驛路梨花教案

驛路梨花教案 篇1

一、教學目的

1、學習並掌握在記敘中通過敘述和描寫來進行抒情的方法。

2、學習直接寫人和間接寫人的方法。

3、初步掌握快速閱讀文章的方法，培養戾好的速讀習慣。

4、使學生受到共產主義思想情操的教育，弘揚雷鋒精神，爭做四有新人。

二、教學重點：

記敘中的抒情以及直接寫人和間接寫人的方法。

三、教學難點：

文章結構頗具匠心，新穎別致，要幫助學生理清記敘的順序。

四、教學方法：

要求充分預習，啟發學生多讀多思，講練結合。

五、課前預習：

1.閱讀書下注釋，查字典，給生字新詞注音、釋義。

2.閱讀課文。標記小節序號，試答課文後理解·分析一。

3.思考下列問題：

（1）這篇課文記敘了一件什麼事？

（2）誰是深山中小茅屋的主人？

（3）文中哪些內容是用倒敘手法寫的？

（4）課文寫了哪些人物？直接寫的是誰，間接寫的是誰？

六、課時安排

兩教時。

第一教時

一、導入新課

以毛主席等黨和國家領導人關於向雷鋒同志學習的題詞和雷鋒精神在新時期不斷發揚光大的典型事例導入課文。

二、釋題、簡介作者

1.釋題：“驛路”見注①；驛路梨花是驛路上的梨花。大家見過梨花嗎？梨花白色，春時盛開。成片的梨樹林，梨花盛開時一片純淨潔白，惹人喜愛。唐代著名詩人岑參在《白雪歌送武判官歸京》里寫雪時曾有名句“忽如一夜春風來，乾樹萬樹梨花開”。“於此可見梨花之潔白純淨了，本文以“梨花”為題，也可想見梨花姐妹純潔美好的心靈。

《驛路梨花》教案 篇1

教學目的：

通過學課文體會人與人之間的真情可貴，發揚雷鋒精神，爭做文明人。

教學重點：

體會寫景的作用，記敘與抒情相結合，插敘

教學難點：

象徵手法

教學方法：

講讀結合

教學用具：

多媒體

教學過程：

一、導入課文

生活中不能沒有花朵，人世間不能沒有真情。我相信同學們見過最美的花朵，也體驗過最美的心靈。今天讓我們帶著對美好生活的嚮往，一起去欣賞那一片美麗的梨樹林，去感悟那一群美好的心靈。請翻開課文《驛路梨花》作者彭荊風。

二、請學生朗讀課文，思考：

①本文的線索是什麼？（“我”和老餘一晚一早所見所聞）

②這篇課文寫的是發生在什麼地方的故事？（哀牢山）作者是樣描寫山景的？（由近及遠）寫出了山的那些特點？（高、大、多、險峻）

無限風光在險峰，會當凌絕頂，一覽眾山小。登高望遠，妙不可言。風光無限好，只是近黃昏，因為要趕路，我們卻無暇去領略，正當我們焦急憂慮的時候，我和老余發現了什麼？（梨花）那我和老余高不高興？從哪裡可以看出來？為什麼要高興？（有梨花就有人家）真是山重水複疑無路，柳暗花明又一村。

③讓我們一起讀寫梨花的段落，體會其意境。

讓我們一起閉上眼睛，在腦海里構建這樣一幅圖畫：我們正在蜿蜒的山路中夜行，一彎新月掛在空中，潔白的梨花在微風中搖曳，淡淡的花香沁人心脾，白色花瓣輕輕飄落在我們身上，還有幾隻不知名的山鳥在輕輕的叫著。同學們感覺怎樣？用一個字概括為（美）。

