教學過程設計

讓“比較”貫穿於教學過程，培養學生的創新思維品質——《鯨》的教學設計 篇1

讓“比較”貫穿於教學過程，培養學生的創新思維品質——《鯨》的教學設計

北京市豐臺區東高地三小  李  艷

課題：鯨 （北京市義務教育課程改革實驗教材語文第10冊）

設計理念：

讓“比較”貫穿於教學過程，培養學生的創新思維品質。

比較是一切理解和思維的基礎，是人們認識事物異同的一種思維方法，它能幫助我們找出事物之間的差異，澄清模糊觀點，總結規律，並有助於啟迪思維，深化理解，是培養創新思維品質的有效途徑。比較可以使學生在學習過程中把新課和舊課聯繫起來，鞏固和掌握新舊知識，同時，可以開闊視野，拓寬學生的思路，加深對文章的理解。閱讀教學中可充分利用比較的方法，培養學生創新思維品質。

在本課教學中，我們引導學生將課後表格內容與文本比較，培養學生敢於挑戰書本的精神，讓學生的思維更廣闊，培養學生思維的批判性。我們引導學生回憶《只有一個地球》文中的說明方法，目的是讓學生已有的知識進行遷移，為學習本文做鋪墊，使學生的思維更流暢；同時兩文進行比較，讓學生認識到本文是如何將多種說明方法綜合運用的。我們引導學生運用學到的說明方法，讀寫結合，並比較寫作對象相同的文章，讓學生認識到不同的表達，寫作的效果不同，培養學生思維的變通性。

教材學情分析

教材分析：《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、假設等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。

讓“比較”貫穿於教學過程，培養學生的創新思維品質——《鯨》的教學設計 篇1

讓“比較”貫穿於教學過程，培養學生的創新思維品質——《鯨》的教學設計

北京市豐臺區東高地三小  李  艷

課題：鯨 （北京市義務教育課程改革實驗教材語文第10冊）

設計理念：

讓“比較”貫穿於教學過程，培養學生的創新思維品質。

比較是一切理解和思維的基礎，是人們認識事物異同的一種思維方法，它能幫助我們找出事物之間的差異，澄清模糊觀點，總結規律，並有助於啟迪思維，深化理解，是培養創新思維品質的有效途徑。比較可以使學生在學習過程中把新課和舊課聯繫起來，鞏固和掌握新舊知識，同時，可以開闊視野，拓寬學生的思路，加深對文章的理解。閱讀教學中可充分利用比較的方法，培養學生創新思維品質。

在本課教學中，我們引導學生將課後表格內容與文本比較，培養學生敢於挑戰書本的精神，讓學生的思維更廣闊，培養學生思維的批判性。我們引導學生回憶《只有一個地球》文中的說明方法，目的是讓學生已有的知識進行遷移，為學習本文做鋪墊，使學生的思維更流暢；同時兩文進行比較，讓學生認識到本文是如何將多種說明方法綜合運用的。我們引導學生運用學到的說明方法，讀寫結合，並比較寫作對象相同的文章，讓學生認識到不同的表達，寫作的效果不同，培養學生思維的變通性。

教材學情分析

教材分析：《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、假設等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。

讓“比較”貫穿於教學過程，培養學生的創新思維品質——《鯨》的教學設計
北京市豐臺區東高地三小  李  艷
課題：鯨 （北京市義務教育課程改革實驗教材語文第10冊）
設計理念：
讓“比較”貫穿於教學過程，培養學生的創新思維品質。
比較是一切理解和思維的基礎，是人們認識事物異同的一種思維方法，它能幫助我們找出事物之間的差異，澄清模糊觀點，總結規律，並有助於啟迪思維，深化理解，是培養創新思維品質的有效途徑。比較可以使學生在學習過程中把新課和舊課聯繫起來，鞏固和掌握新舊知識，同時，可以開闊視野，拓寬學生的思路，加深對文章的理解。閱讀教學中可充分利用比較的方法，培養學生創新思維品質。
在本課教學中，我們引導學生將課後表格內容與文本比較，培養學生敢於挑戰書本的精神，讓學生的思維更廣闊，培養學生思維的批判性。我們引導學生回憶《只有一個地球》文中的說明方法，目的是讓學生已有的知識進行遷移，為學習本文做鋪墊，使學生的思維更流暢；同時兩文進行比較，讓學生認識到本文是如何將多種說明方法綜合運用的。我們引導學生運用學到的說明方法，讀寫結合，並比較寫作對象相同的文章，讓學生認識到不同的表達，寫作的效果不同，培養學生思維的變通性。
教材學情分析
教材分析：《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、假設等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。

