三顧茅廬教案

《三顧茅廬》優秀教案 篇1

《三顧茅廬》是蘇教版四年級下冊第三單元的一歷史故事。第三自然段是全文的核心段落。相對於其他段落，這一部分寫得平平淡淡，波瀾不驚，沒有細膩的刻畫，沒有動情的議論，只用了白描的手法寫了劉備的幾個動作：從離諸葛亮住處還有半里路就開始“下馬步行”，到“輕輕敲門”、“輕輕走進去站在台階上等候”，再到等諸葛亮醒來後“快步走進草堂”。然而，劉備的求賢若渴、誠心誠意就在這一段中表現得真實又真切。

如何讓學生通過劉備的神態和動作描寫，體會劉備訪求賢才的虔誠，並把握關鍵字句表情達意的作用？這是本課的教學難點。

[教學設計]

一讀：讀出動作

1.默讀第三自然段，畫出描寫劉備動作的詞句。

2.交流（下馬步行、輕輕敲門、輕輕走進、恭恭敬敬地等候、快步走進）。

二讀：讀出“誠心”

想一想：從這些動作中你體會到什麼？

交流預設：

（1）離諸葛亮的住處還有半里多路就“下馬步行”。（劉備誠心誠意，渴求人才。）

（2）“輕輕敲門”。（怕驚擾諸葛亮；虔誠。）

（3）“輕輕地走進去”。（怕吵醒諸葛亮，對諸葛亮尊重。）

（4）“恭恭敬敬地等候”。（發自內心地求賢求才。）

來，一起來寫“恭”字。它是形聲字，下面這部分是從“心”演變而來的，表示“誠心誠意”。“恭恭敬敬地站”是一種怎樣的“站”呢？請同學們試著做這個動作。劉備就這樣站在草堂的台階下，這一等就等了半晌工夫再加一個時辰，相當於站了四節課。

（5）當諸葛亮醒來時，劉備“快步走進”草堂，同諸葛亮見面。（不想讓諸葛亮等得太久；求賢若渴。）

《三顧茅廬》教案範文 篇1

一、教學理念：

1、創設和諧的課堂教學氛圍，探索自主探究的開放的課堂模式。

2、以語言材料為載體，以課文為例子，培養學生研究性學習，充分體現學生的主體地位，讓每位學生樂學、善學。

二、教學目標：

1、認知目標深入了解課文內容，分清__的詳略，讀懂重點句子。

2、能力目標培養學生良好的聽說讀寫的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象，體會劉備的誠心誠意。

3、情感目標學習劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質。

4、發展性目標學會學習（自讀自悟）、學會合作（研討交流）、學會做人（尊重他人以誠待人）、學會做事（持之以恆堅持不懈）。

三、教學重點：

抓住人物的言行，體會人物的特點。

四、教學難點：

理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。

五、教學過程：

（一）複習導入，披文入情。

1、通過上節課的學習，我們已經了解了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統一國家大業的故事，還深入地學習了劉備一訪諸葛亮。

2、你想進一步研究劉備嗎？研究什麼？（略）要研究劉備，還涉及到他的弟弟張飛，那么，我們怎么來研究這兩個人物呢？讓學生說，通過閱讀，抓住人物言行、神態等來理解。

（二）自主選擇，合作探究。

1、用自己喜歡的學習方式，尋找自己的合作夥伴，研究自己感興趣的人物，深入學習課文，完成填表。（把表格發給學生。）

一顧

二顧

三顧

怎樣一個人劉備

（言、行、神態）

《三顧茅廬》教案 篇1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2、學會本課5個生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、能說出比喻句中用來比喻事物與被比喻事物之間的關係;學會用“來到……只見……”的句式寫一處景色。

4、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

重點難點：

通過對描寫劉備的神態、語言、動作詞句的朗讀和感悟，體會劉備訪求賢才的虔誠。

教具準備：

1、蘇教版語文四年級下冊第8課多媒體配套課件

2、有關《三國演義》故事的資料等。

教學過程：

一、播放《三國演義》主題歌，談話導入

1、播放《三國演義》主題歌

2、中國古代曾經有過一個時代叫做“三國”，那可是一個戰火紛飛、風雲際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。這個偉大的時代造就出一部偉大的文學作品，那就是——

(生補充：《三國演義》)

3、你喜歡《三國演義》里什麼人物?(生交流)

4、古人很有趣，除了姓名外，還有字，諸葛亮字——劉備字——

張飛字——關羽字——李白字——

5、諸葛亮、關羽、張飛、趙子龍這些名將都是誰的手下呢?