驛路梨花優秀教案 篇1

教學目的 

1.學習本篇順敘故事波瀾起伏、運用插敘表明原委和間接描寫物的寫作方法。 

2.體會本篇巧妙標題的深刻含意。 

3.學習優秀人物的向雷鋒學習。 

教學重點：目的1 

教學難點：目的2 

教學課時：兩課時 

教學過程： 

第一課時 

一、《聞武均州報已復西京》興趣學習 

古詩三分鐘學習 

二、檢查字詞預習情況 

注音 

解釋 

聽寫 

三、課文學習 

（一） 解題 

1、 看注釋，題目是文章的眼睛，它告訴了我們什麼？ 

2、 題目是一個什麼詞組？作者寫的重心在哪一個詞上？ 

3、 找出文章中描寫梨花的句子。 

4、 這篇文章真的是寫自然界那開滿枝頭、潔白美麗的梨花嗎？ 

5、 這篇文章的體裁是小說，按照小說的寫作特點，如果哈尼梨花是本文寫的主人公的話，那她出場了嗎？ 

6、 實際寫了哪些人物？他們可不可以稱為梨花呢？ 

7、 要解開這個謎，看來需要弄清楚文章究竟在寫什麼？ 

（二）閱讀，熟悉課文，配合朗讀 

1、文章是圍繞什麼來寫的？ 

2、請大家以小屋為線索劃分歸納文章段落 

3、全文寫作以什麼為序 

4、全文是否用了其它的寫作順序 

5、哪些段落是插敘 

（三）分層學習 

1、學生朗讀，複述“我們”是怎樣發現小屋的？ 

《驛路梨花》教案 篇1

教學目的

1、理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內容。

2、深入分析了文章的開頭部分，體會了寫梨花美景的作用

3、學習西南少數民族樂於助人的精神。

教學重點：

目標1

目標2

教學難點：

目標2

教學步驟：

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1、按學號說近來的見聞。

2、抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在於促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。

二、創設情景，導入新課。（3分鐘）

我國西南邊陲是塊神奇而美麗的地方。那裡的山美水美人更美。今天我們要學習的《驛路梨花》，講述的就是西南少數民族學習雷鋒。助人為樂的故事，讀完它，你會被那裡的山水、人物所感染，你一定會深深地愛上它。

板書標題、作者。簡釋標題，簡介作者。見預習提示和注釋①。

三、快速閱讀課文，標好段序，並劃分文章的結構。（目標1）

1、學生自由朗讀課文，並劃分層次。

2、學生小組討論，教師抽查解答。

（備學生）分段分層不必拘泥於統一答案，只要講得有道理就行。

第一部分（1－8）寫我和老余正在焦急地趕路之時發現了小茅屋。

第二部分（9－－36）主要寫小茅屋主人的熱情周到，引發我們對小茅屋主人的猜想。

第三部分（37）讚美西南少數民族人民學習雷鋒、助人為樂的精神就像潔白的梨花，開遍神州大地。

《驛路梨花》教案 篇1

教學重點： 

1， 直接描寫和間接描寫的寫人方法。 

2， 作者巧妙的構思。 

3， 雷鋒精神影響。 

預習要求： 

1， 閱讀課文理清文章的思路。 

2， 給下列字注音。 

攆驛路陡峭.竹篾簡陋悠閒 恍惚修葺 

教時安排： 

2 課時 

第一課時 

一，導入新課： 

1，…… 

2，板書課題：《驛路梨花》 

解釋：驛路 

二，明確本課的學習目標： 

整體感知課文，理清文章的寫作思路。 

三，學生快速地閱讀課文，討論以下問題： 

1.課文中寫了哪些人？按照他們出場的順序列出他們的名字？並說出哪些是直接寫，哪些是間接寫？ 

2.這些人為路邊小茅屋做了些什麼？他們為什麼要這樣做呢？誰是小茅屋的主人？ 

人物事情 目的

“我”和老余 給房頂加草、挖排水溝 向哈尼小姑娘學習

瑤族老人 專門送糧食來 方便過路人

哈尼小姑娘 照料小茅屋 向解放軍和姐姐學習

教學目的：

1、仔細體會記敘中的抒情

2、掌握基本的快速閱讀法

3、認真體會並掌握直接寫人和間接寫人的技法

4、德育滲透點：學習文章中樂於助人的優秀品質

教學重點：

文章的記敘順序和寫人技法

教學難點：

對小屋主人和文章中心的理解

課時分配：一課時

教學過程：

一、導入：

同學們，你們喜歡春天嗎？（喜歡）春天一到，萬物復甦，百花競放。不必說鮮艷如火的桃花，也不必說紅粉似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的天邊遐思。古往今來，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來一起學習當代著名作家彭荊風的──《驛路梨花》

