口耳目教案

《口耳目》教案 篇1

學習目標：

1、認識12個生字，學會“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”和1個偏旁“角字頭”。

2、培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。

教學重點:認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

課前準備：生字卡片，實物圖片，沙灘圖。

第一課時

一、複習導入

1、複習。

在識字王國里，小朋友認識的字“朋友”可不少啦！還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？

出示學過的生字，學生開火車讀。

魚  飛  雨  風  土  馬  牛  山  水  下  大  田

2、導入新課。

現在，識字王國里幾位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等著跟小朋友們見面呢！瞧，它們來了。（出示生字）

二、圖文結合，整體感知

1、學生自由觀察，各抒已見：這些新朋友有趣嗎？為什麼？

2、了解除學情。

在這些新朋友中，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？

（如：在前面的課文中讀過；在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過）

3、小結。

小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起！這節課，讓我們一起把這些字記得更牢，有信心嗎？

三、揭示課題，教學“目”

1、出示課題，學生試讀，教師範讀、帶讀。

2、圖、字對照，認記“目”字。

（1）看圖讀字。

出示生字卡片和實物圖片，學生看釁說說：圖上畫著什麼？

《口耳目》教案 篇1

一、教材簡析：

本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規律。課後 練習“我會連”又舉了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。

本課教學的重點是識記 12個生字；難點是通過對這12個象形字的學習，激發學生識字的興趣，掌握象形字的學習方法，培養識字能力，感受學習漢字的樂趣。

二、教學目標：

1、認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字，認識3種筆畫“豎、撇、捺”和1個偏旁“角字頭。

2、了解漢字的演變過程,理解字意,認清字形。

3、掌握象形字的學習方法，培養識字能力，感受學習漢字的樂趣。

三、教學策略：

在學生充分觀察的基礎上，激發學生豐富的想像，了解漢字的演變過程, 感受學習漢字的樂趣。

四、教學時間：

2課時

五、第一課時安排：認識口、耳、目、日、月、火六個字。

六、教學過程：

一、聯繫生活實際，激發學習興趣。

1、出示各種標牌:七星延陵學校、加貝超市、李隘村、青峙村、北侖小港等

（師：誰能報出它們的名字？你能說說你是怎么認識的嗎？

2、小結：對呀，只要小朋友們做生活的有心人，在玩、吃、喝、走、看的過程中都可以認識許許多多的字呢。

二、感悟漢字的形象性，揭示課題。

過渡：今天這節課，老師就要請你們發揮“看”的本領，來認識幾個非常有趣的字。

《口耳目》教案 篇1

識字一  2《口耳目》

教材分析：

本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。課後練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區分。

學情分析：

本課生字結構比較簡單，又是義形結合的象形字，學生容易理解和識記。教學中引導學生自己去發現、探究字形和字義之間的聯繫，在辨認字形中了解字義，結合字義了解、識記字形。要充分利用學生的生活經驗和已有知識理解字義，識記字形。可以依據象形字的特點，在學生充分觀察的基礎上，啟發學生髮現漢字與圖畫的關係。

學習目標：

知識與技能：認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。認識3 種筆畫“豎、撇、捺”和1 個偏旁“角字頭”。發展語言，培養自信心，表達自己的意見。

過程與方法：感悟漢字的形象性，感受學習漢字的興趣。

教學準備：

教師：多媒體課件。

學生：生字卡片。

教學課時：2課時

教學過程：第一課時

一、故事導入，激趣激情

1、配樂講故事

老師指著“龜甲”上的文字說：“有一位考古學家發現了一塊“龜甲”，上面刻著許多奇怪的圖案，(出示一個大大的“龜甲”刻著 12個甲骨文)考古學家說這裡有一個美麗的故事。你們猜猜，會是怎樣的故事呢？（先給出讓學生猜的時間，然後教師再講故事。）

《口耳目》教案 篇1

識字一  2《口耳目》

教材分析：

本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。課後練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區分。

學情分析：

本課生字結構比較簡單，又是義形結合的象形字，學生容易理解和識記。教學中引導學生自己去發現、探究字形和字義之間的聯繫，在辨認字形中了解字義，結合字義了解、識記字形。要充分利用學生的生活經驗和已有知識理解字義，識記字形。可以依據象形字的特點，在學生充分觀察的基礎上，啟發學生髮現漢字與圖畫的關係。

學習目標：

知識與技能：認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。認識3 種筆畫“豎、撇、捺”和1 個偏旁“角字頭”。發展語言，培養自信心，表達自己的意見。

過程與方法：感悟漢字的形象性，感受學習漢字的興趣。

教學準備：

教師：多媒體課件。

學生：生字卡片。

教學課時：2課時

教學過程：第一課時

一、故事導入，激趣激情

1、配樂講故事

老師指著“龜甲”上的文字說：“有一位考古學家發現了一塊“龜甲”，上面刻著許多奇怪的圖案，(出示一個大大的“龜甲”刻著 12個甲骨文)考古學家說這裡有一個美麗的故事。你們猜猜，會是怎樣的故事呢？（先給出讓學生猜的時間，然後教師再講故事。）

