兩位數加兩位數教案

《兩位數加兩位數》教案 篇1

教學目標：

1、知識與技能：初步理解掌握筆算兩位數進位加法的計算方法，能正確地計算兩位數的進位加法。初步培養學生的分析概括能力。

2、過程與方法：經歷兩位數加兩位數（進位加）的計算方法的形成過程，體驗由具體到抽象的數學思想和方法。

3、情感態度與價值觀：在解決實際問題的同時學習數學，讓學生感悟學習數學的價值，培養學生的數學情感。

教學重點：

比較熟練地計算兩位數加兩位數的進位加法，體驗算法的多樣化。

教學難點：

使學生理解並掌握進位的方法。

教學準備：

課件、小棒、課本8頁主題圖，例3主題圖

教學方法：

教法：談話、指導相結合法

學法：自主探究法

教學過程：

一、創設情境，生成問題。

（出示第8頁主題圖）二年級四個班的同學們準備去參觀博物館，每輛車準成70人。

師：下面發生了一件事，你們能幫忙解決嗎？仔細看！

（出示11 頁例3的二（1）班和二（3）班的乘車圖）

師：你知道發生了什麼事嗎？你能提出什麼數學問題？

生：二（1）班和二（3）班想合乘一輛車，能坐下嗎？

師：怎么算？

生獨立思考並列式36+35= （板書算式）

（設計意圖：通過觀察情境圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。）

二、探索交流，解決問題。

1、先用小棒擺一擺。

師：在36根小棒下面放35根小棒怎么放？

生：上面10根一捆，3捆再有6根，下面10根一捆，3捆再有5根。（學生自己動手操作擺好小棒）

《兩位數加兩位數》教案 篇1

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第8頁的內容。

【教學目標】

1.學會兩位數加兩位數的筆算方法。

2.藉助課本上的情景圖引出計算問題，並通過實際操作、自主探究、小組協作等手段掌握計算的方法，從而培養學生思考問題和解決問題的能力。

【教學過程】

一、創設情境，引探算法

師：告訴大家一個好訊息。學校決定組織我們二年級的小朋友去參觀博物館，大家看學校先安排哪幾個班去參觀？

（媒體出示課本第8頁的主題圖）

生：學校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同學去參觀。

師：那么4個班的同學只給了2輛車，每輛車又只準乘70人，如何安排呢？這可把老師給難住了，大家能幫老師解決這個問題嗎？ （能）好，大家估算一下哪兩個班可以合乘一輛車呢？

