林教頭風雪山神廟教案

《林教頭風雪山神廟》教案 篇1

施耐庵

【教學目標】

1分析林沖的性格特點，把握他被逼上梁山的心理過程。

2理解古典小說的特點，理清本文草蛇灰線的結構特點。

3理解本文的社會意義，學會用歷史的眼光來看問題。

【教學難點】林沖性格的轉變

【教學重點】對小說的鑑賞和分析理解

【教學方法】講授法討論法

【教學課時】2課時

【教學過程】

第一課時

梁山好漢，一百單八將，他們每個人都有自己的獨特的一段英雄傳奇故事。魯智深是因為拳打了鎮關西，楊志是因為失了生辰綱！那么林沖又是因為什麼呢？

今天我們就來學習有關林沖這一段，《林教頭風雪山神廟》（板書）。首先，我們了解一下相關知識。

作品及作者介紹

小說小說在萌芽之初是相當不受重視的，那些文人雅士都吟詩作詞，視小說者為末流。《漢書藝文志諸子略》中說“小說家者流，蓋出於稗官。街談巷語，道聽途說者之造也。孔子曰‘雖小道，必有可觀者焉，致遠恐泥’是以君子弗為也。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也。”可見小說當時的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強的生命力不斷的生長完善著。六朝的志怪小說，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發展演變的歷程，而到了明清的時候，古典小說達到了最高峰。以前多為文言短篇小說，明清時候，長篇得到長足的發展。中國的古典長篇小說都為章回體，每個故事前的回目都大致交代出本回的組要內容。

作者關於作者說法眾多，有的說是羅貫中，有的說是施耐安，有的說是施本羅編，還有的說是施作羅續。其中明末清初的金聖歎就持最後那個說法，所以他才腰斬水滸。但現在大多數人認為還是施作的。對於施我們現以有的資料很少。施耐庵，元末明初人（1296─1370），錢塘(杭州)人，曾中元朝進士，在錢塘做過兩年官，因與當道不合，棄官閒居在蘇北故鄉。代表作《水滸》。

《 林教頭風雪山神廟》教案 篇1

施耐庵

【教學目標】

1分析林沖的性格特點，把握他被逼上梁山的心理過程。

2理解古典小說的特點，理清本文草蛇灰線的結構特點。

3理解本文的社會意義，學會用歷史的眼光來看問題。

【教學難點】林沖性格的轉變

【教學重點】對小說的鑑賞和分析理解

【教學方法】講授法討論法

【教學課時】2課時

【教學過程】

第一課時

梁山好漢，一百單八將，他們每個人都有自己的獨特的一段英雄傳奇故事。魯智深是因為拳打了鎮關西，楊志是因為失了生辰綱！那么林沖又是因為什麼呢？

今天我們就來學習有關林沖這一段，《林教頭風雪山神廟》（板書）。首先，我們了解一下相關知識。

作品及作者介紹

小說小說在萌芽之初是相當不受重視的，那些文人雅士都吟詩作詞，視小說者為末流。《漢書藝文志諸子略》中說“小說家者流，蓋出於稗官。街談巷語，道聽途說者之造也。孔子曰‘雖小道，必有可觀者焉，致遠恐泥’是以君子弗為也。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也。”可見小說當時的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強的生命力不斷的生長完善著。六朝的志怪小說，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發展演變的歷程，而到了明清的時候，古典小說達到了最高峰。以前多為文言短篇小說，明清時候，長篇得到長足的發展。中國的古典長篇小說都為章回體，每個故事前的回目都大致交代出本回的組要內容。

作者關於作者說法眾多，有的說是羅貫中，有的說是施耐安，有的說是施本羅編，還有的說是施作羅續。其中明末清初的金聖歎就持最後那個說法，所以他才腰斬水滸。但現在大多數人認為還是施作的。對於施我們現以有的資料很少。施耐庵，元末明初人（1296─1370），錢塘(杭州)人，曾中元朝進士，在錢塘做過兩年官，因與當道不合，棄官閒居在蘇北故鄉。代表作《水滸》。