口耳目教案 篇1

學習目標：

1、認識12個生字，學會“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”和1個偏旁“角字頭”。

2、培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。

教學重點:認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

課前準備：生字卡片，實物圖片，沙灘圖。

第一課時

一、複習導入

1、複習。

在識字王國里，小朋友認識的字“朋友”可不少啦！還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？

出示學過的生字，學生開火車讀。

魚  飛  雨  風  土  馬  牛  山  水  下  大  田

2、導入新課。

現在，識字王國里幾位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等著跟小朋友們見面呢！瞧，它們來了。（出示生字）

二、圖文結合，整體感知

1、學生自由觀察，各抒已見：這些新朋友有趣嗎？為什麼？

2、了解除學情。

在這些新朋友中，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？

（如：在前面的課文中讀過；在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過）

3、小結。

小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起！這節課，讓我們一起把這些字記得更牢，有信心嗎？

三、揭示課題，教學“目”

1、出示課題，學生試讀，教師範讀、帶讀。

2、圖、字對照，認記“目”字。

（1）看圖讀字。

出示生字卡片和實物圖片，學生看釁說說：圖上畫著什麼？

教學水平的提高，在很大程度上取決於對教材的鑽研。只有下功夫，刻苦鑽研、持之以恆，銖積寸累，在教案編寫過程中，教學水平就會不斷提高。下面是由小編為大家帶來的關於口耳目教案，希望能夠幫到您!

口耳目教案

教學目標：

1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

2、激發學生熱愛祖國的文字。

教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

課前準備：12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。

教 法：培優輔差

學 法：小組合作

教學課時：1課時

一、圖字結合，認識口耳目手足

1、看圖：圖上畫的是什麼?

2、圖字結合;字和圖有什麼聯繫?

二、認讀生字

1、哪些生字你已經認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。

2、認讀生字：

(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

(3)競賽讀。看誰認得快記得多;你已經認識了多少

3、學習新課文。

三、鞏固認讀

1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?

2、指導書寫：教師範寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

四、作業布置：在田格本上寫今天所學的生字

板書設計：

學習目標：
1、認識12個生字，學會“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”和1個偏旁“角字頭”。
2、培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。
教學重點:認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
課前準備：生字卡片，實物圖片，沙灘圖。

第一課時
一、複習導入
1、複習。
在識字王國里，小朋友認識的字“朋友”可不少啦！還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？
出示學過的生字，學生開火車讀。
魚  飛  雨  風  土  馬  牛  山  水  下  大  田
2、導入新課。
現在，識字王國里幾位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等著跟小朋友們見面呢！瞧，它們來了。（出示生字）
二、圖文結合，整體感知
1、學生自由觀察，各抒已見：這些新朋友有趣嗎？為什麼？
2、了解除學情。
在這些新朋友中，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？
（如：在前面的課文中讀過；在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過）
3、小結。
小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起！這節課，讓我們一起把這些字記得更牢，有信心嗎？
三、揭示課題，教學“目”
1、出示課題，學生試讀，教師範讀、帶讀。
2、圖、字對照，認記“目”字。
（1）看圖讀字。
出示生字卡片和實物圖片，學生看釁說說：圖上畫著什麼？

教學目標:
1、認識“口、耳、目、羊、鳥、兔”六個生字；
2、教給孩子認識生字的方法；
3、增強學生學習文字的興趣。
教學過程：
一、組織教學：
1、今天有很多老師來看我們小朋友上課，因為他們聽說一（c）班的小朋友可棒了！我們今天要把自己最好的一面展現出來，有信心嗎？
2、表揚一名學生，並告訴孩子們被表揚的原因。（鼓勵每一個學生向他學習。）
3、相機指導認字（抽出表揚學生名字中一個較簡單的字讓學生讀讀，並組詞）
(教者提出學習方法：只要細心觀察，在生活中就能認識很多生字寶寶。)
二：激趣導入：
1、老師請小朋友們帶三樣寶貝過來，一是耳朵，用耳朵認真的聽老師講課、聽同學回答問題；二是眼睛，用你那明亮的眼睛認真的看課本和黑板；三是嘴巴，把你思考到的答案大聲的說出來。今天，你帶來了嗎？
2、學生齊答。
三、學習“口、耳、目”：
1、出示口、耳、目的圖畫，請學生看字貼畫，並說說為什們這樣帖。（引導學生髮現象形字的規律。）
2、根據回答，多媒體出示口、耳、目的甲骨文字型，告訴學生古人根據事物的樣子所寫的字是人類最早使用的漢字。
3、自由讀生字。（提示：不會讀的生字可以拼拼音或是問同桌。）
4、指名讀——全班齊讀——打亂順序指讀——教師指生字，學生做動作。
5、你記住了哪個生字寶寶，你是怎樣記住的？
（根據學生的回答，讓學生給生字寶寶組詞，並讓孩子們知道古時候“口”與“嘴”用法的區別，及我們都用嘴乾什麼;教學“目”時讓學生說說我們應該怎樣保護眼睛，指導學生把話說完整；學生回答“耳”時，再次提醒學生認真聽同學回答問題，並及時調整課堂常規）

