媽媽睡了教學設計

《媽媽睡了》教學設計 篇1

教材分析：

這篇課文以一個孩子的口吻敘述了午休時所見所聞所感，描述了一幅溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時候，媽媽先睡著了。孩子靜靜地看著熟睡的媽媽，看得那么投入那么動情，表達了*之愛。

教學目標：

知識與技能：

1. 會寫本課八個生字，會讀文中十六個生字。

2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 理解課文內容，體會媽媽與孩子之間的愛。

過程與方法：

1. 通過朗讀來理解課文內容，體會文中的情感。

2. 展開小組討論，說一說睡夢中的媽媽是怎樣的。

3. 引導學生動筆寫一寫，表達對媽媽的愛。 情感、態度與價值觀： 深深感悟*之愛，感悟親情。

重難點分析：

●本課生詞較多，應該根據在不同層次的閱讀中適時加以理解。方法上要注意在學生自悟的基礎上進行自主交流或教師點撥。

●小學生的閱讀興趣往往容易激發而難以保持，教師要發揮主導作用，不斷強化學生的探究*，引導學生深入到讀文、識字。

課前準備： 課件、蒐集有關於母愛的故事。

教學過程與設計說明：

第一課時

一、由實際生活導入新課。

1. 我們每個人都有一個愛我們的媽媽，你們觀察過自己的媽媽嗎？

2. 教師過渡： 有一位小朋友在媽媽睡著的時候，也仔細地看著他的媽媽，你們想不想聽我講講？今天我們一起走入《媽媽睡了》，去了解這個孩子和他的媽媽之間的故事。課件展示

3. 揭示課題，板書《媽媽睡了》。 我們應該怎樣讀這個題目呢？齊讀課題。

二、初讀課文，初步感知課文內容，隨文識字。

《媽媽睡了》教學設計 篇1

學習目標

1、認識“哄、先”等12個生字，讀準字音。

2、感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔與辛勞。

3、正確、流利地朗讀課文。

評價任務

1、認識“哄、臉”等12個字。（對應目標一）

2、感受母愛，同時懂得關愛父母。（對應目標二）

3、學習用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。（對應目標三）

教學過程：

教學環節教學活動評價要點

一、歌曲導入，調動情感。

1、出示課件，聽唱歌曲《世上只有媽媽好》，隨著美妙的音樂將學生帶入課文的情境之中。

2、學生產生濃厚的探索興趣

二、初讀課文，主動識字

1、自由讀課文，畫出自己不認識的生字，用自己喜歡的方法記住這些字的讀音。尊重學生個性化的選擇，培養自學能力。

2、分類識記生字。

3、檢查認讀情況。（課件出示詞句。）

4、記憶字形，指導書寫。

重點指導：

先：上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鉤要寫得圓潤；

閉：門框不能寫得太窄；注意力集中

自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文感知內容的過程中提高自學能力。（檢測目標一）

三、朗讀課文，體驗感情。

1、老師看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時候多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。

2、學生自由朗讀。

教師範讀，學生練習朗讀。遵循寫字規律，用不同的方法認識生字（檢測目標一）

通順、流利朗讀課文、體會小動物帶來的情趣。（檢測目標三）

部編本二上語文《媽媽睡了》第二課時教學設計 篇1

教學主題：識字

課時：

第一課時

授課對象：

二年級學生

設計者：

目標制定的依據

1、課程標準的相關要求

（1）基於識字寫字

喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。

掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。

努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規範、端正、整潔。

（2）基於閱讀

喜歡閱讀，感受閱讀樂趣。

學習用國語正確流利地朗讀課文。

2、學情分析

有一種愛能洞穿人生的銅牆鐵壁，有一種付出即使付出生命也在所不惜，這就是母愛。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用著甚至揮霍著母愛，自己卻渾然不覺。本文以一個孩子的所見所聞所感感受著母愛，情真意切，語言樸實，是對學生進行關愛父母感恩父母的一篇好教材。因此，教學中要做到：

1、著力營造母子情深的“愛的氛圍”，引導學生走進文本，感同身受，體味親情的美好。

2、以愛召喚愛。引領學生走進自我，體味現實生活中無微不至的親情，學會感恩，懂得回報。

3、教材分析

《媽媽睡了》這篇課文以一個孩子的口吻敘述了午睡時他的所見所聞所感，描述的是一幅寧靜溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時候，媽媽先睡著了，她沉沉地睡著，呼吸那么均勻。孩子靜靜的看著熟睡的媽媽，看得那么投入，那么動情。課文表達的是母子之愛：孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀察時的想像來反映的。課文的字裡行間都流露著深切的母子情。

