一次面對面的人物採訪活動，採訪對象：建築設計大師貝聿銘。

活動步驟：

1 自由結合組成採訪小組。

2 利用網路查找貝聿銘的資料，進行資料的匯總、刪選，確立採訪的主題。（在網路教室完成）

3精心設計採訪問題，進行角色分工。

  4現場採訪表演。

 （註：教師在這個環節中，要給予學生個別的有針對性的指點和幫助，可將學生忽略的一些重要問題提醒學生思考，同時還要關注不同小組學生活動的質量高低，參與一些小組的準備。）

課題：展示華夏文化魅力
【學習目標】
1.了解貝聿銘大師在建築設計方面所取得的巨大成就。
2.理解並初步運用記敘、描寫、說明、議論相結合的寫作方法。
【學習重、難點】
學習貝聿銘在建築設計中所表現出來的革新創造精神和他的一片愛國之心。
【學法指導】
本篇課文篇幅比較長，應讓學生在課前充分地朗讀課文，了解課文的主要內容，爭取能夠理清文章的脈絡，並注重本文多種寫作方法的結合。
【課時安排】一課時
【學習過程】
一、預習導學
1. 字音互填，並將你認為重要的字詞寫在下面的橫線上。
晶瑩剔透（  ） 勘察（  ） 貝聿銘（  ） 軒然大波（  ）
遺shuāng(  ) 初生之dú（  ）  lín（  ）選 yíng（  ）系 
水 xiè（  ）  diàn（  ） 定