學會寬容教案

學會寬容 篇1

學習選擇和使用論據

編寫意圖

什麼是論據，論據有哪幾種，這樣的常識學生早已了解了。但是，怎樣選擇一個既新穎又最具有說服力的論據，是人們寫作議論文時孜孜追求的目標。所以本單元學習選擇和使用論據。

在使用事實論據時，要把事實敘述清楚。怎樣敘述才好？是詳些好，還是略些好？是形象些好，還是概括些好？這些問題又是不大好掌握的。因為議論文中還有許多不同的品種，科學論文要嚴謹、平實，雜文要生動、活潑；由於讀者對象不同，例如是給一般讀者看還是給某種專業的讀者看，也會影響到敘述的詳略和敘述的風格。可以說這也是學習議論文的難點之一，所以本單元把這一點作為重點。

本單元的寫作話題是寬容。寬容是近幾年社會上談論比較多的熱門話題，有人還在網際網路上設立了寬容網站。為什麼這個話題會熱起來？正如王蒙所說：“寬容的提出是針對多年以來的連年政治運動，是針對意識形態領域裡‘左’的殘酷鬥爭無情打擊，是針對‘文革’中的萬馬齊喑的局面，是針對動不動給不同的學術觀點或者藝術追求扣帽子打棍子抓辮子的錯誤做法，它是有感而發的有的之矢。”看一看後面“有關資料”所附的文章，有助於了解提倡寬容的意義。

教學建議

學生寫作議論文，在使用論據方面常犯的毛病主要有兩個：一是論據陳舊，材料雷同。大多是課本上的或大家常說的一些材料。二是不典型，對論點的支持不夠有力。

為什麼會論據陳舊呢？這和學生的視野狹窄有關。接觸社會少，讀的課外書少。針對這一問題，當然應當讓學生知道“讀萬卷書，行萬里路”的重要。但是，這在解決當前作文的問題上是不現實的。相對有效的辦法是在思想方法上，在發掘現有的生活積累上，在開掘材料的不同意義上，多下一點工夫。

《學會寬容》教學設計 篇1

教學內容剖析：

本課是高中語文必修3“表達交流”中的第二單元內容，屬於議論文寫作。主要介紹議論文寫作中如何選擇和使用論據的知識。學生寫作議論文，在使用論據方面常出現論據陳舊雷同，或者敘述煩瑣，偏離論題的現象。同時，我們在注重培養學生語文能力的同時，還必須重視寬容品質的養成。所以通過本課的教學期望學生寫作能力和認知水平同獲提高。

教學目標：

1、發掘現有的生活積累，開掘材料的不同意義，學會選擇和使用新穎而最具有說服力的.論據。

2、養成客觀理智的科學態度，注重塑造自己的寬容品質。

教學重難點：怎樣選擇和使用論據

教學思路與方法：

（一）教學思路：計畫用一課時。導入要引起學生興趣。進入正題後，主要通過學生展示成果，教師環環相扣的引領，讓學生自己體會、感悟正確選擇和使用論據的方法。

（二）教學方法：教學中把主動權交給學生。讓學生多思考，多比較、討論解決問題，獲取寫作經驗。並配備較多相關資料，多媒體輔助教學。

課時安排：一課時

教學過程：

一. 導入：

由學生在寫作實踐中存在的一些現象（例如：不喜歡寫作文，喜歡寫卻寫不好，有《寫作高分指南》等方法指引卻不會具體運用等）導入新課。

二. 話題探討和寫法借鑑

注意：學生在觀看成果展示時要思考：在這所有的論據中，你認為最好的或印象最深的是哪一條論據？寫出理由。

1. 第一小組展示研究成果（課件的形式）

（學生對第一小組的研究成果進行評價，好在哪裡？說出理由，不足的地方改怎樣改進，給出具體建議）

學會寬容 篇1

學習選擇和使用論據

編寫意圖

什麼是論據，論據有哪幾種，這樣的常識學生早已了解了。但是，怎樣選擇一個既新穎又最具有說服力的論據，是人們寫作議論文時孜孜追求的目標。所以本單元學習選擇和使用論據。

在使用事實論據時，要把事實敘述清楚。怎樣敘述才好？是詳些好，還是略些好？是形象些好，還是概括些好？這些問題又是不大好掌握的。因為議論文中還有許多不同的品種，科學論文要嚴謹、平實，雜文要生動、活潑；由於讀者對象不同，例如是給一般讀者看還是給某種專業的讀者看，也會影響到敘述的詳略和敘述的風格。可以說這也是學習議論文的難點之一，所以本單元把這一點作為重點。