部編本二上語文《媽媽睡了》第一課時教學設計 篇1

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

學習目標

1、會認13個生字，會寫8個生字，了解課文中出現的詞語的意思，積累部分詞語，掌握多音字“發”。

2、學習用國語正確、流利、有感情地朗讀課文；感受母愛，同時懂得關愛父母。

學習重點

1、會認、會寫本課生字。

2、有感情地朗讀課文；理解課文中詞語的意思，體會課文中母子之間的感情。

學前準備歌曲《世上只有媽媽好》，製作多媒體課件。（教師）

教學環節導案學案達標檢測

一、創設情境，導入新課。（用時：7分鐘）

1、出示課件，聽唱歌曲《世上只有媽媽好》，隨著美妙的音樂將學生帶入課文的情境之中。

2、談話導入：聽了歌曲你想到了誰呀？你們誰願意把自己的媽媽介紹給大家？

3、出示課件（課文插圖），引導學生觀察，解釋並板書課題：媽媽睡了。

1、學生欣賞音樂。

2、在教師的引導下，學生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。

3、觀察插圖，齊讀課題。

二、初讀課文，隨文識字。（用時：10分鐘）

1、教師範讀。出示圖片，提問：課文寫了一件什麼事？

2、自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，一直讀到自己滿意為止。

3、同桌互讀。

4、指名接段讀文。

5、請學生評價剛才那幾個同學讀書的情況。

6、出示帶生字的重點句子：

（1）讀句中的生字。

（2）讀句子。

（3）去掉生字的讀音再讀。

（4）去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。

大海睡了教學設計 篇1

教學過程：

一、 創設情境，導入新課。

教師啟發性談話：“同學們，你們喜歡大海嗎？你見到的大海是什麼樣的？（指名說一說）

你們想不想知道晚上的大海是什麼樣子？”（出示大海夜景畫面欣賞）你從哪些地方知道是晚上的大海？是呀，在晚上，風兒不鬧了，浪兒不笑了，大海睡覺了。

板書課題。請齊讀課題。（認讀海、睡）。大海睡了，我們不要打擾它，應該怎樣讀？再讀題目。

【教師通過創設情境，激發情趣，學生能積極投入到學習氛圍中，學生興趣濃厚，初步感受到大海的美。】

二、閱讀理解

（一）初讀課文。

1、自由讀課文。要求：遇到生字和難讀的字多讀幾遍；用△畫出所有的生字。

2、檢查自讀情況：

（1）帶拼音讀字詞：大海、睡覺、不鬧、抱著、鼾聲、那、深夜裡、她、明月、背著

（2）卡片檢查單個生字。

3、指名讀課文。（注重音準）。

4、學生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎上，小組內互說感受。

（二）、理解內容，指導朗讀。

1、這篇文章共有幾句話？你是怎么知道的？

2、你最喜歡哪一句，就把它美美地讀一讀。

①自己試讀。

②指名讀（學生讀哪一句，就出示哪一句。）

學生評一評: 評音準、是否讀出感情；（請提意見的同學示範，並說出理由。教師相機板書）

③教師出示電腦課件，幫助學生理解“抱著”、“背著”的意思。並組織進行交流、談感受，教師給予鼓勵和相應的朗讀指導。

《大海睡了》第二課時教學設計 篇1

一.複習

1.聽寫生詞

yong抱背zhe 裡頭

2.對照訂正

3.上節課我們初讀了課文，並學習了三個生字，這堂課我們繼續學習第9課——齊讀課題。

二.細讀課文

1.學習第一句。

1) 指名讀，思考：從哪裡看出大海睡覺了？

2) 指導朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因為它睡覺了，噓，我們別吵醒它，小聲讀讀這句話。

3) 什麼時候，風兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什麼樣的呢？

啟發：白天，風兒什麼樣的？

風兒吹在衣服上```````這是風兒在和人們鬧呢！

風兒吹到漁船上```````這是風兒在和漁船鬧呢！

白天，浪兒怎么樣？

浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！

4) 指導朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。

請女生試讀，點評，男生讀。

5) 白天，大海嬉鬧了一整天，那此時此刻的大海是什麼樣的？

深夜，大海風平浪靜，你能讀好這句嗎？

指名讀。

6) 指導背誦。

2.學習第二句。

1) 看卡通片，說說你看到的大海。

2) 深夜，星星，月亮倒映在大海里，書上那句話寫到了這一景象？

自由讀課文，指名回答，並說說為什麼。

3) “她”指的是誰？出示生字卡片“她”，說說你怎么記住這個字？

這個字有性別，那它指男還是指女？

4) 再讀讀第二句話，說說大海她像誰？為什麼？

是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個慈愛的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對她的喜愛，深情的讀讀這句。

《大海睡了》教學設計 篇1

一、教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、複習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、會詩句所描繪的大海夜景，培養熱愛大自然的感情。

