記敘文教案

記敘文的作文教案 篇1

教學目標：

1、明確記敘文閱讀中考考點，中考記敘文閱讀專題複習教案。

2、掌握基本答題原則和記敘文相關知識點。

3、掌握記敘文解題方法、答題格式和一些常用語。

教學重點：

概括文章主要內容、分析關鍵字句含義及作用是訓練重點。

教學難點：

判斷各種表現手法、寫作技巧及分析其作用。

教學過程：

一、中考記敘文閱讀考點聚集

1、記敘線索、順序、詳略。

2、理清文章思路，概述內容。

3、理清題旨及文章主旨。

4、揣摩理解關鍵語句在特定語境中的含義、作用。

5、分析表達方式、表現手法及寫作技巧。

6、景物描寫的作用。

7、通過各種描寫方法，分析人物形象特點。

8、閱讀中的體驗及啟示。

9、結合內容進行個性化表述，學會思考和質疑。

二、答題技巧及原則

1、四大意識：

整體意識、對應意識、原文意識、要點意識

2、六大步驟：

整體感知--審清題意--回扣原文--上下聯繫--分析綜合--組織表達

3、答題原則：

一定要有原文意識(答案在原文中一定有根據)

4、注意語言的準確表達：

(1)學會摘關鍵字

(2)學會摘關鍵句

(3)要用準確優美的語言把內容概括出來

三、知識清單

(一)、記敘文六要素：

時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。

(二)、記敘順序及作用：

1、順敘。(即按事情發展的先後順序)

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清晰，印象深刻。

2、倒敘。(先寫結果，再交待前面發生的事)

記敘文複習教案 篇1

課題：一般記敘文的複習 

目的：使學生初步掌握一般記敘文的閱讀方法

課時：1課時

方法：歸納法，講練結合法

教學過程 ：

導入：

1、同學們好，這節課我們進行專題複習：記敘文的閱讀。記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以寫人敘事、寫景狀物為主要內容的一種文體，從廣義角度理解，國中階段所學隨筆、寫景狀物的散文、小說、寓言、童話、新聞等文體都屬於記敘文範疇。對記敘文的考查，包括課內教讀記敘文的語段和課外整篇的記敘文，其考查點一般有以下幾點：

考點：（大螢幕顯示），請同學們讀一下。

考點：

1.  整體感知，分清要素、線索、順序。 

2.  劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心。 

3.  理解重點段落、關鍵語句含義及作用。

4.  理解敘述、描寫、說明、議論、抒情表達方式的作用。

5、欣賞散文、小說等文學作品的形象、語言、表現手法等。

針對中考考點，這節課重點複習寫人敘事的一般記敘文的閱讀，主要掌握以下幾點：

目標：（大螢幕顯示），讀一下。

目標：（一）記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理

（二）記敘文重點語句和關鍵字語的分析和體味

（三）記敘文段落層次的劃分，思想內容的把握

對於目標，顯示完後，讓一學生複述，以檢測他們的聽課效果。如正確則欣賞其精力集中，否則提醒注意力，思維跟上。

語文記敘文知識點 篇1

記敘文是國中語文學習中常見的一種文體，以敘述為主要表達方式。下面由小編為大家整理記敘文的有關知識，希望大家喜歡!

記敘文結尾常見的幾種方法

1、卒章顯志。如《蝴蝶的金翅膀》的結尾："金翅膀的蝴蝶一定有，只是我沒查找到。但我想：即使世間沒有，老師心裡也裝有。因為她教會我用一隻眼睛仔細觀察，另一隻眼睛不停尋找。"這種結尾在文章收束處點明主旨，揭示中心，是全文的畫龍點睛之筆。

2、引發聯想。"我們沒有交談過什麼，只是在一個個美麗的清晨，一個人輕輕地拉，一個人靜靜地聽。老人靠在木椅上，手指悄悄打著節奏，慈祥的眼睛平靜的望著我，象深深的潭水……"這是《唯一的聽眾》的結尾，它象一幅清幽而又美麗，感人而又意味深長的畫面，令人陶醉、回味、品味……