xx年無錫市高中通用技術新課程課堂教學觀摩課教案
控制系統的工作過程與方式教學設計（第1課時）
                        江蘇省天一中學  馮丹沁  -5-31
一、教學目標
（一） 通過實例分析，幫助學生理解控制系統的含義。
（二） 熟悉簡單開環控制系統的基本組成和工作過程，學會畫開環控制系統方框圖。
（三）能利用感測器功能演示儀進行開環控制系統的技術試驗，提高學生的實踐能力。
二、教學內容
本節課教學內容為蘇教版《技術與設計2》第四單元“控制與設計”的第二節“控制系統的工作過程與方式”的第1課時。從總體上看,“控制與設計”這個單元按照控制的手段——控制系統——控制系統的設計與實施這樣的思路來組織教材內容。上節課學生已對控制手段、控制套用及感測器功能演示儀的使用有初步了解,下節課將讓學生進一步學習閉環控制系統的基本組成和簡單的工作過程,因此，本課教學非常關鍵，是承上啟下的核心內容。
本節課的教學除了繼續加深對技術與設計的知識深度和技能程度外，更是培養技術思想和方法的很好的平台和載體。因此，應多貼近學生生活經驗出發，從實例分析入手，逐步歸納出對控制系統的一般認識，並能對開環控制系統的工作過程、方框圖進行分析。本課要突出的重點是：對控制系統和開環控制系統的理解、會用方框圖描述開環控制系統的工作過程、開環控制系統的技術試驗能力培養。
本課要突破的難點是開環控制系統的工作過程分析及技術試驗能力培養。
三、學習對象

【適用教材】教育科學出版社

【適用單元】《信息技術基礎》（必修）第二章《信息獲取》第一節

課程分析：本節要求學生能對信息獲取的過程有一個全面的巨觀把握，當學生遇到問題時，先要從問題開始，分析信息需求，從而確定信息來源，這是信息獲取的前提和基礎，然後才是選擇適當的方法來獲取信息。這表明：對信息文化的追求應當最終以流暢地內化為個體自然意識為最高境界。在信息獲取的問題上，就是需要能夠產生自然而然的信息意識和信心需求，繼而引發自覺的信息行為。

本節將這種自然意識轉化為線索：確定信息需求→分析信息來源→確定信息獲取的方法→評價信息，並圍繞這四部分內容展開學習活動，引導學生在合作、交流的過程中歸納出信息獲取的一般過程和方法。

學情分析：這個班學生思維活躍，善於動腦思考，有自己的主張和看法，相互探討學習的風氣較濃，若引誘得當，必將收到良好的效果。

設計理念：根據研究課題“誘思探究學科教學論”，調整課堂教學中的師生關係，讓學生以探索者的身份自主地充滿熱情地獲得知識，從邊緣人的地帶回到中心地位；教師則由知識的傳授者變成學習的促進者，由教學的主角轉向引路人。所以擬定的方法是創設情境，誘導學生研討，以達到彰顯個性，開啟學生心靈的窗戶，激發學生學習興趣的目的，促進學生在學習過程中從“情化信息”向“情化思維”轉化，最終實現情思懼得的教學境界。

學習目標：列舉貼近學生生活的事例，讓學生體驗信息獲取的共同特徵、一般規律，使學生能夠總結、推導出信息獲取的一般過程。再進一步剖析信息獲取的各個環節，使學生掌握信息來源的多樣性並分析其原因，掌握信息獲取的途徑和方法並進行選擇。從而培養學生的分析、比較、規劃和歸納能力。

課  題：3-1 設計的一般過程（技術與設計1）

開課人：寧海中學黃敏  地  點：河西金陵中學  年  級：高一(8 )

