片段教學設計

《撈鐵牛》片段教學設計 篇1

設計一

(第4,5,6自然段的教學實錄)

師:剛上課時,同學們就提出了問題:和尚是用什麼辦法把鐵牛撈上來的 現在我們通過學習來解決這個問題,

師:默讀課文,思考:哪兩個自然段寫打撈第一隻鐵牛的過程.

生:第4. 5自然段寫打撈第一隻鐵牛的過程.

師:好.這兩個自然段請同學們自己學,要求認真讀書,思考兩個問題.(出示投影)

思考題:

1. 第四自然段後三句話是什麼關係

2. 鐵牛為什麼不放在船上拉回來

(生讀思考題)

師:下面就請同學們自己來學習.在學習中如果遇到困難,同位之間可以互相商量討論.老師看哪些同學學得認真.

(生自由學習,討論)

師:誰先說一說後三句之間的關係是什麼 先說1,2句的關係,再說2,3句的關係.

生:我認為這幾句話是因果關係.因為水手把船上的泥沙都鏟到黃河裡去了,船里的泥沙減少了,船身慢慢地向上浮,拴住鐵牛的繩子越繃越緊,所以船靠著水的浮力,把鐵牛從淤泥里拔了上來.

師:這位同學理解得非常好,那和尚是利用什麼力量把鐵牛拔出來的

生:利用水的浮力,(板書:利用水的浮力)

師:誰還記得老師提的第2個思考題:

生:鐵牛為什麼不放在船上拉回來

師:好,誰來回答

生甲:因為鐵牛太沉了,水手們根本沒有辦法把它拉上船.

生乙:即使拉上了船,也會因為太沉,不容易劃到岸地邊.

生丙:對!我同意趙剛的意見.書上已經寫到"水手們使勁把船劃到岸邊"這說明把鐵牛放在水中拖回來,已經很費力了.

師:它能抓住課文的語句分析,這種方法非常好,值得同學們學習.

片段教學競賽——《凡卡》片段教學設計 篇1

教學目標：

1、深入感受凡卡學徒生活的苦。

2、體會凡卡的美好嚮往及殘酷的現實的巨大差異。

3、有感情地朗讀片段。

教學重難點：深入感受凡卡學徒生活的苦，並有感情地朗讀片段。

教學時間：30分鐘

教學過程：

一、熟悉學生，談話導入

1、自我介紹

2、談話導入

大家坐得端端正正，穿戴整整齊齊，精神十足！想必你們的生活一定很幸福。那么誰能介紹一下你的幸福生活呢？

二、初讀感知

1、引入課題

是啊！看到你們生活的這樣幸福，老師真為你們感到高興。可是，不是所有的孩子們都能過上這樣的幸福生活，今天我們就來學習一篇文章《凡卡》，看看其中的主人公，九歲的凡卡又是怎樣生活的。先前大家已經熟讀了《凡卡》這篇文章，誰能告訴我，這篇文章主要講了什麼事？

2、課文中哪些段落是信的內容呢？

3、這節課我們就來學習凡卡寫的信。請大家默讀信的內容，讀完後，說說你的感受——“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

4、“指望”是什麼意思？

可是，一個九歲的孩子卻發出了“沒有指望”的感慨。哪個自然段最能集中體現凡卡：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”呢？

三、品讀片段，感受“沒有指望”

1、請大家輕聲朗讀第八自然段。讀完後靜靜地、用心地想一想，凡卡從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”，注意梳理自己的內心感受。

2、第八自然段從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”？

片段教學競賽——《凡卡》片段教學設計 篇1

教學目標：

1、深入感受凡卡學徒生活的苦。

2、體會凡卡的美好嚮往及殘酷的現實的巨大差異。

3、有感情地朗讀片段。

教學重難點：深入感受凡卡學徒生活的苦，並有感情地朗讀片段。

教學時間：30分鐘

教學過程：

一、熟悉學生，談話導入

1、自我介紹

2、談話導入

大家坐得端端正正，穿戴整整齊齊，精神十足！想必你們的生活一定很幸福。那么誰能介紹一下你的幸福生活呢？

二、初讀感知

1、引入課題

是啊！看到你們生活的這樣幸福，老師真為你們感到高興。可是，不是所有的孩子們都能過上這樣的幸福生活，今天我們就來學習一篇文章《凡卡》，看看其中的主人公，九歲的凡卡又是怎樣生活的。先前大家已經熟讀了《凡卡》這篇文章，誰能告訴我，這篇文章主要講了什麼事？