3、直抒胸臆。如《父親》的結尾："不少人都說我是孝子，我自己也以為是。在父親最需要的時候，我既沒有在衣食住行上盡人子之則，也沒有在精神上贍養父親，讓他帶著缺憾走了!我永遠不能原諒自己!"此種結尾在全文敘事的基礎上抒發強烈的感情，不但感染了讀者，增加了文章的韻味，也提高了文章的品位。

4、首尾呼應。《雪夜》的結尾中這樣寫道："誰也沒有再說話。屋裡也很靜，屋外也很靜。那白色的小精靈依然悠悠然然地飛落下來……"與開頭"雪花像無數白色的小精靈，悠悠然從夜空中飛落到地球的脊背上……"形成照應，既渲染了氣氛，增加了文章的美感，又使文章首尾照應，結構完整，一舉兩得。

記敘文教學反思 篇1

本次教學的內容用了兩節課的時間，從整個教學過程來看，突出了教學的重點，引導學生在記敘文的寫作中尋找亮點，也就是顯現真實、生動、典型和富有個性的特點，找生活中的“動情物”，抓情感的“觸發點”，教學過程突出了講練結合。作文教學的複習備考中，想找一個學生可操作的方法，顯得有弄巧成拙之感，但是又毫無辦法使學生在記敘文的寫作中有真正的突破。因為文章的寫作說實話不是老師教出來的，它需要長期的生活積累與對生活的感悟。葉聖陶先生曾說過：“作文就是用筆來說話。作文要說真話，說實在的話，說自己的話，不說假話、空話、套話。”這種實話實說，用樸實本分的情感，使讀者流下激動、辛酸淚水的寫法，就是生活寫真法。 從學生的練習情況來看，效果還不錯，因為在初四的記敘文寫作中有過系列的訓練，這次課主要是強調學生對記敘文寫作的重視。作文教學不能“急功近利”，應該一步一個腳印的引導學生關注生活，記錄生活，體味生活，這樣才能寫出具有真情實感的文章。才能做到像《考試大綱》要求的那樣：“材料豐富，形象豐滿，意境深遠”，“見解新穎，材料新鮮，構思新巧……有個性特徵。”

學會布局謀篇

我們了解作者思路、選材能夠布局謀篇，就是讓學生掌握怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣使主體部分曲折生動，又怎樣過渡、照應等。記敘文開頭多採用開門見山，直接點題，如《白楊禮讚》開篇點題，不僅點明了題旨，而且還表明了全文的感情基調，交代了線索。記敘文結尾是多種形式，有點破題意、深化主題的，有歸納主旨的，有含意深遠、發人深思的。中間的主體部分應講究曲折、波瀾起伏，避免平鋪直敘記流水帳。過渡、照應使文章達到篇章嚴密，中心突出。文章一氣貫通，渾然一體。過渡就是上下文之間的連線與持續，有三種方式：一是用詞語過渡，二是用句子過渡，三是用段落過渡。《誰是最可愛的人》一文，段與段，層與層之間都注意過渡。照應即全文的彼此配合和呼應，方式有首尾照應，如《小桔燈》，伏筆照應如《挺進報》，主題照應如《驛路梨花》等。掌握了這些，我們對記敘文的布局謀篇才能有所把握。

——語文閱讀是語文學習的一大板塊。無論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學考試中也占據著相當大的比例。為快速提高同學們的閱讀能力，小編給大家整理了，希望對同學們的語文學習有幫助。

