鹿和狼的故事教案

《鹿和狼的故事》教案 篇1

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過誦讀，懂得生物之間存在著互相制約、互相聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。

3、了解羅斯福為了保護凱巴伯森林裡的鹿採取了哪些措施，結果怎樣。

教學重難點：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪裡，理解本文的結論。

教學課時：一課時

教學過程：

一、導入課題

聽過有關狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動物?

是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅。可今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

二、自學課文

1.讀通課文，思考：課文寫了發生在凱巴伯森林的一個什麼故事?告訴我們一個什麼道理?

2.在不懂的地方做上記號，準備質疑。

三、檢查自學情況

1.同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.提出不懂的地方，解疑。

3.指名複述發生在凱巴伯森林的故事。

四、重點討論

1.為什麼我們不應該完全消滅兇殘的狼?再讀課文，能用課文中的話來回答嗎?

2.學習句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關係。

（1）什麼叫制約?用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯繫的?

(儘管狼吃鹿，它卻維護著鹿群的種群穩定。這是因為，狼吃掉一些鹿後，就可以將森林中鹿的總數控制在一個合理的程度。鹿的數量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態系統的穩定，給森林帶來巨大的生態災難。)

《鹿和狼的故事》教案 篇1

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過誦讀，懂得生物之間存在著互相制約、互相聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。

3、了解羅斯福為了保護凱巴伯森林裡的鹿採取了哪些措施，結果怎樣。

教學重難點：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪裡，理解本文的結論。

教學課時：一課時

教學過程：

一、導入課題

聽過有關狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動物?

是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅。可今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

二、自學課文

1.讀通課文，思考：課文寫了發生在凱巴伯森林的一個什麼故事?告訴我們一個什麼道理?

2.在不懂的地方做上記號，準備質疑。

三、檢查自學情況

1.同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.提出不懂的地方，解疑。

3.指名複述發生在凱巴伯森林的故事。

四、重點討論

1.為什麼我們不應該完全消滅兇殘的狼?再讀課文，能用課文中的話來回答嗎?

2.學習句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關係。

（1）什麼叫制約?用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯繫的?

(儘管狼吃鹿，它卻維護著鹿群的種群穩定。這是因為，狼吃掉一些鹿後，就可以將森林中鹿的總數控制在一個合理的程度。鹿的數量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態系統的穩定，給森林帶來巨大的生態災難。)

鹿和狼的故事教學設計 篇1

14、鹿和狼的故事

教學目標

1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

2.理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。

3.領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

教學重難點在讀懂課文的基礎上初步認識生物之間存在著相互制約，相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。同時能領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

教學計畫一課時課時一

教學內容

熟讀課文，抓住課文的主要內容，讀懂文章中蘊含的事理。

教學過程

一、直接板書課題。學生讀題。

二、學生初讀課文，在讀通文章的基礎上初步理解課文，並學習文章“故事部分”

1、學生自由讀課文，教師板書課文生難字詞。

2、學生認讀下列詞語，並勾畫出相關句子，再讀一讀。

相悖、僱請、生機勃勃、一命嗚呼、難逃厄運

蹤影、糟蹋、苟延殘喘、面目全非、罪魁禍首

3、學生瀏覽課文，簡要說說課文講了“鹿與狼”的什麼故事？

4、引導學生文章第一部分。教師根據學生的故事簡述引導學生故事按“起因、經過、結果”分成三個部分。

三、引導學生深入學習課文，讀懂故事中的事理，領悟作者的寫作方法。

1、引導學生讀課文最後一段。

t1：這個故事告訴我們一個什麼道理呢？找出文章中集中說明這個道理的自然段讀一讀。

2、抓住“一系列”引導學生結合文章“故事部分”體會第一句的表達作用。3、抓住“角色”引導學生學習文章第二部分“狼與鹿的關係”

《鹿和狼的故事》綜合資料 篇1

一、詞語積累

1.蔥鬱：（草木）青翠茂盛。如：村東有一大片蔥鬱的松樹林。

2.生機勃勃：生命力、活力旺盛的樣子。如：春天到了，大地上一派生機勃勃的景象。

3.寵兒：比喻受到寵愛的人。如：掌握高科技的學者是新時代的寵兒。

4.厄運：困苦的遭遇，不幸的命運。如：狼被消滅光了，鹿也難逃厄運。

5.苟延殘喘：勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生存。如：草原沙漠化了，倖存的黃羊也只是在苟延殘喘。

6.面目全非：事物的樣子改變得很厲害（多含貶義）。如：爸爸把我的作文改得面目全非了。

7.罪魁禍首：罪惡行為或禍患的首要分子。如：全球氣候變暖是許多自然災害的罪魁禍首。

二、近反義詞

近義詞：相悖--相反控制--限制

反義詞：弱小--強大善良--兇殘

三、難句講析

這與人們對狼和鹿的認識似乎是相悖的。

這句話起承上啟下的作用，可以看做是過渡句。句中的“這”指代前邊的內容，即為了保護鹿而消滅狼，但狼被獵殺之後鹿卻成為了毀滅森林的罪魁禍首而且數量銳減。“與人們對狼和鹿的認識”“相悖”，是緊接著這一句所要論述的，人們傳統的認識是：“狼是兇殘的，所以要消滅，鹿是善良的，所以要保護。”事實上，消滅了狼並沒有起到保護鹿的作用。所以說這與人們的認識是相悖（相違背、相反）的。