一、  教學目標分析

1、知識目標：

（1）掌握設計的一般過程。

（2）知道設計過程中有可能產生多個方案。

（3）理解設計過程需要不斷最佳化。

2、情感態度價值觀目標：

通過自己參與設計，逐步培養在設計活動中應遵循科學合理的基本工作程式的積極態度，明確一個好的方案需要經歷反覆測試和最佳化

3、教學重點

設計過程中的環節之一 “制定設計方案的步驟”

4、教學難點

制定設計方案過程的設計分析與方案構思；

四、教學方法

教師採用“主導---主體”的教學模式，引導學生利用輔助教學網站進行自主探究，拓展思維，利用網站中的信息提交功能，實時反饋、評價學生的設計方案。教學流程為：“情境導入-----合作探究----交流評價-----總結提升”。

五、教學過程：

教學過程

教  師 活  動

學 生  活  動

新課

引入

n 展示一組學生設計作品的圖片，提出問題：這組圖片中的共同點？

n 播放錄像，教師說明反映的設計作品測試不是一次性成功，表明是設計一個不斷檢測最佳化的過程。

u  觀看圖片，回答問題，了解設計產品需要用到的材料和設計的創新

u  觀看錄像，了解設計是一個不斷檢測最佳化的過程。

摘要

教學設計的理論以其科學性和系統性的特點，已被越來越多的教育工作者所關注。本文從教學設計的發展歷程，基於建構主義和認知結構理論的教學設計模式的分析等方面來探討教學設計理論對課堂教學的指導意義，為素質教育的改革實踐服務。

關鍵字：教學設計 自主學習 學生主體 教學目標

教學設計的理論以其科學性和系統性的特點，已被越來越多的教育工作者所關注。如何使教學設計的理論和方法被廣大的中國小教師所掌握，並為素質教育的改革實踐服務，是當前教學設計理論和教學實踐研究的重要課題。

縱觀目前國內外教育界對教學設計過程的研究狀況，不難發現教學設計本身有一個演變過程，它在不斷向深度和廣度方面發展。深度發展指教學設計過程的某些要素所涉及的研究的深化，這些理論與方法的發展使得教學設計的理論基礎更厚實，可選用的工具更豐富；廣度發展指教學設計的程式從初始的媒體觀到系統設計觀的演變，反映了範式的變化。

一.  對目前教學設計理論的分析

1.  教學設計理論的發展歷程

前面已經提及教學設計本身就有一個演變過程，這裡就來探討一下範式的演變。美國維吉尼亞大學的希夫曼教授於1986年撰文指出，人們對教學設計的領域有五種見解：即媒體觀、初期的系統觀、狹義系統觀、標準系統觀和教學系統設計觀。縱觀教學技術史，這些觀點反映了教學設計從簡單到複雜，從片面到完整，從有序到整合的發展，頗有代表性。

讓學生經歷完整的閱讀過程——《嚮往奧運》教學設計 篇1

讓學生經歷完整的閱讀過程

——《嚮往奧運》教學設計

福建 林潤生設計

一、競賽引入，揭示課題

教師：從電視上、報刊上、還有網際網路上，同學們已或多或少地對北京申辦、籌辦2008奧運會有所了解。這堂課，就先來比一比，看誰對北京申辦和籌辦奧運會的情況了解得多。

二、初讀課文，整體感知

1苯淌Γ罕本┥臧魯曬Φ牡碧焱砩希北京城徹夜狂歡，作者肖復興更是激情滿懷。請同學們認真讀讀課文，想想課文表達了怎樣的情感，再把最能表達作者當時感情的句子找出來，反覆朗讀、體會，並把自己的感受與同學交流。

2蓖學讀書、畫句、朗讀、思考、交流。

以下語句，要給以適當的指點，使學生從中體會到強烈的民族自豪感，並能在朗讀中把這種情感表達出來。

(1)如今，好夢成真，我真的很高興，很激動。

(2)我親身體味到，一個國家，一座城市，能夠舉辦一次奧運會，該是一件多么了不起的事情。

(3)在熟悉的北京採訪自己舉辦的奧運會，我想會帶給我不一樣的激情和靈感，寫出一點新的東西。我突然湧出這樣強烈的渴望，這是很少出現過的。

(4)那時，我們正在積極申請舉辦2000年奧運會，站在那裡我就在想，快了，快到我們國家也能夠承辦這樣一次美好奧運會的時候了。

(5)這一天終於到來了。

3.交流感受後，讓學生把這些句子連起來反覆朗讀。

三、再讀課文，加深情感體驗

1 教師：情感來源於生活，作者對北京申奧成功所激發起來的民族自豪感是那么強烈，能深深打動人心，這和他十年體育記者生涯有關，和他對體育、對奧運會的深入了解有關。找出這樣的語句，朗讀、理解，然後與同學交流。理解這些句子的意思，一是可以聯繫上下文，二是可以聯繫蒐集到的有關資料。