本單元的寫作話題是寬容。寬容是近幾年社會上談論比較多的熱門話題，有人還在網際網路上設立了寬容網站。為什麼這個話題會熱起來？正如王蒙所說：“寬容的提出是針對多年以來的連年政治運動，是針對意識形態領域裡‘左’的殘酷鬥爭無情打擊，是針對‘文革’中的萬馬齊喑的局面，是針對動不動給不同的學術觀點或者藝術追求扣帽子打棍子抓辮子的錯誤做法，它是有感而發的有的之矢。”看一看後面“有關資料”所附的文章，有助於了解提倡寬容的意義。

教學建議

學生寫作議論文，在使用論據方面常犯的毛病主要有兩個：一是論據陳舊，材料雷同。大多是課本上的或大家常說的一些材料。二是不典型，對論點的支持不夠有力。

為什麼會論據陳舊呢？這和學生的視野狹窄有關。接觸社會少，讀的課外書少。針對這一問題，當然應當讓學生知道“讀萬卷書，行萬里路”的重要。但是，這在解決當前作文的問題上是不現實的。相對有效的辦法是在思想方法上，在發掘現有的生活積累上，在開掘材料的不同意義上，多下一點工夫。

  上完探索活動“哪種紙橋最結實”後，我把一些活動材料放在了區域活動中。供幼兒繼續操作遊戲。 下午活動時間，我發現第2桌的小朋友幾個小腦袋湊在一起，嘀嘀咕咕的有點吵，便走了過去，原來他們正在合作一架橋墩最粗壯的橋。橋面還有自己動手摺成的瓦紙上面還立了幾塊小積木。軒軒還想往上放積木，可旁邊的小朋友不同意：“不要放了，再放就會倒掉的”。軒軒不同意：“不會的，試一下又不會幹什麼”。說著他又放了一塊積木上去。“碰”的一聲，橋果真倒了並把旁邊一個小朋友的橋擠倒了，孩子們地衝著軒軒叫起來：“我們說了不能加不能加了你偏不聽”“不要你玩了”還有的幼兒直地就問我告狀：“老師，軒軒把橋弄倒了，還撞別人的橋”。軒軒看著我，有些不安，嘟著嘴說：“我也沒想到他會倒的呀~~~~~”  看著孩子們的不同反映，我告訴他們說：“橋倒了，又有什麼沒關係呢？我覺得軒軒也沒錯呀，如果不去嘗試，怎么知道著橋到底能放幾塊積木，有多大的力量呢，試驗嘛，失敗了可以再來，擠道了，我們就再想辦法做一個更結實的橋，對嗎？”聽我這么一說孩子們釋懷了許多，相互結伴又安靜的搭起來。我的心中暗暗高興。因為從這件小事中，孩子們學會了寬容，也學會了換個角度去看問題。

  今天，美術課時，澤宇忽然大聲喊起來：“誰碰掉我了我的書包？快給我撿起來，要不我就……（說著他舉起來拳頭）”我看著他走過去，彎腰撿起了他的書包拍了拍上邊的土，給他放到桌子上，我始終笑著做完這一切，然後回到前面，繼續指導孩子們畫畫。澤宇看著我，臉疼的紅了，他不好意思的低下了頭。  在我們日常的生活中，人們常因為一些微不足道的小事鬧得不融洽，這也無形中影響了我們的孩子。所以，作為老師我也套用實際行動潛移默化的去影響孩子，讓他們學會寬容。

　前幾天，我班韓博文小朋友在玩“打籃球”的遊戲時，被韓聖瑞小朋友不小心撞倒了，臉上擦破了一點皮。我立刻用溫開水給他洗去泥土，搽上了碘伏並消了毒。放學時，我本想親自把他送回家，向其家長說明情 況，但考慮下午就要開家長會，於是準備下午再說。

中午，我正要吃飯，韓博文的奶奶拉著韓博文大聲嚷嚷著來到我家：“老師，博文的臉是誰打傷的？要是弄傷了眼睛怎么辦？你是怎樣照看孩子的？”老人怒氣沖沖，連珠炮似地問道。我想解釋，但她不容我說半句話，吵吵嚷嚷責怪不已。後來，是博文的媽媽來說服老人，他才肯領著孫子回家。臨走時還甩出幾句冷冰凍的話：“現在的孩子太貴了，告狀、打官司的事我全明白。”

韓博文和他奶奶走了，我一下子癱倒在床上，委屈的淚水就像斷了線的珠子。二十幾年來，我對工作是熱情飽滿，幹勁沖天，做工作認真紮實，對孩子倍加呵護。沒想到，今天孩子做遊戲偶爾受了點皮毛傷，我卻遭到了一頓劈頭蓋臉的訓斥。我的情緒跌入了低谷。