二、教學重點、難點

三、教具準備：

大海、海灘白天與夜景的錄象（片段）或掛圖。

四、課時安排：兩課時

五、教學過程 ：

第一課時

一、創設情景

師：小朋友們，你們見過大海嗎？有沒有親自到海邊去走一走？

生：去過的小朋友積極發言簡單的說說他看到的景色。

師：去過的小朋友請你回顧一下當時的情景，沒去過的小朋友跟著攝象機的鏡頭我們一起去看看海邊美麗的風景。（播放錄象）

二、初讀課文

1、欣賞課文。（播放大海睡了的動畫，並配樂詩朗誦）

2、學生自由朗讀課文。

3、教師檢查自讀情況：

fēng`er làng`er shēn yè shuì jiào bào zhe

⑴生字詞： 風 兒 浪 兒 深 夜 睡 覺 抱 著

míng yuè bēi zhe xīng xing qīng qīng de cháo shēng

明 月 背 著 星 星 輕 輕 的 潮 聲

⑵全班齊讀課文，集體正音。

三、細讀課文

1、全文共有幾句話？一共有多少行？

2、風兒真的會鬧嗎？浪兒會笑嗎？大海真的會睡覺嗎？（不會）那課文為

什麼可以這么寫呢？（課文里把風和浪比作頑皮的孩子，大海比作人）風兒是怎么“鬧”的？浪兒是如何“笑”的？玩了一天，風兒，浪兒，大海都累了，要休息了，課文第二句就是描寫大海熟睡時的樣子？

大海睡了 教學設計 篇1

教學目標：　

1、利用多媒體課件，激發想像走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。　

2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。　

3、學會本課5個生字，認識兩條綠線內的9個二會生字。理解生字組成的詞語。

教學重難點：

1、體會大海的溫柔、可愛。

2、能有感情背誦課文。

教學準備：ppt課件；動畫課件。生字卡片　。學生課前預習。　

教學時間：兩課時。

第一課時

教學目標：

1、學會正確認讀本課生字，理解生字組成的詞語，學習書寫其中兩個生字。

2、理解課文內容，體會大海的溫柔和可愛。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、激趣導入

1、今天，周老師要帶小朋友們去一個地方，是哪裡呢？請看（出示圖片）

2、答後，出示大海。認讀"海"（這個大海的海字啊，我們很容易認得它，為什麼呀，它左邊是三點水）

3、簡介大海：你們喜歡大海嗎？為什麼？　小結：在小朋友的眼裡，蔚藍的大海一望無邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。（動畫展示：出示白天大海的景象圖）

4、師生共同看課件畫面：來到美麗的大海邊，你看到了什麼聽到了什麼呢？師小結：風兒和浪兒你追我趕，互相"鬧"著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地"笑"呢！白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。

5、時間過得真快啊，一會兒太陽公公落山了，（出示動畫），我們看 到了什麼？（月亮姐姐出來了，她還帶著無數顆小星星呢！這些小星星在天空中，一閃一閃頑皮地眨著眼睛。輕輕的海浪聲就是潮聲）大海上風平浪靜，勞累了一天的大海睡了。板：睡了

《大海睡了》第一課時教學設計 篇1

[教材簡析]

《大海睡了》是國標本蘇教版一年級上冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想像能力。

[目標預設]

1.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2.能利用漢語拼音讀準字音，聯繫上下文理解詞語的意思。

3.能按筆順正確書寫生字，培養良好的學習習慣。

4.通過誦讀感受語言美，激發學生想像走入詩的意境，體會大海夜景的優美，培養熱愛大自然的思想感情。

[重點難點]

重點：朗讀、背誦和指導識字、寫字。

難點：幫助學生體會詩情畫意，進而有感情地誦讀，培養語感，積累語言。

[設計理念]

這篇課文是一首優美的小詩，語言優美，富於想像。學生真正見過大海的極少，尤其是夜晚的大海。如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？藉助現代化的多媒體教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融。

一、對比感知，激發想像。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學中，利用多媒體課件展現了白天和夜晚大海的景象。通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，產生不同的感受，激發學生富有個性的想像。

《大海睡了》教學設計與評析 篇1

教學內容：《大海睡了》是蘇教國標版一年級上冊中的課文，是一首優美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象，表現了大海的溫柔和可愛，字裡行間充滿童趣和美感。本課時是在初讀課文基礎上的第二課時。

教學目標：

1、知識目標：學會生字，理解生詞，體會大海的溫柔寧靜，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能力目標：通過觀察、欣賞、練讀、背誦、仿寫等方式來培養和提高學生感悟、朗讀和表達能力。

3、情感目標：體會詩句所描繪的大海夜色的寧靜之美，培養熱愛大自然的情感，培養學生對兒童化的詩文的興趣。

教法和學法:

1、多媒體輔助教學法

針對一年級小學生的年齡特點，採用多媒體輔助教學，調動學生的興趣，增強情感體驗，使他們投入詩文的情境之中。

2、朗讀點評法

對學生朗讀的點評要注重鼓勵性、情感性、多樣性。以鼓勵、欣賞為主，並以充滿情感的語言加以點撥引導，讓學生不但能增強朗讀的信心，而且越讀越好，越讀越想讀。

3、美讀感悟法

學生讀得越是充分，理解起來就越是容易；學生理解得越好，朗讀也就越有感情。本課的教學設計以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，以“讀”貫穿教學，讓學生在朗讀中披文入情。

教學過程：

一、複習導入

1、感情讀題

小朋友們，我們又和大海見面了，誰來讀讀？（你讀出味兒來了！大海真的睡了！）