施耐庵
【教學目標】
1分析林沖的性格特點，把握他被逼上梁山的心理過程。
2理解古典小說的特點，理清本文草蛇灰線的結構特點。
3理解本文的社會意義，學會用歷史的眼光來看問題。
【教學難點】林沖性格的轉變
【教學重點】對小說的鑑賞和分析理解
【教學方法】講授法討論法
【教學課時】2課時
【教學過程】
第一課時
梁山好漢，一百單八將，他們每個人都有自己的獨特的一段英雄傳奇故事。魯智深是因為拳打了鎮關西，楊志是因為失了生辰綱！那么林沖又是因為什麼呢？
今天我們就來學習有關林沖這一段，《林教頭風雪山神廟》（板書）。首先，我們了解一下相關知識。
作品及作者介紹
小說小說在萌芽之初是相當不受重視的，那些文人雅士都吟詩作詞，視小說者為末流。《漢書藝文志諸子略》中說“小說家者流，蓋出於稗官。街談巷語，道聽途說者之造也。孔子曰‘雖小道，必有可觀者焉，致遠恐泥’是以君子弗為也。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也。”可見小說當時的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強的生命力不斷的生長完善著。六朝的志怪小說，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發展演變的歷程，而到了明清的時候，古典小說達到了最高峰。以前多為文言短篇小說，明清時候，長篇得到長足的發展。中國的古典長篇小說都為章回體，每個故事前的回目都大致交代出本回的組要內容。
作者關於作者說法眾多，有的說是羅貫中，有的說是施耐安，有的說是施本羅編，還有的說是施作羅續。其中明末清初的金聖歎就持最後那個說法，所以他才腰斬水滸。但現在大多數人認為還是施作的。對於施我們現以有的資料很少。施耐庵，元末明初人（1296─1370），錢塘(杭州)人，曾中元朝進士，在錢塘做過兩年官，因與當道不合，棄官閒居在蘇北故鄉。代表作《水滸》。

  林教頭風雪山神廟

【教學目標】
1.了解環境描寫的特點及作用，賞析課文中“風雪”的描寫。
2.理解林沖性格的轉變是怎樣隨著情節的發展而完成的，學習在矛盾鬥爭過程中刻畫人物。培養學生通過情節、環境、言行來分析人物性格特點的能力。
3.了解封建社會“官逼民反，民不得不反”的事實及其必然性。
4.注意分析景物描寫和細節描寫的作用。
【課時安排】2課時
【教學步驟】

第一課時

一、談話導入
人物的性格是由多方面因素造成的，有先天遺傳的因素，也有後天的促成因素。其中後天因素和人的生活環境密切相關，“孟母三遷”的故事可以作為一個例證，我們今天要學習的《林教頭風雪山神廟》所在的《水滸傳》更是充分地表現了“官逼民反”的主題。
二、介紹《水滸》及“林教頭風雪山神廟”的故事前因。
指定同學讀課文［預習提示］，要求全班同學標出：“《水滸》是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優秀長篇小說，它藝術地概括了歷史上農民起義發生、發展直至失敗的過程。”“《林教頭風雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節，也是封建社會官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。”然後補充介紹如下：

1.1 林教頭風雪山神廟 篇1

林教頭風雪山神廟[ 設計依據與教學目標 ]

《普通高中語文課程標準（實驗）》強調：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“為改變過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，特別要重視探究的學習方式，教師應努力提高組織教學和引導學生學習的質量。”《水滸傳》是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優秀長篇小說，它藝術地概括了歷史上農民起義發生、發展直至失敗的過程。選入教材的《林教頭風雪山神廟》（節選自《水滸傳》的第十回）這一章，作者運用了多種藝術表現手法，著力描寫了林沖從一個封建統治集團的依附者，被徽宗寵臣高俅陷害得家破人亡，終於投奔梁山，成為農民英雄的轉化過程。在人物性格的精細刻畫、故事情節的生動描寫以及“風雪”環境的描寫上，歷來為評論家所稱道，因而應作為本文的教學重點。本課選入國標教材人教版必修第5冊，學生通過前幾冊中小說的學習，學生已經初步了解小說的基本要素和小說的主要特點，因此組織本課教學時，提供了幾個可供深入挖掘的點，分層閱讀，以激起學生主動探求的欲望，開啟學生的思維。

本課的教學目標是：1、引導學生自主合作學習，探究課文塑造人物形象的方法。2、鑑賞景物描寫，以及關鍵伏筆、細節安排，領會其對推動情節、渲染氣氛、刻畫形象的重要作用。3、理解林沖由逆來順受到奮起抗爭的思想性格轉變過程，形象地認識封建社會“官逼民反”的必然性。4、通過探究本文進而了解中國古代小說的藝術特點。