我把委屈告訴了丈夫。他看著我同情地說：“乾農村幼教工作是不容易，工資也的確不高。但是，如果你真的離開幼稚園，我想，你會生病的。因為我甚至你是多么愛你的幼稚園和那些孩子們。”丈夫的話觸動了我的心，我茫然了。丈夫接著開導我說：“人家孩子的奶奶說話是有點過激，但你也應替人家想想，如果咱的孩子臉上帶著傷，不明不白地從幼稚園回來，你當媽媽的會怎么想？”要是上午放學時你把人家孩子送回家，在想他家長道個歉，這事或許就不會發生.。我逐漸冷靜下來，意識到問題出在自己身上——沒有及時做好家長工作，導致了這場不該發生的誤會。

xx年的3月11日，對所有的日本國公民而言，是一個慘絕人寰的日子，9級大地震不僅對日本全國造成了嚴重的傷亡，甚至造成的世界級的影響也在不斷地擴大。在我們周圍，不管男女老少都在談論著這個話題，耳聞目染，班級里的孩子帶進的最多的也是這個……這天早上，慧慧一本正經地走進教室對我說：“日本人死得好慘啊，不過那是他們自找的，我不同情他們！”我聽得目瞪口呆“你聽誰說的？”“我爸爸和我爺爺都告訴我的，他們說日本人以前殺了我們許多中國人呢！”說這話的時候，孩子的眼中充滿了厭惡，這時，旁邊的幾個孩子聽了也起勁了，“對，我們不同情他們，反正他們是壞人！”聽到這裡，我覺得作為一名老師，有必要和孩子來聊一聊了。“孩子們，你們說這些遇難的日本人他們都是做什麼事情的？”“是壞人嗎？”“他們是專門打我們中國人的人嗎？”孩子對客觀的事實沒有正確的了解，因此會產生很多歪曲事實的認知，於是我決定讓孩子先回家了解一下這些遇難的日本人事做些什麼事情的。第二天，孩子的答案出來了……幼兒1：他們是工廠里上班的工人。幼兒2：他們有的年紀很大了，和我們的爺爺奶奶差不多的年紀。教師：是啊，像爺爺奶奶的年紀，他們家裡也有自己的孫子和孫女，爺爺奶奶遇難了，家裡的人一定非常悲傷。　幼兒3：淚眼汪汪地說“真可憐啊，他們以後再也看不到自己的爺爺奶奶了”。幼兒4：那這些人不是殺我們中國人的人嗎？幼兒5：我爺爺說以前殺我們中國人的日本人早就死了，現在的這些日本人有的跟我們還是朋友呢！幼兒4：喔，原來是這樣啊，朋友遇難了，會很傷心的。教師：以前，我們中國和日本為了一些事情發生了戰爭，但是那是很久以前的事情了，現在他們遇到了很大的困難，我們中國的領導人很早就派出了救援的叔叔們去幫助他們，我們中國人真偉大，會忘記一些不愉快的事情，去幫助需要幫助的人，你們能做到嗎？集體：小眼睛裡閃動著堅決的神情“能，一定能”！我想，對於一個5、6歲的孩子而言，在他們的潛意識是沒有絕對的厭惡、憎恨和喜歡的，因為他們的對客觀事物的判斷能力還沒有形成，之前的一些厭惡也是來自成人的無意識的暗示，並非孩子與生俱來的感受。在我們幼稚園的人文素養培養的過程中，孩子應該具有同情、關愛、合作、分享等情感態度，要想讓孩子學會寬容、學會同情就必須建立在具體的事情上，任何事情都有兩面性，孩子是在困難與挫折中成長的。因此，我們要利用好這些“困難與挫折”，通過教師的一些語言上的引導、對孩子布置任務，回家蒐集資料，從蒐集到的資料中來分析事情，從中孩子還是能夠改變錯誤的認識的，從而形成正確的、客觀的態度，培養積極向上、健康活潑的人文精神。這是教育的第一步，接下來，我想我會進一步引導孩子去發現地震後的日本公民是怎樣團結、互助、堅強、勇敢的，為孩子一生的發展奠定基礎。