看來劉備這個人值得我們好好研究研究，今天我們就來學習寫劉備的歷史故事。(板書：三顧茅廬)

二、檢查預習情況

1、誰來用自己的話解釋一下“三顧茅廬”是什麼意思?

(說對的要表揚，說錯的也要表揚，表揚他的勇氣……)

2、解釋課題，補充課題。

引導：噢，三、就是三次，顧，就是拜訪。茅廬，茅草房。請在課題前加上拜訪的原因，在課題後加上拜訪的結果，試著說一說。

三顧茅廬教案 篇1

目標點擊

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習作者運用細節描寫刻畫人物的方法，了解劉備三次拜訪諸葛亮的經過，感知劉備求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

3、學習比喻的修辭手法，體會作用，嘗試仿寫。

教學重難點。

1、教學重點：學習作者運用細節描寫刻畫人物的方法，了解劉備三次拜訪諸葛亮的經過，感知劉備求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

2、教學難點：學習比喻的修辭手法，體會作用，嘗試仿寫。

課堂流程

一、誦讀名言佳句：精誠所致，金石為開。

二、明確目標，教師引領。

1、提問：誰看過電視劇《三國演義》?誰還看過小說《三國演義》?

2、研討題意：

(1)“三顧茅廬”中的“顧”是什麼意思?“茅廬”呢?

(2)“三”指的是劉備他們拜訪諸葛亮一共去了三次，還是特指第三次?為什麼?

(3)作為課題來講，“三顧茅廬”表達了怎樣的思想?

(4)作為成語來講，“三顧茅廬”又表達了怎樣的思想?

三、自主學習，幫扶訓練。

1、讀課文，要求讀準字音。

2、再讀課文，了解文章的主要內容，思考劉備為什麼要誠心誠意地三顧茅廬邀請諸葛亮出山呢?(可用文中的一句話作答)

3、反覆讀，分角色讀第二自然段。找出劉備責怪張飛的話。(交流：為了“實現統一中國的大業”，最最要緊，最最關鍵的是要懂得什麼。)

4、讀讀、想想、畫畫、議議。(按“出發前、將到時、到達後、出山後”的順序說說在劉備第三次去隆中邀請諸葛亮的過程中，哪些地方具體表現出了他對諸葛亮的十分尊重。)

三顧茅廬教案 篇1

教學要求：

1、能正確流利、有感情地朗讀，並能按事情的發展順序有條理地複述課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，掌握多音字：“塞”。

3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關係；學習用“來到……只見……”的句式寫一處景色。

4、通過朗讀，對學生進行理解性診斷與矯治，使學生初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

教學重點、難點：

通過對語言文字的理解品味，體會劉備求才若渴的心情。朗讀出劉備虔誠的心情。

教學過程：

一、揭題，基礎性診斷

1、板書課題，解題：“茅廬”即“草房子”；“顧”即“拜訪”

2、你知道“三顧茅廬”的故事嗎？說說你蒐集到的有關資料。

二、初讀課文，自主性學習診斷

1、自由讀課文，讀通課文中的生字，語句。

2、檢查，進行群體性診斷與矯治。

（1）認讀生字。

（2）認讀詞語。

（3）指名分段朗讀課文。

（4）說說課文主要講了什麼？

3、朗讀課文。

三、精讀感悟，理解性診斷與矯治

（一）學習第1自然段。

1、自由讀課文，你知道了什麼？

2、討*，群體診斷與矯治。

3、集體朗讀。

（二）、學習第2自然段。

1、看多媒體.課件。注意人物各自的性格特點。

2、討論：張飛魯莽劉備對諸葛亮敬重

3、讀課文，同桌討論，課文是怎樣描寫人物的。

4、討*：群體診斷與矯治

張飛：嚷、捆

劉備：第三次拜訪，訓斥張飛

5、分角色朗讀課文。

8三顧茅廬　教案 篇1

一、教學理念：

1、創設和諧的課堂教學氛圍，探索自主探究的開放的課堂模式。

2、以語言材料為載體，以課文為例子，培養學生研究性學習，充分體現學生的主體地位，讓每位學生樂學、善學。

二、教學目標：

1、認知目標深入了解課文內容，分清__的詳略，讀懂重點句子。

2、能力目標培養學生良好的聽說讀寫的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象，體會劉備的誠心誠意。