[ 教學過程與教學策略 ]一、啟發談話，激發興趣

課前播放《好漢歌》。

《林教頭風雪山神廟》 篇1

教學目標：1.分析林沖的性格特點，把握他被逼上梁山的心理過程。

2.理解古典小說的特點，理清本文草蛇灰線的結構特點。

3.理解本文的社會意義，學會用歷史的眼光來看問題。

教學難點：林沖性格的轉變。

教學重點：對小說的鑑賞和分析理解。

教學方法：講授法，討論法。

教學課時：2課時

第一課時

梁山好漢，一百單八將，他們每個人都有自己的獨特的一段英雄傳奇故事。魯智深是因為拳打了鎮關西，楊志是因為失了生辰綱！那么林沖又是因為什麼呢？

今天我們就來學習有關林沖這一段，《林教頭風雪山神廟》（板書）。首先，我們了解一下相關知識。

作品及作者介紹

小說  小說在萌芽之初是相當不受重視的，那些文人雅士都吟詩作詞，視小說者為末流。《漢書?藝文志諸子略》中說：“小說家者流，蓋出於稗官。街談巷語，道聽途說者之造也。孔子曰‘雖小道，必有可觀者焉，致遠恐泥。’是以君子弗為也。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也。”可見小說當時的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強的生命力不斷的生長完善著。六朝的志怪小說，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發展演變的歷程，而到了明清的時候，古典小說達到了最高峰。以前多為文言短篇小說，明清時候，長篇得到長足的發展。中國的古典長篇小說都為章回體，每個故事前的回目都大致交代出本回的主要內容。

作者  關於作者說法眾多，有的說是羅貫中，有的說是施耐安，有的說是施本羅編，還有的說是施作羅續。其中明末清初的金聖歎就持最後那個說法，所以他才腰斬水滸。但現在大多數人認為還是施作的。對於施我們現有的資料很少。施耐庵，元末明初人(約1296─1370)，錢塘(杭州)人，曾中元朝進士，在錢塘做過兩年官，因與當道不合，棄官閒居在蘇北故鄉。代表作《水滸傳》。

1.1 林教頭風雪山神廟 篇1

6

湖南婁底藍圃學校

●教學目標 

1.了解環境描寫的特點及作用，賞析課文中“風雪”的描寫。

2.理解林沖性格的轉變是怎樣隨著情節的發展而完成的，學習在矛盾鬥爭過程中刻畫人物。培養學生通過情節、環境、言行來分析人物性格特點的能力。

3.了解封建社會“官逼民反，民不得不反”的事實及其必然性。

4.注意分析景物描寫和細節描寫的作用。

●課時安排

2課時

●教學步驟 

第一課時

一、談話導入

人物的性格是由多方面因素造成的，有先天遺傳的因素，也有後天的促成因素。其中後天因素和人的生活環境密切相關，“孟母三遷”的故事可以作為一個例證，我們今天要學習的《林教頭風雪山神廟》所在的《水滸傳》更是充分地表現了“官逼民反”的主題。

二、介紹《水滸》及“林教頭風雪山神廟”的故事前因。

指定同學讀課文［預習提示］，要求全班同學標出：“《水滸》是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優秀長篇小說，它藝術地概括了歷史上農民起義發生、發展直至失敗的過程。”“《林教頭風雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節，也是封建社會官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。”然後補充介紹如下：

《水滸》是一部描寫北宋末年農民起義的著名長篇古典小說。這部章回體小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎上，經過元末明初的施耐庵整理加工，進行再創作而完成的。北宋末年，封建統治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災害，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。家夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖！”（見《水滸》第十六回）於是大大小小的農民起義接連地爆發。《水滸》生動地描寫了一支以宋江為首的聲勢浩大的農民起義軍誕生、發展、失敗的全部歷程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會根源以及起義終於演為悲劇的歷史原因；揭露了封建地主階級的黑暗統治，歌頌了農民階級的革命鬥爭，塑造了一個個為人民喜愛的有血有肉個性鮮明的英雄人物。也可以說《水滸》是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優秀長篇小說。

《林教頭風雪山神廟》 篇1

6

湖南婁底藍圃學校

●教學目標 

1.了解環境描寫的特點及作用，賞析課文中“風雪”的描寫。

2.理解林沖性格的轉變是怎樣隨著情節的發展而完成的，學習在矛盾鬥爭過程中刻畫人物。培養學生通過情節、環境、言行來分析人物性格特點的能力。

3.了解封建社會“官逼民反，民不得不反”的事實及其必然性。

4.注意分析景物描寫和細節描寫的作用。

●課時安排

2課時

●教學步驟 

第一課時

一、談話導入

人物的性格是由多方面因素造成的，有先天遺傳的因素，也有後天的促成因素。其中後天因素和人的生活環境密切相關，“孟母三遷”的故事可以作為一個例證，我們今天要學習的《林教頭風雪山神廟》所在的《水滸傳》更是充分地表現了“官逼民反”的主題。