學習選擇和使用論據
編寫意圖
什麼是論據，論據有哪幾種，這樣的常識學生早已了解了。但是，怎樣選擇一個既新穎又最具有說服力的論據，是人們寫作議論文時孜孜追求的目標。所以本單元學習選擇和使用論據。
在使用事實論據時，要把事實敘述清楚。怎樣敘述才好？是詳些好，還是略些好？是形象些好，還是概括些好？這些問題又是不大好掌握的。因為議論文中還有許多不同的品種，科學論文要嚴謹、平實，雜文要生動、活潑；由於讀者對象不同，例如是給一般讀者看還是給某種專業的讀者看，也會影響到敘述的詳略和敘述的風格。可以說這也是學習議論文的難點之一，所以本單元把這一點作為重點。
本單元的寫作話題是寬容。寬容是近幾年社會上談論比較多的熱門話題，有人還在網際網路上設立了寬容網站。為什麼這個話題會熱起來？正如王蒙所說：“寬容的提出是針對多年以來的連年政治運動，是針對意識形態領域裡‘左’的殘酷鬥爭無情打擊，是針對‘文革’中的萬馬齊喑的局面，是針對動不動給不同的學術觀點或者藝術追求扣帽子打棍子抓辮子的錯誤做法，它是有感而發的有的之矢。”看一看後面“有關資料”所附的文章，有助於了解提倡寬容的意義。
教學建議
學生寫作議論文，在使用論據方面常犯的毛病主要有兩個：一是論據陳舊，材料雷同。大多是課本上的或大家常說的一些材料。二是不典型，對論點的支持不夠有力。
為什麼會論據陳舊呢？這和學生的視野狹窄有關。接觸社會少，讀的課外書少。針對這一問題，當然應當讓學生知道“讀萬卷書，行萬里路”的重要。但是，這在解決當前作文的問題上是不現實的。相對有效的辦法是在思想方法上，在發掘現有的生活積累上，在開掘材料的不同意義上，多下一點工夫。

    現在的80後90後漸漸開始有自己00後寶寶，身為雙獨生子以及四位隔代長輩守護的獨苗，00後們正在經歷著史無前例的高濃度的“愛”。爺爺奶奶姥姥姥爺爸爸媽媽甚至經常為了誰有機會來帶寶寶展開大戰，搶到的人如獲至寶，真是捧在手心怕摔了，含在嘴裡怕化了。

     大人們更不會讓寶寶受一點委屈。曾看見有個家長帶孩子去公園玩，孩子摔倒了，家長說：“都怪地不平，都怪地不好，打它！”家長狠狠地跺了地幾腳，孩子也學著家長的樣子用力跺了幾腳地，正準備要哭的孩子就轉悲為喜了。不得不承認，這似乎是一個哄孩子好辦法，但是卻會直接導致這樣的結果: 那個家長帶孩子去坐滑梯的地方，一個小朋友在孩子的後面滑下來，用腳碰了孩子一下，孩子大怒，追著那位小朋友就要打......

     其實家長都是在以自己的方式對孩子好，都希望孩子快樂，然而，快樂也有很多方式，這種復仇帶來快樂卻是萬萬要不得的。

    讓孩子學會寬容，似乎是每個家庭都容易忽略的教育，然而寬容卻是一個讓孩子成長為優秀的人所必不可少的重要美德。什麼叫寬容呢？寬容很簡單，在生活中，面對一個小小的過失，常常是一個淡淡的微笑，一句輕輕的歉語，便會獲得包涵諒解，這就是寬容；在人的一生中，常常因為一件小事、一句不經意的話，使人不理解或不信任，但不苛求他人，以律人之心律己以恕己之心恕人，這也是寬容。寬容是一種良好的心理品質，以平和的心態待人處事，是一種愛心的體現。擁有它，會使自己和他人都感到愉快。

一、主題：學會寬容，善待他人
二、活動目的：
  現在的孩子多是獨生子女，他們自然而然的成為所在家庭的中心，在這種環境影響下，獨生子女容易出現自我中心傾向，表現在人際關係中就是過多地考慮自己的感受而忽略對方的感受，心胸開始變得狹窄。這會嚴重影響學生良好人際關係的建立，從而影響學習。因此，希望通過此次班會的學習，讓學生學會以寬容的心待人，能夠與同學和睦相處，彼此共同進步，進而培養健全的人格。
三、活動的內容：
  1、遊戲“你吹我爆”；2、“故事”就在身邊；3、舉例子悟寬容；4、知根知底求進步；5、獻計獻策學寬容；6、借電波傳真情；7、朗誦詩歌話結束
四、活動的形式：
  漫談、漫展、朗誦、互動遊戲、心理測試、討論、小品表演
五、活動的準備：
  1、全面發動全班同學以四人為一小組查找資料，蒐集素材並集中交班主任
  2、對收到的各種形式的資料，進行認真審閱、批改和去舍
  3、設計課件製作
  4、在班主任和有關老師的指導下織排練
  5、布置黑板，教室
  6、布置做好班會記錄
  7、邀請學校領導參加
六、活動過程：
  播放背景音樂《唯有寬容》，營造班會氣氛，主持人入場
  主持人合致詞：老師、同學們下午好。
  L：歡迎走進高二（3）主題班會（學會寬容，善待他人）