3、情感目標學習劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質。

4、發展性目標學會學習（自讀自悟）、學會合作（研討交流）、學會做人（尊重他人以誠待人）、學會做事（持之以恆堅持不懈）。

三、教學重點：

抓住人物的言行，體會人物的特點。

四、教學難點：

理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。

五、教學過程：

（一）複習導入，披文入情。

1、通過上節課的學習，我們已經了解了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統一國家大業的故事，還深入地學習了劉備一訪諸葛亮。

2、你想進一步研究劉備嗎？研究什麼？（略）要研究劉備，還涉及到他的弟弟張飛，那么，我們怎么來研究這兩個人物呢？讓學生說，通過閱讀，抓住人物言行、神態等來理解。

（二）自主選擇，合作探究。

1、用自己喜歡的學習方式，尋找自己的合作夥伴，研究自己感興趣的人物，深入學習課文，完成填表。（把表格發給學生。）

一顧

二顧

三顧

怎樣一個人劉備

（言、行、神態）

《三顧茅廬》教案 篇1

一、學習目標

1、抓人物言行揣摩、體會劉備三請諸葛亮的誠意。

2、感情朗讀，讀中悟情，喚起學生對劉備誠心誠意的共鳴。

3、通過一定的拓展，感悟尊重人才的重要性。

二、學習過程

一、激發興趣，回顧引入。

1、上節課，我們跟隨劉備兩次去隆中拜訪諸葛亮，你了解到了什麼？

2、是啊，儘管劉備前兩次都沒見到諸葛亮，但給我們留下了深刻的印象？今天，讓我們隨著劉備一起三顧茅廬。

二、自主研讀，感悟品質

1、自讀課文3-6小節，讀讀劃劃，想想劉備第三次拜訪諸葛亮給你留下了什麼印象？

2、隨機交流，朗讀感悟

重點句1：張飛說：“哥哥不用去了，我用一條繩子把諸葛亮捆來就是!”劉備大聲斥責說：“你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓雲長同我一起去。”

預設感悟點：感悟劉備的（誠心、敬重 仰慕）

1、抓“大聲斥責”、“如此無禮”等感受

2、感情朗讀劉備、張飛對話。

重點句2：劉備吩咐兩個弟弟在門外等著，自己輕輕走過去，恭恭敬敬地站在房門台階下等孔明醒來。

預設感悟點：抓住“輕輕走” “恭恭敬敬等”等感受劉備的（謙恭 誠心）

1、緊扣“等”的恭敬感受

2、感情朗讀，隨機點撥

重點句3：三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行。

預設感悟點：抓“下馬步行“感受劉備的（ 禮節 誠心）

1、抓“下馬步行”等感受。

2、感情朗讀，隨機點撥。

重點句4：劉備趕緊下拜說：“久聞先生大名，曾經兩次謁見，都沒有遇見。”

《8三顧茅廬》教案 篇1

一、 教案背景

1、面向學生：國小四年級 2、學科：語文

3、課時：2

4、學生課前準備：

(一)初讀課文，劃出生字詞，能聯繫上下文理解詞意。

(二)課前蒐集有關《三顧茅廬》的資料；

(三)學生提出自學中遇到的問題。

二、 教學課題

1.學習本課生字，能聯繫上下文理解詞意。積累課文中的優美詞語：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈見底、青翠欲滴、景色宜人。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過文章中劉備的語言、動作，體會他對人才尊重的優秀品質。學習課文通過人物語言、動作，刻畫人物形象的寫作方法。