2、課文中哪些段落是信的內容呢？

3、這節課我們就來學習凡卡寫的信。請大家默讀信的內容，讀完後，說說你的感受——“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

4、“指望”是什麼意思？

可是，一個九歲的孩子卻發出了“沒有指望”的感慨。哪個自然段最能集中體現凡卡：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”呢？

三、品讀片段，感受“沒有指望”

1、請大家輕聲朗讀第八自然段。讀完後靜靜地、用心地想一想，凡卡從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”，注意梳理自己的內心感受。

2、第八自然段從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”？

《撈鐵牛》片段教學設計 篇1

設計一

(第4,5,6自然段的教學實錄)

師:剛上課時,同學們就提出了問題:和尚是用什麼辦法把鐵牛撈上來的 現在我們通過學習來解決這個問題,

師:默讀課文,思考:哪兩個自然段寫打撈第一隻鐵牛的過程.

生:第4. 5自然段寫打撈第一隻鐵牛的過程.

師:好.這兩個自然段請同學們自己學,要求認真讀書,思考兩個問題.(出示投影)

思考題:

1. 第四自然段後三句話是什麼關係

2. 鐵牛為什麼不放在船上拉回來

(生讀思考題)

師:下面就請同學們自己來學習.在學習中如果遇到困難,同位之間可以互相商量討論.老師看哪些同學學得認真.

(生自由學習,討論)

師:誰先說一說後三句之間的關係是什麼 先說1,2句的關係,再說2,3句的關係.

生:我認為這幾句話是因果關係.因為水手把船上的泥沙都鏟到黃河裡去了,船里的泥沙減少了,船身慢慢地向上浮,拴住鐵牛的繩子越繃越緊,所以船靠著水的浮力,把鐵牛從淤泥里拔了上來.

師:這位同學理解得非常好,那和尚是利用什麼力量把鐵牛拔出來的

生:利用水的浮力,(板書:利用水的浮力)

師:誰還記得老師提的第2個思考題:

生:鐵牛為什麼不放在船上拉回來

師:好,誰來回答

生甲:因為鐵牛太沉了,水手們根本沒有辦法把它拉上船.

生乙:即使拉上了船,也會因為太沉,不容易劃到岸地邊.

生丙:對!我同意趙剛的意見.書上已經寫到"水手們使勁把船劃到岸邊"這說明把鐵牛放在水中拖回來,已經很費力了.

師:它能抓住課文的語句分析,這種方法非常好,值得同學們學習.

《趙州橋》詞語片段教學設計 篇1

教學要求：

1、知識與技能

（1）認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語表中的詞語。

（2）有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的部分。

（3）了解我國古代勞動人民的智慧和才幹。

（4）學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

2、過程與方法

（1）在充分交流各自的識字方法，並在讀準字音的基礎上，給學生多提供一些由這些字組成的詞語或句子，以達到鞏固的目的。

（2）讀課文時引導學生站在作者的角度，既表達出作者所要表現的情緒，也表達出自己從文本中體驗到的情感。

3、情感、態度與價值觀

了解趙州橋的結構特點和建築特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

重、難點與關鍵

1、讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

2、幫助學生理解趙州橋設計上的特點極其好處。

課時：2課時。

教學設計：

《趙州橋》第三自然段有一句過渡句：趙州橋不但堅固，而且美觀。高度概括的語言不足以讓學生真正感悟到它的這兩大特點。一位教師在教授《富饒的西沙群島》一課時處理“成千上萬”一詞給我很多啟發，於是有了以下片段：