四、難段講析

課文最後一個自然段。

這一段是全文的總結，講的是凱巴伯森林中發生的這一系列故事說明了什麼道理。這道理就是：生活在地球上的不同生物之間的關係是相互制約、相互聯繫的，人類不能只根據自己的利益和片面認識去判斷動物的善惡益害，去決定哪種動物該保護、哪種動物該消滅；鹿和狼都有生存的權利，它們同時存在才能保持生態平衡；人們如果不尊重地球上各種生物的生存權利，生態平衡就會被破壞，人類就會受到大自然的報復和懲罰。

《鹿和狼的故事》說課 篇1

教材簡析

《鹿和狼的故事》是九年義務教育五年制國小教科書語文第九冊中的一篇課文，課文以羅斯福為了保護鹿群而下令消滅狼，從而導致了巨大的生態災難為例，闡明不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，人類維持生態平衡的重要性。課文讀之易懂，很有探究價值，是一篇進行環保教育的好課文。

1、教學目標：

（1）認識“狩、厄、寵、悖”4個生字。

（2）正確、流利、有語氣地朗讀課文。

（3）了解課文內容，感受課文內容，能發表自己的見解。

（4）理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。激發學生熱愛大自然，探索大自然的奧秘的熱情。

2、教學重點、難點

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪裡，理解本文的結論是本課的教學的重點和難點。

3、教學方法

本課的設計就是通過小組合作學習，利用填表格的形式，讓學生通過凱巴伯森林20世紀初葉、25年以後、1942年時，狼和鹿的數量的變化，森林的樣子進行鮮明對比，從比較中探究、感悟，使學生明白狼、鹿、森林三者之間的關係。從表面的關係領悟其故事說明的道理——生活在同一地球上不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，人類維持生態平衡的重要性。然後，教師抓住契機，對學習的內容進行拓展，以“新聞發布會”的形式，對學習的內容讓學生進一步交流，實現生生互動、師生互動，與文本的對話。

4、教學媒體的選擇和運用

用powerpoint製作與課文內容相關的表格，需要朗讀的段落。在學生匯報學習成果時，教師相機出示幻燈片，對20世紀初葉、25年以後、1942年時，狼和鹿的數量的變化，森林的樣子進行鮮明對比，同時指導朗讀，為進一步理解課文所揭示的道理做好鋪墊。

《鹿和狼的故事》教學實錄及分析 篇1

（課件出示嚎叫的狼）

師：狼在你們的心目中是什麼樣的呢?

生：兇惡，殘忍

（課件展示鹿的圖片）

師：鹿在你們心目中又是怎樣的呢？

生：美麗善良的

師:你們回家後預習了課文，你們現在還這樣認為嗎？

生：不，狼有時也很善良，鹿有時又很殘忍

師：你們從那些地方看出狼不一定是兇惡殘忍的，而鹿又不一定是美麗善良的呢？

（簡單的幾個問題就把整節課推向了高潮，同時也直接進入了這篇文章的主題。）

師：同學們對狼和鹿的認識跟我們習慣的認識有了差異，下面就請你們在課文中找出有力的證據來證明你們的觀點好嗎？

（生:找出相關的句子並做好記號，再在班級交流，教師再幫學生分組，一組幫狼辯護，一組幫鹿辯護。）

生：我從過多的鹿會給森林帶來巨大的森太災難，看出鹿不一定是善良的

生：我從狼可以維持森林的平衡看出狼有時也很善良

生:狼吃的大多是病鹿也可看出……

……

在以上不足十分鐘的教學片段中，教師以檢察找證據的方式激起學生的學習興趣，再採用了辯論的形式，把辯論引進課堂，它能培養學生的思辯能力、口語表達能力以及思維的敏捷度，楊振寧不就提倡把辯論放到與學習同等重要的地位上嗎？關鍵在於確立的辯題有無辯論價值，能不能很好地為教學內容服務，促進學生髮展。同時還有一個辯論過程的組織引導是否有效的問題。簡短的辯論，不難看出學生掌握的論據極為有限，基本是從課文中找到的，而對生活中了解的自己積累的卻很少。我們組織辯論，是想通過辯論的形式讓學生收集處理相關信息，懂得除了課堂到哪裡去找自己需要的東西，拓展學習的途徑，豐厚自己的學養，在這裡，這樣的期望顯然落空了。 一堂課的後面總有一定的教學理念支撐。這節課課堂熱鬧了，學生的自主性就得以落實了；學生參與了，探究的能力就得以培養了。因此，任何教學形式的採用，都要考慮其實效性。形式是為教學內容服務的，不能為形式而形式，況且還有一個怎樣組織引導的問題。要把握好形式與實效的關係，讓實效與形式共生。