一,教學目標:
基礎知識目標:
1,認識"口,耳,目,日,月,火,羊,鳥,兔,木,禾,竹"12個生字,理解字意,認清字形.
2,認識2種筆畫"撇,捺",會寫"木,禾".
基本技能目標:了解漢字的演變過程, 掌握象形字的學習方法,培養識字能力.
情感培養目標:感悟漢字的形象性,感受學習漢字的樂趣
二,知識能力檢測題
1,找朋友
口 耳 目 日 月 火 羊 鳥 兔 木 禾 竹
er ri kou mu yang yue huo mu niao zhu he tu
2,選字組詞
木 目
節( ) ( )光 樹( ) ( )頭
3,看拼音寫漢字
mu ma he miao tu di yi tian er yue
( )馬 ( )苗 ( )地 ( )天 ( )月
三,教學重點:
1,認識"口,耳,目,日,月,火,羊,鳥,兔,木,禾,竹"12個生字.
2,認識2種筆畫"撇,捺",會寫"木,禾"
教學難點:
分清"木"和"目"
四,教具準備:
把文中的12幅圖畫做成12個頭飾;把12個象形字做成一張"龜甲",貼在小黑板上.一台錄音機,一盒磁帶.
五,教學過程設計:
(一)故事導入,激趣激情
1,配樂講故事
老師指著"龜甲"上的文字說:"有一位考古學家發現了一塊"龜甲",上面刻著許多奇怪的圖案,(出示一個大大的"龜甲"刻著12個甲骨文)考古學家說這裡有一個美麗的故事.你們猜猜,會是怎樣的故事呢 (先給出讓學生猜的時間,然後教師再講故事.)
很久很久以前,在一座森林裡,住著一群可愛的人們.有勇敢的爸爸,勤勞的媽媽,還有可愛的孩子們.一天清晨,一輪紅日從竹林里升起(貼出"紅日"圖),新的一天又開始了.爸爸們出去打獵.這一天,收穫可真大.他們捉到了一隻兔子和一頭羊(貼出"兔"和"羊").他們高高興興地回家了.媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗(貼出結著穗兒的禾苗圖).活潑可愛的孩子們在竹林里遊戲.一陣微風吹過,竹葉沙沙作響,(出示"竹子"圖)林子裡的鳥兒一邊喳喳的歡唱,(出示" 鳥"圖)一邊撲楞楞地歡舞.鳥兒們可喜歡那群孩子們了!因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴,(出示"嘴巴"圖)還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛(出示" 耳朵"和"眼睛").於是他們成了好朋友.日子可過得真快!夜悄悄地來臨了.你看!月兒彎彎掛藍天(出示"月兒"),今晚的月色可真好.懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞.於是他們用木頭燃起了火把(出示"木頭"和"火把").熊熊的火把映著他們美麗的笑臉. 他們唱啊,跳啊,度過了一個美妙的夜晚.

教學目標
1.激發學生熱愛祖國文字的情感。
2.認識12個生字，一個偏旁“”（角字頭）
教學重、難點認識生字，區別“木”和“目”
教學流程
一.談話導入
在識字王國里，我們認識了很多生字朋友。今天，有一些十分有趣的新朋友想和大家見見面。這節課我們就來學習《口耳耳目》，認識一下新朋友。（板書課題）
二、圖文結合，整體感知
1、藉助拼音讀生字，讀準字音。
2、看圖讀字，想一想字義。
3、（出示注音字卡）讀字卡。
師：你們知道這些字是怎么變化來的嗎？
三、學習生字“口”和“目”
1、學習生字“口”
（1）（出示圖）圖上畫著什麼？（嘴巴）
（2）（出示生字卡片“口”）看著字讀兩邊。
（3）誰知道“口”指的是什麼？
（4）（出示古文字）這是什麼？（古文字）
師：古人一般根據物體的形狀來畫圖做記號，他們所畫的圖就是最早的文字，叫古文字。這個“”字就是古人根據嘴的形形狀寫出來的古文字，後來為了好認好寫變成了現在的“口“字。
（5）比字形。
比一比：圖、古文字、現代字的形狀（很像）
（6）組詞。
（7）引導學生總結學法：看圖——讀字——比形狀——組詞
2.教師引導學生用上述學法集體學習“目”。
3.自學其餘生字。（運用上述方法）
4.檢查自學情況。
讀去掉拼音的字卡並組詞、說話。
註：鳥（小鳥不能沒眼睛，頭上一撇要看清）。
兔（認識“”，點就像兔子的短尾巴）。