師：通過剛才對第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一個詞或一句話來說說嗎？

生：創新；節約；獨特；堅固……

師：是啊，如果說十歲是可愛的孩子，20歲是年輕的小伙，40歲是不惑的中年人，80歲是白髮蒼蒼的老人，那么1400歲的趙州橋在你看來是什麼？

生：一位記不清年齡的老人；一位吃了長生不老藥的老神仙……

教學要求：
1、知識與技能
（1）認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語表中的詞語。
（2）有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的部分。
（3）了解我國古代勞動人民的智慧和才幹。
（4）學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
2、過程與方法
（1）在充分交流各自的識字方法，並在讀準字音的基礎上，給學生多提供一些由這些字組成的詞語或句子，以達到鞏固的目的。
（2）讀課文時引導學生站在作者的角度，既表達出作者所要表現的情緒，也表達出自己從文本中體驗到的情感。
3、情感、態度與價值觀
了解趙州橋的結構特點和建築特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
重、難點與關鍵
1、讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
2、幫助學生理解趙州橋設計上的特點極其好處。
課時：2課時。
教學設計：
《趙州橋》第三自然段有一句過渡句：趙州橋不但堅固，而且美觀。高度概括的語言不足以讓學生真正感悟到它的這兩大特點。一位教師在教授《富饒的西沙群島》一課時處理“成千上萬”一詞給我很多啟發，於是有了以下片段：
師：通過剛才對第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一個詞或一句話來說說嗎？
生：創新；節約；獨特；堅固……
師：是啊，如果說十歲是可愛的孩子，20歲是年輕的小伙，40歲是不惑的中年人，80歲是白髮蒼蒼的老人，那么1400歲的趙州橋在你看來是什麼？
生：一位記不清年齡的老人；一位吃了長生不老藥的老神仙……
師：想像一下，就是這位老人，1400年的歲月里曾經經歷過什麼？發生過什麼變化？

教學目標：
1、深入感受凡卡學徒生活的苦。
2、體會凡卡的美好嚮往及殘酷的現實的巨大差異。
3、有感情地朗讀片段。
教學重難點：深入感受凡卡學徒生活的苦，並有感情地朗讀片段。
教學時間：30分鐘
教學過程：
一、熟悉學生，談話導入
1、自我介紹
2、談話導入
大家坐得端端正正，穿戴整整齊齊，精神十足！想必你們的生活一定很幸福。那么誰能介紹一下你的幸福生活呢？
二、初讀感知
1、引入課題
是啊！看到你們生活的這樣幸福，老師真為你們感到高興。可是，不是所有的孩子們都能過上這樣的幸福生活，今天我們就來學習一篇文章《凡卡》，看看其中的主人公，九歲的凡卡又是怎樣生活的。先前大家已經熟讀了《凡卡》這篇文章，誰能告訴我，這篇文章主要講了什麼事？
2、課文中哪些段落是信的內容呢？
3、這節課我們就來學習凡卡寫的信。請大家默讀信的內容，讀完後，說說你的感受——“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
4、“指望”是什麼意思？
可是，一個九歲的孩子卻發出了“沒有指望”的感慨。哪個自然段最能集中體現凡卡：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”呢？
三、品讀片段，感受“沒有指望”
1、請大家輕聲朗讀第八自然段。讀完後靜靜地、用心地想一想，凡卡從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”，注意梳理自己的內心感受。
2、第八自然段從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”？
（1）挨打
“昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老闆揪著我的頭髮，把我拖到院子裡，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老闆娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。”

活動主題:紀念日
活動階段:階段性交流
實施年級:國小四年級
指導老師:長沙市開福區國慶國小  吳羽
教材介紹:北師大版國小語文教材的第七單元是一個開放單元,主題是《紀念日》。教材的內容涉及到收集、整理有關節日的資料，策劃紀念日活動，進行成果交流等。
課堂教學設計：
一、導入：
師：同學們，這段時間我們在圍繞《紀念日》這個主題開展綜合實踐活動。活動已經進行了一段時間，今天，我們將分小組進行階段性的成果交流。我們首先來回顧一下前期的活動策劃。（出示課件，教師朗讀。）
二、回顧前期活動策劃：
1、對紀念日進行分類，根據自己的興趣組合成活動小組。
 2、以小組為單位查找資料，抓住關鍵字，用表格的形式整理資料。
3、在整理資料過程中發現、提出自己的問題。
三、老師指導階段性交流：
師：同學們都選擇了自己最感興趣的問題進行研究。而且，我發現大家一直在認真地收集資料，積極準備進行成果交流。今天，同學們該怎樣進行階段性的交流呢？請同學們看大螢幕，老師朗讀。
1、交流本組已經開展了哪些活動；
2、展示階段性的活動成果；
3、交流活動中的發現；
四、各小組進行階段性成果交流，老師相機指導，板書學生髮現的新問題。
五、小結：
1、小結各組交流情況；
2、布置家庭作業：回家在綜合實踐活動記錄本上寫交流情況記錄，可以記錄自己的發言，可以記錄其他同學對本組活動的建議
六、指導後段活動。（課件）
1、確定後期研究的主要問題，小組合作完成活動計畫。