《鹿和狼的故事》 篇1

教學目標 ：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、基本理解課文的內容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，樹立保護生態平衡的意識。

3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

教學過程 ：

一、激發興趣 揭示課題

1、多媒體出示：鹿和狼的圖片

問：你喜歡誰？為什麼？

2、導題：在凱巴伯森林曾發生過這樣的故事。板書：

二、對比質疑 確定支點

1、多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀初葉，這裡還是松衫蔥鬱、生機勃勃，大約有四千隻鹿在林中出沒，而到了1942年，這裡卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延殘喘。

2、質疑

看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內心最想知道的說出來。

（總結學生質疑：為什麼會弄得鹿死林毀的結局？）板書：鹿死林毀？

三、自讀自悟 輻射全文

1、初讀，要求：

自讀課文，讀到你覺得想說些什麼的時候，讀到要表達自己感受的時候，你就停下來，好嗎？

2、把你的想法和感受與你小組成員分享。

四、匯報交流 旋轉球體

1、讀著讀著，你知道些什麼？

重點指導：

（1）、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險、食物充足的生活。（出示第4小節中的語句）

假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”------鹿，相遇後你們會說些什麼？

指導朗讀

關於《鹿和狼的故事》教案設計 篇1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，鹿和狼的故事。

2、基本理解課文的內容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，樹立保護生態平衡的意識。

3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

教學過程：

一、激發興趣 揭示課題

1、多媒體出示：鹿和狼的圖片

問：你喜歡誰？為什麼？

2、導題：在凱巴伯森林曾發生過這樣的故事。板書：鹿和狼的故事

二、對比質疑 確定支點

1、多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀初葉，這裡還是松衫蔥鬱、生機勃勃，大約有四千隻鹿在林中出沒，而到了1942年，這裡卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延殘喘。

2、質疑

看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內心最想知道的說出來。

（總結學生質疑：為什麼會弄得鹿死林毀的結局？）板書：鹿死林毀？

三、自讀自悟 輻射全文

1、初讀，要求：

自讀課文，讀到你覺得想說些什麼的時候，讀到要表達自己感受的時候，你就停下來，好嗎？

2、把你的想法和感受與你小組成員分享。

四、匯報交流 旋轉球體

1、讀著讀著，你知道些什麼？

重點指導：

（1）、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險、食物充足的生活。（出示第4小節中的語句）

假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”——鹿，相遇後你們會說些什麼？

指導朗讀

（2）、鹿毀滅了森林，你從那個語句讀出來的？省略號表示什麼意思？

《鹿和狼的故事》第二課時教學設計 篇1

之二

作者：鄧艷

教學目的：

1、通過學生自學，採用不同的形式匯報自學的成果。

2、在匯報自學成果中培養學生的朗讀能力、口語交際能力、小組合作學習能力。

3、通過學習培養學生的環保意識。

教學重難點：

培養學生的口語交際以及學生自編課本劇。

教學方法：

自學匯報。

教學手段：

通過學生自學匯報達到口語交際以及演課本劇。

教學課時： 2課時。

一、導入：

1、師生問好。

2、同學們前段時間已經對《鹿和狼的故事》這篇課文進行了自學，並且作了充分的準備，現在你們已經自由的組合成了四個組，那么你們準備用什麼樣的方式來匯報你們的學習成果？

（學生派代表回答）

（生匯報：有的組通過朗讀的形式匯報學習成果，有的組通過與別的組合作表演童話劇的形式匯報成果。）

3、老師相信每個組的同學都作了精心的準備，那么對於朗讀得好的同學，我們今天將評選出今日朗讀之星，對於表演得棒的同學，我們今天將評出表演之星，並且還有環保小衛士獎，最佳組織獎。

面對這么多的獎品等著你們來拿，你們準備好了嗎？

（準備好了！）

4、有沒有信心？（有）用聲音來告訴大家，準備好了嗎？那么哪個組先來匯報？

二、朗讀：

1、我們首先請第三組的同學。

（我們這組採用朗讀的形式來匯報我們的學習成果）

2、第三組的同學在朗讀的時候，其他同學要認真的聽，仔細的聽，當好評審，聽聽他們哪些地方讀得好，好在哪裡？哪些地方讀得不好，如果是你你會怎么讀？

鹿和狼的故事導學案 篇1

（一）學習目標展示

1、學會本課的生字，能正確讀寫下列詞語：厄運、相悖、狩獵、罪魁禍首、糟蹋等。

2、正確 流利 有感情的朗讀課文。

3、初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。

4、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

（二）重點難點

了解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。

二、知識梳理，合作探究

1、本課需掌握的生詞：（寫字一定要規範！）

2、自己能運用的新詞：（造句）

3、知識點梳理：（我相信你們都是小才子！）

（1）向同學推薦自己自己喜歡的段落，進行有感情地朗讀。

（2）把羅斯福的做法及結果展示給大家，並指出錯在哪裡？

做法（怎么做的？）：在文中用標出來

效果：(a狼遭遇了什麼？) 在文中用 標出來

（b鹿的生活有哪些改善？）在文中用～～標出來

結果：在文中用標出來