4、體會比喻句前後兩部分之間的關係。

三、 教材分析

《三顧茅廬》是由歷史小說《三國演義》改編而成的，講述了劉備三次到隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意邀請他出山，輔佐自己完成統一國家大業的故事。文中著力刻畫了劉備的語言、動作、神態等，重點表現了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。細節描寫是本文的重要特色，另外環境描寫和對比、比喻等修辭方法的恰當使用也是本文的一個亮點。本課語言通俗易懂，適合小學生閱讀。

四年級學生已經具備了根據老師的提示進行課前預習的能力。能夠在老師的引導下進行分組討論自學，在互助合作學習中增強合作意識。學生求知慾強，對歷史故事很感興趣，但大部分學生對《三國演義》的故事略知一二，沒有通讀過原著，對人物的性格特點及課文的背景了解得不夠透徹。希望通過本堂課的學習，提高學生的課外閱讀興趣。

《三顧茅廬》教案 篇1

教學目標：

1、能熟練地朗讀課文，理解“大賢、輔佐”等詞的意思。

2、學會抓住重點詞句，體會人物心理活動和個性品質，培養自主學習的良好習慣。

3、學習劉備禮賢下士的品質，能有感情地朗讀人物對話。

教學重難點：

抓重點詞句，體會人物心理活動和個性品質。

教學過程：

一、 談話揭題，質疑導入

1、 談話。

同學們，中國古代曾經有過一個時代叫做三國，那可是一個戰火紛飛、風雲際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。正是國為這個偉大的時代造就了一部偉大的文學作品，那就是——《三國演義》，在《三國演義》中，你最喜歡的英雄是誰？

2、 揭題。

3、 質疑。

二、 初讀課文，了解大意

1、 學生帶問題自由讀課文。

2、 交流反饋：課文到底寫了一件什麼事呢？

3、 教師小結。

4、 教學複姓。

5、 介紹古人名號中的“字”。

三、 細讀課文，推敲重點

1、 學生讀課文，圈劃出重點詞句。

2、 小組交流，互學互促。

3、 交流反饋：“你是從哪些詞句中體會到劉備的誠心誠意？”教師根據學生的回答作隨機教學。

主要抓詞：“立即”、“斥責”、“大聲斥責”、“下馬步行”、“恭恭敬敬”、“趕緊下拜”、“謁見”。

句：“胡說！孔明是當今大賢，怎么可以隨便派個人去呢？”

“昌著風雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷，自己回支吧！”

“你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓雲長同我一起去。”

“你一起去也行，但要懂得禮節。”

《三顧茅廬》教案 篇1

教學目標：

1.理順本文字音。

2.初步了解《三國演義》，把握整體內容。

3.了解劉備及諸葛亮的性格特徵。

4.體會並學習本章節烘托手法的.運用。

教學重點：

1.初步了解《三國演義》，把握整體內容。

2.了解劉備及諸葛亮的性格特徵。

教學難點：

體會並學習本章節烘托手法的運用。

課時安排：

三課時

教學過程：

第一課時

一、導入

聽歌《滾滾長江東逝水》，進入情境。

這首歌是電視劇《三國演義》的主題曲，電視劇演的很精彩，但其實，《三國演義》的原著寫的更精彩，尤其是對智諸葛亮的描寫。這節課我們要學習的就是和諸葛亮出山有關的《三顧茅廬》。

二、作者介紹

羅貫中（約1330年－約1400年），元末明初小說家。名本，字貫中，號湖海散人，漢族，山西并州太原府人。羅貫中早年曾參與反元的起義鬥爭。明朝建立之後，專心致力於文學創作。羅貫中編著的小說有《三國志通俗演義》、《隋唐志傳》、《殘唐五代史演傳》、《三遂平妖傳》。其中《三國志通俗演義》（又稱《三國演義》）是羅貫中的力作，這部長篇小說對後世文學創作影響深遠。羅貫中有多方面的藝術才能，除小說創作外，尚存雜劇《趙太祖龍虎風雲會》。

三、《三國演義》介紹

1.“演義”即根據史實，敷演大義，在敘事中融進作者的生活體驗和思想感情，並對歷史事件和歷史人物進行政治的和道德的評價。“演義”還是特定的文體。

2.《三國演義》的基本內容：

（1）縱向看，《三國演義》描寫了從漢靈帝中平元年（184）至晉武帝太康元年（280）共97年的歷史。全書120回，分三大部分：