（想好後小組交流）

師：哪個小組的同學願意回答剛才的問題？

生1：我認為二（1）班和二（2）班的同學可以合乘一輛車。剩下的二（3）班和二 （4）班的同學再合乘一輛車。

師：還有不同的乘車辦法嗎？

生：：我認為二（1）班和二（4）班的同學也可以合乘一輛車。剩下的二（2）班和二 （3）班再合乘一輛車。

師：誰還能想出其他乘車辦法？（學生觀察後沒有再舉手）大家想出了這么多的乘車辦法，這些辦法行嗎？我們來驗證一下好不好？（好！）你準備用什麼方法驗證呢？

生：把兩個班的人數加起來看看是否超過 70人。

師：好，下面我們先來對第一種乘車方案的第一個問題進行驗證。請你們動腦筋，想辦法。算出結果來，當然了，也可以請小棒來幫忙，算好後在小組裡交流一下。

《兩位數加兩位數》教案 篇1

教學內容：

義務教育課程標準數學（人教版）三年級上冊P15-17例1以及練習四

教學目標：

1、理解兩位數連續進位加法的算理，探索並掌握兩位數連續進位加法的計算方法，並能正確計算。

2、能結合具體的情境，提高提出問題、解決問題的能力。

3、對學生進行愛護野生動物的教育。

教學重點：

理解“哪一位相加滿十，就向前一位進1”的算理。

教學難點：

結合情境，提出問題、解決問題。

教學過程：

一、準備練習

1、口算練習

2、兩位數加兩位數豎式計算，並說出算法

二、情境創設

1、出示教材圖片

2、介紹一些野生動物，隨即進行愛護野生動物思想教育

3、活動設計

活動1——探索算法

出示第15頁統計圖提問：你能從中發現什麼？

自己獨立思考

學習小組討論

集體交流

注意引導學生說出自己的思路，著重突破“十位滿十”的問題，讓學生理解“哪一位滿十，就向前一位進1”的算理。

活動2——鞏固算法

出示練習四第3題的主題圖

問：你從圖中獲得了哪些信息？

你能提出哪些數學問題？

你如何解決這些問題？

小組交流，說出算法

四、教學效果測評

1、做一做1、2題

2、練習四1、2題

教學目標：

1、使學生掌握口算兩位數的計算方法，並能正確地進行口算。

2、能夠從生活中發現數學問題、整理、分析數據，解決實際問題。

3、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

數學教案－兩位數加兩位數 篇1

100以內加法和減法（二）

1、兩位數加兩位數

第1課時

教學內容：

例1和做一做

教學目標 ：

1.掌握兩位數加整十數的豎式書寫格式和計算方法，知道相同數位對齊。

2.養成乾淨、整潔的書寫習慣。

3.培養學生仔細觀察、善於提問的能力。

教學重點：

兩位數加兩位數豎式書寫格式和計算方法。

教學難點 ：

看圖提問，發現相同數位要對齊。

教學過程 ：

師生活動

設計意圖

備註

一、創設情境，提出問題

師：光明國小為二年級的同學租了兩輛大客車，他們要去乾什麼呢？

（參觀博物館）

師：從圖中你還能了解哪些內容？

（預計回答：二（1）36人，二（2）30人，二（3）35人，二

（4）34人。每輛客車準坐70人）

師：有4個班，只有兩輛車，而且每輛車只準乘70人，你能提出什麼問題嗎？

（預計回答：哪兩個班可以合乘一輛車？）

“哪兩個班可以合乘一輛車”，有哪些安排、合併的方法呢？

（預計回答：第一種：（1）（2）  （3）（4）

第二種：（1）（3）  （2）（4）

第三種：（1）（4）  （2）（3））

二、自主探索，學習豎式

1、師：二（1）班和二（2）班能合乘一輛車嗎？你怎么想的？（預計回答：能夠，因為36＋30＝66）

2、師：計算36＋30，除了口算，其實還有別的算法，誰知道？（筆算）

師：怎樣寫成豎式計算呢？希望小朋友們通過觀察小棒圖和別人寫出的過程自己去發現。

《兩位數加兩位數的口算》課堂教學實錄 篇1

課前交流：師：（自我介紹）從上面你了解到我的什麼信息？生：王凌老師，來自南京建鄴區師：還有嗎？最基本的信息？我是男的。恐龍寶寶有幾種？生：男寶寶和女寶寶。師：牽涉到分類標準，按不通的標準對同一對象進行分類結果是不同的。師：小明、爸爸、媽媽，對這三個人進行分類。生1：按性別分類：小明和爸爸是男的，媽媽是女的生2：大人、小孩（家長和孩子）生3：家庭師：今天我們學習什麼？生：兩位數加兩位數的口算。師：誰能證明自己會？比如說，舉個例子生：40＋50……師：能不能不舉整十加整十生：99＋99師：我估計大家口算都是會的。那今天我們學什麼？生：複習。師：說複習也可以。孔子說“溫故而知新”，這節課就在已經學會的知識中體會還能學到什麼新的知識。遊戲：“搶一百五”師：這是一個美國的遊戲，要求：從起點走到終點，所走路線加到一起是150。指名回答，師通過課件演示路線，其他學生幫著算生：10－30－60－30－20這是個簡單的遊戲，是整十加整十。要注意什麼？生：數位對齊。比一比，算一算（想想做做4）60＋70 50＋90 80＋40 600＋700 500＋900 800＋400指名學生口算：130、1300……師：你有沒有發現第一組題……生：得數比上面的多加個0師：你們知道這是為什麼嗎？生：60、70是整十數，600、700是整百數。師：第二組題只要在第一組題得數後面加個0 一、創設情境，激發興趣師：你們在超市買過東西嗎？買過的舉手。師：生活中買很多東西是準準的算出結果嗎？比如一種商品價格是29元。生：把29看成30。板書：估算

二年級上《兩位數加兩位數》教案 篇1

教學內容：新課標人教版二年級上冊第11頁例3，“做一做”及練習二3～6題。

教學目標：

1.知識與技能

(1).初步理解掌握筆算兩位數進位加法的計算方法，能正確地計算兩位數的進位加法。

(2).初步培養學生的分析概括能力。

2.過程與方法

經歷兩位數加兩位數（進位加）的計算方法的形成過程，體驗由具體到抽象的數學思想和方法。

3.情感態度與價值觀

在解決實際問題的同時學習數學，讓學生感悟學習數學的價值，培養學生的數學情感。

教學重、難點：

重點：比較熟練地計算兩位數加兩位數的進位加法，體驗算法的多樣化。

難點：使學生理解並掌握進位的方法。

教具、學具以及課件準備：

課件、小棒、課本8頁主題圖，例3主題圖

教學方法：

教法：談話、指導相結合法

學法：自主探究法

教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)設計：

一.創設情境，生成問題。

(出示第8頁主題圖)二年級四個班的同學們準備去參觀博物館，每輛車準成70人。

師：下面發生了一件事，你們能幫忙解決嗎？仔細看！

（出示11 頁例3的二（1）班和二（3）班的乘車圖）

師:你知道發生了什麼事嗎？你能提出什麼數學問題？

生：二（1）班和二（3）班想合乘一輛車，能坐下嗎？

師：怎么算？

生獨立思考並列式36+35= （板書算式）

（設計意圖：通過觀察情境圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。）

二、探索交流，解決問題。

三年級上冊《兩位數加兩位數口算》導學設計 篇1

教學目標：

1、  使學生掌握口算兩位數的計算方法，並能正確地進行口算。

2、  能夠從生活中發現數學問題、整理、分析數據，解決實際問題。

3、  培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

教學重點：

1、  正確地進行兩位數加法的口算。

2、  能夠根據具體情況選擇適當的解決問題的方法。

教學難點：培養學生的口算能力。

教法：講解法、引導法

學法：自主探索

教學過程：

一、 新課導入

1、  在里填上合適的數。

23 28  35 63

《兩位數加兩位數口算》教學設計 篇1

【課 題】《兩位數加兩位數口算》蘇教版國小數學三年級上冊 p39-40

【教材簡解】

這部分主要教學內容是和在100以內的兩位數加兩位數的口算。同時，引導學生在練習中由需要進位的整十數加整十數的口算類推出相應的整百數加整百數的口算。此外，還適當要求學生掌握兩位數加兩位數的估算方法。