二、釋題導思：

1、什麼是驛路？

2、文章是怎樣來描寫驛路上的梨花？

三、快速閱讀課文，用鉛筆劃出文章的描寫梨花的句子

時間是三分鐘

四、教師選點突破，對文章結構進行拉線

1、文章有幾處描寫了梨花？分別在哪裡？

第一處：4──6自然段，（文章的開頭）

第二處：27自然段，（文章的中間）

第三處：37自然段，（文章結尾）

2、這幾處的描寫哪些是實寫的，哪些是虛寫的？

第一處：實寫；第二處；虛寫；第三處；望梨花（實寫）想梨花詩句（虛寫）

五、講析課文

（一）一寫梨花

1、齊讀4─6段（教板書：梨花）[由一個組的同學讀，其他同學閉目體味]

  　2、大家在頭腦里再現了月光下的梨樹林之後，覺得這裡的景色怎樣？（用書上詞答）”多么美麗“[師板書:多美(花)]

教學目的 
1.學習本篇順敘故事波瀾起伏、運用插敘表明原委和間接描寫物的寫作方法。 
2.體會本篇巧妙標題的深刻含意。 
3.學習優秀人物的向雷鋒學習。 
教學重點：目的1 
教學難點：目的2 
教學課時：兩課時 
教學過程： 
第一課時 
一、《聞武均州報已復西京》興趣學習 
古詩三分鐘學習 
二、檢查字詞預習情況 
注音 
解釋 
聽寫 
三、課文學習 
（一） 解題 
1、 看注釋，題目是文章的眼睛，它告訴了我們什麼？ 
2、 題目是一個什麼詞組？作者寫的重心在哪一個詞上？ 
3、 找出文章中描寫梨花的句子。 
4、 這篇文章真的是寫自然界那開滿枝頭、潔白美麗的梨花嗎？ 
5、 這篇文章的體裁是小說，按照小說的寫作特點，如果哈尼梨花是本文寫的主人公的話，那她出場了嗎？ 
6、 實際寫了哪些人物？他們可不可以稱為梨花呢？ 
7、 要解開這個謎，看來需要弄清楚文章究竟在寫什麼？ 
（二）閱讀，熟悉課文，配合朗讀 
1、文章是圍繞什麼來寫的？ 
2、請大家以小屋為線索劃分歸納文章段落 
3、全文寫作以什麼為序 
4、全文是否用了其它的寫作順序 
5、哪些段落是插敘 
（三）分層學習 
1、學生朗讀，複述“我們”是怎樣發現小屋的？ 
2、小說又是怎樣開頭的？回憶原來我們學過的小說是否有同樣的開頭法？你認為這樣開頭有什麼好處？這樣描寫山巒，表明時間，襯托出“我們”的焦急心情，為小屋的出現作好鋪墊 

這是一篇文質兼美的短篇小說，頗具典範性。 

一、本文歌頌的並非哈尼族姑娘梨花一個人，而是先進人物的群體。解放軍戰士是小茅屋的建造者；梨花姑娘和他的妹妹是小茅屋的照料者；瑤族老人、“我”、老余等人，既是小茅屋的投宿者，又是照料者。他們都是小茅屋的主人，都樂於為他人服務，他們的行動都閃耀著共產主義思想的光輝。本文正是通過這些人物，歌頌助人為樂的高尚品德，揭示雷鋒精神經久不衰，正在人民民眾中代代相傳。 

二、本文歌頌雷鋒精神，不落常套，具有新意。文章沒有寫人們怎樣學習雷鋒的事跡和思想，而是寫他們在雷鋒精神影響下的先進行動。他們的行動從解放軍開始，前面的人影響著後面的人，具有傳遞性。這就寫出了雷鋒精神的傳播過程。 