怎樣劃分記敘文的段落或層次

《記敘文閱讀》

根據記敘文組織材料方法的不同，我們可從以下幾方面來劃分段落、層次：

1.按“總——分——總”的結構特點劃分。

其基本模式一般為：概括敘述或議論——具體敘述、描寫——議論或抒情。

例如《一件珍貴的襯衫》第一部分以議論抒情引出回憶，第二部分具體記敘“我”所經歷的一件事，第三部分又以議論抒情呼應開頭，總結全文。首尾呼應，層次分明。

2.按時間先後的順序劃分。

這類文章在行文上往往有明顯的標誌時間的詞句，找出這些詞語有助於正確劃分段落層次。

如《老山界》交代時間的詞句有：下午、天黑了、半夜裡、黎明的時候、下午兩點多鐘。根據這些詞語，結合課文內容，很容易將文章分成三大部分：①決定翻越老山界，做好翻山準備;②一晝夜翻越老山界的經過;②翻山後感想。其中第二大段又可按時間順序分四個小層次。

3.按地點的轉移(即空間位置的變換)劃分。

如(藤野先生>根據地點的轉換，可把課文分為三大段：①在東京的所見所感以及離開東京的原因;②在仙台與藤野先生的交往，棄醫從文的原因;③在北京，對藤野先生的懷念。

寒假即將結束，馬上就要上學了，可是在年後臨近上學的幾天中，我做了一件極大的錯事－數學時習之是照參考答案的。

放假的第一天，媽媽讓我將參考答案全部交給她保管，在撕時習之答案時，我少撕了一張，這張一直放在抽屜里，年後做時習之時，感覺有些題沒有把握，怕做錯了，便將答案找出來抄。因為抄第一張時沒有被發現，所以我心存僥倖，又在媽媽拿答案給我批改作業時，我知道了時習之第二張答案就放在媽媽房間抽屜里，因抄第一張時沒被發現，所以我就悄悄地拿了第二張答案出來抄。昨天下午媽媽檢查時發現破綻，最後我承認了是抄襲的。

我已經認識到了事情的嚴重性，知道了照抄會帶來什麼嚴重的後果，會使學習成績一落千丈，上冊知識沒複習好，下冊的知識就學不好，導致成績不升反降。抄襲參考答案和用作業幫拍照搜題，危害是一樣的，不僅會使學習成績下滑還會產生依賴性，對學習只有壞處沒有好處。我保證以後再也不會出現這樣的事了，不管是參考答案還是作業幫，我都不會在心生邪念，拒絕一切照抄來源，我已經深刻的認識到了自己的錯誤，下個學期我一定更加努力的學習，我首先就要做到真真實實的學習，不會再去照抄，因為通過這件事，我知道了學習來不得半點虛假。這次，媽媽決定給我一次改過自新的機會，重新再買一本做，如果買不到我就把時習之題目原原本本地抄下來再做，另外再寫一份檢討書。我一定會好好利用這次機會和這幾天的時間將功補過，好好複習七上的知識，預習七下期新的內容，把我犯的錯，在這幾天裡都補回來。在這裡，我向所有關心我的人說一聲，對不起，我辜負了你們對我的期望，但以後再也不會辜負你們的期望了。因為我知道只有努力才能換來學習的成功，我今天說到的，以後一定會做到，絕不食言，我一定會加倍努力。

  分析題目作用,要把握文章中心,聯繫主要內容,考慮題目的來源,擬題的依據,題目的內涵,深層意義,考慮題目所用的手法,分析題目的比喻義、雙關義、象徵意等等,此外,還要考慮題目的句式結構,綜合各種信息、分析具體情況,再做全面表述。
  常見的題目作用有:
  線索、文眼、新穎、吸引讀者、概括文章主要內容、揭示文章中心等。
  理解題目和內容之間的聯繫
  好的題目要確切、簡潔,能引起讀者閱讀正文的強烈願望,又可以使讀者在讀完之後,獲得總印象,加深理解文章的思想內容。因此,在閱讀文章時,就要深入鑽研題目和內容之間的聯繫。
  請你試著分析:
  1、概括文章主要內容ru《錢塘江觀潮》
  題目點明了地點是錢塘江,交代了主要事件是觀潮,全文緊緊圍繞題目的限制範圍展開敘述。
  凡是題目概括出主要內容的文章,閱讀時都要注意題目與內容之間的內在聯繫
  2、有的題目直接揭示了文章的中心思想ru《捨身炸暗堡》捨身一詞就高度讚揚了為了革命事業壯烈犧牲的大無畏的英雄氣概
  3、有的題目交代了故事發生的時間地點和人物《草地夜行》《課間十分鐘》
  4、有的題目形象的概括出文章的思想意義,在一定程度上概括了文章的中心思想《金色的魚鉤》老闆長捨己為人的精神永垂不朽