二、介紹《水滸》及“林教頭風雪山神廟”的故事前因。

指定同學讀課文［預習提示］，要求全班同學標出：“《水滸》是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優秀長篇小說，它藝術地概括了歷史上農民起義發生、發展直至失敗的過程。”“《林教頭風雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節，也是封建社會官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。”然後補充介紹如下：

《水滸》是一部描寫北宋末年農民起義的著名長篇古典小說。這部章回體小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎上，經過元末明初的施耐庵整理加工，進行再創作而完成的。北宋末年，封建統治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災害，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。家夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖！”（見《水滸》第十六回）於是大大小小的農民起義接連地爆發。《水滸》生動地描寫了一支以宋江為首的聲勢浩大的農民起義軍誕生、發展、失敗的全部歷程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會根源以及起義終於演為悲劇的歷史原因；揭露了封建地主階級的黑暗統治，歌頌了農民階級的革命鬥爭，塑造了一個個為人民喜愛的有血有肉個性鮮明的英雄人物。也可以說《水滸》是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優秀長篇小說。

《林教頭風雪山神廟》學案 篇1

《林教頭風雪山神廟》

1畢鋁屑擁憒實淖⒁粲虢饈陀寫淼囊幌釷(  )

a卞棋尾幌肜吹講字藎(yǐlǐ)曲折連綿，文中指一路走去，繞來繞去的意思  。

b蔽乙蚨窳爍嚀尉：(ě)厭惡。

c閉飭礁鋈死吹貌晦限危(bù　gān　gà)鬼鬼祟祟，不正派

d碧尉特使俺兩個央浼二位幹這件事：(yāng　měi)懇求，請託。

2.下列詞語中沒有錯別字的一組是（  ）

a.蔥蘢 絆腳石 怨天尤人 一如既往 b.迄今 名信片 提綱挈領 老成持重

c.幅射 照相機 有恃無恐 竭澤而漁 d.氣概 座右銘 滿腹經綸 世外桃園

3.句中成語使用完全正確的選項是：(  )

(a) 現今社會流行犬馬之養，飼養寵物大行其道

(b) 動物園中的無尾熊，一見到尤加利樹，就立刻行將就木，準備飽餐一頓

(c) 老高不務正業，行搶為生，兒子又克紹箕裘，擄人勒贖，終至父子同時鋃鐺下獄

(d) 緋聞纏身的影星，提起自己的拍片計畫，說得頭頭是道；一詢及緋聞事件，立刻閃爍其詞，顯得諱莫如深

4.下列各項中，沒有語病的一項是：(  )

a.她因不堪忍受僱主的歧視和侮辱，便投訴《人間指南》編輯部，要求編輯部幫她伸張正義，編輯部對此十分重視。

b.老陳嚴肅而誠懇地說：“說實話，那些越足年輕的時候有一腔熱血，到歲數大了，就越是不願承認自己老了。”

c.大李慌忙站起身說：“小米你千萬別再‘李大爺李大爺’這么叫了，我聽著不自在。喲，找你李大爺有什麼事……嘿，你瞧，把我也繞進去了。”

林教頭風雪山神廟 篇1

林教頭風雪山神廟[ 設計依據與教學目標 ]

《普通高中語文課程標準（實驗）》強調：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“為改變過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，特別要重視探究的學習方式，教師應努力提高組織教學和引導學生學習的質量。”《水滸傳》是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優秀長篇小說，它藝術地概括了歷史上農民起義發生、發展直至失敗的過程。選入教材的《林教頭風雪山神廟》（節選自《水滸傳》的第十回）這一章，作者運用了多種藝術表現手法，著力描寫了林沖從一個封建統治集團的依附者，被徽宗寵臣高俅陷害得家破人亡，終於投奔梁山，成為農民英雄的轉化過程。在人物性格的精細刻畫、故事情節的生動描寫以及“風雪”環境的描寫上，歷來為評論家所稱道，因而應作為本文的教學重點。本課選入國標教材人教版必修第5冊，學生通過前幾冊中小說的學習，學生已經初步了解小說的基本要素和小說的主要特點，因此組織本課教學時，提供了幾個可供深入挖掘的點，分層閱讀，以激起學生主動探求的欲望，開啟學生的思維。

本課的教學目標是：1、引導學生自主合作學習，探究課文塑造人物形象的方法。2、鑑賞景物描寫，以及關鍵伏筆、細節安排，領會其對推動情節、渲染氣氛、刻畫形象的重要作用。3、理解林沖由逆來順受到奮起抗爭的思想性格轉變過程，形象地認識封建社會“官逼民反”的必然性。4、通過探究本文進而了解中國古代小說的藝術特點。

[ 教學過程與教學策略 ]一、啟發談話，激發興趣

課前播放《好漢歌》。