例題以兩個小朋友購買玩具火車和汽車為題材，提出數學問題，引導學生探索兩位數加兩位數的口算方法，並通過比較進位加與不進位加在口算方法上的異同，幫助學生建立合理的認知結構。

“想想做做”一個安排了7道題。以達到鞏固和拓展兩位數加兩位數口算方法的目標，並通過解決問題讓學生體驗數學的價值，增強套用數學的意識。

【目標預設】

1、使學生經歷探索兩位數加兩位數的口算方法的過程，能口算和在100以內的兩位數加兩位數，以及進位的整百數加整百數法。

2、讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。

3、使學生在學習數學的過程中，感受數學與日常生活的密切聯繫，體驗數學的價值，增強套用數學的意識。

【重點、難點】重點：掌握兩位數加兩位數的口算方法。

難點：正確地口算有進位的兩位數加兩位數。

【設計理念】創設學生熟悉的生活情境，把解決實際問題與計算教學結合起來；重視讓學生經歷自主探索口算方法的過程，並通過與他人的合作交流，選擇合理的算法；重視學生的估算，培養學生的估算意識和估算能力。

兩位數加兩位數口算教案 篇1

教學目標：

1.知識與能力：

使學生在經歷兩位數加兩位數口算方法的探索和交流過程中，掌握其口算方法，並在解決問題過程中，體驗數學與生活實際的密切聯繫，進一步發展解決問題的策略。

2.過程與方法：

在複習兩位數加一位數，整十數加整十數口算的基礎上，經歷探索，交流兩位數加兩位數的口算方法過程。教學方法：合作式學習、探索式學習、小組活動式學習。

3.情感態度價值觀：

讓學生在學習活動中，享受成功的喜悅，進一步增加對數學學習的興趣和信心。

教學重、難點及教學突破

1.重點：

使學生熟練地掌握兩位數加兩位數的口算方法。

2.難點：

理解兩位數加兩位數的算理，進一步強化計算方法，逐步提高計算能力。

3.教學突破：

教學時，可根據現實的情景提出問題，再通過獨立嘗試、小組討論、集體交流的過程引導學生探索兩位數加兩位數的多種口算方法。

教學準備：

1.教學準備：

玩具圖片及價格、課件

2.學生準備：

4人一張白紙

教學過程：

一、創設情景 複習舊知 激發興趣

師談話：同學們，看一看青蛙博士給大家帶來了許多漂亮的氣球，如果你答對了氣球上算式的得數，這些氣球就會變成不同的顏色，一起來試試好嗎？

生：好。

師：火車開起來。

生：口算得數。

談話：青蛙博士還給大家帶來了我們喜歡的玩具呢！

二、探索交流 獲取新知 引出課題

1.教學例題

師：出示玩具圖。

（1）學生觀察玩具圖，說說從中獲得了哪些信息？

談話：同學們想不想在這個玩具店裡購選兩件自己喜歡的玩具？

“兩位數加兩位數的口算”教學設計 篇1

〖教學內容〗蘇教版教材第39頁—40頁

〖教學目標〗

1、經歷探索兩位數加兩位數口算方法的過程，能口算和在100以內的兩位數加兩位數以及進位的整百數加整百數。

2、經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。

3、在學習數學的過程中，感受數學與日常生活的密切聯繫，體驗數學的價值，增強套用數學的意識。

〖教學重點〗掌握兩位數加兩位數的口算方法。

〖教學難點〗正確地算出進位的兩位數加兩位數的結果。

〖教學過程〗

一、複習舊知，組織口算

65+20 22+7 35+8 50+47

二、情境導入，探究新知

1、創設情境

這是一家商場的玩具櫃，如果讓你任意挑選兩個玩具，你會怎么選？

師根據學生回答列出算式。

板書：火車+小轎車 火車+公共汽車 小轎車+公共汽車

2、探究新知

（1）講解44+25

指名口答選購火車+小轎車的算式與結果，並說出你是怎么想。

（2）討論算法

①4+5=9 40+20=60 60+9=69

②44+5=49 49+20=69

③44+20=64 64+5=69

④25+4=29 29+40=69

⑤25+40=65 65+4=69

（3）分析交流

你最喜歡哪一種方法？你覺得哪一種方法最簡便，你就用哪一種方法。

（5）講解44+38

指名口答選購火車+小轎車的算式與結果，並說出你是怎么想。

（6）討論算法

①4+8=12 40+30=70 70+12=82