設計一
(第4,5,6自然段的教學實錄)
師:剛上課時,同學們就提出了問題:和尚是用什麼辦法把鐵牛撈上來的 現在我們通過學習來解決這個問題,
師:默讀課文,思考:哪兩個自然段寫打撈第一隻鐵牛的過程.
生:第4. 5自然段寫打撈第一隻鐵牛的過程.
師:好.這兩個自然段請同學們自己學,要求認真讀書,思考兩個問題.(出示投影)
思考題:
1. 第四自然段後三句話是什麼關係
2. 鐵牛為什麼不放在船上拉回來

(生讀思考題)
師:下面就請同學們自己來學習.在學習中如果遇到困難,同位之間可以互相商量討論.老師看哪些同學學得認真.
(生自由學習,討論)
師:誰先說一說後三句之間的關係是什麼 先說1,2句的關係,再說2,3句的關係.
生:我認為這幾句話是因果關係.因為水手把船上的泥沙都鏟到黃河裡去了,船里的泥沙減少了,船身慢慢地向上浮,拴住鐵牛的繩子越繃越緊,所以船靠著水的浮力,把鐵牛從淤泥里拔了上來.
師:這位同學理解得非常好,那和尚是利用什麼力量把鐵牛拔出來的
生:利用水的浮力,(板書:利用水的浮力)
師:誰還記得老師提的第2個思考題:
生:鐵牛為什麼不放在船上拉回來
師:好,誰來回答
生甲:因為鐵牛太沉了,水手們根本沒有辦法把它拉上船.
生乙:即使拉上了船,也會因為太沉,不容易劃到岸地邊.
生丙:對!我同意趙剛的意見.書上已經寫到"水手們使勁把船劃到岸邊"這說明把鐵牛放在水中拖回來,已經很費力了.
師:它能抓住課文的語句分析,這種方法非常好,值得同學們學習.
生:和尚還在利用水的浮力.因為把鐵牛放在水裡拉回來可以省一些力氣.

《我的叔叔于勒》片段教學設計 篇1

教學目標： 

1、抓住菲利普夫婦態度變化，理解小說表現的主題思想； 

2、培養學生比較思維的能力、分析概括能力； 

3、培養正確的金錢觀、價值觀、人生觀。 

教學過程： 

（一）菲利普夫婦對於勒的態度變化 

師：剛才xx同學根據小說的開端、發展、高潮和結局把課文非常完整地複述了一遍。（教師指著板書說。） 

細心的同學們肯定會發現，整篇文章圍繞著（生略）。對！圍繞著菲利普夫婦對於勒態度的變化來展開的。 

那么，這位我們全家人盼望、等待已久的叔叔是個怎樣的人呢？ 

（生：略） 

師：喔，有的同學說他是個正直的人，好心的人；可也有的同學說他是壞蛋、流氓、無賴，有什麼依據么？你說。

（生：略） 

師：好，你真會發現。因為叔叔決定還錢，買別墅給我們，還要和我們過好日子，所以他是個正直的、好心的、有良心的、有辦法的人。總而言之，他是我們家的（生略）嗯，救星和希望（教師邊說邊板書）。 

師：那為什麼還說他是流氓、壞蛋、無賴呢？你說。 

（生略） 

師：大家同意嗎？我們說于勒叔叔是流氓、壞蛋、無賴是因為他年輕時好吃懶做、揮霍財產，最關鍵的是他——？ 

（生略） 

師：喔，你反應真快！是他大大占用了我父親應得的那一部分財產。這致使我們家陷入了困境，這才是關鍵！所以他簡直是我們家的恐怖（教師邊說邊板書）。