三、從“我”和老余的見聞來看，是順敘；從小茅屋的產生和為路人服務的過程來看，是倒敘。這就是本文把順敘和倒敘逆向相迭的巧妙構思。 

四、“這是什麼人的房子？主人是誰？”這是貫穿全文的懸念。先是誤以瑤族老人就是小茅屋的主人，後是誤以為那走在前面的哈尼族小姑娘就是梨花，直到最後才知道了事情的原委。正因為這個懸念一次次欲解而未解，再加以誤會一次次出現，就使得文章波瀾起伏，引人入勝。 

五、本文運用了以花喻人的寫法，用梨花暗喻著助人為樂的人們的美好心靈。 

教學構想 

為了貫徹語文教學為社會主義建設服務的精神，為國家培養既有獻身精神又有勇於創造的科學精神的“四有”人才；本著加強基礎，培養能力，發展智力，大力培養創造能力，和既減輕學生負擔，又提高教學質量的指導思想，本文教學的總體構想是： 

教學目的：通過學課文體會人與人之間的真情可貴，發揚雷鋒精神 ，爭做文明人。 

教學重點：體會寫景的作用，記敘與抒情相結合，插敘 

教學難點：象徵手法 

教學方法：講讀結合 

教學用具：多媒體 

教學課時：一課時 

教學過程： 

一導入課文 

生活中不能沒有花朵，人世間不能沒有真情。我相信同學們見過最美的花朵，也體驗過最美的心靈。今天讓我們帶著對美好生活的嚮往，一起去欣賞那一片美麗的梨樹林，去感悟那一群美好的心靈。請翻開課文《驛路梨花》作者彭荊風。 

二請學生朗讀課文，思考： 

①本文的線索是什麼？（“我”和老餘一晚一早所見所聞） 

②這篇課文寫的是發生在什麼地方的故事？（哀牢山）作者是樣描寫山景的？（由近及遠）寫出了山的那些特點？（高、大、多、險峻） 

無限風光在險峰，會當凌絕頂，一覽眾山小。登高望遠，妙不可言。風光無限好，只是近黃昏，因為要趕路，我們卻無暇去領略，正當我們焦急憂慮的時候，我和老余發現了什麼？（梨花）那我和老余高不高興？從哪裡可以看出來？為什麼要高興？（有梨花就有人家）真是山重水複疑無路，柳暗花明又一村。 

③讓我們一起讀寫梨花的段落，體會其意境。 

讓我們一起閉上眼睛，在腦海里構建這樣一幅圖畫：我們正在蜿蜒的山路中夜行，一彎新月掛在空中，潔白的梨花在微風中搖曳，淡淡的花香沁人心脾，白色花瓣輕輕飄落在我們身上，還有幾隻不知名的山鳥在輕輕的叫著。同學們感覺怎樣？用一個字概括為（美）。 

④家給予我們溫馨的感覺，但簡陋的小茅屋能否給我和老余這種感覺呢？從哪些地方可以看出來？請同學們討論指出。 

教學重點： 
1， 直接描寫和間接描寫的寫人方法。 
2， 作者巧妙的構思。 
3， 雷鋒精神影響。 
預習要求： 
1， 閱讀課文理清文章的思路。 
2， 給下列字注音。 
攆驛路陡峭.竹篾簡陋悠閒 恍惚修葺 
教時安排： 
2 課時 

第一課時 
一，導入新課： 
1，…… 
2，板書課題：《驛路梨花》 
 解釋：驛路 
二，明確本課的學習目標： 
整體感知課文，理清文章的寫作思路。 
三，學生快速地閱讀課文，討論以下問題： 
1.課文中寫了哪些人？按照他們出場的順序列出他們的名字？並說出哪些是直接寫，哪些是間接寫？ 
2.這些人為路邊小茅屋做了些什麼？他們為什麼要這樣做呢？誰是小茅屋的主人？ 
人物事情 目的
“我”和老余 給房頂加草、挖排水溝 向哈尼小姑娘學習
 瑤族老人 專門送糧食來 方便過路人
哈尼小姑娘 照料小茅屋 向解放軍和姐姐學習