《台階》教學設計過程 篇1

教學目標 

1、 整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

2、 理解父親形象的特點，學習作者命題立意、組織材料的方法。

3、 培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。

教學設計

一、導入

我國是一個農業大國，有九億農民。關心國事就不能不了解一下中國廣大的農村和生活在這片土地上的農民。今天，我們所學的《台階》就為我們刻畫了一個中國農民的典型形象。

作者簡介：

李森祥(1956一 )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區某部工作，少校。1991年調南京軍區政治部創作室任專業作家。1986年《煙雨樓》雜誌發表處女作《半個月亮爬上來》後迅速成長。近年來發表小說頗多。

李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。《國小老師》被《小說月報》等選載，獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優秀文學獎。

二、整體把握

1、父親為什麼要造一棟有高台階的新屋？

“台階高，屋主人的地位就相應高。”父親渴望受人尊重。

2、父親怎樣造起一棟有高台階的新屋？

他終年辛苦，準備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終於蓋起了新屋。

3、新屋造好了，父親怎么樣了？

父親坐在新台階上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。

4、故事的敘述線索是什麼？（台階）“文眼”是什麼？（台階高，屋主人的地位就相應高。）

三、研讀賞析

“城市化過程中的問題及其解決途徑”教學設計 篇1

在傳統的教學過程中，教師往往把教材“奉若神明”，對教材安排的課時、進度、章節、邏輯體系乃至觀點不敢作絲毫調整變更，而新課程強調，教材是“教學材料”，而不是“學校教學事實上的唯一依據”，教材僅僅是一種充滿了變數和彈性的課程資源，所以，教師可根據教學的需要大膽地處理教材，靈活地選擇教學方法。

一、創設情境，了解現狀

首先，教師模擬聯合國人居中心官員發布報告：在本世紀初，全球有近半數的人口居住在城市，到xx年將上升到三分之二以上，因此聯合國人居中心提出21世紀是城市的世紀，歡迎大家進入城市世紀！

其次教師指出，自改革開放以來，中國城市化步入快速發展時期，城市化水平已從1990年的19％提高到目前的37％，預計到xx年和本世紀中葉，將分別達到45％和65％。而長三角地區城市化發展尤為迅猛，目前已躍身於世界六大城市群之一。城市化的發展是一把雙刃劍，城市的合理髮展和布局，將會有力地促進城市化，但城市的快速發展也帶來了一系列的問題，如全球十大污染最嚴重的城市中，我國就占了7個，1998年監測的176條城市河段中，52％的河段污染較重。我們的城市病了，我們今天的任務就是要通過“望、聞、問、切”來對症下藥，以期能讓我們的城市更健康更美好地發展。

從一開始就明確學習目的，對學生提出了要求，從而激發學生的探求欲望，我們的城市到底得了什麼病，應如何去解決，在此過程中培養學生的問題意識和解決問題的能力。

二、系統感知，找出問題

由於這一部分內容淺顯易懂，且學生對城市化過程中產生的主要問題有切身的感受與體驗，因此可以處理得簡單些，不必濃墨重彩地展開。可採用親身體驗與觀看錄像相結合的形式來系統感知城市化過程中出現的問題。學生其實是帶著已有的經驗走入課堂的，教師應充分利用這一資源，創設情境，喚起舊知，再通過材料和一系列的問題讓學生從整體上進行把握，最後通過多媒體呈現嚴重的城市環境問題，給學生造成視覺與聽覺上的衝擊，從而使學生能全方位地感知城市化問題的嚴重性，並油然而生運用智慧去探索解決城市化問題的可行辦法。