理解了關鍵性的語句，對理解文章內容幫助很大
（1）把握關鍵性的語句
關鍵性的語句大體有三種情況。第一文章中心句。就是體現文章主題思想的句子，它對文章的思想內容有總啟和概括的作用，因此，辨析它，要在閱讀理解全文的基礎上把握。第二具有深刻含義的句子。就必須弄清句子潛在的、隱含的意義。第三揭示全文內容、作者意圖的句子。從這類句子身上，我們就可以了解文章寫的是什麼，作者為什麼要寫此文。
（2）理解關鍵性語句。我們不僅要理解它的表層含義，還要理解它的深層含義，這就要求我們，第一綜合分析語句的表達效果和表達目的，對語句的表達效果就是要研究語句表達上的特點，體會作者為什麼這么表達，這樣表達反映了怎樣的思想感情。對語句表達目的的分析，體會作者的主觀願望，聯繫一定的社會環境，結合一定的對象去思考作者的意圖。第二分析句子表層和深層的信息，表層信息通過字面獲取感知，深層信息一竅不通要透過字面，領會作者的弦外之音

學會布局謀篇
我們了解作者思路、選材能夠布局謀篇，就是讓學生掌握怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣使主體部分曲折生動，又怎樣過渡、照應等。記敘文開頭多採用開門見山，直接點題，如《白楊禮讚》開篇點題，不僅點明了題旨，而且還表明了全文的感情基調，交代了線索。記敘文結尾是多種形式，有點破題意、深化主題的，有歸納主旨的，有含意深遠、發人深思的。中間的主體部分應講究曲折、波瀾起伏，避免平鋪直敘記流水帳。過渡、照應使文章達到篇章嚴密，中心突出。文章一氣貫通，渾然一體。過渡就是上下文之間的連線與持續，有三種方式：一是用詞語過渡，二是用句子過渡，三是用段落過渡。《誰是最可愛的人》一文，段與段，層與層之間都注意過渡。照應即全文的彼此配合和呼應，方式有首尾照應，如《小桔燈》，伏筆照應如《挺進報》，主題照應如《驛路梨花》等。掌握了這些，我們對記敘文的布局謀篇才能有所把握。

本次教學的內容用了兩節課的時間，從整個教學過程來看，突出了教學的重點，引導學生在記敘文的寫作中尋找亮點，也就是顯現真實、生動、典型和富有個性的特點，找生活中的“動情物”，抓情感的“觸發點”，教學過程突出了講練結合。作文教學的複習備考中，想找一個學生可操作的方法，顯得有弄巧成拙之感，但是又毫無辦法使學生在記敘文的寫作中有真正的突破。因為文章的寫作說實話不是老師教出來的，它需要長期的生活積累與對生活的感悟。葉聖陶先生曾說過：“作文就是用筆來說話。作文要說真話，說實在的話，說自己的話，不說假話、空話、套話。”這種實話實說，用樸實本分的情感，使讀者流下激動、辛酸淚水的寫法，就是生活寫真法。 從學生的練習情況來看，效果還不錯，因為在初四的記敘文寫作中有過系列的訓練，這次課主要是強調學生對記敘文寫作的重視。作文教學不能“急功近利”，應該一步一個腳印的引導學生關注生活，記錄生活，體味生活，這樣才能寫出具有真情實感的文章。才能做到像《考試大綱》要求的那樣：“材料豐富，形象豐滿，意境深遠”，“見解新穎，材料新鮮，構思新巧……有個性特徵。”